农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当10篇

农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当10篇农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当　·92·丝　路　视　野党的十九大提出：实施乡村振兴战略，这是顺应现阶段亿万农民对美好生活希望的需求；是决胜下面是小编为大家整理的农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当10篇,供大家参考。

篇一：农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当

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　路

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　野党的十九大提出：实施乡村振兴战略，这是顺应现阶段亿万农民对美好生活希望的需求；是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务；是新时代做好“三农”工作的总抓手。但目前农村现状与乡村振兴的愿景之间仍然存在差距，具体表现为：第一，农村人才流失严重，现有人力资源水平低，素质差；第二，现代化技术在农村的运用较为滞后；第三， 农村产业结构之间欠缺优化设置，仍普遍以粗放型模式为主。习近平总书记强调：乡村振兴，人才是关键。只有人才兴，才能为推进农村各项改革及产业发展提供智力支撑。因此，乡村振兴战略的当务之急就是要建设人力资源体系，培养充足的新型农业职业者。新时代的职业教育为中国特色社会主义的建设提供了重要的人才支撑，相比普通教育，职业教育的社会服务性更加明显，因此，职业教育的使命更应该倾向于服务地方区域经济，并助推地方区域经济，同时促进新型城镇化建设。本研究课题围绕乡村振兴战略的产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕总要求，试从职业教育的使命切入，探析了职业教育在助力乡村振兴中扮演的五个角色。一、注入乡村经济活力，做产业兴旺的推动者产业兴旺，就是要以促进产业发展为中心，引导和推动更多资本、技术、人才等生产要素向农业农村流动，调动广大农民的生产积极性、生产创造性，形成现代农业产业体系，促进农村一二三产业协调发展，激发农村经济发展的旺盛生命力。我国的农业一直延续着“五谷农业”的传统模式，随着经济社会的发展，人们的生活方式发生了变化，在食物的选择上也开始变得更加丰富和多元。这就使得自给自足的小农经济不再适应社会、市场的发展需求，取而代之的是商品化生产的现代农业。首先，建设中国特色社会主义现代化农业，就要重视现代科技的推广和应用，也要大量培育能够掌握现代科技的人才。只有不断推广应用现代化科学技术，中国特色的社会主义现代化农业才有崛起的资本；其次，现代化农业技术由谁来操作，这才是中国特色社会主义现代化农业的制胜之本。职业教育由于肩负服务地方经济、服务区域发展需求的特殊使命，职业教育一方面能够利用学校师资、设备等资源优势采取多途径、多模式为乡村推广现代化技术的应用培训，不断提升农村劳动力的技能储备及职业素养；另一方面，职业教育根据新形势发展需求，结合当地区域特色，合理设置职业教育的专业并及时调整专业的发展方向，保证职业学校培养的高技能、高素质人才能够满足市场需求，为地方支柱产业提供专业服务；再次，职业教育通过培育有文化、会技术、懂经营、能创新的现代化职业农民和现代化农业经营主体，使自给自足的小农经济模式发生彻底改变，提升第一产业从粗放型走向集约型，逐步实现有组织、有规模、社会化的生产方式。同时，加快农村剩余劳动力流向农村二、三产业，大力开展农副产品的深加工和为城市生活服务的加工工业，延长农村产业链，积极发展劳务、运输、饮食、服务、旅游等第三产业。培育新型职业农民和新型农业经营主体，建立合理、均衡发展的经济结构，形成以产业为依托促进乡村产业兴旺、经济富有活力的新气象，让农业成为有奔头的产业，让农民成为有吸引力的职业，最终使农村活起来。二、加强乡村生态修复，做生态宜居的践行者生态宜居，就是要加强农村环境资源的保护，大力改善水电路气房讯等基础设施，统筹山水林田湖草保护建设，保护好绿水青山和清新清净的田园风光。现在的农业经济不仅仅是由单一的农业本身构成，而是一个由农生态系统和农业技术系统组合而成的复合系统。良好的生态环境是农村最大优势和宝贵财富，我们必须敬畏自然、尊重自然、保护自然，推动乡村生态修复，经济发展与生态的和谐统一。作为农业大国，我们仍然应该树立“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的高度节约精神，合理利用开发自然资源，注重绿色生态发展。经济的发展非常重要，但是在发展经济建设的同时保护生态环境也要同步进行，要坚持人与自然和谐共生，促进乡村生态建设与经济发展相得益彰。职业教育在助力生态振兴方面的具体作用体现在：首先，职业教育根据具体县情和民风、民俗，充分利用学校智力、技术、资源优势和信息化手段，实事求是，为农村生态环境的综合治理提出可行性方案，经过专业研判、量体规划等形式，对乡村的生态修复及建设进行探讨和论证，选择最优方案；其次，职业教育因其特有的培训基地能够为乡村培育和培养新型职业农民，壮大乡村生态经济发展队伍的建设。习近平总书记强调，“建设好生态宜居的美丽乡村，让广大农民在乡村振兴中有更多获得感、幸福感。”让良好生态发展和乡村振兴共同前行，“让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁”，最终使农村美起来。职业教育服务乡村振兴的功能定位及使命王义兰　赵昌林（盘州市职业技术学校，贵州　盘州　553537）摘　要：新时代的职业教育为中国特色社会主义的建设提供了重要的人才支撑，相比普通教育，职业教育的社会服务性更加明显，因此，职业教育的使命更应该倾向于服务地方区域经济，并助推地方区域经济，同时促进新型城镇化建设。为了积极响应乡村振兴战略，更好地促进职业教育助力乡村振兴，本文围绕乡村振兴战略二十字方针，拟从职业教育的使命出发，探析了职业教育在助力乡村振兴中的五个角色。关键词：职业教育　乡村振兴　角色* 本文系 2019 年度贵州省教育厅职业教育科研项目：职业教育服务乡村振兴战略研究（编号：GZZJ-Q2019020）。

　文化教育·93·三、弘扬乡村民风民俗，做乡风文明的传承者乡风文明，就是要促进农村文化教育、医疗卫生等事业发展，推动移风易俗、文明进步，弘扬农耕文明和优良传统，使农民综合素质进一步提升、农村文明程度进一步 提高。我国的农耕文明源远流长、博大精深，同时也是中华优秀传统文化的渊源和起点。浓厚的传统文化风俗、村规民约等在很多村庄中仍然存在，农民的精神风貌，既影响着乡风民风，也影响着农民的幸福生活。实现乡村振兴，不仅要看农民口袋里有多少钱，也要关注农民的精神风貌。乡村文化振兴的关键在人才，人才兴则文化兴。首先，职业教育通过道德宣讲、传统文化培训等活动，将社会主义核心价值观厚植于基层，通过宣讲、培训引导农民的价值取向、教化群众、淳化民风，营造农村文明新风尚，为乡村振兴提供强大的精神动力；其次，职业教育在培养具有能传承当地民族文化的创意性人才，以及激活地方民族文化习俗、宗教信仰等文化方面具有不可替代的作用。职业教育根据地方所独有的政治资源、经济资源、工艺文化资源、建筑文化资源、饮食文化资源、服饰文化资源等作为学校设置专业的依据；再次，职业教育就地取材，将地方各具特色的农耕文明、传统文化、民间习俗作为教育资源，并将传统文化与优秀的人文精神、道德规范写进职业教育的人才培养方案之中，助推乡村文化振兴事业。通过弘扬民风民俗，发挥文化的淳化作用，推动礼仪之邦和优秀传统文化的中国特色社会主义社会建设，最终使农村亮起来。四、健全乡村治理机制，做治理有效的创新者治理有效，就是要加强和创新农村社会治理，加强基层民主和法治建设，弘扬社会正气、惩治违法行为，使农村更加和谐、安定、有序。治国安邦重在基层。要健全乡村治理机制，搞好基层组织建设是关键。必须坚持自治为基、法治为本、德治为魂的“三治”协同推进，打造“治理有效、充满活力、和谐有序”的新农村。第一，农民是乡村治理的主力军，要想乡村治理有效，就必须始终把农民放在第一位，充分尊重农民的意愿，只有调动农民的主动性、积极性，乡村振兴才能早日实现。职业教育积极通过教育、宣讲、培训等方式，让农民了解自己的作为村级治理的主体权利并熟悉村级事务运行的程序，提升农民在乡村治理中的责任意识；第二，法治是乡村治理的根本保障，只有依靠法律的约束，乡村治理才能有条不紊地运转。职业教育通过普法宣传、送教下乡等活动分类别、分层次对村级干部及广大农民开展专项培训，提高村级干部的法治观念、执法能力和水平，引导广大农民自觉守法、用法，学会用法律作为维护自身权益的有力武器；第三，德治是乡村振兴不可缺少的精神支撑，并能够为自治与法治的效能增值。职业教育通过塑造典型、宣扬农村各行各业的优秀群众、带头致富人的先进事迹，为广大村民树立道德标杆和文化引领，对广大农民的思想、心理和价值观念上进行重构，使广大村民能够自觉认同、接受并遵从社会 规范。职业教育通过开展具有乡土气息的宣传培训活动，引导农民向上向善，为农村基层提供优质公共服务，有效协调农村不同利益之间的平衡，确保乡村社会充满活力、和谐有序，最终使农村和起来。五、助力乡村精准扶贫，做生活富裕的引领者生活富裕，就是要让农民有持续稳定的收入来源，经济宽裕，生活便利，最终实现共同富裕。乡村振兴战略实施的好不好，最直接的指标就是农民的收入。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确要求，“把加快职业教育发展特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来。”职业教育在主动服务乡村振兴方面应该更多倾向于教育的精准帮扶和脱贫攻坚，教育脱贫是乡村振兴的先决任务，也是打赢脱贫攻坚战关键。第一，职业教育使广大的农民通过接受职业教育提升技能，帮助其获得较高的工资性收入或提升其生产经营能力，实现生活富裕；第二，职业教育利用自身资源，通过统筹协调，设置和调整涉农专业建设，培养更多适应农业和农村发展需要的专业人才，最大限度地发挥贫困地区人力资源优势，因地制宜发展地方区域特色的产业；第三，职业教育对贫困家庭子女实行精准招生、精准资助、精准教学、精准就业，贫困学生掌握一技之长，实现就业创业，摘掉贫困的帽子，彻底改变命运，为实现中国共同富裕的目标补齐短板。职业教育通过对贫困地区实施技能教育、职业教育以及区域帮扶，既提高职业教育的社会效益，也实现了职业教育精准扶贫的迫切要求，最终使农村富起来。参考文献[1]世纪经济报道.中共中央、国务院印发《乡村振兴战略规划(2018—2022年)》[J].国际城市规划,2018(6):150.[2]蒋书同.乡村振兴,农村职业教育举足轻重责无旁贷[J].智库时代,2018(48):276—277.注:①引文出自《2018乡村振兴战略解读学习资料汇编》的课后练习。学生在一定时间内完成作业后，交给老师。教师批改主观题，反馈给学生批改结果。四、结语混合式教学模式在《桥梁施工技术》课程中的应用研究，增强了学生的学习积极性，提升了教师的信息化教学设计和资源制作的能力，与其他学校、企业有偿共享部分资源，提高了高职教育的信息化水平，对其他课程使用混合式教学模式教学有一定的参考价值。参考文献[1]张明洁.基于微信的混合学习模式研究[D].甘肃:兰州大学,2016.[2]董博杰.基于MOOC的混合式学习模式研究[D].河南:河南师范大学,2015.（上接第91页）

篇二：农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当

论坛 308

　2020 年 1 月 01 强化职业教育

　助力乡村振兴 —— 基于乡村振兴战略的职业教育发展研究

　郭 明 重庆市矿业工程学校，重庆 400700

　 摘要：要想使得我国各地区的经济获得均衡性的发展，就必须顺应十九大提出的“乡村振兴”战略，积极改善我国广大农村地区的教育水平，使得“三农”问题能够从本质上得以解决。而职业教育作为符合我国乡村人才发展现状的一种教育模式，其是否能够获得有力的推广和全面的优化以及持续的发展，将会在很大程度上对我国的乡村振兴水平产生不容小觑的影响。因此，本文将尝试对当前普遍存在于乡村职业教育过程当中的问题进行深入的探究，并以此为基础提出进一步的乡村地区职业教育发展路径。

　关键词：职业教育；三农问题；十九大；乡村振兴战略；发展路径 中图分类 号：G719.2

　文献标识码：A

　引言

　受制于我国当前许多乡村地区的经济水平，大部分的乡村职业教育院校都无法形成一定的教育规模并发展出合理的教育结构，同时为学生创设良好的专业技能培训环境，而这一现状又会反过来制约我国乡村经济的振兴。因此，只有相关部门立足于上述问题，制定出有针对性的、系统化的乡村职业教育发展路径以及改革方案，才能够稳步推进我国乡村地区的人才培养进程，使得职业教育能够真正助力于“乡村振兴”这一战略的实现。

　1 乡村地区职业教育发展问题分析

　职业教育在乡村振兴中扮演着非常重要的角色。从角色认知来看，服务乡村发展是职业教育自身的历史传承，面向乡村办学是职业教育发展的重要方向，融入乡村振兴是职业教育改革的使命担当。从角色预期来看，职业教育需要立足乡土人才规划建构人才培养新体系，聚焦乡土人才培育建构人才培养新内容，服务乡土人才成长建构人才培养新渠道。基于技术技能人才供给的“主渠道”、精准扶贫脱贫攻坚的“生力军”、产业培育企业成长的“助推器”、乡土文明传承创新的“能量场”这样的角色定位，职业教育应在组织形态上从学校向平台转变、在办学定位上从面向向适应转变、在发展模式上从合作向融入转变、在参与路径上从推动向共治转变。同时服务乡村发展是职业教育自身的历史传承。百年以降，职业教育作为面向人人的教育，本身就是乡村教育的重要组成部分，在推进教育公平、促进就业民生、服务乡村发展中发挥了重要的作用。可以说，乡村建设和发展，职业教育一直都在参与其中并持续发挥作用。但就目前来看，职业教育并没有在乡村振兴上发挥其作用，其问题主要集中在以下几点。

　1.1 职业院校发展规模较小，专业特色不足

　许多位于乡村地区的职业院校，往往会面临着发展规模较小的问题[1] 。由于没有吸收到足够的来自当地政府的资金支持等原因，因此其办学过程当中往往存在着后劲不足的现象，最开始设置的一些热门专业由于没有获得相应的师资以及技术的支持，而无法获得规模化的发展。除此之外，许多乡村地区虽然在教育技术和资源等方面无法和城市地区相媲美，但其本身所具备的旅游资源等方面的优势却也是得天独厚的，足以支撑当地的职业院校形成一定的专业特色[1] 。然而由于许多职业院校的领导者并不具备这种因地制宜的办学思维，因此往往无法在设置专业体系的过程当中形成足够的办学特色，进而导致输出的人才与当地发展需求不符的问题，严重影响了职业院校发展水平与教学规模的提升和扩大。

　1.2 职业院校办学水平较低，无法获得优质生源

　近年来普通高中存在着不断扩招的趋势，在乡村地区生源有限的前提下，普通高中一旦降低录取标准，那么必然会有大部分的优质乃至中等生源流入到普通高中当中，为考取本科或专科学校而做准备。如此一来，流入到职业院校的生源质量就会逐步下降。再加之许多学生和家长对于职业院校的刻板印象，认为只有差等生才会进入职业院校学习，因此职业院校要想在生源有限的乡村地区抢占优质生源就更加困难[2] 。除此之外，由于教学资源有限，教学观念落后，没有形成教学特色等原因，从客观上来看，许多乡村地区职业院校的教学水平的确无法与普通高中相媲美，为学生提供高质量的教育资源，因此也就无法在乡村地区的教育领域取得一定的地位[2] 。

