2023年度结构素描教案基本步骤（全文完整）

下面是小编为大家整理的2023年度结构素描教案基本步骤（全文完整）,供大家参考。

结构素描教案的基本步骤1

　　第一节 石膏体结构素描

　　教学目标：要求学生掌握物体的基本造型个性、理解物体的结构和基本透视。

　　重点：物体的形状个性、结构、透视

　　难点：物体的分面、透视

　　教学方法：观察法、对比法、练习法

　　教学过程：

　　结构素描的特点是以线条为主要表现手段，可不施明暗没有光影变化或也可适当参插一些明暗关系，而强调突出物象的结构特征。它除了画出看得见的外观物象，还画出了看不见的内在连贯的结构以及看不见的外部轮廓。

　　为什么结构素描舍弃光影变化的刻画，而刻意强调物象本质的结构特征呢?这是由它的训练目的决定的。我们知道，绘画素描是培养造型能力，训练正确的观察能力和在*面上描绘立体形象的能力，用艺术语言再现物体的形象为目的。而结构素描除了培养造型能力外，最终目的在于训练设计者用立体的思维去看待和理解设计对象。如画一个产品时，首先要对该产品进行全方位观察，甚至把它拆开来研究，这样就会对该产品有一个立体的空间概念。只有对所有的面进行观察，才能理解其结构，从而能够达到离开具体物象，从各种设想角度去描绘和把握对象或者进行重新的设计组合。这就是结构素描的训练目的。这种学习过程，不受光影变化的影响，只与结构特征有关。因此结构素描学习干脆舍弃光影因素，强调本质结构特征，更能表达其设计辅助功能。就结构素描训练的本质来说，仍然是为了提高美术造型能力，达到不仅能熟练地写生，而且能把设计师创造思维过程中形成的形象用结构素描方式表达出来。

　　结构素描教学中，除了培养学生准确的描绘能力，结构的分析能力和塑造能力外，更重要的是培养眼(观察)、心(理解)、手(表现)的协调能力，通过素描认识自然，发现设计能力。逐步掌握准确表达自己设计意图的方法，对自己的设计构想设计意象进行直观的形象表达。这种训练在表现手段上与明暗素描训练有较大的区别。而对形体、透视、比例等要求则与明暗素描差不多 。

　　石膏几何体结构素描的画法:

　　1、 观察对象，在画面上定好构图形式：三角形。

　　2、 定出形体的大的比例，画出物体的内部结构，通过此来检查物体的形体和透视准确性。

　　3、 保留起稿时的线条，作为辅助线，逐步地画出物体的形体起伏变化。

　　4、 用粗线条来示物体的空间位置，注意线条的虚实变化。画面主要的地方，可画得实一点，次要的地方可画得虚一点。

　　5、 反复地用线表现你的形体，直到近似为止，注意线条在空间上比较，以加强空间感。

　　6、从整体出发，调整画面

　　作业布置：

　　1、石膏几何体组合写生 4开纸 4课时一张 一周3张

　　作业要求：

　　1、 透视准确，构图合理

　　2、 能用线条表现出物体的虚实与空间关系

　　3、 对物体内部结构分析透彻，表现准确

结构素描教案的基本步骤扩展阅读

——备课的基本步骤3篇

备课的基本步骤1

　　第一步：反复朗读教材，凭借自己的能力去独立理解教材。

　　拿到手一篇课文，我总是先高声朗读几遍，一边读一边思考，搞清课文大致写什么，看有没有难以理解的词语和句子，或借助工具书查查或联系上下文反复想想，实在拿不准的做上记号。接着，再逐段细读，搞清每段写了什么，理出文章叙述的顺序，分辨出文章的主次。然后，再抓住重点内容，细细研读，揣摩文章的中心和写法。最后，独立思考解决文后的思考练习。这样做，看似很麻烦，有些老师或许认为没有这个必要，太浪费时间了。但是，我却觉得从这个过程中受益匪浅。我觉得作为语文教师，对语言文字的感悟能力、对课文内容的理解和分析概括能力是非常重要的。而这些能力只能在语文阅读的实践中逐渐形成。对教材的精心研读恰恰能促使我们逐步地形成这些能力。另一方面，我们独立理解教材的过程，也会给我们一些启示，能让我们更容易把握学生理解课文时的难点所在，这样我们在进行教学设计时就能有的放矢。

