最新版三年级语文下册教案

下面是小编为大家整理的最新版三年级语文下册教案,供大家参考。

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编给大家带来的最新版三年级语文下册教案，希望大家能够喜欢!

最新版三年级语文下册教案1

【教学目标】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

【教学重难点】

教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

【教学准备】

查找资料，了解大雁的相关知识;小黑板(生字词)。

【教学安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

1、出示小黑板：

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)

2、导入：

一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

3、认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

提醒：“更”是多音字，在课文里读 gēng，不要读成 gèng。弦，读 xián，不要读成xuán，笔画是8画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题

1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?

2、全班交流。

3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

⑴ 更羸为什么不用箭也能射雁?

⑵ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

第二课时

一、朗读感悟，解决难点

1、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(1～4)

⑴ 指名读1～4自然段：

⑵ 更羸打猎时看到了什么，听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣)

⑶ 更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。)

⑷ 魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的话吗?

⑸ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

⑹ 齐读1～4自然段。

2、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们?

⑴ 齐读5、6段。

⑵ 更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度?

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

(同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。)

⑶ 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。

3、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

⑴ 默读7～9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析?)

⑵ 同桌交流。

⑶集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”;听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

⑷ 语言训练：

根据课文内容说话：因为________，所以________。

⑸ 指导朗读，练习背诵课文最后一段。

二、总结课文

1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)

2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

(比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。)

最新版三年级语文下册教案2

教学目标：

1、认识1个生字，会写2个生字。

2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

3、能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。

教学重点：

能正确朗读、背诵古诗;默写古诗《惠崇春江晚景》。

教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：

课件

一、介绍背景，导入新课。

1、惠崇是北宋的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2、简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1、指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。(板书古诗并画出停顿)

2、春江晚景这幅画描写的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的足迹吗?(桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。)

3、这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

(1)你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

(2)学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容(前三句)，那最后一句是什么呢?(诗人的想象)。

(3)师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

(设计意图：鼓励学生展开想象，结合解释了解诗意。)

四、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么?

(设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。)

板书设计：

惠崇春江晚景

宋苏轼

竹外\桃花\三两枝，

春江\水暖\鸭先知。

蒌蒿\满地\芦芽短，

正是\河豚\欲上时。

最新版三年级语文下册教案3

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住关键词语，联系生活实际，想象吹肥皂泡的情景，体会其中的乐趣和的情感。

3、体会描写肥皂泡时用词的恰当、准确。

4、背诵最后两个自然段。

教学重难点：

想象吹肥皂泡的情景，体会吹肥皂泡带来的乐趣和的情感。

教学过程：

复习回顾、整体感知课文主要内容。

一、导入

吹肥皂泡时是那么的开心，这节课让我们同冰心奶奶一起去再次感受吹肥皂泡的快乐。

师板书课题。

二、复习本课生字新词及认读字。

溶化、潮湿、轻清透明、、散裂、

粘

稠

薄

颤

巍

揉

渡

巅

方法：指名读字词(后进生)，师生共同订正读音，再独自读一遍巩固字音。

过渡：这节课，我们重点学习课文的3—5自然段，也就是吹肥皂泡时的情景和感受这部分。

三、学友互助、检查预习。

同桌交流。

课件出示交流提示

1、课文围绕肥皂泡讲了做泡泡——吹泡泡——看泡泡——肥皂泡带来的梦幻般的'感觉和想象。让你最感兴趣的是哪部分?

2、说说你的理由。

3、一边读一边想象着画面。

4、学生自读感受文本。

集体交流。

师生交流。

四、品读课文，感知文本。

感受吹的过程：做泡泡、吹泡泡。

课件出示第三段：我们把用剩的碎肥皂，放在一只小木碗里，加上点水，和弄和弄，使它溶化。然后用一支竹笔的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹起一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，轻悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时它能飞得很高很高。

点拨要点

1、引导学生注意表明先后顺序的词语。

2、引导学生体会到吹肥皂泡的动作特别轻。吹肥皂泡的动作有什么特点?你是从哪体会到的?

动作轻：慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送;样子轻：轻圆的、软悠悠地飘游。

3、引导学生尝试着用上“先……然后……接着……”一组词语将吹肥皂泡的过程叙述出来。

课文的内容内化成学生自身的语言，强化了语言表达的有序性。

4、指导感情朗读。

由动作的“轻”过渡到样子“轻悠”：正因为慢慢地吹，才会有这样轻圆的网球大小的泡，只有轻轻地一提，肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。看来吹肥皂泡也要我们认真地去做，仔细地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵护，才能飘得更高更远。

感受吹起来的泡泡。

1、课件出示第四自然段：这肥皂泡吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱。

从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面来理解。抓住重点词句理解。

点拨重点

(1)五色——即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。浮光——液体表面的光泽、颜色。课文指肥皂泡表面的光泽和颜色。

指导朗读。

(2)“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。

指导朗读：轻清透明的球面上浮光百转、色彩斑斓，多美丽，多神奇呀!