　1.3 没有建立起良好的校企合作机制，无法吸收足够的资金支持

　由于乡村地区许多职业院校不具备良好的办学思维，并未在长期的发展规划当中形成自身的独特优势，因此往往无法吸引足够的来自企业的资金支持，从而搭建起校企合作的平台和良好的运行机制，因此也就无法为学生提供有效的专业实践机会，使学生的职业技能能够得到有力的打磨，从而具备更为良好的市场竞争能力[3] 。除此之外，许多企业往往会由于更为注重短期内的合作效益，因而无法从长远计，和院校建立起良好的人才合作培养模式，为当地的人才发展打下良好的基础。同时，作为企业与院校合作的中间方，当地政府缺乏足够的意愿也是一个不容忽视的影响因素。许多乡村政府往往并未对职业院校的发展给予有力的指导和支持，并鼓励企业和院校进行合作，因此就导致了当前乡村地区职业院校发展后继乏力的局面[3] 。

　2 立足于乡村振兴战略的职业院校发展路径分析

　2.1 加强职业教育宣传，促进乡村教育观念变革

　职业教育是所有教育最终的落脚点，因此，以职业教育为起点，以就业为导向，能够更好地解决当前普遍存在于我国乡村地区的“三农”问题。而针对当前乡村地区对于职业教育的认可度较低的问题，当地政府应当联合职业院校进行广泛而有针对性的宣传，使得职业教育的优势及其对于解决乡村就业问题、经济发展问题的意义能够深入人心，如此一来，才能够为乡村的职业院校吸引更多的优质生源，从而形成良好的循环，使得优质生源最终能够通过职业院校的打磨，而成为能够满足当地各行各业发展需求的人才[4] 。为此，职业院校可以定期定点的在乡村地区进行自身的宣传，包括自身的专业特色，以及在培养就业人才等方面的优势等等，并通过正面案例的宣传，来使得自身的正面形象得以深入人心，如此一来，职业院校在乡村地区的影响力也会获得有效的提升[4] 。除此之外，当地政府也可以通过派发宣传册，挨家挨户进行访问和宣传的形式，借助于政府的权威，来提高职业教育在当地的影响力。

　2.2 立足于乡村特色发展优势专业，不断提升办学质量

　我国许多乡村地区都具备着得天独厚的优势，不管是特色产业抑或是旅游业，都能够成为当地经济增长的支柱和亮点，而这些特色产业，往往也是当地人才需求最为旺盛的领域。因此，如果职业院校能够立足于当地的特色产业，而进行针对化的人才培养，例如在旅游业发达的地区，培养专业化的旅游向导、导游司机等人才，而在具有特色产品，如药材和食材的农村地区，则可以重点培养电商人才、营销人才等等，同时结合第一第二第三产业的特点和需求，进行系统化的人才培养和输出[5] 。如此一来，必然能够使得不同地区的职业院校能够形成鲜明的专业特色，一方面不断地为当地输出具有核心竞争力且能够满足市场需求的专业性人才，另 （下转第 310 页）

　教育论坛 310

　2020 年 1 月 01 业后就能就业。

　2.4 校企共建课程资源

　在课程建设方面，积极自主研发教材，通过校内教师和企业教师合作，自主研发了一系列实训（实验）教材，为学生的实训和实验提供了参考，并且在教材的研发过程中软件行业的摩尔定律，36 个月更新一次。

　2.5 校企共同管理学生

　学生的管理上也是双层管理，校企双方各有自己的辅导员队伍对学生进行心里、思想和就业指导的教育，学校方导员主要负责学生的心里和思想工作以及日常的管理，企业方导员更加注重学生在就业创业的指导，时常邀请一些企业专家来给学生进行讲座，让学生对自己有更好更实际的职业规划。

　3 实践成效

　3.1 专业发展态势良好

　经过三年多的校企合作，软件工程专业发展良好，学生的报考率和招生的质量有了明显的提高，学生对于学校和专业的满意度也在提升，通过调查，学生反映的情况看，学生的认可度还是很高的，认为本专业为学生提供了良好的学习环境。

　3.2 人才培养效果良好

　在企业教师的带动下，软件学院根据不同的方向成立了三个工作室，对外承接项目，工作室成立一年以来，学生参与对外项目 5 项；同时校企双方积极指导学生参加竞赛，在省内一些老牌高校参与的情况下，我们的学生获得多项省级竞赛二等奖、三等奖，效果显著。

　3.3 面向我校提供了技术支持和服务

　软件工程专业学生在教师的带领下，积极参与我校智慧校园的建设，目前开发的《选修课选课系统》和《易联智修》都已经投入使用，效果良好。

　4 结束语

　产教融合、校企共育，是高等教育内涵发展的需要，也是高等教育面向未来变革的需要。希望河北工程技术学院校企合作的成效能对其他应用型本科高校尤其是民办院校起到抛砖引玉的作用。

　参考文献

　[1]陆建波,梁烽,闭应洲,姚媛.计算机类专业产教融合人才培 养 模 式 探 索 与 实 践 [J]. 南 宁 大 学 学报,2019(04):137-141. [2]]韩春霞.产教融合背景下计算机科学与技术专业建设探索[J].知识经济,2018(19):175-176. 基金项目：课题来源：全国职业教育科研规划课题（编号2019QZJ059）、河北工程技术学院校级课题（编号 2019HG18）。

　（上接第 308 页）

　一方面也能够为职业院校自身的招商引资以及社会形象的不断提升注入源源不绝的动力。

　此外，在教学质量方面，职业院校还必须通过师资力量的优化和教学资源的不断丰富来进行重点的提升。在师资方面，可以通过提高招聘要求以及后期的强化培训等措施，来使得教师的专业性得以获得循序渐进的提升。在教学资源方面，可以通过引进企业资金支持等手段，来进行优化配置，丰富校内教学资源[5] 。

　2.3 搭建校企合作平台，落实政府支持政策

　随着“乡村振兴战略”的不断推进，许多乡村地区的政府对于当地教育的重视水平也在不断提升，而在此背景下，职业院校就应当积极地寻求政府部门的支持。与此同时，当地政府也应当致力于搭建一个联合职业院校以及当地企业的合作平台，使得企业的资源能够为当地职业院校注入人才培养的能量，同时也使得职业院校输出的人才能够为当地企业的发展提供长期的动力支持，从而提升乡村经济的活力，真正实现乡村振兴的目标。而职业院校在这一背景之下，也应当积极吸收来自企业的资源，重新做好自身教学目标的调整和长期性的规划，以求在企业和政府的支持之下，向当地乡村输出最具有创新性和实践能力的人才[5] 。

　3 结束语

　近年来，随着我国政府对于乡村经济发展的重视水平的不断提升，相应的，职业教育的重要性也逐渐凸显出来。而在我国当前许多农村地区，受制于教育理念以及教育资源的落后等原因，职业院校往往无法获得长期的发展，并为当地输出具备良好的职业素养的人才。而本文立足于这一现状，深入探讨了在乡村地区强化职业教育的途径，并提出了改进教育理念，优化教育模式等方式，以期能够为我国广大乡村的振兴提供一定的借鉴。

　参考文献

　[1]杨红艳.乡村振兴战略下县域职业教育发展的路径研究——以河南省鲁山县职业教育发展为例[J].武汉职业技术学院学报,2019(3):18-21. [2]李晶晶.乡村振兴背景下农村职业教育发展的三重维度[J].农业经济,2013,385(05):105-107. [3]张志增.基于乡村振兴战略的农村职业教育改革创新策略[J].中国职业技术教育,2016,695(07):39-45. [4]唐雨虹,杜乾乾,许静.乡村振兴战略背景下农村职业教育发展研究综述及启示 [J].创新创业理论研究与实践,2019,2(9). [5]李明.职业教育发展助推乡村振兴战略的技术支撑研究[J].现代商业,2016,496(15):124-125.

篇三：农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当

思考乡村振兴战略视野下的农村职业教育问题与对策刘应科（ 贵州职业技术学院 ， 贵州

　贵阳 550000 ）摘要 ：

　乡村振兴战略实施的重要保障在于 “ 人 、 财 、

　物 ” ， 然而在农村人才普遍流失 、 进入城市的当下 ， 人才

　瓶颈显得尤为突出 。

　我国农村职业教育在农村地区长

　期被"歧视" ， 从业教师地位不高 、 薪资较低 ， 执教教师能

　力素质 、 教学水准参差不齐 ， 为了向乡村振兴提供源源

　不断的人才保障,笔者从提升思想认识 、 促进产学融合 、

　提高工资待遇 、 改革教学体系等方面对农村职业教育发

　展进行了论述 。关键词 ：

　乡村振兴战略;农村职业教育; “ 三农 ” 问题1

　农村职业教育的作用1.1 农村职业教育推动农村教育发展近些年 ， 在国家政策的支持下,职业教育发展日新月

　异,以前职业教育是低端学历的代名词 ， 现在职业教育已

　经有了教育部批复的本科职业院校 。

　随着职业教育的快

　速发展 ， 当前全国的中职中专 、 高职高专在校生人数突飞

　猛进 ， 其中绝大部分学生来自农村 。

　尽管职业教育中农林

　牧副渔专业的学生人数很少 ， 但是可以在通识教育里增加

　农村职业教育内容 ， 让所有的学生接受农村职业教育的洗

　礼 ， 帮助回到农村的学生扎根基层 、 发展生产 。1.2 农村职业教育推进精准扶贫农村臧教育把 “ 扶智 ” 与 “ 扶志 ” 紧密结合起来 ， 从而

　更好地改造农村群众 ， 让农村群众拥有致富的动力 。

　职业

　教育一方面可以解决农村群众思想贫困的问题 ， 激发其奋

　发图强的志气 ， 另一方面农村职业教育可以武装农村群众

　头脑 ， 提高产业发展的专业技术水平 ， 为打赢脱贫攻坚战

　提供智力支持 、 人才支撑 。

　农村生活的贫困是暂时的 ， 经

　过农村职业教育培养的贫困群众 ， 一定能更有能力 、 更有

　信心创造美好生活 。1.3 农业职业教育推动产业兴旺农村职业教育就是要培养农民善思 、 善学的精神 , 让

　农民开始主动思考 、 彼此探讨更好的产业发展之路 。

　比如

　当前在蓬勃发展的都市农业 、 乡村旅游业等 ， 既要依靠新

　基金项目 ：

　本文系 2019 年贵州省教育厅职业教育科研项目

　“ 职业教育服务精准脱贫的综合维度与创新机制研究 — — 以

　贵阳市高职院校的"校农结合"实践为例 ” 、 2018 年贵州省教

　育科学规划课题 “ 优质高职院校建设背景下职业教育产教融

　合的综合维度与机制创新研究 ” （ 课题编号 ：

　2018B041 ）

　、

　2018 年贵阳市高层次创新型青年教师培养计划项目""贵阳

　职业教育服务地方精准扶贫行动策略研究 ” 、 贵阳市社科联

　2019 年度社科研究课题 “ 职业教育服务地方乡村振兴战略

　的价值与路径研究 — — 以贵阳市高职院校服务农村产业革

　命实践为例 ” 的研究成果 。一代的农民进行创造 ， 又要依靠一部分非农对象进行经

　营,农村职业教育成为农民分化为职业农民 、 手工业工人 、

　小经营者的重要推手 ， 新型的职业农民同样可以像美国的

　职业农民那样创造更高的单位产出 ， 部分思维活跃的农民

　也会成为小企业家 ， 农村产业彼此之间互相带动 、 互相成

　就 ， 推动农村产业真正兴旺起来 。1.4 农业职业教育推动乡风文明长期以来 ， 大家对农村文化有了偏见 , 认为农村文

　化很多都是落后的 、 封建的 ， 发展农村职业教育就可以

　帮助修正农村这些陈规陋习 。

　农村职业教育不仅能让

　农民的腰包鼓起来 ， 更可以让农民的脑袋聪明起来 ， 经

　过在乡风文明方面的长期努力 ， 农村文明一样可以并肩

　城市文明 。2

　乡村振兴战略视野下农村职业教育存在的问题

　2.1 农村职业教育地位不高在人们的传统观念里 ， 职业院校都是成绩差的学生才

　会去就读的学校 ， 推而广之,整个社会都理所当然地认为

　职业学校 “ 低人一等 ” ,进而导致很多农民都看不起职业学

　校,更不愿意让自己的孩子去就读 。

　政府对职业教育的经

　费投入有限 ， 职业学校发展十分困难 ， 无法招到更加优秀

　的教师 ， 加之每年入学的几乎都是成绩差的学生 ， 教育质

　量下滑严重 。

　在就业市场端 ， 企业对职业学校的学生普遍

　不看好 ， 多数学生到了职业学校后自暴自弃 ， 放弃学习 ， 职

　业学校和耐教育发展陷入恶性循环 。2.2 职业教学模式滞后中等职业学校在招生上以无法就读普通高中的学生

　为主 ， 无法吸引更多优质生源 。

　以贵州省为例 ， 中等职业

　学校一般在每个县城都有分布 ， 地级市原则上有一所高职

　院校,但是这些学校几乎都表示招生成为学校的难题 。

　此

　外 ， 很多中职 、 高职院校近几年不断转型 ， 农林牧副渔专业

　不断演变和流失 ， 转而变成更具现代性的装备制造 、 轨道

　交通 、 计算机科学等,农村耐教育发展困境重重 。2.3 师资力量与现实需求存在差距2017 年全国中职专任教师 83.

　9 万人 ， 高职 （ 专科 ）

　院

　校却专任教师 66.