　　当然，我们自身的能力毕竟有限。在独立理解教材的过程中，我们会遇到很多困惑，有些内容有时并不能正确理解和把握。也就是说，仅凭个人力量，很难正确而全面地把握和理解教材。这就需要我们带着困惑和问题进行钻研教材的第二步。

　　第二步：反复阅读教参书，帮助自己进一步理解教材。

　　教参书可以说是我们正确理解教材的拐棍，所以，在自己独立理解教材的基础上，我会反复阅读教参书。从教学要求到教材说明，再到教学建议，到参考资料，我都会细细阅读。在阅读教参的过程中，原来存在的疑惑和问题，一般都能得到解决。我觉得，阅读教参书对于我们来说，既可以完善我们对教材的理解，又能够让我们了解编者的意图，同时，还可以提醒我们需要注意的问题，有时对于我们进行教学设计具有提示作用。重要的一点是，对照教参，可以调整我们独立阅读中的一些偏差，进一步提高我们的阅读能力。在这一步骤里，我们对于教材的理解应该比较正确和全面，对于课文的重难点也有了更充分地认识。但是，要想得心应手地处理教材，在课堂上灵活地驾驭教材，还远远不够。

　　第三步：上网查询相关资料，深化对教材的理解。

　　在没有接触电脑之前，这一步骤的实施显得困难得多。而我们对教材的理解就浅显的多，上课时遇到预设问题以外的问题就感觉棘手得多，不知道该怎样处理。那时候，对于教材进一步的理解，靠的仅仅是一些相关的书籍，比如，《山东教育》或《小学教师》上刊登的教学实录或者是教学设计等。真正利用网络深化对教材的理解是近几年的事情，但感觉对我的帮助是非常大的。我首先在网上搜索学习的是别人对教材的解析。有的解析要比教参上的详细得多，特别是对文中的一些重点或关键词句的点评分析很是精彩，值得我们吸纳。其次，我会搜索教材的写作背景以及关于作者的简介，尽量让自己对文本的感知和作者的情感找到共鸣点。再次，我会查找教材中出现的而自己又不熟悉、了解的一些事物，丰富自己的感性经验。比如，教材中一些写景的文章，如《黄果树瀑布》、《九寨沟》、《田园诗情》等，借助文本我们脑海里可能会出现作者所描写的画面，但是毕竟我们对此了解的较少，所以课堂上引导学生想象时，显得有些困难。

　　这种情况下，我会查阅相关的音像资料或是文字资料，来丰富自己的感性认识。教材中还有一些说明性的文章，也需要我们查阅一些相关的知识，以备我们上课时举一反三。第四，我会借助网络搜集与教材内容相关的事例，以丰富对教材的理解，比如，《厄运打不垮的信念》可以先搜集关于谈迁写《国榷》相关史料，再搜集正反两方面的事例，通过比较，加深对教材的理解。最后，我会广泛阅读网上的教学设计或教学实录，不是仿照或抄袭他们的教学设计，而是在阅读中注意学习老师们对教材的理解，对教材的处理。

备课的基本步骤2

　　第一步：反复朗读教材，凭借自己的能力去独立理解教材。

　　拿到手一篇课文，我总是先高声朗读几遍，一边读一边思考，搞清课文大致写什么，看有没有难以理解的词语和句子，或借助工具书查查或联系上下文反复想想，实在拿不准的做上记号。接着，再逐段细读，搞清每段写了什么，理出文章叙述的顺序，分辨出文章的主次。然后，再抓住重点内容，细细研读，揣摩文章的中心和写法。最后，独立思考解决文后的思考练习。这样做，看似很麻烦，有些老师或许认为没有这个必要，太浪费时间了。但是，我却觉得从这个过程中受益匪浅。我觉得作为语文教师，对语言文字的感悟能力、对课文内容的理解和分析概括能力是非常重要的。而这些能力只能在语文阅读的实践中逐渐形成。对教材的精心研读恰恰能促使我们逐步地形成这些能力。另一方面，我们独立理解教材的过程，也会给我们一些启示，能让我们更容易把握学生理解课文时的难点所在，这样我们在进行教学设计时就能有的放矢。