(3)“玲珑娇软”：指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。玲珑，精巧细致。娇软，美丽、娇嫩。

体会喜爱、娇爱之情。把感受读出来。

(4)“有时吹得……光影凌乱”，还“颤巍巍的”。

为什么说“颤巍巍”的?和脆弱结合起来体会。

“光影凌乱”——指由于肥皂泡处于动态中，表面的光泽和颜色变化迅速且多样，显得不整齐、没有规律。凌乱，不整齐，没有秩序。

2、课件出示：这时，大家都悬着心，仰着头，屏着呼吸，——不久，这光丽的薄球救无声地散裂了。肥皂水落了下来，洒到眼睛里，使大家都忽然低了头，揉出了眼泪。

(1)想象引导：体会紧张的心情。

课件出示填空

这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远。

吹肥皂泡的孩子们心里在对肥皂泡说：“()。”

(2)指导朗读。

体会梦幻般的感觉。

课件出示第五段。

1、“那一个个轻清脆丽的球儿，是我们自己小心地轻轻吹起的……”

(1)连用了四个“那么”，你体会到了什么?——特别喜欢肥皂泡。

(2)把你想到的感觉读出来。

(3)那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。目送着她，心里充满了快乐、骄傲和希望。

2、课件出示：我想借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去，送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山颠…。

(1)希望什么呢?把你感受到的读出来。

(2)送上天去做什么?送过海去做什么?

使明月更皎洁，夕阳更灿烂;

(3)飞到明月、夕阳身边的仅仅是肥皂泡吗?

这时，那些肥皂泡仿佛就是孩子们的化身，带着她们的希望和梦想飞起来了，飞上蓝天，亲近明月，渡过天河，追逐太阳，与日月同辉;漂过大海，飞越山巅，让孩子更甜蜜幸福，此时我们走进了梦幻的世界，产生了无尽的遐想。

(4)带着想象自由读一读。

(5)教师配乐范读。

课件出示音乐。

学生闭上眼睛，静静地去听、去想，走进梦幻般的泡泡世界。眼前似乎出现了什么样的景象?

五、拓展延伸，读写结合。

1、插上想象的翅膀，

课件出示想象填空

那一个个轻清脆丽的球，

是我们自己小心地吹起的。

是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，

我希望肥皂泡永远不破裂，

飞到();飞到();飞到()。

小结：我们从梦幻的世界又回到了现实的世界，那些肥皂泡只能成为美好的梦想，成为童年美好的回忆，正如冰心奶奶所说——

出示课件：

童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。——冰心。

作业：

结合自己吹肥皂泡的经历，课下把自己吹肥皂泡的情景写下来。

最新版三年级语文下册教案4

教学目标：

1、会认会写3个一类字，会认5个二类字。理解漫画大意。

2、通过为漫画配上适合的词语，使学生理解每幅漫画的意思，能讲一个完整的幽默故事。

3、培养学生的幽默感，体会漫画带来的愉悦。培养学生的观察能力，口语表达能力。

教学重、难点：理解12个成语的意思。

教学准备：词卡、字卡、实物投影。

教学时数：2课时

第一课时

教学内容：学生字，学成语，看漫画，讲故事。

教学过程：

一、学习一类字，认读二类字。

痴：书痴、痴狂、如醉如痴、痴心妄想。

偿：如愿以偿、偿还、赔偿、有偿。

贯：全神贯注、一贯。

二、指导书写。

重点指导“贯”的上半部分。

三、读成语，理解成语意思。

课后作业：写生字，写成语。

第二课时

教学内容：完成课后练习，积累名人名言。

教学过程：

一、完成课后读写词语习题。

二、读名言，理解其中深意，丰富学生积累。

三、拓展课堂知识，引入漫画新题材。

作业：正确书写生字;自主创作漫画。

书痴

六幅漫画

十二个成语

三个一类字及扩词

最新版三年级语文下册教案5

教学目标：

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：

理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

课文重点：2—4段

感情朗读训练点：2—4段

读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢?

教学准备：

学生：查找有关荷花的资料。

教师：制作教学课件。

预习提纲：

导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

1、根据常规预习要求预习课文。

2、把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固!

3、给多音字注音组词。(整理在书本上)挨、佛。

4、解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语)饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞：

5、默读课文，概括主要内容：

本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。赞美了荷花的，表达了作者。

6、认真读课文，思考下列问题。

(1)“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?结合前后文，想想作者为什么用“冒”字?

(2)默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?

7、课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

8、我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧!

教学过程：

一、预习成果展示

1、出示生字词

荷花、清香、碧绿、莲蓬、破裂、挨挨挤挤

仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、饱胀、翩翩起舞

指名读，开火车读。

2、认读词语，强调多音字的读音

挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着

仿佛、佛像、佛珠、佛主

3、指名读课文，思考：课文写了荷花的什么?

二、精读感悟

1、出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”

(1)说说你从这句话中知道了什么?

(2)从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?(急切)

(3)带着急切的感情读

2、学习第二、三节。

(1)生自读二三节。说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的?引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。

(2)勾画你难以理解的句子。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

“冒”字可以换成什么字?(露、伸……)

为什么用“冒”字?(冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。)

(3)这么多的荷花一朵有一朵的姿势。

想象他们都会有怎样的姿势?

(4)师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。

为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。)

(3)让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。

你喜欢哪句?为什么?3、交流：

荷叶：像大圆盘(比喻)

师引读：“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿势。

4、你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。)

5、朗读第二节，再读第三节。

(1)谈自己的理解。

(荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。)

(2)生想象动态荷花图。

教学反思：

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2—3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。

在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

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