　95 万人 ， 其中 “ 双师型 ” 教师数量比例很

　低,部分 “ 双师型 ” 教师还是兼职教师 ， 学校在职业实用教

　育上存在很多不足 。

　而且 ， 职业学校的教师大部分直接由

　硕士或者本科毕业后担任 ， 没有针对职业教育的特殊性找

　到并探索自己的教学方法 ， 依然延续了普通教育的教学模

　式 ， 没有很好地兼顾到职业学校学生的学习特点,学生依

　然感觉学而无用 ， 有时候在职业学校课堂放眼望去 ， 一片

　“ 睡倒 ” ， 认真学习的寥寥无几 。《 湖北农机化 》 2020 年第 2 期 R1

　调查思考2.4 教学设计比较落后从教学实训方面来看 ， 由于国家对职业学校学生实习

　就业没有严格规定 ， 一些企业或工厂没有接纳职业学生就

　业的动力 ， 学生也很难联系到专业对口的用人单位就业 。

　同时 ， 一些中职 、 高职学校起步时间晚 ， 没有搭建起专门的

　产学结合平台 ， 学生动手操作能力 、 专业实训能力等方面

　得不到有效提高 ， 有些学生自己到社会谋求就业,一般会

　脱离原来所学的专业 ， 表现在农林牧副渔专业上尤为明

　显 。

　很多中职 、 高职学生毕业后被迫成为服务员 、 销售员,

　专业能力无从谈起 。

　在教学内容上 ， 由于农林牧副渔专业

　的主要实践场地在农村 ， 所以教师在教学上主要还是知识

　理论教学 ， 并没有到课外场地教学 。2.5 农村职业教育培训滞后尽管面对农村地区的农民职业教育培训有政府相应

　的支持 ， 但是农民参训的积极性不高 ， 多数农民为了每天

　的教学误工补助而来 ， 并不是真心实意想学到真正的实用

　知识 。

　农民工培训虽然可以教会农民相应的技能 ， 并发放

　相应的证书推荐就业 ， 但是参加培训的农民多数看不上政

　府协调的就业企业的薪资水平 ， 他们会主动要求去市场找

　合适的工作 ， 通常又脱离了最初培训的工种 , 导致其职业

　技能无法提高甚至荒废 。

　从新型农民培训方面来看,多数

　农民认为自己会种地 、 会养殖 ， 根本不需要职业教育的培

　训 ， 参训农民学到真实种养本领的不多 。3

　乡村振兴战略视野下农村职业教育发展的相关策略

　3.1 提升思想认识农村职业教育可以为农村输入大量的人才 ， 只有农村

　人才队伍的壮大 ， 才能真正推动乡村振兴战略高效落地,

　所以政府部门要转变农村职业教育发展观念 ， 制定相应的

　政策和措施对农村职业教育予以倾斜 。

　首先 ， 持续探索本

　科职业教育 ， 抓实 “ 双元 ” 育人机制,推动学生成为就业市

　场的 “ 香悖悖 ” ,逐步改变社会上对职业学生不好的看法 。

　其次 ， 要加大经费投入,改善农村职业教育办学条件 ， 引入

　优秀的 “ 双师型"教师 ， 培养好学生的知识和技能的双向能

　力 。

　再次 ， 中职作为职业学校的主体部分,要承担起国家

　乡村振兴战略实施的桥头堡作用 ， 在农村职业教育上持续

　发力,转变原有的办法思路 ， 把学生培养成知识扎实 、 技能

　专业 、 社会认可的后备人才 。

　最后,政府部门可以出台相

　应的措施 ， 鼓励用人单位吸纳农村职业教育学生,按照实

　习或者就业的学生数量,对相应的用人单位予以税收

　补贴 。3.2 促进产学融合职业学校要根据本地区农村发展实际需要 ， 制定相应

　的培养计划 ， 重点培育相应的特色优势专业 ， 为地区农业

　产业和农业经济服务 。

　首先 ,2020 年全国脱贫攻坚就进入

　尾声 ， 各职业学校应提前谋划乡村振兴战略的人才支撑,

　在农村实用专业上进一步发力 ， 保障乡村振兴的人才需

　要 。

　其次 ， 政府部门应鼓励职业学校和企业之间搭建起产

　学平台 ， 互相加强合作 ， 在学生培养上更加注重实用操作

　能力培训,确保学生毕业可用 、 入职能用 、 成长有用 。

　再

　次 ， 职业学校之间也可以互相合作,职业教育弱校可以与《 湖北农机化 》 2020 年第 2 期

　14强校结盟 ， 学习强校的强大之处,然后不断调整 、 充实并提

　升自己的办学特色 。

　最后 ， 针对农民的培训也应该同步开

　展和谋划 ， 这部分群体是近期乡村振兴战略实施的人才主

　力 ， 所以职业培训分类对接农民的培训需求 ， 一部分农民

　想培训专业技能在城市立足 ， 一部分农民想培训实用农业

　技术在农村发展 ， 人社部门在制定培训计划时要考虑详

　细 ， 在对职业学校的师资筛选上要重视其职业能力 。3.3 提高工资待遇工资待遇是吸引人才永恒不变的话题,如果想办优质

　教育 ， 必须在人才上给予支持 。

　首先 ， 政府要主动作为 ， 规

　划职业学校创建 “ 双师型 ” 队伍比例,大力引进在农业农村

　方面的专业人才 ， 解决职业学校专任教师数量过低的问

　题 。

　对于学校现有的教师队伍 ， 要鼓励有条件的教师在职

　业技能教育上用力,完善学校的 “ 双师型 ” 队伍建设 。

　其

　次,职业学校要加强对教师的继续教育 ， 通过持续不断强

　化再教育,保障教师的知识更新 、 观念更新 、 技能更新 ， 只

　有优秀的教师才能教育出优秀的人才 。

　最后 ， 要强化教师

　教学评价 ， 对教师知识传授 、 技能传授方面要予以考核 ， 保

　持教师 “ 居安思危 ” 的意识 ， 提高自身的教学能力 。3.4 改革教学体系农村职业教育与时代发展不相适应的地方必须予以

　改革 , 只有充分发动 “ 双师型 ” 教师的引导作用 , 才能保证

　教学改革的成果 。

　首先 ， 农村职业教育要坚持走出课堂 、

　走进田野 ， 教师现场演示和教学,学生现场学习 ， 一个学生

　划定一块责任地 ， 期末由学生互相之间予以打分测评 。

　对

　于学生种植的果实 、 养殖的水产或动物等,可以引入到学

　校食堂 ， 让全校学生共同享受到农林牧副渔专业学生的实

　践成果 ， 让农业专业成为学生羡慕的专业 。

　同时,职业教

　育学生考核评价体系要发生改变 ， 不能再以 “ 唯分数 ” 论, 而是要建立起对学生的多元化评价标准和体系 ， 推动学生

　成长成才 o4

　小结乡村振兴战略实施背景下的农村职业教育 ， 就是要培

　养源源不断的农业人才为 “ 三农"服务 。

　当前全国脱贫攻

　坚战如火如荼 ,2020 年即将进入尾声 ， 为做好与乡村振兴

　战略的衔接 ， 农村职业教育必须做出变革 。

　对于农村人才

　的培训 ， 不仅包括全日制职业教育 , 还包括对农民的再教

　育 、 再培训 ， 职业教育必须强化 “ 双师型 ” 队伍建设,确保农

　村职业教育为乡村振兴提供坚实的人才基础 。参考文献 ：口 ］ 张志增.实施乡村振兴战略与改革发展农村职业教育 ［ J1

　中国职业技术教育 ,2017(34).［ 2 ］

　蒋书同.乡村振兴 ， 农村职业教育举足轻重责无旁贷 ［ J ］ . 智

　库时代. 2018(48).［ 3 ］

　秦锦清.乡村振兴战略视野下的农村职业教育问题与对策

　m 农村经济与科技 ,2019(15).⑷何维英.乡村振兴战略下农村职业教育的新定位及发展策

　略 ［ J ］ . 中国农村教育 ,2019(07).［ 5 ］ 李晶晶.乡村振兴背景下农村职业教育发展的三重维度

　EJ ］ . 农业经济 ,2019(05).

　(收稿日期 ：

　2019-11-05)

篇四：农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当

职业教育/2021年第6期摘 要：作为乡村振兴的重要参与力量，职业教育承担着产业兴旺的“奠基石”，技术技能人才的“供给方”，新型职业农民的“培育者”和乡风文明的“内生力”四重角色。但职业教育在服务乡村振兴中依然面临着诸多现实挑战，主要表现为乡村人力资本存量减少、制度支持与保障不足、多元主体参与“碎片化”等。职业教育需要认清自身在乡村振兴中的角色定位，通过奠定职业教育服务城乡融合发展基石，健全职业教育助推乡村振兴的政策体系，开发服务乡村的精准职业教育课程资源，建立外引内培的乡村职教人才支撑机制等措施，担当起职业教育助力乡村振兴的应有职责。关键词：乡村振兴；农村职业教育；角色定位；新型职业农民；融合发展中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2021）06－0027－09职业教育在乡村振兴中的角色定位、现实挑战与责任担当 *韦卫1申磊2车双龙2（1.贵州交通职业技术学院，贵州 贵阳 550008）（2.贵州师范大学，贵州 贵阳 550001）*基金项目：2020年贵州省高校人文社会科学研究硕士点项目“基于山地文化特征的贵州特色教育强省建设路径研究”（编号：2020SSD009）。作者简介：韦卫（1982—），贵州交通职业技术学院基础教学部党总支书记，硕士，研究方向：职业技术教育政策，思想政治教育；申磊（1996—），贵州师范大学教育学院，硕士，研究方向：教育政策与管理；车双龙（1992—），贵州师范大学教育学院，硕士，研究方向：教育政策与管理。收稿日期：2021-07-01一、问题提出党的十九大提出实施乡村振兴战略，这是我国全面建成社会主义现代化国家的重大历史任务。2018年，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》 [1] 《乡村振兴战略规划（2018—2022 年）》 [2] 均提出要大力发展农村职业教育，培育新型职业农民。2019年，《国家职业教育改革实施方案》也明确提出职业教育要“服务乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才”。

　[3] 这一系列政策文件的出台既对职业教育的重要价值作出了积极肯定，也为进一步厘清乡村振兴视域下职业教育的角色定位与责任担当提供了政策支持。“乡村振兴的最终实现，离不开职业教育的功能支持与帮扶。” [4] 职业教育因具有行业性、区域性、技能性以及市场性等诸多特征，在经济发展过程中承担着重要而特殊的角色。对于职业教育如何参与乡村振兴，学术界已经有了较为深入的研究。有学者从职业教育服务乡村振兴的价值角度出发，认为其是实施乡村振兴战略的关键变量； [5] “职业教育精准扶贫的功能与乡村振兴战略的目标高度一致”； [6] 有学者从职业教育服务乡村振兴的实际问题出发，分析办学条件、办学理念、师资队伍建设等方面的现实境遇； [7] 有学者从职业教育服务乡村振兴的办学体制机制出发，提出优化职业院校办学体制机制的现实路径。

　[8] 有学者从职业教育服务乡村振兴的多元主体参与出发，提出政府、乡村职业学校、企业、村庄、农户等多元主体共同推动乡村职业教育转向内生发展的轨道，形成多元协同参与的乡村职业教育发展共同体。

　[9] 虽然学者们从职业教育服务乡村振兴的外部专题研究27DOI:10.16851/j.cnki.51-1728/g4.2021.06.007

　当代职业教育/2021年第6期环境到主体内部建设等都进行了较为全面的思考和分析，但由于职业教育服务乡村振兴具有复杂性，仍有诸多问题如职业教育到底能做什么、需要扮演什么样的角色、需要有什么样的担当有待进一步探讨。因此，笔者从职业教育服务乡村振兴的角色定位入手，剖析职业教育在乡村振兴中面临的现实挑战，探究职业教育服务乡村振兴的责任担当，旨在为职业教育助力乡村振兴战略的理论与实践提供参考。二、职业教育在乡村振兴中的角色定位职业教育作为服务于特定区域经济发展的类型教育，在服务乡村振兴行动中扮演着特殊的角色，这一特殊角色与乡村产业兴旺、乡风文明、生活富裕等要求及职业教育自身属性有着较高的契合度。因此，在服务乡村区域社会发展过程中，职业教育承担着四重角色。（一）产业兴旺的“奠基石”产业兴旺是实施乡村振兴的重要基础，职业院校通过提升乡村产业质量、加强乡村产业融合，成为乡村振兴中产业兴旺的厚重“奠基石”。当前，我国已完成了消除绝对贫困的艰巨任务，职业教育也肩负起了振兴乡村的新使命。新的历史阶段中，虽然职业教育在乡村产业发展中的基本功能没有改变，但乡村产业发展的基础设施、政策条件、科技赋能等已发生重大变化，这意味着职业教育的角色定位也应随之变化。一是助力乡村产业质量提升。（1）改善乡村产业结构。为适应乡村产业结构的变化，职业院校因地制宜建设特色农业产业专业群，培育新型职业农民从事新的产业。使乡村产业结构呈现出多元化、差异化和特色化的特点，形成了不同的产业链条，包括服务于乡村的第一、第二、第三产业，让产业发展更具有灵活性和稳定性。（2）推动乡村产业科技创新。职业院校通过培养新型职业农民，传播新的农业生产技术，为产业兴旺注入了新的动力。但产业兴旺仅仅依靠职业教育来传播科学技术是不够的，还需要与地方企业协同合作、建设产学研基地，利用自身在资金、人才、技术设备等优势，共同创新乡村产业发展所需的生物、机械等科学技术，为产业兴旺提供科技创新保障。二是加强乡村产业融合。（1）促进农业生产主体融合。与其他产业相比，农业生产普遍存在周期较长、风险较高等不利因素，这就需要农业生产主体在一些产业领域共同承担风险，才能实现利益共生。因此，农业生产主体间的融合十分重要。职业教育需要培育新型职业农民，他们懂得经营管理，拥有协同合作意识，还拥有各自不同的技术特长，可以推动农业生产合作社等共同体建设，有效避免各种风险，同时又能实现技术互补，带来共同收益。（2）实现不同类型农业内部融合。不同类型农业的内部融合是指突破不同类型农业之间的壁垒，相互渗透，形成新形态的农业。当前，职业院校可以通过调整和完善原有课程结构来实现不同类型农业间的融合，当然这一课程结构必须是与乡村经济社会发展相适应的。例如，在课程中将种植业、畜牧业、养殖业等融合起来，形成有机整体，在实践中就可以形成果林下养鸡、稻田里养鱼等新型农业融合发展模式，既提高了资源利用率，减少生产成本，又满足了消费者对原生态农产品的需求。（二）技术技能人才的“供给方”乡村振兴，关键在乡村人才振兴，而人才缺乏是当前乡村振兴的重要制约因素。职业教育因具有地方性、生计性、技能性等特征，在乡村技能人才培养方面具有自身特色，在解决乡村振兴人才支撑相对不足等问题上具有针对性、高效率等优势，理所当然成为乡村振兴中技术技能人才的“供给方”。一是提供各种类型的技术技能人才。乡村振兴中急需技术技能型人才，职业院校以岗位需求为导向，以与乡镇企事业单位建立联合培养的方式，直接培养紧缺的技术技能人才；利用自身的科技、人力等优势，为农业生产提供科研服务，间接发挥职业教育在农业生产中的作用。值得注意的是，乡村振兴单纯依靠“输血式”的外力支持是不具有可持续性的。因此，通过职业教育让想回归乡土的人拥有发展农业的技术，让乡村待业青年拥有农业生产专业技能，是加速形成乡村振兴发展内生动力的关专题研究28

　当代职业教育/2021年第6期键举措。二是推动技术技能人才本地就业。当前，不少职业院校培养的技术技能人才不能更好地实现就业，特别是不能更好地实现本地就业，这是造成人才城市化流动、乡村技术技能人才缺乏的重要原因。为破解这一难题，职业院校可以面向农村招收本地农村有志青年，加强本土化人才培养，同时提高毕业生本土化就业率，例如贵州一些职业院校与乡村相关企事业单位、社会组织等以合作的方式，根据市场需求，调整专业方向，采取在地化培训模式，实现精准培养要求，取得了较好的效果。