　　当然，我们自身的能力毕竟有限。在独立理解教材的过程中，我们会遇到很多困惑，有些内容有时并不能正确理解和把握。也就是说，仅凭个人力量，很难正确而全面地把握和理解教材。这就需要我们带着困惑和问题进行钻研教材的第二步。

　　第二步：反复阅读教参书，帮助自己进一步理解教材。

　　教参书可以说是我们正确理解教材的拐棍，所以，在自己独立理解教材的基础上，我会反复阅读教参书。从教学要求到教材说明，再到教学建议，到参考资料，我都会细细阅读。在阅读教参的过程中，原来存在的疑惑和问题，一般都能得到解决。我觉得，阅读教参书对于我们来说，既可以完善我们对教材的理解，又能够让我们了解编者的意图，同时，还可以提醒我们需要注意的问题，有时对于我们进行教学设计具有提示作用。重要的一点是，对照教参，可以调整我们独立阅读中的一些偏差，进一步提高我们的阅读能力。在这一步骤里，我们对于教材的理解应该比较正确和全面，对于课文的重难点也有了更充分地认识。但是，要想得心应手地处理教材，在课堂上灵活地驾驭教材，还远远不够。

　　第三步：上网查询相关资料，深化对教材的理解。

　　在没有接触电脑之前，这一步骤的实施显得困难得多。而我们对教材的理解就浅显的多，上课时遇到预设问题以外的问题就感觉棘手得多，不知道该怎样处理。那时候，对于教材进一步的理解，靠的仅仅是一些相关的`书籍，比如，《山东教育》或《小学教师》上刊登的教学实录或者是教学设计等。真正利用网络深化对教材的理解是近几年的事情，但感觉对我的帮助是非常大的。我首先在网上搜索学习的是别人对教材的解析。有的解析要比教参上的详细得多，特别是对文中的一些重点或关键词句的点评分析很是精彩，值得我们吸纳。其次，我会搜索教材的写作背景以及关于作者的简介，尽量让自己对文本的感知和作者的情感找到共鸣点。再次，我会查找教材中出现的而自己又不熟悉、了解的一些事物，丰富自己的感性经验。比如，教材中一些写景的文章，如《黄果树瀑布》、《九寨沟》、《田园诗情》等，借助文本我们脑海里可能会出现作者所描写的画面，但是毕竟我们对此了解的较少，所以课堂上引导学生想象时，显得有些困难。

　　这种情况下，我会查阅相关的音像资料或是文字资料，来丰富自己的感性认识。教材中还有一些说明性的文章，也需要我们查阅一些相关的知识，以备我们上课时举一反三。第四，我会借助网络搜集与教材内容相关的事例，以丰富对教材的理解，比如，《厄运打不垮的信念》可以先搜集关于谈迁写《国榷》相关史料，再搜集正反两方面的事例，通过比较，加深对教材的理解。最后，我会广泛阅读网上的教学设计或教学实录，不是仿照或抄袭他们的教学设计，而是在阅读中注意学习老师们对教材的理解，对教材的处理。

备课的基本步骤3

　　1、教材集体备课，就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等集体研究一次。

　　2、单元集体备课，即在每单元教学前,针对单元教学目标、训练重点等集体研究一次。

　　3、文集体备课，第一次讨论教学目标、教学重难点,训练的重点内容，使用的教学方法、手段大致的教案、学案等。第二次讨论教案、学案的设计是否合适、恰当等，并提出修改意见。

　　从备课开始,就让学生帮助老师搜集参与到教学过程中来，调动了学生学习的积极性。实行同年级老师集体备课基础上的主备老师分工负责备课制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果。

　　还减少了老师的单打独奏式备课麻烦和抄袭教案的低效甚至无效劳动时间，腾出时间来加强自身学习，更新知识，增强教师应有的人格魅力。

——定语从句的基本结构3篇

定语从句的基本结构1

　　一、定义

　　定语从句是指在句中做定语作用，修饰句中的名词或代词的从句，其中被修饰的名词或代词为先行词。当关系代词作定语从句的主语时，其后的谓语动词的人称和数取决于先行词的人称和数。

