打通云教育应用最后“一公里”

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　打通云教育应用的最后“一公里” 陕西省宝鸡市陈仓区实验小学

　 李虹

　摘 要：目前，云教育发展如火如荼，云教育是实现教育资源共享、实现教育公平的重要手段。但云教育也存在如缺乏统一标准、基础设施薄弱、覆盖面低，共享难等问题。文章对目前云教育现状和普遍存在的问题进行了剖析，对云教育的发展提出了建议。

　关键词：教育云；问题；解决办法

　根据 NIST 的官方定义，“云计算是一个模型，能实现无处不在的，方便的，按需的通过网络访问可配置的计算资源共享池(如网络，服务器，存储，应用程序和服务)，且只需最少的管理工作或与服务供应商的互动，就可以快速配置和发布。”智慧教育云是教育系统数据统筹存储、共享开放和开发利用的云服务平台，通过数据交换平台对数据进行交换、 汇聚、处理、整合、共享、开放，协同其他云平台互联互通，推动企业、社会组织、第三方数据集聚及开发利用，提升教育管理治理能力现代化水平，推动大数据产业发展，服务改善民生。

　党的十八届三中全会提出了深化教育领域综合改革和加快推进教育信息化的明确要求；同时教育部门也出台了《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》，到 2020 年，

　形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升 随着教育改革发展的不断深入和国家信息化战略的进一步确立，我国的教育信息化将进入一个崭新的发展时期。为了提升投资效率，减少重复建设，促进教育系统内部以及同其他各委办局单位系统之间的互联互通水平，智慧教育云平台成为各级教育主管部门的追捧对象，纷纷在教育信息化规划中提出了要打造本地区的智慧教育云平台。在智慧教育云平台建设内容百花齐放的同时、我们同时也看到了一些不容忽视的问题：

　一是标准不统一、 缺乏统一规划 。目前，在教育部门的规划下，各类教育云呈现出雨后春笋、百花齐放的局面，但是在建设过程中，各自为政、没有一个统一的规范和标准，造成各级教育云平台之间以及与其他云平台之间互联困难，建设投资有增无减，形成了一个个云烟囱和云孤岛。不但造成了一些浪费、实现信息获取利用、教育管理效率改善、优质资源共享都很难实现。

　二是教育云平台建设的主体责任不明确 。目前，云平台的建设主要集中在教育主管部门、企业、各级学校，各类组织。

　从属性上看看主要氛围公有云和私有云，及盈利性和非营利性的教育云。公有云由于软硬件投入、运营等费用等因素造成共有教育云覆盖面以及延伸的深度不足。私有云企业积极性高，但普遍收费比较高，学生及家庭的接受度还不高。运营商以及企业开展云服务主要以体现盈利为目的，而教育的本质是一种基本公共服务。

　三是 教育云应用以及的覆盖面还比较低。教育云的关键在于应用，目前教育云主要衍生到学校一级，学生平时在学校主要以课堂教学为主，课堂应用比较少，学生离开学校教育云基本没有办法应用。同时，云技术作为当今流行的信息化技术手段，与传统教育相结合之后，能够完美解决现有城乡、区际和校际间教育资源分配不均衡的问题。但由于各个地区的基础设施如网络覆盖、家庭经济基础造成 PC、以及手机终端的差异，家庭云和教育云的联通难以全部实现。尤其是山区以及贫困家庭云应用还存在很大的问题。

　四是 互联互通不足 ，数据不能实现共享。教育云在搭载了相应的教学应用平台之后，能够为广大师生提供丰富的教育资源，并打破原有学校间的桎梏，使相对落后地区通过网络直接接受优秀学校的辅导，实现优秀教育资源库的共建共享。但是从现在情况来看，优质的教学资源、教学内内容基本集中在一些重点高校、优质中小学，条件条件较差以及偏远学校很难享受，校与校、地区与地区之间很难共享优质资

　源。

　五是 内容单一、应用不广泛。目前，云教育主要是学校信息发布、部分线上课堂，起到的还是宣传展示学校作用。课程整体普遍效果明显不如线下普通课堂。线上直播教学本应该有的较线下教学有所突破的多媒体手段、娱乐化教学手段、社区化教学手段未见授课教师很好地应用于教学，反而线上教学工具的使用成为了家长、教师的一种心理负担。同时由于网络卡顿造成了教师授课 PPT 展示的不连续，影响了整个课堂的连续性。界面近乎千篇一律，没有期待的惊艳的组件和元素出现在直播教学工具上。很多课程差强人意，却没有合适的维度考核标准说明好坏。云课堂教师教学质量也参差不齐。大部分是提供资源给用户挑选，包括学习资源、教师资源等，而针对家庭辅导，的平台比较少。

　在云计算快速发展的今天，各种教育资源通过网络，跨越了空间距离的限制，使学校或机构教育成为了可以超出校园，辐射更多区域的开放式教育。因此，云计算的生命就在于资源的共享，打通学校与家庭之间最后“一公里”是实现云计算应用的关键。

　（一）加强规划、明确责任。智慧教育云主管部门统筹规划智慧教育云工程的建设工作，统一设计、 开发、 部署教育核心信息系统。明确各类教育云建设的主体责任，特别是教育部门要承担起本地区云建设的主体责任，主要负责本

　地区教育云建设的规划、云平台建设的标准，以及云平台建设的投入，负担起公有云的建设，以及云平台内容的标准化。鼓励有条件的企业开展有偿服务的专门云平台建设，并加强监督。

　（二）加强网络基础环境建设。加快简称覆盖面广、分布合理、资源开放的云基础环境。按照国家要求，到 2017年底，①所有地级以上城区家庭具备百兆光纤接入能力，4G 全面覆盖城市和乡村；②直辖市和省会城市等宽带平均接入速率达到 30Mbps，其它城市达到 20Mbps；③手机流量和固定宽带平均资费水平大幅下降。降低学校运营成本，降低家庭应用成本。进一步加强对农村及贫困家庭补助，降低终端使用成本。

　（三）汇聚优质资源、资源共享、融合创新。整合地方教育系统和学校资源，发挥信息系统的整体和综合优势，推动信息系统与教育教学的深度融合，促进教育教学管理模式创新，形成智慧教育云平台开放共享的局面。以教育部门为主，建设区域为公有云，将各学校、教育组织将私有云资源汇聚到区域共有云，向社会公众提供服务。制定区域公有云建设标准、以及内容标准，将各个学校优质资源、优质课堂、优秀老师汇集到公有云，再免费提供给学校。家庭通过学校网络免费使用学校提供的优质资源。可以有效的促进优质资源共享，基本教育均等化，有效解决择校热等难题。

　（四）加强家庭应用、服务为先。积极拓展智慧教育云工程应用的广度和深度，进一步提升公共服务能力，为教师、 学生、家长和社会公众提供开放的服务窗口，逐步将智慧教育云平台建设成一项惠民工程。政府在智慧教育云建设与应用中必须发挥主导作用，同时积极吸引学校、 社会和企业力量的参与，探索创新发展的长效机制，提升智慧教育云的应用与服务水平。

　参考文献：

　[1]钟绍春.教育云,智慧校园和网络学习空间的界定与关系研究[J].中国教育信息化,2014,3:3-8 [2]王康,廖汉文,张岩.云计算在基础教育信息化建设中的应用研究[J].现代教育技术,2012,22(4):104-106 [3]王丽君,李萌.基于云计算的数字化教学资源共享机制实践[J].中国教育信息化,2014,(2):69-71 [4]祝智庭，杨志和.云技术给中国教育信息化带来的机遇与挑战[J].中国电化教育,2014,(10):1-6

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