　[10]（三）新型职业农民的“培育者”新型职业农民是以农业作为固定职业、具有较高的文化素质、有技术、懂经营、会管理的新一代农民。

　[11] 作为农村农业的主体和乡村振兴的主力军，新型职业农民是有效解决“三农”问题的关键，而高质量地培育新型职业农民，推动乡村振兴、实现乡村现代化，是职业教育的应然状态。一是厘清“职业农民”身份定位。与传统“身份农民”相比，新型职业农民是有技术、懂经营、会管理的现代农民，其具有较高的文化素质和农业生产技能；其所从事的农业生产是职业活动，是农民获得尊重乃至自我实现的高层次需求；其在农业科技化、智能化进程中能够较快地提升自己的社会地位。因此，新型职业农民的培养不应受技术属性的制约，以简单技能培训为目的，而应关注人自身全面而自由的发展，即新型职业农民不仅需要具备服务乡村振兴的高水平技术技能，更需要具有真挚的乡土情怀、奋进的创新精神和实现乡村振兴的使命感。二是拓宽培育对象。（1）传统农民。传统农民具有能吃苦、对农村有感情、农业技术技能丰富等特点，把他们培养成新型职业农民，是实现传统农民向新型职业农民转变的不二之选，特别是现有的种植大户、种植能手，他们应该成为新型职业农民的主要来源。今后，职业院校应与当地政府、企业密切配合，对这些种植大户、种植能手加以培训，提高他们的技术、管理、经营能力，同时配套相应项目，使之快速成长。（2）返乡农民工、城市有志于发展农业之士、涉农专业毕业生等。“全国近70%的高素质农民年龄在36～54岁之间，同时从受教育程度来看，全国超过45%的高素质农民受教育程度为高中及以上”， [12] 表明高素质农民队伍结构在不断优化，这是上述群体不断融入和参与的结果，他们在知识、技能、资金等方面具有明显优势，通过职业培训他们可以成为乡村振兴的主要力量。总之，职业院校应不断拓宽培育对象，广泛吸纳外来人力资源加入新型职业农民队伍，不仅能够缓解“农民荒”，而且能够提升农民生产技术水平。三是提供更加灵活多样的学制、专业和课程。缺乏固定的学习时间是制约新型职业农民培育的重要因素之一，因此，职业院校应该设置弹性学制，如按不同季节来开设相应的生产技术培训，以适应不同的生产需求。与此同时，为优化乡村人才队伍结构，提高职业教育服务乡村振兴的能力，职业院校应优化农村职业教育专业设置，尤其是加强涉农专业的外延建设，如开设与乡村振兴相衔接的服务型专业，向第二第三产业延伸，这是现代农业理念融入乡村振兴多元发展路径的必然选择。（四）乡风文明的“内生力”乡风文明是乡村振兴的核心和灵魂。一定区域内的农村生产和生活方式，是构成农民生活生产的内生力量，表现为农民劳作方式、风土人情、民间习俗等区域特征。在乡村振兴中，职业院校作为一定区域内先进文化代表之一，植根于乡村独特的“文化内生力”，为农村、农民、农业带来专业知识、技术的同时，也选择、传递和创新社会所需的优秀文化，引导和参与培育乡风、家风和民风，促进乡村文明发展。当前，职业教育作为乡风文明的“内生力”主要体现在三个方面：一是培育有知识、有技能、有道德的职业人。职业教育既要传授专业知识和专业技能，也要培养人的思想道德素质，使劳动者成为一个有知识、有技能、讲道德的职业人。在乡村振兴中，职业教育不仅提高了农民的基本素质和生产技术水平，更为许多原本缺少文化知识的农民提供了重要的精神食粮补给，土生土长的农民接受新的乡村风尚的同时，又能融入自身原有的乡村文明。专题研究29

　当代职业教育/2021年第6期二是因地制宜开展教育活动。职业教育服务乡村振兴需要充分挖掘乡土资源，包括传统的物质文化遗产和非物质文化遗产，开展民族（民间）文化的传承和创新工作。既可以成为乡村特色产业，成为乡村主题文化品牌，也可以成为乡村文明的精神载体，让职业农民充满乡土情怀，拥有强烈的文化自觉和文化自信，真正能够扎根于乡土。三是培养乡村文明建设的新生力量。职业院校学生接受职业教育，毕业后成为美好乡村建设的关键力量，与传统农民群体共同活跃在农业生产经营一线。这个群体以社会主义核心价值观为引导，成为社会主义文明传播的种子，与此同时，他们还将传统乡村文化与现代乡村文明结合，丰富了乡土内涵，对于乡风文明建设具有重要的现实意义。三、职业教育在乡村振兴中面临的现实挑战由于职业教育助力乡村振兴具有极强的实践性和探索性，其角色功能能否实现受制于诸多因素。过去因发展不平衡所形成的独特的城乡二元结构，主要表现为公共产品支持不均衡、劳动力单向外流等，成为了乡村振兴的羁绊。尽管新时期经济体制改革、城乡要素流动等使得城乡二元结构有了新的改善，但职业教育在服务乡村振兴中依然面临着乡村人力资本存量减少、制度支持与保障不足、多元主体参与“碎片化”等挑战。（一）乡村人力资本存量减少乡村人力资本存量减少是制约乡村振兴的重要因素之一，主要表现为如下几个方面：一是人力资源流失严重。乡村地区由于生活自然环境、社会服务、基础设施建设、工资待遇、产业发展等因素的制约，大量的劳动力外流，造成农村人口“空心化”。据国家统计局数据显示，2016—2020 年，我国农民工数量整体呈增长趋势，由28 171万人增长到28 560万人；外出农民工数量整体也呈增长趋势，其中外出农民从11 237万人增长到16 959万人（见表1）。农村人力资源流失严重，显然不利于农村职业教育的发展。二是人才回归乏力。以宁波市2017年应届毕业生求职就业状况的一组数据为例，接受调研的学生中，73.3%去了非省会城市就业，16.6%在省会城市就业，6.7%在一线城市就业，仅3.3%留在了县级市就业，选择前往乡村就业的占比为零。

　[13...

篇五：农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当

iddot; 20 ·丝路视野浅析乡村教师在乡村振兴战略中的使命和担当朱桂芳（甘肃天祝县大红沟镇初级中学，甘肃 武威 733206）【摘要】乡村教师是乡村社会的智库，在乡村振兴战略中扮演重要角色。本文试图从从小村教师自身出发，在实施乡村振兴战略中承担的作用和角色为出发点，就乡村教育和乡村振兴作以浅析。【关键词】乡村教师；乡村振兴战略；使命担当党的十九大报告明确提出，要紧扣我国社会主要矛盾变化，坚定实施科教兴国战略、乡村振兴的战略。而实施乡村振兴，教育是关键，实现教育大发展、大提升，教师队伍有着举足轻重的作用。我们深知，乡村学校是乡镇教育的灵魂，乡村精神寄托于乡村学校，乡村文化的传承也依靠着乡村学校。因此，振兴乡村教育是实施乡村振兴战略的必由之路。那么，作为乡村教育主体的乡村教师队伍，在振兴乡村教育中，应当充当什么样角色？担当什么样的使命呢？一、乡村教育存在的困惑和问题在现代化和城镇化进行中，我国广大乡村的文化内涵在以城市发展为中心的现代化框架下不同程度的受到影响甚至遭到隐匿。城市文化不断冲击着乡土社会，经济成为乡村生活中的强势话语。年长者在乡村文化秩序中被边缘化与抛弃，年轻人外出打工挣钱，见识和经济上的优势使他们之中的“成功者”一跃成为乡村社会中的“重要人物”，而这些举足轻重的人物恰恰是乡村社会的远离者。乡村实际上在现今已不再是一个具有文化性质的概念，更多地成为一个地域与经济的概念。在这样的状态下，乡村教育的危机日益突出。首先，乡村教育对乡村青少年的精神引导不足，导致了孩子们在教育中意义的迷失，单一的知识传授不能够全面为孩子们的教育提供生命的滋养，乡村孩子在这种教育文化中很难获得成就感和获得感。而以上问题的出现以及如何解决，应该是乡村教育主题的教师所要深入思考和研究的。二、乡村教师的使命和担当（一）树立乡村教师文化自信我国是一个传统的农业社会，乡土乡村是中国文化的根脉所在。但在我国工业化、城镇化飞速发展进程中，乡村教育在很大程度上却经受着师资流失、学生流失、规模萎缩等现状。乡村教师的文化自信在这样的大背景下，或多或少地受到了一些冲击和影响，乡村教师文化自信存在着各种各样的困境和困扰。因此，重塑乡村教师的文化自信是乡村教育的重要内容。习近平总书记指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。”文化自信是一个民族的灵魂，是一个国家和社会发展的重要精神支撑。所以，我们需要重视和关注乡村教师文化的发展，采取多样的措施来加强和提升乡村教师文化自信，以此构建乡村教育的“灵魂”和“根脉”。文化自信是一种信念、一种精神、一种行为习惯和模式，同时也是一种价值观的认同。乡村教师的文化自信是乡村教师对乡村文化的认同和对乡村教育的价值观念以及对乡村传统文化价值的充分认同和积极践行。因此，乡村教师首先要从自身出发，认识到需要树立文化自信心的重要性。同时，乡村教师需要不断养成文化自信的行为，培养其强大的抗挫折能力和心理韧性，从而推进其文化自信。其次，从外部因素出发，在促进乡村教师文化自信过程中，社会人士需要给予乡村教师更多的社会支持和心理鼓励，让乡村教师树立作为乡村教师的自信心，同时，不断尊重乡村教师，爱惜乡村教师的劳动成果，重视和发展乡村教育事业，以及不断推进乡村教师计划，积极宣传乡村教师的正面形象，提升乡村教师教书育人的积极性和主动性，从而更好地促进乡村教师文化自信。（二）做好乡村振兴战略的引航灯荀子对教师寄予厚望“国将兴，必贵师而重傅 ! 贵师而重傅则法度存。”陶行知则说，“我们深信乡村学校应当做改造乡村生活的中心：我们深信乡村教师应当做改造乡村生活的灵魂：我们深信乡村教师必须有农夫的身手、科学的头脑、美术的观念去改造社会。”自古以来，教师一直是人中的智者与贤者，是时代风气的先知先觉者。在乡村，乡村教师洞悉乡村的历史关系与未来，他们生于斯，长于斯。他们源于中国文化之根，继承中华之文脉。乡村教师是“那些眼睛盯着真理的人。”在有知与无知之间，众人只有习惯、定势、模仿与意见。而乡村教师因学历、见识和使命所在，他们专注于事物的历史渊源与存在本身，有深刻的洞见、判断、智慧与正义，乡村教师深不仅是学生的教育者，而且是儿童生活和道德的导师。梁漱溟先生曾提出乡村教师的工作不单单是教书，而在“以阖村人众为教育对象，而尤以推进社会工作为主。”以此为乡村提供理性、道德与正义的源泉。费孝通先生指出，地缘和血缘旧文化、旧的乡村婚姻制度，无为政治和长老统治，使乡村社会保守。即便是在如今城镇化进程中，这些旧文化无一不成为乡村社会发展的绊脚石。如今，乡村教师作为乡村社会中最受尊敬、最有学识的一类群体，不仅传承着中华文化，也逐渐扭转着乡村的旧思想、旧文化。因此，作为乡村教师，就应该像一束智慧的光芒，去照亮儿童的心灵世界，唤醒乡村的理性力量，做好乡村振兴战略的引航灯。（三）争做素质教育提升的核心力《中国学生发展核心素养》从“文化基础、自主发展、社会参与”三个维度定义“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，并将其归纳为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。因此，作为乡村教师，着眼提升素质教育势在必行。首先，放低姿态，抓牢基础规范。在初一，围绕“改”字，抓基础、抓习惯、抓规范。开展激情早读，组织成语大赛、诗词大赛、英语口语大赛等活动，激发学习兴趣。此外，引导学生扫好地、排好队、听好课、写好字、读好书、做好事，养成好习惯，成绩自然提升。其次，找准切口，挖掘学生特长。立足艺体特色，倡导多元发展，有效促进学生成绩提升。再次，拉近距离，促进个性发展。“师生关系”影响教学质量，为此，我们组织师生结对，推行“处方式”辅导，师生互动交流、共同解决难题，确保辅导有针对性、有实效，促进成绩提升。万方数据

　· 21 ·教育新风（四）牵住乡村教育人文思考的凝聚力费孝通先生笔下的“乡土中国”不仅是对一种文化质态的描述，它更是对中国人基本生命质态的一种表达。因此，乡村教育首先应该活化学生对于乡村的“想象”，增进个人对于乡村社会的认同。在整体乡村教育体系中需要加强对乡村文化价值的关注和尊重，激发起乡村青少年对于生养他们这块土地的热情。我们可以看到的是，在现代应试教育下，乡土知识、乡村价值基本是缺席的，即便是乡村青少年，也很难在他们自己的课本和生活世界中有机会感受和亲近乡土，我们对乡土的利用在很大程度上带有浓重的功利色彩，根本不足以作为乡村青少年发展的本质性精神资源。在教育中重建乡土社会的本体价值，不是以俯视的姿态把乡土视为落后、不堪，也不是将其作为工具，以缓解当下人们城市生活的焦躁与不安，而是从教育的意涵上挖掘乡土的本质功用，它作为孩子们生活世界的审美价值、自然质朴的伦理价值，给予当下越来越沉迷于技术操练、流行文化和物欲追逐的孩子们以另一种自然的、真诚的、温热的生命世界和精神滋养，培养其健全完整人格。三、结语从整个社会发展的脉络来看，乡村社会几乎完全处于边缘化的劣势地位，乡土价值体系解体，乡村教育失守。从乡村文化视角出发，进行乡村教育的研究与实践转向，通过活化学生的乡土想象、培植学生的自然精神、扩宽学生的文化视野，来重建乡村教育的人文精神，从而使乡村青少年扎根他们的生活世界，培养其健全完整人格。这也是坚决实施乡村振兴战略的基本出发点和基础。同时，我们也知道，“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会……”因此，乡村教育就要求我们要实事求是、精益求精、更新理念、凝心聚力，把工作做细、做实、做精彩。要把制度进一步健全、落实，将制度管理、规范建设，融入每个环节，落实每个细节，要把师生进一步团结、凝聚起来。发展乡村教育，推荐乡村振兴战略稳步实施，乡村教师责无旁贷。参考文献［1］葛新斌 . 农村教育 : 现代化的弃儿及其前景［J］. 教育理论与实践，2003（12）:37~40.［2］刘铁芳 . 乡土的逃离与回归［M］. 福州 : 福建教育出版社，2011.［3］卢梭.论人类不平等的起源和基础［M］.北京:商务印书馆，1962.［4］国务院办公厅 . 关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知［J］. 基础教育参考，2015（13）:78.划地把他们送出去，加强与相关高等院校和先进旅游地区及旅游企业的交流合作，努力提升丹东乡村经营者的整体素质。首先要完善丹东乡村园林采摘旅游的招待和服务系统，逐步提高丹东乡村园林采摘旅游的水准和品质。其次要提高农民的服务招待的层次，逐渐从招待的基础设施设施、卫生条件和招待的要求等方面入手，从而使乡村园林采摘园内的服务招待的水准和品质得到提高。最后要做好丹东乡村园林采摘旅游的培训工作，不断和一些优秀的院校进行联系，从而更好地来培训丹东乡村园林采摘旅游服务人员的旅游经济学、服务管理学等专业的旅游知识，提高采摘旅游的管理水准，完善采摘农民的服务招待条件，形成招待、采摘、旅游一体的专业旅游服务工作。（三）丹东政府统一规划，科学管理丹东政府等有关部门应该积极引导，发挥政府的主导作用，建立健全完善的园林采摘规划管理制度，统一科学规划，结合丹东农村采摘园得实际，分析丹东乡村旅游的可行性，制定出合理的管理措施。政府还要加强宣传教育，严格监督执法，丹东乡村旅游指挥单位应快速的规范乡村园林采摘步骤和一致的内容形式命令，确定具有权威性法律依据，加强监督园区内对法律实施情况。拟定规划时，必须严格服从丹东本地管理部门对丹东乡村旅游发展建造的各种条条框框，科学有序地进行建造，避免出现市场混乱的现象。（四）树立品牌意识 丹东乡村采摘园可以通过突出重点、创造品牌，突出丹东园林采摘和城市旅游的不同，以满足土和新，挖掘拥有丹东本地独特的休闲观光的旅游产物，挖掘当地地道的地方风情，使之产生丹东原生态的、健康的、新颖的旅游提供品。如丹东乡村在发展各类瓜果采摘之余，也应发展钓鱼、远足、爬山等文娱节目。不仅可以招待会议、举办宴会，而且可接待家庭休闲。并且让游客用自己采摘的果实进行深加工，开发出有特色的与众不同的采摘活动，树立一个典型的丹东田园采摘风光的乡村旅游品牌，添加旅游卖点，逐步深入人心，吸引城镇游客，才能使丹东园林采摘逐渐的实现专业化和科学化，从而使丹东乡村园林采摘旅游得到突飞猛进的发展。参考文献［1］赵爱华 . 基于新农村建设的乡村旅游转型升级研究［J］. 辽东学院学报，2014，16（04）:72~76.［2］宫媛媛 . 丹东乡村旅游现状分析及对策研究［J］. 市场研究，2015（07）:82~84.［3］黄凯，卢书云.观光采摘园经营存在的问题及发展对策探讨［J］.北京农学院学报，2013，28（04）:64~68.作者简介 ：李翠（1979—），女，汉族，辽宁鞍山人，辽宁对外经贸学院，副教授，研究方向：旅游资源开发、饭店管理。（上接第 5 页）万方数据