　　二、定语从句的结构

　　定语从句一般位于先行词的后面，定语从句由关系代词who, whom, whose, that, which，that, as和关系副词when, where, why等引导。

　　(一)关系代词引导的定语从句

　　关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中做主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。

　　(二)关系副词引导的定语从句

　　关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。

　　(三)限制性和非限制性定语从句

　　(1)定语从句有限制性和非限制性两种。限制性定语从句是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确;非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的"意思，它与主句之间通常用逗号分开。

　　(2)当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时，其后的定语从句通常是非限制性的。

　　(3)非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词,对其进行修饰,这时从句谓语动词要用第三人称单数。

　　(四)介词+关系词

　　(1)介词后面的关系词不能省略。

　　(2)that前不能有介词。

　　(3)某些在从句中充当时间，地点或原因状语的“介词+关系词”结构可以同关系副词when和where互换。

　　(五)as, which引导的非限定性定语从句

　　由as, which引导的非限定性定语从句，as和which可代整个主句，相当于and this或and that。As一般放在句首，which在句中。

——细胞的基本结构教案 (菁选5篇)

细胞的基本结构教案1

　　一、教学目标：

　　【知识】：阐述细组成胞膜的成分

　　了解细胞膜的功能

　　【技能】：设计实验证明细胞膜的存在。

　　二、教学重难点：细胞膜的成分、功能是本课的重点；使用实验的方法验证细胞膜的存在是难点。

　　三、教学用具：ppt幻灯片、实验材料

　　四、教学准备：要预先准备动物的血液稀释液体。

　　五、教学过程：

　　教学内容

　　（一）引入

　　（二）细胞膜的成分

　　（一）细胞膜的功能

　　（四）练习

　　教师活动

　　提出问题：生物体都一个共同的特点，身体与外部的环境总是怎么样的？

　　细胞作为生命活动的基本单位，也有结构使细胞和外界隔绝开来，那就是细胞膜。（可以提出问题让学生思考，为什么是细胞膜而不是细胞壁）如何在显微镜下区别细胞和气泡？

　　（幻灯片展示哺乳动物红细胞膜各种成分含量），细胞膜的主奥成分是蛋白质和脂质，磷脂最丰富。蛋白质的作用和糖类的作用

　　将细胞与外界环境分割开；控制物质进出细胞；进行细胞间的信息交流：肾上腺素对心脏细胞的影响、精卵识别、敌我细胞识别；胞间连丝（最好找到图片）。

　　（略）

　　学生活动

　　回答问题（生物体和外部环境是隔绝开来，体内体外的物质不能随意进出）

　　第2节细胞器——系统内的分工合作（2课时）

　　一、教学目标：

　　【知识】：举例说出集中细胞器的结构和功能

　　简述细胞膜系统的结构和功能

　　【技能】：制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体

　　【情感】：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性

　　二、教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。

　　三、教学用具：ppt，细胞亚显微结构模型

　　四、课前准备：

　　五、教学过程：

　　教学内容

　　（一）引入

　　（二）几种细胞器

　　（三）细胞器之间的协调配合

　　（四）细胞的生物膜系统

　　教师活动

　　由初中学习细胞质的知识层次引入，细胞器最早是由于在光学显微镜下看到的小的反光点而被发现的。以问题启发学生：一些学生已经看过的细胞器：在细胞质中，除了看到细胞核以外，还看过那些有形态的结构？

　　细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。

　　展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。

　　表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；提醒学生注意细胞结构与功能适应）

　　引导学生展开讨论，并对学生的发言进行评价。

　　以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。

　　p49图，许多细胞器都有膜的结构。这些膜都互相作用和联系的。引出生物膜系统的名词。再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。

　　生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。

　　学生活动

　　回忆并回答问题（如叶绿体、液泡）

　　回答旁栏部分的问题

　　观察细胞亚显微模式图

　　阅读课文，尝试填写表格

　　阅读课文中的资料分析，展开讨论，分别回答讨论题

　　观察p49图，找到几种细胞器膜之间的关系

　　对生物膜的功能举出例子

　　教学内容

　　（五）小结

　　（五）课后练习

　　教师活动

　　功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。人工血液透析的原理。

　　科学家故事（可以提到前面细胞器之前讲），强调几个科学家分别的成果是什么：克劳德：差速离心法；德迪夫：发现溶酶体：帕拉德：发现核糖体和线粒体结构，动态研究细胞。（本部分也可以在讲细胞器前进行）