篇六：农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当

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　第 6 期2019 年 6 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.32 No.6Jun.2019论农村学校在乡村振兴战略中的角色定位和作用发挥白小剑，苗祥文（菏泽家政职业学院，山东 菏泽 274300）摘 要：农村学校以多重角色身份参与到新时代乡村振兴战略，为战略目标顺利实现起基础性作用。角色定位有利于作用的发挥。从教育、信息、文化中心三个方向入手对农村学校进行分析研究，探讨其在战略中的角色身份，以最大限度发挥其作用，推动乡村高质量振兴发展。关键词：农村学校；乡村振兴战略；角色定位；作用发挥中图分类号：F323

　文献标识码：B

　文章编号：1673-0097(2019)06-0150-020 引言党的十九大报告提出，新时代我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。这种不平衡不充分的发展问题主要是城乡发展的不平衡、农村发展不充分的问题。为从根本上解决这一问题，党中央、国务院提出乡村振兴战略。在实现这一宏伟目标中，人才、技术、资金、制度和政策等要素供给非常重要，而人才是重中之重的核心要素。因此，实施乡村振兴战略的一个重要着力点，就是要培养造就符合新时代要求的数以百万计的农村发展建设带头人和新型职业农民［1］。乡村振兴是在党的领导下进行的，党的政策具有重要的指导意义。党的政策能否贯彻到农村、贯彻到农民心里对乡村振兴实施具有重要意义。乡村振兴离不开社会各界力量的支持与参与，离不开农村各要素的参与，其中农村学校是乡村振兴战略参与要素的重要提供者和参与者。农村学校根植于农村，服务于农村建设和发展，乡村振兴离不开农村学校的建设，农村学校角色的定位和作用发挥必将推动乡村振兴战略顺利实施。1 农村学校在乡村振兴战略中的角色定位1.1 农村学校是党的政策传递的小喇叭乡村振兴战略的实施需要党的政策在农村落地开花，而农村学校就是党的政策传递到广大农村的小喇叭。小喇叭是中国七十年代至八十年代初农村中家家户户装的有线喇叭，党和国家通过小喇叭把党的政策、方针、措施辐射到广大农村，传递给每一个农民。乡村振兴战略是党中央从党和国家事业全局出发、着眼于实现“两个一百年”奋斗目标、实现全面小康，顺应亿万农民对美好生活的向往做出的重大决策，是党在新时代实施的重大战略。党的政策在乡村战略实施中具有重要的指导意义。党的政策能不能传达到农民的耳朵里、被农民理解，能不能贯彻到农村中去，这些对乡村振兴计划的有力实施起到至关重要的作用。尽管现在电视机、网络信息在农村中普及，农民对外界的信息渠道已经很多，信息获得也已经很全面，但在农民心中最信任的还是专家、学者面对面的解释、答疑。农村学校扎根于乡村中，是乡里乡亲的文化中心和信息中心。广大农民把学校视为政府在乡村的派出机构，学校里传递的信息代表党和政府最可靠、最真实的信息。学校老师是农村里的文化人，是广大农民信赖的专家、学者，是党和政府政策可靠信息的传递者。因此学校里上级下达的文件、订阅的报纸、教师们的言谈都会成为村民的信息来源。党的政策经过教师们的解释和传达成为农民可信的政策。各级政府要充分认识到农村学校在农村中扮演的角色，不光把学校作为义务教育普及的教学点，更应当把它作为党的政策宣传的小喇叭。通过农村学校，乡村振兴战略的配套政策才能宣传给广大农民，辐射到广大农村中去。农村教师要把自己培养成党的政策宣传员，向农民宣传、解释、答疑，让农民放心、落实，积极主动参与到乡村振兴的行动中去。1.2 农村学校是培养农村发展建设带头人和新型职业农民的摇篮乡村要振兴，人才是关键。农村最为缺乏的就是人才和技术，要实现乡村振兴就必须解决人才问题，人力资源开发是乡村振兴的基础问题。2018年中央一号文件单列一篇强调“强化乡村振兴人才支撑”，将人力资本的重要性提到了“首要位置”。作为现代化经济体系的重要引擎，乡村振兴离不开各类农业农村人才。新型农民是乡村振兴战略中的主力军，担负着建设新型农村的任务。新型农民的培养依靠外来力量不现实，必须因地制宜地进行培养和教育。农村学校在培养本地新型农民方面有着得天独厚的土壤，是培养新型农民的摇篮，一是学生来自本地农村，对自己的农村有着深厚感情，愿意扎根投身到家乡建设中去；二是学生熟悉农村的产业优势和产业布局，能在专业学习上发挥优势；三是学生年龄小，新知识、新技术接受快，更容易把农村、农业的发展与新时代结合起来。1.3 农村学校是吸纳农村建设有识之士的大吸盘乡村振兴离不开乡村建设的领路人。农村中的头脑灵活、致富有道的“能人”自然成为乡村建设的领路人。新乡贤也是重要的组成部分。新乡贤大多数是离土离乡、已经城市化的人群。新乡贤可以分为三类：从乡村走出去，现已退休的党政干部和教师，成为现实或潜在的乡贤；20世纪六七十年代及之后出生的人，有很多在改革开放中进入城市，其中一些人看到乡村发展的机会而回乡创业；收稿日期：2019-04-19作者简介：白小剑（1979- ），女，山东淄博人，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学.万方数据

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　期 论农村学校在乡村振兴战略中的角色定位和作用发挥151为人正直公道、有公共服务精神的村民，以及其他具备一定资质的社会志愿者。这三类是“在场”的新乡贤，还有一种是“不在场”的新乡贤，他们可能人不在当地，但通过各种方式关心和支持家乡发展，其思想观念、知识和财富都能影响家乡［2］。新乡贤几乎都在本地农村学校受过教育或自己儿女受过教育，天生对农村学校和教师有着深厚感情。学校为他们和家乡的建设联系搭建了一个得天独厚的平台，依靠这个平台，他们了解乡村的发展，支持乡村的发展，甚至也会投身于乡村建设中去。2 农村学校在乡村振兴战略中的作用发挥2.1 为乡村振兴传递好政策信息2.1.1 农村学校是党的政策重要的宣传点农村学校地理位置决定着它与农村建设融合在一起。农村学校建在农村，面向农村，服务农村。农民也把农村学校看作是农村文明的中心。因此农村学校周围是农村人的娱乐中心、休闲中心、新闻中心。只要是农闲季节或早晚，农村人乐于在学校周围闲坐、闲聊。农村人了解党的政策，除了从本村党支部、电视、广播外，上级下发到学校的文件、学校订阅的报纸也是重要的途径。学校的宣传栏、黑板报、各种文体活动，都会吸引着农民的眼球。农民们对学校得到的政策信息的信任度远远高于电视、网络等其他途径。学校为宣传党的政策，创造性地开展各种活动，采取各种措施，服务于国家乡村振兴战略。2.1.2 农村教师是党的政策传递的重要宣传者和践行者农村教师是农村中的“文化人”，除了肩负着教书育人的职能，还是党的政策传递的宣传者和践行者。农村干部是农村基层组织的坚强领导，发挥着不可替代的作用。但他们大多数文化知识水平低，认知水平较差，对党的政策理解和解释上不透彻，不完全。农村教师受过多年的党的培养和教育，知识水平相对较高，可以先吃透政策，然后再把政策以农村人能够接受的形式进行宣教。农村教师与周围的农民日常交往多，自然拉近了彼此的距离。农民更容易得到教师的教育和引导。在农民的眼中，教师的身份是“神圣的”，是农民心中的“圣人”，因此教师对党的政策的宣传更容易获得农民的认可和信赖。教师以自己的实际行动带动周围的农民来践行乡村振兴战略的活动。2.1.3 农村学生是传递党的政策的传感器农村学校的学生主要来自周围的农村，他们承载着农村家庭的希望和责任，也是乡村振兴战略中的潜在人才。在学校教育过程中，教师不但传授科学知识，而且不断传递和解释党的政策。学生在理解这些政策之后，在和父母交流中会传递给自己的父母。学生也在不断增长知识和理解国家政策的同时不断成长，逐渐成为乡村振兴战略中的中坚力量。对于父母对党的政策的疑惑或不解，学生可以把这些问题带到学校，向老师请教，然后回家中给父母解释。2.2 为乡村振兴培养有用人才乡村振兴离不开人才。党的十九大报告提出，要按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，实现农业农村现代化。实现这一伟大目标，人才是重中之重的核心要素。因此，实施“乡村振兴”战略的一个重要着力点，就是要培养造就符合新时代要求的数以百万计的农村发展建设带头人和新型职业农民。农村学校在人才培养目标上既要为上一级学校输送合格人才，也要培养合格的新型职业农民。课程设置上，既要按照课程标准要求开全开足课程和课时，也要开好乡土课程，让学生真正认识好农村、热爱农村，热爱农村工作,将来扎根于农村生活中，为乡村的繁荣健康发展贡献力量。当前在“互联网+”的环境下，互联网与“三农”融合新方式不断涌现，为农村经济提供了大引擎。互联网正在深刻改变着农业这样相对落后的传统产业，借助互联网之力使产业的跨越式发展和变革成为可能。基于互联网技术和物流配送系统的大型农产品交易集散中心、多形式农产品交易电商平台、农业众筹、手机APP等都是培养新型职业农民应探索构建的思路。利用学校的互联网硬件和教师的软实力，与农民紧密对接，壮大新型职业农民队伍是农村学校的重要任务。利用培训班、入户指导、信息交流、宣传册等形式对乡村农民多层次、多渠道、大规模的培训，让他们学会利用大数据和网络，了解市场现状及运行规律，加快发展农村经济。2.3 构建乡村建设与社会各界人士的桥梁乡村建设在党的领导下逐渐成为改革开放大局下的又一大热土，必将吸引各种力量的参与，特别是与乡村有着千丝万缕联系的社会力量。这些力量的参与同时又推动乡村建设的发展。农村学校作为很多乡贤、社会“能人”的母校，发挥其联结沟通的桥梁作用，抓牢思乡情结，吸引支持企业家、党政干部、专家学者、医生、教师、规划师、建筑师、律师、技能人才等，通过下乡担任志愿者、投资兴业、包村包户项目、行医办学、捐资捐物、法律服务等方式服务乡村振兴事业，吸引更多人才投身乡村振兴的活动中来。3 结束语乡村振兴战略的实施离不开农村学校的参与。各级政府要深刻认识到农村学校的角色定位和作用发挥，加大对其投入，保持农村学校健康发展。农村学校也要认识到自己的责任和使命，以主动服务于农村建设，服务于区域发展，服务于党和国家的战略任务为己任，顺应时代，健康发展。参考文献：［1］

　董进智.关于实施乡村振兴战略的思考［J］.农村工作通讯,2017(22):15-18.［2］

　李东平,范宜彬.乡村振兴背景下新乡贤参与乡村治理的实践与思考——基于福建省连城县壁洲村的经验［J］.行政科学论坛,2018,(9):53-58.［责任编辑 袁 懿］万方数据

篇七：农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当

音应用音创新 研讨中职教育在乡村振兴发展中的战略引导作用雷惠强（福建省南平市农业学校，福建 南平 354200）［摘 要］中职教育以其实践性和现实性是我国教育体系中独具特色的一环，在乡村振兴中也能起到一定的引导和示范的作用。结合在农业中职学校的自身经历和目前的驻村基层工作经验，对当前的乡村振兴发展中中职教育所扮演的战略引导作用进行创新性的研究，从分析乡村振兴战略、农村发展现状、中职农业教育与农村发展的切合度以及中职农业教育在乡村振兴发展中扮演的角色等几个角度，向读者全景式地展现中职教育在乡村振兴中的重要作用和引导意义，以期对新时代乡村发展提出自己的一些见解。［关 键 词］中职教育；乡村振兴；战略引导［中图分类号］G710 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2021）02-0126-02乡村振兴的概念是习近平同志在党的十九大报告中提出来的重要概念，而想要实现乡村振兴最为基本的就是解决和处理好农业、农村和农民问题。“三农”问题事关我国经济社会发展大局，是解决各种社会问题的前提和基础。而中职教育，作为我国基础教育的重要组成部分，一直以来以其实践性和教育性并存的特点成为我们教育体系中特殊的存在，而这其中的农业职校在很大程度上与农业振兴发展有着密切的关系。本文的最终落脚点就是希望通过对中职教育的职能和内容的探讨，构建出其在乡村振兴中发挥的作用，笔者将这种作用概括为战略引导作用。所谓的战略作用指的是中职教育在乡村振兴中提供了专业化和技术化的支持，这种支持是最为实际的，特别是在农技推广的过程中，专业化的指导显得尤为重要，而这种指导和引导又是职业教育在乡村振兴发展中的又一个重要的战略引导作用。中职教育尤其是中职农业学校在这其中扮演的角色具有不可替代性，它能够很好地协助乡村振兴战略的开展，在整体的战略布局中具有重要的地位，能够引导乡村农业生产和发展向更加专业化的路径迈进。一、中职农业学校与乡村振兴发展关系综述目前，我国农业职业技术学院分布范围还是比较广的，基本覆盖了我国的所有地区，整体的办学特点呈现出分散化、集约化的特点，这一点也和我国目前农村分布有着一定的关联。从农业职业学院创办的时刻起，就已经决定了它的性质和属性是为农业、农村的发展服务。迈入新世纪，农业发展也遇到了越来越多的新问题和新挑战，农业职业学院围绕解决“三农”问题的新变化也进行了一系列的调整和设计，针对不同地区存在的不同问题提出多样化的解决方案，并结合实际情况因地制宜地对各个农村地区进行相关课题的设置，帮助各个农业地区的发展更加具有目标性和专业性，在这一点上农业职业技术学院的作用是毋庸置疑的。但是我们也看到当前农业职业学院在开展具体的帮扶项目时还存在着一系列的问题。从硬件的角度来看，传统的农业职业学院在农业教学设施上存在不同程度的陈旧，设备更新换代的频率和教学需求很难同步。除此之外，在软件上，农业职业学院的教学开展重点在理论和实践两个方面，但是在实践操作过程中还存在二者之间比例不协调的问题，影响到了对“三农”实际问题的解决。同时，中职教师队伍在整体素质上和普通高等教育的师资力量上还存在一定的差距。整体的素质会进一步制约中职农业学校的输出能力和问题解决能力，这一点是我们需要在未来重点突破的软件障碍。二、中职农业学校战略引导作用的具体实施（一）帮助农村建立起合格的农业科技人员队伍农业的发展本身是需要一定的技术和专业能力支持的。在中国古代，农业伴随着社会的整体进步在中国经济发展史上扮演着重要的角色。农业经济以其独有的特点改变了中国文化的发展面貌。而随着时代的发展，新时期的农业、农民和农村问题和传统意义上的“三农”问题又存在着千丝万缕的差别。这其中专业、科学、技术就成为农业发展的三把钥匙，而这也正是中职农业学校需要提供帮助的地方。通过中职农业学校自身的优质专业技术，帮助农村建立起合格的农业科技人员保障培训机制，确保农业、农村发展能够朝着科学性和技术化的方向前进，这一点对于现代农业的发展而言极其重要。首先，从农业技术的推广上来看，我们要定时定期对不同时间段的农技推广进行大量的实地考察，从每一个村子当中选择一些有热情、肯担当的人向他们传递基本的农业技术。同时，我们还可以开设农业技术讲堂，让广大农民能够提升对农业科学技术的运用能力，也让他们能够意识到现代的农业生产和传统意义上农业生产之间的不同。当然，我们可以建立一支农业科技宣传队伍，深入田间地头进行宣传和推广。从本质上说，农业生产在相当长的一段时间中还是一个劳动密集型的产业，需要投入大量的人力、物力，而传统作者简介：雷惠强（1975—），男，汉族，福建浦城人，本科，高级讲师，研究方向：中职学校产教融合及教育教学管理。126 - -万方数据