　　几种细胞器名称、功能、结构；细胞器如何互相配合完成产物分泌的生理功能；细胞的生物膜系统及其功能。

　　（略）

　　学生活动

　　阅读《科学家故事》，找出关键信息

　　第三节细胞核——系统的控制中心

　　一、教学目标：

　　【知识】：阐明细胞核的结构和功能

　　【技能】：尝试制作真核细胞的三维结构模型

　　【情感认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

　　二、教学重、难点：细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。

　　三、教学用具：ppt

　　四、课前准备:要求学生复习初中关于细胞的结构的知识

　　五、教学过程：

　　教学内容

　　（一）引入

　　（二）资料分析——细胞核的功能

　　（三）细胞核的结构

　　（四）小结

　　（五）练习

　　教师活动

　　提出问题：是什么控制着细胞的生命活动呢？可以简单介绍一下科学发展历史：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。

　　引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。

　　并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”

　　借助ppt，讲授dna的结构以及细胞核中的染色质、染色体的关系。可以让学生看染色体与dna关系的图片

　　借助p54旁栏部分，提出问题：“一个多细胞生物，其细胞核中的蓝图是否都一样的呢”？简单揭示同一生物其组成的细胞的多样性的原因。因此细胞不仅是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位

　　细胞核的功能、细胞核的结构，物质组成

　　（略）

　　学生活动

　　思考老师提出的问题

　　阅读“资料分析”，讨论，并回答、交流后面的讨论题。

　　理解细胞核的结构以及物质组成。在老师引导下，讲出dna和染色质、染色体之间的关系。

　　就老师的问题展开讨

细胞的基本结构教案2

　　〖教学目标〗

　　1.知识：通过观察，识别动植物细胞的结构。

　　2.能力：发展创新思维能力――不完全归纳法；主动发现问题、解决问题。

　　3.情感态度与价值观：主动参与讨论、交流、探究，学会合作。

　　〖设计理念〗

　　1.以探究活动为教学的核心；

　　2.注重学生在情感态度与价值观、思维能力、认知结构三个方面的"全面发展；

　　3.以学生的发展为本；

　　4.努力营造积极友好的学习氛围。

　　〖学生状况分析〗

　　通过小学《科学》课的学习，学生已初步知道了细胞这个概念。在本课时的前一节课，学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞，对部分细胞的形态结构建立了感性认识。

　　〖重点目标分析〗

　　本节课，通过观察大量的事实材料，采用不完全归纳法，学生应构建如下的认知结构：细胞的基本结构，动植物细胞的结构异同，细胞的概念。

　　〖教学重难点及学习策略〗

　　１.教学重点分析

　　动植物细胞的结构和功能。学习策略：通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。

　　２.教学难点分析

　　非常小的细胞，学生肉眼不易观察到，缺乏经验常识。学习策略：通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。

　　细胞是生物的基本结构单位。学习策略：通过观察大量事实加以归纳。

　　〖教学反思〗

　　一、成功之处

　　１.凸显教师在教学中的主导地位，开课时教师打破学生的心理*衡，激发学生的好奇心和兴趣；正课中教师及时组织学生推进学习进程，适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果，使学生塑造了良好的自我形象；结课时反馈学生的学习情况，达到温故而知新的效果。

　　２.凸显学生在学习中的主体地位，整个学习过程始终以学生的探究活动为核心，七年级四班的４0位学生有38人都积极参与活动，知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知，而非教师的告知，在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。

　　３.秉承“以学生发展为本”的课程理念，本课不再局限在学生认知结构的完善，而是着眼于学生终身受用的学习方法（不完全归纳法、演绎法）的培养、情感价值观（合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物质的的唯物观）的形成，能力的培养（大胆猜想、学会倾听，学会交流、学会评价）。

　　４.在七年级十二个班中较差的四班教授本课后，全班学生对生物课产生了广泛而浓厚的兴趣，为后期的生物教学工作奠定了坚实基础。

　　二、有待改进之处

　　１.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点，而对“细胞功能”的探究力度不够，在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。