　对于人力的技术水平重视程度是有限的，我们需要做的就是让学生能够走入乡间地头传播知识技术，并通过这种形式使农民本身成为技术的掌握者，帮助他们建立属于自己的本土的农技服务站和队伍，遇到问题可以进行自我解决。当然我们还要充分利用党建优势，发挥党员干部在乡村振兴当中的作用。联系留守在乡村的老党员、老干部，把他们团结起来，共同构建一个流动兴农党支部，号召党员干部能够不惧困难，不畏艰险，心往一处想，劲往一处使，帮助农民解决实际问题，帮助本地的农业生产，解决存在的瓶颈，使得乡村振兴的战略实施得以落地生根。同时利用好党支部的主心骨作用，才能更好地团结周围的农民，更好地使农民自身的生产建设队伍壮大。（二）壮大农业技术学校自身的实力农业技术学院作为解决“三农”问题的辅助力量，其自身的发展也必须要提上日程。从大的社会环境来看，发展职业技术教育，是推进农业现代化、新型城镇化的必然要求，是推动当地经济高质量发展的必由之路，对于进一步完善我国的国民教育体系具有重要的影响。对此我们首先要加大职业教育的宣传力度，利用线上线下、传统和当代的传媒相结合的方式和手段，对农业职业教育学院进行广泛而深刻的推广和宣传。要做好先进典型的推荐会、教育政策的咨询会和教学成果的展示会。让学生和家长首先能够充分认识到农业职业技术专业存在的价值，让他们对于农业职业技术学院有一个更加深刻的理解，消除其顾虑，但是只依靠这些是不够的，我们还需要定期做好企业与学校的对接工作，帮助学生充分了解就业形势，并积极组织相关的企业和专家进村入户。从学生的自身特点和实际需求出发，为他们的成长搭建良好的平台，提供必要的辅助和支持。通过这些方式在全社会营造出一种尊重和推崇农业职业技术教育的氛围，这一点是尤为重要的。其次，我们还需要加强职业技术教育的资金支持。强大的资金支持是办好职业教育的基础之一，要不断提高农业职业技术学院经费投入比重，加大对落后地区的学校教学设施的更新换代力度，给一些在中西部地区的农业职业教育学院提供比例更大的资金支持，缩小地区之间、城乡之间的差异。同时，我们还需要扩大农业职业技术教育学院的专项资金扶助规模，对于一些实训基地要进行资金上的全力支持。对于一些贫困的职业教育学生，也要进行适当的捐助。鼓励他们早日完成学业，报效国家。而针对不同地区的办学现状和取得的成绩，也要出台一系列的奖惩措施，通过建立奖惩机制来提升农业职业教育的质量。（三）协助搭建起“政府—学校—中职”平台搭建起这样的平台的含义在于：首先，中职学校要在这一平台当中构建起信息的传递者角色。中职学校通过直接和农村地区进行接触，了解农村地区所存在的一系列问题，也起到了收集信息反馈信息的作用。将这些信息和存在的问题，按照一定的类别整理成文，最终汇总到相关政府部门，从而为政府部门出台相应政策提供良好的信息参考，使得相关部门对“三农”问题有了更为深切的了解。在政策制定的过程当中也能够更具有针对性和方向性，这对于农业农村发展而言是最为关键和重要的。同时，农业技术学院在扮演这样的角色的过程当中，也在给学生提供更多的实习和锻炼的机会。学生可以通过田野调查来丰富自己的职业能力，强化自己的综合素质，在调查整理的过程当中，能充分体会到自己的价值和专业意义，对于他们的人生观、价值观的塑造很有帮助。除此之外，做好这一决策，也使得学校在社会当中的声誉更高。树立起良好的社会形象，有利于和社会各界进行更多的合作。在具体的操作过程当中，我们可以因地制宜地针对不同区域的农业农村，派驻不同的工作小组，在日常帮助农村解决“三农”问题的同时，可以积极收集相应的信息，并以学校为单位，每年定期形成书面报告提交给政府部门，成为决策参考。在“政府—中职—农村”这一平台的搭建上，中职学校也能成为被帮助的对象。农村和政府部门将会对中职学校的发展提供足够的支持。政府通过资金支持学校办学，而农村也给学校提供了广阔的实习空间。这种模式搭建对于学校而言也是具有一定吸引力的。三、结语社会的发展进步离不开技术的支持，乡村振兴也是如此，我们要把握当下的时代背景和机遇，不断提升自身能力，在解决“三农”问题、促进乡村振兴方面贡献自己的力量，同时也在这个过程中不断汲取优化自身办学水平的养分，形成某种程度上的双赢，更好地为地方农业经济发展服务，帮助学生实现自己的人生价值。参考文献：［1］吴梦涵.乡村振兴战略下农村职业教育发展问题与对策研究［D］.石家庄：河北经贸大学，2020.［2］李国君.基于“职教二十条”的职业教育“三教一体化”改革研究：以新能源汽车检测与维修专业为例［J］.时代汽车，2020（3）：42-43.［3］王羽菲，祁占勇.新中国成立 70 年来我国农民职业教育培训的嬗变轨迹：基于政策与法律文本的分析［J］.职业技术教育，2019，40（36）：19-28.［4］王志蔚，刘旭光.农业教育、农村教育与农村改进的内涵及关系：乡村建设时期江恒源对上述问题的界定与阐释［J］.职业技术教育，2019，40（33）：76-80.［5］赵小敏，蔡海生.新中国成立 70 周年以来地方农业高校服务农村人才振兴的实践与探索：以江西农业大学为例［J］.中国农业教育，2019，20（4）：12-17.［6］王允.现代学徒制视域下职业教育服务三农研究：以中国特产·旅顺地方馆农村物流为例［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2019（3）：7-9，42.◎编辑 张 俐研讨音应用音创新 研讨127 - -万方数据

篇八：农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当

19 第 3 期上乡村振兴战略下农村职业教育的新定位及发展策略何维英党的十九大首次提出乡村振兴战略，这是我国实现由农业大国向现代农业强国的重大战略举措。农村职业教育作为服务农村发展的教育类型，为农村的发展培养了大量的人才，为农村的发展做出巨大的贡献。但随着乡村振兴战略的实施，对农村人才需求的类型都有了新的变化。为此，在乡村振兴战略的背景下，我们需要重新审视农村职业教育的定位问题，对农村职业教育进行重新定位，从而明确农村职业教育的发展方向，为乡村振兴战略提供有力的人才支撑、智力支持。一、农村职业教育在乡村振兴过程中的重新定位乡村振兴战略的实施，是破解我国当前经济社会发展的重要抓手，也是我国现代化的基本政策，不仅关系“三农”问题，也决定着中华民族伟大复兴“中国梦”能否顺利实现。乡村振兴战略能否顺利实现依赖于多方面的因素，一个不可忽略的就是教育的力量，特别是职业教育，因其与经济社会发展有着密切的联系，是乡村振兴战略顺利实施的一个推动力量。在乡村振兴战略实施中，人才是关键问题，因此农村职业教育的定位问题关系到乡村振兴战略能否顺利实施，因此需要对农村职业教育进行重新定位。（一）农村职业教育的传统定位农村职业教育的定位问题是农村职业教育发展的一个基本问题，自我国农村职业教育发展以来，就一直把它定位于“为农村”的教育。在我国职业教育恢复发展的初期，农村职业教育发展遇到很多困难，但农村职业学校无论从专业设置，还是人才培养模式等方面都较好的履行了立足农村，为农村经济社会发展服务的这一宗旨。在一段期间内，这些以“涉农”专业为主的农村职业学校获得较好的发展，但好景不长，这类学校呈现败落的趋势，为改变此种的现状，许多学校开始减少“涉农”专业的设置，开始开设非农专业，学校再次获得较好的发展。在这一系列的过程中，人们也开始质疑“农村职业教育到底应该为谁服务”这个问题，学术界的学者对此展开了许多讨论，对农村职业教育的定位问题，先后出现了三种较为有代表性的观点。第一种定位观点是“为当地经济发展服务论”，即农村职业教育要以培养本土人才为目标，着眼于当地经济发展，推动当地农村经济社会发展，为农民致富做贡献。第二种定位观点是“离农、守土兼并论”，即农村职业教育的定位应该以“离农”教育为主， “守土”教育为辅。第三种定位观点是“大职业教育论”，即“农村职业教育在为农村发展的教育服务时决不能囿于在农村中发生与进行的教育，同时还应该包括在城市中进行的一切可能为农村发展服务的教育。”这三种观点都强调了农村职业教育必须为“农”服务，都在一定程度上都反映了农村职业教育的定位。但随着乡村振兴战略的推行，农村产业结构的变化，农村职业教育的传统定位越来越不能满足乡村振兴的需求，其服务乡村振兴的能力明显不足。应此，为了保证乡村振兴战略的顺利实施，必须及时变革农村职业教育的传统定位定位，并对其进行重新定位，从而提升农村职业教育更好的服务乡村振兴的质量和效果。（二）乡村振兴背景下农村职业教育定位调整的维度农村职业教育在实施乡村振兴战略下需要重新调整定位，在此调整过程中需要考虑好以下几个问题：第一，农村职业教育的服务对象。在乡村振兴战略的实施过程中，新型农民的出现，要求农村职业教育根据受教育者的实际需求进行不同类别的教育。目前我国的农村职业教育主要属于中等职业教育，但随着乡村振兴战略的实行，农村职业教育要更好的服务于乡村振兴战略，需要逐步推进高职教育的发展，构建完整的农村职业体系。第二，农村职业教育与产业发展的关系，农村职业教育在乡村振兴战略实施过程中不仅要为农村、农业、农民服务，培育新型农业经营主体，培养大量爱农业、懂技术、善管理的本土化新型职业农民，培养大量适应乡村振兴需求的各类专业化人才，培育适应二、三产业的服务人才。当然，在农村职业教育定位的调整过程中，必须看到农村职业教育自身的不足，不能盲目夸大其对乡村振ZHU LI XIANG CUN ZHEN XING／助力乡村振兴23

　2019 第 3 期上Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU兴的作用。需要认清以下两个问题。其一，需要认清楚乡村振兴是一个不断变化的过程，农村职业教育需要为乡村振兴提供人才支撑和智力支持。但在培养本土化人才的过程中不仅要注重人才的数量，更要注重本土化人才的质量。其二，农村职业教育不能简单定义为“为农”、 “离农”服务，而要立足于我国经济社会发展全局，立足于乡村振兴、城乡融合发展、农业现代化发展的布局。（三）乡村振兴战略中农村职业教育的新定位1.宏观层面的定位：服务城乡融合发展城乡融合是社会发展的必然趋势，因此，农村职业教育在宏观定位上，需将服务城乡融合发展作为首要的目标。受传统思维模式的影响，人们始终没有把城市和农村当作一个整体看待，难以实现城乡职业教育资源的整合利用，也影响了农村职业教育的定位，使其陷入了一个非彼即此的困境。在大力振兴乡村的今天，这种思想既不符合城市经济社会的发展规律，也不适合于乡村振兴的发展规律。在对农村职业教育进行重新定位的时候，要紧密结合城乡的实际情况，将城乡融合作为其服务的目标。城乡融合发展，就是要将工业和农业、城市和农村、城镇居民和农村居民作为一个整体看待，从而实现城乡在技术、资源、人才等方面的共建共享和自由流动。城市和农村是一个共同发展的整体，城市的发展可以促进农村的发展，反之亦然。乡村振兴战略的实现实际上就是城乡融合发展，共同发展的实现，农村职业教育作为城乡的共同资源，就应该定位于服务城乡融合发展。2.中观层面的定位：坚持“三为”服务农村职业教育在发展过程中，始终坚持为“农”服务。在振兴乡村的过程中，农村职业教育要按照“农业强、农村美、农民富”的发展规划，把“三为”服务作为未来农村职业教育的发展的定位。首先，坚持服务“农业强”的发展定位。我国既是农业大国，又是农业弱国，农业作为农村的支柱产业，振兴乡村的第一步就是要振兴农业。目前我国农业最大的问题就是仍然以传统农业为主，综合效益低、竞争力弱是其最大的弱点。因此，农村职业教育要树立服务“农村强”的发展定位，变革传统农业，依靠新兴技术大力发展现代农业，如开发特色农业、旅游农业和发展农村电商等，让农村职业教育真正服务于“农业强”。其次，坚持服务“农村美”的发展定位。其次，农村职业教育要坚持服务“农村美”的发展定位。“农村美”包含两层含义：一是农村绿水青山是外在环境美，二是“乡风文明”是内在的美。要实现“乡风文明”的内外美，就需要通过教育的教化。农村职业教育作为服务农村的教育类型，它是传播农村文化的载体和农村文化建设的重要手段。因此，农村职业教育在向人们进行技术技能培训的同时也教授他们相应的道德规范，把乡风文明建设所需要的文化知识、环境保护、卫生与保健等知识通过教育传授给农民，教会他们养成健康的生活和工作方式，从而为实现“农村美”奠定基础。最后，坚持服务“农民富”的发展定位。实施乡村振兴战略的最终目的是解决农村地区的贫困问题，就是让农村地区的贫困农民摆脱贫困，走上生活富裕的道路。农村职业教育作为与农村经济社会发展联系最密切的教育类型，必须对农民进行脱贫致富教育，把“富农民”作为未来发展的新定位。通过农村职业教育扶贫，提高农村人口的智力和能力，通过提高贫困农民摆脱贫困的能力，进而阻断农村贫困的代际传递，实现“农民富”。可见，通过农村职业教育扶贫使农民富裕起来，是一种最稳定、最直接的扶贫方式，也是一种“造血式”的扶贫，是使农民贫困人群富裕以来的最佳方式。3.微观层面的定位：重点培育四类人才教育的目的是培养人，不管农村职业教育的定位如何变化，其最终都是对人的培养。乡村振兴战略的顺利实施，人才是关键，是核心，因此，在农村职业教育的定位中也要着重对人的培养。从微观层面看，主要注重侧重于对以下几类人才的培育，他们不仅关系到乡村振兴战略的顺利实施，也关系到城乡融合发展的进程。第一，培养新型职业农民。新型职业农民是乡村振兴的主力军。新型职业农民和传统意义上的农民的最大区别在于，他们需求接受农村职业教育的系统培养和教育。所谓的新型职业农民，就是以农业为职业，服务现代农业的从业人员，不仅要掌握一定的科学文化知识，也要掌握现代农业生产技术、现代农业经营能力和管理能力。这些人群所应具备的知识、技能、经营管理能力和价值观念等都需要通过接受农村职业教育的培训，也只有通过农村职业教育使他们成为合格的新型职业农民。第二，培养农村专业人才。他们是服务于乡村振兴各领域的专业人才。所谓的农村专业人才，是指掌握一定文化科学知识和某一专业方面的技能技能，能为农村各方面事业的发展提供咨询服务、技能指导，并起到带头示范作用的群体。他们包括农业经理人、经纪人、乡村工匠、文化能人和非物质文化遗产传承人。农村职业教育作为培育乡村各领域专业人才的重要基地，应该根据乡村振兴对不同类型人才的需求，充分利用学校自身的资源优势，联合其他院校，构建农村职业教育与培训网络，培养高素质、强技能、留得住的农村专业人才。第三，注重对乡村非农人员的职业教育。乡村非农人员是指那些居住在农村，不直接从事农业生产，而是以从事二、三产业为主的人群，他们也是24

　2019 第 3 期上农村产业结构调整后的重要经营主体。对从事第二、三产业群体，他们需要农村职业教育对其进行系统理论知识教育和职业技能培训，培养他们的职业素质和职业道德，提升他们的销售、经营和管理能力，使他们更好的服务于农村产业结构的调整。第四，注重对农村居民的职业教育。农村居民是指生活在农村道德人群。农村职业教育必须能够满足农村居民接受育的需求和终身学习的机会，为此，农村职业教育要能够及时为农村居民提供适合他们身心发展特点的各种类型的教育，满足他们的转行需求，满足农村居民的求知欲，提高他们的科学文化素质，树立其为服务乡村振兴的意识。三、农村职业教育应对新定位的发展策略（一）统筹管理，形成城乡职业教育融合发展长期以来，我国农村职业教育资源都处于一种分散的状态，要实施乡村振兴战略，城乡职教融合发展是有效途径。因此，必须进行统筹管理，形成城乡职业教育融合发展。首先，要在全国范围内要有一个统一的行政管理体制来统筹管理城乡职业教育的发展。其次，在县域范围内成立一个专门的机构管理县域职业教育，从而实现农村职业教育的统筹管理，打破农村职业教育条块分割、各自为政的不良局面。在统筹管理的过程中，城市职业教育一方面要充分利用自身的师资、专业、课程等方面的优势资源，强化城乡职业教育学校的交流，从而实现优质职教资源的共享。另一方面，农村职业院校要主动完善自身的网络体系，充分利用远程技术资源，将城市职业教育的优质课程、项目等资源充分运用于自身的实际教学过程中，从而使城乡职业教育得到良性互动和共同发展，实现了统筹城乡职业教育各自的优势资源，提升农村职业教育的教学质量、发展水平和吸引力，使农村职业教育资源更好的用在“三为”服务的刀刃上。（二）完善办学投资渠道，实现办学主体多元化到目前为止，我国农村职业教育的办学投资主体主要还是来自各级政府的财政性教育经费。各地区政府按照自身的经济发展实力和地区经济发展的实际需求，对农村职业教育进行投入，这在一定程度上解决了农村职业教育经费不足的问题，但单靠政府部门的单一投入机制并不能真正解决农村职业教育经费不足的问题，而且会加重农村职业教育的不平衡发展的矛盾。目前我国的农村职业教育的办学机构主要集中在经济不发达的地方，如县城、乡镇等地方，这样的地区更需要农村职业教育和培训，但这些地区政府的财力十分薄弱，对农村职业教育的投入无法满足其发展实际需求，使农村职业教育不能得到很好的发展。因此，要解决农村职业教育经费不足的问题，仅仅依靠政府部门的投入是远远不够的，必须要改变农村职业教育单一的办学投资体制，实行以政府办学为主导，社会各力量积极参与办学的机制，实现办学主体多元化。首先是政府部门要积极增设农村职业教育经费，设立专款或者专项基金用于农村职业教育的发展。与此同时，政府部门要充分发挥社会各界、行业企业、事业单位、社会团体和公民个人的力量来大力发展农村职业教育，吸引它们对农村职业教育的投入，并对参与农村职业教育投入的相关各主体实施优惠政策。这些措施可以改变长期以来农村职业教育单一投资办学的不良局面，形成办学投资主体多元化，从而使农村职业教育更好的适应乡村振兴的需求，更好地稳定农村职业教育在乡村振兴战略下的新定位，更好的服务于乡村振兴。（三）协同创新，培育振兴乡村的各类人才人才资源缺乏是制约农村经济发展的关键因素，实现乡村振兴的关键在于乡村人才的振兴。农民居民作为乡村的主要人群，自然应该成为乡村振兴的主体。乡村振兴需要农村职业教育为其培养一大批“爱农业、懂技术、善经营”的新型职业农民，培养二、三产业的经营主体，培养大量农村用得上、留得住、干得好的农村各类专业人才。农村职业教育作为培育农村人才的主要阵地，需要做好以下几个方面：首先，农村职业学校要树立开放办学的理念，围绕农村农业产业结构的变化与需求增设或者删减农科类专业，并主动与高等院校、农业合作社等机构进行合作，实行教学、科研、生产、经营、服务一体化，从而提升人才培养的质量。其...

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咨询/科技管理

　 2020年第49期(总第717期)·166·摘

　要：乡村振兴作为党在十九大提出的七大战略之一，对推动我国农村地区的经济发展及农民生活水平的提高具有十分积极的作用。乡村振兴战略的提出也为我国农村地区职业教育的发展带来了新的机遇，促进了我国农村地区职业教育的发展及教育体系的改革。农村中职院校作为培养农村实用性人才的重要基地，对我国农村地区经济的发展及乡村振兴战略相关工作的顺利开展具有十分重要的意义。然而，我国农村地区中职教育在发展过程中并没有意识到自身对乡村地区发展的重要性，使得我国农村地区中职教育的发展水平普遍较为滞后。针对这一问题，本文具体分析乡村振兴战略的实施给农村地区中职教育发展带来的挑战，进而探究农村地区职业教育发展的可行性方法，以期对农村中职教育工作的实际开展提供借鉴和指导。关键词：乡村振兴；农村发展；中职教育中职教育作为我国职业教育体系的一个重要组成部分，为我国经济建设相关工作的深入发展及乡村振兴战略相关工作的稳步推进贡献了大量的优秀职业人才 [1] 。乡村振兴战略的提出及实施为我国农村地区各行各业的发展带来了前所未有发展机遇，但也对农村地区专业性人才的素质有了更高的要求 [2] 。基于此，本文具体分析乡村振兴背景下农村职业教育发展的挑战及其应对策略，希望推动我国农村地区职业教育在未来的蓬勃、有序发展，促进我国乡村振兴战略相关工作的不断深入开展。一、乡村振兴战略对农村职业教育提出的多重挑战（一）对专业性人才的需求骤然增加乡村振兴战略的实施及农村地区的发展离不开农村地区专业性人才的支撑 [3] 。以农村地区中等职业院校人才为代表的新型职业农民将逐渐成为我国农村地区发展的主力军。正如上文所提到的，乡村振兴战略的提出及我国农村地区经济建设相关工作的深入发展给我国农村地区相关行业带来了发展机遇。同时，各行各业对专业性人才的需求骤然增加。有专业报告指出，到2020年，全国农村地区对新型职业农民的需求总数将超过2 000万 [4] 。这说明当前我国农村地区对新型职业农民这一专业性人才的需求缺口巨大。除此之外，笔者通过调查发现，当前我国农村地区农业从业人口的整体文化水平及专业素质相对较差，难以适应我国现代化农业发展及乡村振兴战略实施的实际要求。尽管经历了长时间的发展，我国农村地区农业从业人口自身的文化水平已经有了较大程度的提升，但受农村地区教育观念落后及我国城乡经济发展不平衡的影响，我国农村地区农业从业人口的受教育程度仍然不能满足农业发展的实际要求。这也是制约我国农村地区经济建设相关工作质量进一步提高的一个重要因素。（二）农业职业教育体系有待完善受我国传统教育观念的影响，我国有关部门在开展经济建设相关工作时对职业院校投入的教育资源相对较少。这也直接影响了我国近些年来中等职业院校教育水平的提高及院系专业的建设、完善。就我国农村地区职业教育发展的现状而言，经历了一段时间的发展以后，有赖于相关教育资源的投入，我国已经基本建设起了新型农村职业农民教育框架。但实际上，相关教育体系并不完善，不同院系之间并没有实现有效的连接。乡村振兴战略背景下农村职业教育发展研究王洪娟（北海市铁山港区职业教育中心

　广西北海

　536000）换言之，当前我国农村地区中职院校的教育体系仍然各自为政，没有依据农村地区发展的实际需要建立协同教育机制。出现这一问题的原因是我国农村地区中职教育的发展并未得到有关政府部门的大力支持，有关部门及中职院校的协同办学工作推进缓慢。正是由于这些因素的影响，我国农村地区中职教育的办学体系仍然有待完善。（三）农村职业教育整体力量薄弱我国城乡经济发展的不平衡在一定程度上导致我国教育水平发展也呈现出城乡不平衡的状态。农村地区职业教育在实际发展过程中所获得的教育资源及有关部门的支持力度相较城市而言，往往较少。加之农村地区自身地理条件及区位因素不佳，更加大了城乡之间教育水平的差距。除此之外，受多种因素的影响，我国职业院校在进行专业设置时更多偏向于现代化的职业专业教育，因此，在不同程度上出现了职业院校“离农”或“去农”的现象。当前，我国农村地区职业院校发展所需资金的来源主要是政府财政拨款及社会相关企业的经济合作。正是因为农村地区职业教育招生规模相对较小、人数相对较少，所以，在发展过程中，农村地区职业院校所获的资金支持及教育资源也难以与城市地区的职业院校相比。笔者通过走访得知，我国农村地区的部分农民认为，一些职业所需的技术自己可以通过自主学习来获取，并不需要通过上学的方式来获得。这种观念上的误区也在一定程度上影响了我国农村地区职业教育的发展。二、乡村振兴战略实施背景下农村职业教育发展的可行性方法（一）构建面向乡村振兴战略的终身教育体系正如上文所提到的，我国农村地区部分农民对农村职业教育存在认识上的误区，不愿意花费过多的时间在学习专业知识上。这在一定程度上制约了我国农村地区职业教育的发展。针对这一问题，我国有关部门及农村地区政府应当着手建立面向农村地区的终身教育体系，通过给予农村地区职业教育院校更多的教育资源及资金支持，推动职业院校教育水平的提高。在此基础上，有关部门要通过在农村地区定期举行十月教育讲座或农业知识推广活动来逐步扭转农民对职业教育的错误观念，在潜移默化中引导农民意识到进行职业教育的重要性，进而开展对农村地区职业教育发展及建设工作的调查，建立一套满足农民职业发展需求且符合农民生产生活实际的教育教学体系。（二）以政府为主体，不断提高社会参与程度我国城乡地区经济发展不平衡在一定程度上导致我国农村地区教育资源及教育力量相对薄弱。因此，我国农村地区政府及有关部门应当充分发挥自身的社会带动作用，逐步扭转社会对职业教育的片面认知，积极推动农村地区的职业教育转型发展。一方面，政府应当加大对农村地区职业教育资源及经费的倾斜力度，不断完善职业教育所需的硬件设施及办学条件；另一方面，政府应通过政策倾斜或制度创新等激励方式吸引优秀的职业教育人才及高校毕业生到农村职业院校开展教学工作，从政策及制度层面打造一支具有较高素质的职业教育教师队伍。除此之外，政府可以自身为平台，吸引相关社会企业对职业教育的发展给予资金援助或进行对口建设，通过将职业教育与社会就业相联系，完善我国农村地区职业教育的体系，进而职业教育

　2020年第49期(总第717期)

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　·167·基于游戏化视野的中职数学教学模式探究张雅旋（甘肃省靖远县职业中等专业学校

　甘肃靖远

　730699）摘

　要：做游戏、玩游戏是每个人都喜欢去做的事情。对于中职教育来说，同样如此。在这个年纪的学生，具备性格叛逆、不爱学习的特点；中职数学教学风格严谨、内容乏味。综合两种因素后，中职数学教学工作就变得非常困难了。本文主要通过尝试各种游戏和教学工作相结合的教学模式，探索出一条全新的数学教学道路，帮助学生提升数学成绩和学习主动性。关键词：游戏化；中职数学；探究策略学习中职数学对于培养学生的逻辑能力和思考能力有着极大的帮助。通过对中职数学的学习，学生不仅可以提高思维缜密性和推理能力，而且可以为以后的学习和工作带来帮助。但是，不可否认的是，中职数学在学习过程中存在着枯燥、无聊的特性。这也成为很多学生数学成绩不理想、缺乏对数学学习积极性的主要原因。一、游戏化教学在中职数学教学中的原则（一）突出学生主体原则基于游戏化视野的中职数学教学模式探究，其主要目的就是让更多学生参与中职数学教育中，提高学生学习数学的积极性和参与性。例如，学生A在班级中数学成绩一直很差，在参与了游戏化的数学课程内容后，渐渐发现数学并不是很难，慢慢地就喜欢上数学课，成绩自然而然也就有了提高。（二）把握游戏适龄原则相信每个人从小到大都接触过不少的游戏，包括跳皮筋、投沙包、老鹰捉小鸡等一系列的游戏。基于游戏化视野的中职数学教学模式探究中，将老鹰捉小鸡的游戏融入数学学习，相信不少学生都会感觉到不好意思。毕竟不同的年龄段，其游戏的方式也是不同的。二、基于游戏化视野的中职数学教学的策略（一）在中职数学教学采用情景化教学情景化数学教学模式，可以改善中职数学教学过程带来的无聊和枯燥。情景化数学教学模式，可以让学生在学习的时候，将大量的注意力集中到课堂上。教师可以借助一系列的情景剧情，来帮助学生更好地记忆和学习该堂课当中的重点、难点、要点。对于中职学生来说，他们自身的条件决定了他们上课时难以集中精神学习、感到前途迷茫，更多的时候更愿意把自己关进自己的圈子中去。情景化数学教学模式的出现，能够作者简介：张雅旋（1985.12—），中共党员，2009年6月毕业于河西学院数学与应用数学专业，二级教师。通过各种情景将学生从迷茫当中、从自己的圈子当中拉入数学课堂中来。例如，教师在教授《两条直线的位置关系》这节内容时，可以这么讲：“什么是直线？就是一条可以向两边无线延伸的线，叫做直线；两条直线的位置关系有哪些呢？相交、平行、异面。相交，就像教室的屋顶就有很多条相交直线。另外，我们在玩xx荣耀的时候，河道和中路同样可以看作是两条相交的直线”。教师通过这样的情景带入教学，相信再不认真听课的学生也会马上将注意力转移到课堂上来。（二）在中职数学教学采用真人游戏教学真人游戏教学，就像“真人cs”一样。学生想要学习到相应的技术和知识，只有在自身参与课程或是游戏中的时候，才能对相应的技术和知识进行记忆。教师可以采用真人游戏教学的方式，让学生敞开心扉，无意识或是下意识地将数学知识和内容记录到心中。例如，教师在进行课程教授之前，可以将班级的学生分不同的小组进行知识竞赛对抗。为了照顾成绩较差的同学，教师可以将他们分别安插到不同的小组当中。不同的小组进行对抗，输了的小组要接受胜利小组的惩罚。教师可以用一些课本中案例，给学生热身，如“某商品，单价不变，购买8件后共计120元，请写出件数x和总价值y的函数关系”。然后，教师慢慢增加比赛难度，层层选拔。通过比赛，学习成绩不好的学生也会想要战胜对手，从而激发出学习中职数学的主动性。

　[1-3]三、结束语综上所述，在实际的中职数学教学中，基于游戏化视野的中职数学教学具有非常高的实施性。但是，在基于游戏化视野的中职数学教学中，教师一定要把握好原则，注意突出学生的主体地位，同时要选择一些适龄的游戏项目。只有这样，才能增加学生学习中职数学的热情和兴趣，提高课程的教学质量。科学、合理的方法，才能使教学效果最大化。参考文献：[1] 赵太云,魏巍.数学课堂教学中让学生在玩中学[J].课程教育研究,2016(13).[2] 许娟.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径[J].科教文汇(下旬刊),2011(07).[3] 郑俪.数学游戏在课堂教学中的运用[J].学周刊,2015(28).推动我国农村地区经济建设相关工作不断深入发展。三、总结综上所述，乡村振兴战略的提出为我国农村地区的发展带来了新的机遇，随之而来的是各行各业对专业性人才需求的巨大缺口。针对这一问题，我国农村地区有关部门应当加强对农村职业院校的资源倾斜，以政府为平台，吸引社会企业的投入，在此基础上，打造一支面向乡村振兴战略的教师队伍，以提升农村地区职业教育水平，综合运用现有的资源及政策优势，不断推动我国农村地区职业教育的转型发展，促进我国农村地区经济的快速发展及乡村振兴战略相关工作的顺利推进。参考文献：[1] 国光虎,李滨.“乡村振兴”战略背景下农村人力资本与农村经济发展关系研究[J].安徽农业科学,2019,47(3):226-230.[2] 李伟.农村成人教育助力乡村振兴:我国农村成人教育研究热点的文献计量可视化分析[J].成人教育,2019,39(2):48-55.[3] 谢元海,闫广芬.乡村职业教育的应然价值取向:生计、生活与生态:以乡村振兴战略为视角[J].教育发展研究，2019,39(1):10-16,39.[4] 马建富.乡村振兴战略实现的职业教育机会与应对策略[J].中国职业技术教育,2018(18):5-11.职业教育

篇十：农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当

振兴战略中的角色担当

　省委党校副教授

　乡村干部作为党的方针政策最直接的宣传者、贯彻者和执行者，你们的一举一动直接影响着农村各项改革发展措施的落实.从某种意义上讲，乡村干部才是贯彻执行乡村振兴战略的“领头羊”和主力军。

　序

　 “乡村是我们党执政大厦的地基，乡村干部是这个地基中的钢筋”。

　——习近平

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路

　在正确把握实施乡村振兴战略背景中找准角色定位

　在学习领会习近平三农重要论述和视察河南重要讲话精神中扛起角色责任

　在促进脱贫攻坚与乡村振兴有机衔接中胜任角色担当

　第一部分 在深刻理解在深刻理解

　乡村振兴战略乡村振兴战略

　基本内涵中基本内涵中

　理清角色思路理清角色思路

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 解读十九大

　 实施乡村振兴战略 。①②③巩固和完善农村基本经营制度，深化农村土地制度改革，完善承包地“三权”分置制度。④保持土地承包关系稳定并长久不变，第二轮土地承包到期后再延长三十年。⑤深化农村集体产权制度改革，保障农民财产权益，壮大集体经济。⑥确保国家粮食安全，把中国人的饭碗牢牢端在自己手中。⑦构建现代农业产业体系、生产体系、经营体系，完善农业支持保护制度，发展多种形式适度规模经营，培育新型农业经营主体，健全农业社会化服务体系，实现小农户和现代农业发展有机衔接。⑧促进农村一二三产业融合发展，支持和鼓励农民就业创业，拓宽增收渠道。⑨加强农村基层基础工作，健全自治、法治、德治相结合的乡村治理体系。⑩培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍。

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 解读十九大

　解读 Ⅰ Ⅰ

　 报告对我党一贯强调农村改革发展要坚持的一些重大原则问题给出了更坚定 、 更准确的表述。

　。

　 如 ， 对 “ 三农 ” 问题的定性。

　。

　 关于农村基本经营制度 。

　“ 第二次土地承包到期后再延长三十年 ” 的政策出台。

　。

　“ “ 确保国家粮食安全 ， 把中国人饭碗牢牢端在自己手中 ”。

　。

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 解读十九大

　 首次提出“坚持农业农村优先发展(发展理念、制度创新、政策安排、保障措施）”;

　首次提出“ “加快推进农业农村现代化”;

　首次提出“产业兴旺，生态宜居，乡风文明，治理有效，生活富裕’总要求”;

　首次提出“建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系”;

　首次提出“实现小农户与现代农业有机衔接”;

　首次提出“培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的

　三农工作队伍”的新思想，确立了乡村振兴推进主体的新要求。

　解读 Ⅱ

　报告对当前正在推进的改革与发

　展给出了更明确、更精准的指导。

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 解读十九大

　解读 Ⅲ

　对当前农村存在突出矛盾和破解路径给出了更深刻、更务实的解析。

　一是关于农民就业和增收。

　二是强调加强农业农村基础工作。

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 重温总书记讲话

　要点 Ⅰ

　实施乡村振兴战略是关系全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史性任务。

　 从世界各国现代化历史看，有的国家没有处理好工农关系、城乡关系，农业发展跟不上，农村发展跟不上，农产品供应不足，不能有效吸纳农村劳动力，大量失业农民涌向城市贫民窟，乡村和乡村经济走向凋敝，工业化和城镇化走入困境，甚至造成社会动荡，最终陷入“中等收入陷阱”。

　在现代化进程中，城的比重上升，乡的比重下降，是客观规律，但在我国拥有近14亿人口的国情下，不管工业化、城镇化进展到哪一步，农业都要发展，乡村都不会消亡，城乡将长期共生并存，这也是客观规律。

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 总目标：

　实现农业农村现代化 。

　 重温总书记讲话

　要点 Ⅱ

　坚持把实施乡村振兴战略作为新时代“三农”工作总抓手。

　总方针：坚持农业农村优先发展; 总要求：产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕; 总规划：乡村振兴战略规划； 制度保障：建立健全城乡融合发 展体制机制和政策体系。

　优先任务：打好脱贫攻坚战。首场硬仗：改善农村人居环境。

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 要点 Ⅲ

　坚持走中国特色乡村振兴之路。

　。

　 实施乡村振兴战略，必须走城乡融合发展之路、走共同富裕之路、走质量兴农之路、走乡村绿色发展之路、走乡村文化兴盛之路、走乡村善治之路、走中国特色减贫之路。

　 相比城乡统筹发展，城乡融合发展：一更加强调城乡地位的平等；二更加强调城乡要素的互动；三更加强调城乡空间的共融。四更加强调城乡农业农村优先发展。

　重温总书记讲话

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 要点 Ⅳ

　为实施乡村振兴战略提供坚强政治保证

　 坚持农村土地集体所有制性质，发展新型集体经济，走共同富裕道路。

　河南省临颍县南街村。坚持走集体经济道路、以红色文化著称。现已成为拥有26个企业年产值18个亿利税近亿元的南街村企业集团，成为全国最大的村级方便面生产基地。随着集体经济的发展壮大，村民们免费享受住房、医疗、上学、中央空调、肉、蛋、面等14项公共福利，年人均分配达到6980元。

　 浙江省奉化市滕头村.这就是一个富有独特魅力的村庄。每年有10多万人次来到滕头旅游，每年仅门票就收人55万元。2005年村民人均收人为1.53万元。1993年4月它被授予"联合国全球生态500佳"。要知道，过去的滕只是一个平凡的小村庄，曾经"田不平、路不平、亩产只有二百零，有囡不嫁滕头村"。

　重温总书记讲话

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路

　第一，长期目标和短期目标的关系。

　第二，顶层设计和基层探索的关系。

　第三，充分发挥市场决定性作用和更好发挥政府作用的关系。

　第四，增强群众获得感和适应发展阶段的关系。

　重温总书记讲话

　要点 Ⅴ

　在实施乡村振兴战略中注意处理好四个关系。

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 通晓政策性创设

　从中央层面讲 ，党的十九大首次提出实施乡村振兴战略，出台《关于实施乡村振兴战略的意见》。2018年5月底出台了《乡村振兴战略规划（2018-2022）》，2019年初又下发了《关于坚持农业农村优先发展 做好“三农”工作的若干意见》，强调加强党对“三农”工作的领导，落实农业农村优先发展总方针。今年中央一号文件《关于抓好“三农”领域重点工作确保如期实现全面小康的意见》聚焦双任务，打好收官战。

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路

　河南 构建起“1+1+N+1”的乡村振兴政策体系，1个《意见》即省委1号文件、1个《规划》，加上农业结构调整、科技兴农、农村人居环境整治、乡风文明建设、乡村治理体系建设、精准脱贫攻坚战等6个专项行动计划，以及1个《实施乡村振兴战略考评办法》。2019年元月底又下发了《关于在部分县乡开展乡村振兴示范的指导意见》，决定在全省20个县市、162个乡镇开展乡村振兴示范。

　。

　今年省委出台《关于抓好“三农”领域重点工作确保如期实现全面小康的实施意见》。

　通晓政策性创设

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路

　新乡 初步构建起“1+3+1”的乡村振兴政策体系，即1个《意见》、加上《规划》、《“五大振兴”实施方案》、《“两县十乡百村”示范工程三年行动计划》等3 个配套文件，以及参照省里起草1 个《考评办法》。与此同时，为有效破解乡村振兴工作中体制机制制约和“人、地、钱”等难题，我市把深化农村改革作为突破口，专门制定出台了“1+6”农村改革政策配套文件，即1 个《深化农村改革实施意见》，加上6个专项工作方案。

　通晓政策性创设

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 一是以农业供给侧结构性改革为主线，促进乡村产业兴旺。

　二是以践行绿水青山就是金山银山的理念为遵循，促进乡村生态宜居。

　三是以社会主义核心价值观为引领，促进乡村乡风文明。

　四是以基层党组织为核心、“三治结合”为重点，促进乡村治理有效。

　五是以确保实现全面小康为目标，促进乡村生活富裕。

　洞悉五振兴内涵

　Ⅰ 、 明确“五大任务”

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 产业兴旺有“市值”

　生态宜居有“颜值”

　 乡风文明有“气质”

　治理有效有“基质”

　 生活富裕有“品质”

　江苏山东四川相继成立乡村振兴成立产业联盟。旨在牢固树立服务意识，坚持绿色引领、创新驱动，健全利益联合机制，按照“以农业农村资源为依托的二三产业尽量留在农村，把农业产业链的增值收益、就业岗位尽量留给农民”的原则，进一步整合资源，发挥合力，推动乡村全面振兴。

　洞悉五振兴内涵

　2 、瞄准“五大目标” 四季花海：位于北京市延庆区四海镇及其周边，种植规模达到万余亩，在47公里长的沟域内形成10个花卉产业观赏园区，从宏观规模上体现大地花海景观。

　湖北宜昌市夷陵区党员干部在乐天溪镇兆吉坪村参观乡贤工作室。

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路

　 产业振兴既要用好政府这只“看得见的手”，进行宏观把控，更要注意用好市场这只“看不见的手”，优化资源配置。

　洞悉五振兴内涵

　3 3 、处好 “ 五对关系 ”。

　。

　产业振兴，用好政府和市场 “ 两只手 ”。

　。

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路

　 一方面，出台相应扶持政策，吹响农村人才的“集结号”，引导大学毕业生、退伍军人、返乡农民工等各类人才返乡创业，让广阔农村成为广大人才干事创业的热土。另一方面，抓好本土人才的培育，尤其是新型农民、手工匠人、土专家、种养大户等乡土人才的培养。两者不可偏废。

　洞悉五振兴内涵

　人才振兴，走好引才和育才“两条路”。

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路

　 正确处理开发与保护的关系，运用现代科技手段，将乡村生态优势转化为发展生态经济的优势，促进生态与经济良性循环。同时，合理开发生态资源，发展生态旅游、生态农业。

　洞悉五振兴内涵

　生态振兴，做好开发和保护“两道题”。

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路

　 乡村振兴要尊重和保护当地文化，实现经济发展和文化传承的有机统一。当然，文化传承必然还必须跟随时代的发展，注入创新的血液。

　洞悉五振兴内涵

　文化振兴，下好传承和创新“两步棋”。

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 组织振兴，举好治理和引领“两面旗”。

　山东青岛即墨区灵山镇岚前岭村以党建引领构筑乡村振兴组织管理体系。

　洞悉五振兴内涵

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 一是以增加乡村人口 为目标。乡村振兴是要把人均收入提上去，而不是把人口规模做上去。

　洞悉五振兴内涵

　4 、谨防“五个误区”

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 二是谨防去农化伤了根本。农村没了“农味儿”:乡村振兴成“拷贝”城市。

　永城市芒山镇山城村 。从“脱贫靠挖矿”到“致富靠生态”，永城市芒山镇山城村通过生态修复治理实现了生态美与百姓富的有机统一。

　洞悉五振兴内涵

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 三是将乡村振兴理解为乡愁的寻找和打造。我们的村民、乡民、农民是没有乡愁的，只有“城愁”。

　洞悉五振兴内涵

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路

　 四是所有乡所有村都要振兴 。实施乡村振兴战略不是要对已经得到较好发展的乡村和具备较好发展资源条件的乡村进行锦上添花式的建设，而是要着力为占中国农村和农民大多数的中西部农村地区雪中送碳.但乡村振兴也不是村村振兴。乡村振兴，是整体上的振兴，不意味所有乡村都一定要保留、都要振兴。

　 河南信阳平桥区明港镇新集村在美丽乡村建设中略加改造

　 后的农家小院。

　洞悉五振兴内涵

　在深刻理解乡村振兴战略基本内涵中理清角色思路 五是政府要背负所有的责任。

　乡村振兴不能政府包办，“剃头挑子一头热”。

　辉县冀屯红分管理 洞悉五振兴内涵

　第二部分 在正确把握在正确把握 实施乡村振兴实施乡村振兴 战略背景中战略背景中 找准角色定位找准角色定位

　在正确把握实施乡村振兴战略背景中找准角色定位 （ 一 ）

　振兴乡村是我国新的历史方位决定的重大使命

　党的十九大作出了“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”重大判断。这个“不平衡、不充分”的问题，不仅制约农业农村发展，也制约城镇化水平和质量的提升，进而影响我国经济社会发展全局。显然，在实现“两个一百年”奋斗目标进程中，使农业农村与城镇协调发展，是我们必须完成的重大任务，这也是提出乡村振兴战略的大背景。

　（ 二 ）

　我国的基本国情决定了乡村不能衰败。

　。

　一是我国国情的最大特殊性在于 人口规模巨大 ， 地区情况千差万别， ，即使城镇化率达到了70%...

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