　　２.分组讨论中，四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题，小组长应调动各成员积极参与讨论；笔录者应认真记录各成员的观点；发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果；评论员应对各组的意见进行整理比较，并发表本组的评论。成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换，都还有待探索。

　　３.对四班另两位未积极参与本课的同学，今后应因材施教，重点培养其对生物课的兴趣。

　　〖教学点评〗

　　１.该堂课结合了学校的外语特色，在学习中穿插补充学习背景知识，使学生更能加深对概念的理解。

　　２.在探究教学中较好地实现了新课程目标中的三个维度，采用讨论式学习模式，以探究知识为载体，不断发展学生的猜测、推理等创新能力，充分调动学生发扬团队精神和科学探究精神，学生参与度大，实现了面向全体学生的课程目标。

　　３.改变传统教学中“以任务驱动学习”的被动学习模式，采用鼓励、激发、赏识、表扬等多种手段，不断打破学生的认知*衡，以兴趣驱动探究，学生在不断建立新的认知*衡过程中，体验成功的喜悦，因此，该堂课对后续生物课的学习将产生积极的效应。

细胞的基本结构教案3

　　〖教学目标〗

　　1.知识：通过观察，识别动植物细胞的结构。

　　2.能力：发展创新思维能力――不完全归纳法；主动发现问题、解决问题。

　　3.情感态度与价值观：主动参与讨论、交流、探究，学会合作。

　　〖设计理念〗

　　1.以探究活动为教学的核心；

　　2.注重学生在情感态度与价值观、思维能力、认知结构三个方面的全面发展；

　　3.以学生的发展为本；

　　4.努力营造积极友好的学习氛围。

　　〖学生状况分析〗

　　通过小学《科学》课的学习，学生已初步知道了细胞这个概念。在本课时的前一节课，学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞，对部分细胞的形态结构建立了感性认识。

　　〖重点目标分析〗

　　本节课，通过观察大量的事实材料，采用不完全归纳法，学生应构建如下的认知结构：细胞的基本结构，动植物细胞的结构异同，细胞的概念。

　　〖教学重难点及学习策略〗

　　１.教学重点分析

　　动植物细胞的结构和功能。学习策略：通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。

　　２.教学难点分析

　　非常小的细胞，学生肉眼不易观察到，缺乏经验常识。学习策略：通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。

　　细胞是生物的基本结构单位。学习策略：通过观察大量事实加以归纳。

　　〖教学反思〗

　　一、成功之处

　　１.凸显教师在教学中的主导地位，开课时教师打破学生的心理*衡，激发学生的好奇心和兴趣；正课中教师及时组织学生推进学习进程，适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果，使学生塑造了良好的自我形象；结课时反馈学生的学习情况，达到温故而知新的效果。

　　２.凸显学生在学习中的主体地位，整个学习过程始终以学生的探究活动为核心，七年级四班的４0位学生有38人都积极参与活动，知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知，而非教师的告知，在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。

　　３.秉承“以学生发展为本”的课程理念，本课不再局限在学生认知结构的完善，而是着眼于学生终身受用的学习方法（不完全归纳法、演绎法）的培养、情感价值观（合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物质的的唯物观）的形成，能力的培养（大胆猜想、学会倾听，学会交流、学会评价）。

　　４.在七年级十二个班中较差的四班教授本课后，全班学生对生物课产生了广泛而浓厚的兴趣，为后期的生物教学工作奠定了坚实基础。

　　二、有待改进之处

　　１.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点，而对“细胞功能”的探究力度不够，在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。

　　２.分组讨论中，四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题，小组长应调动各成员积极参与讨论；笔录者应认真记录各成员的观点；发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果；评论员应对各组的意见进行整理比较，并发表本组的评论。成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换，都还有待探索。

　　３.对四班另两位未积极参与本课的同学，今后应因材施教，重点培养其对生物课的兴趣。

　　〖教学点评〗

　　１.该堂课结合了学校的外语特色，在学习中穿插补充学习背景知识，使学生更能加深对概念的理解。

　　２.在探究教学中较好地实现了新课程目标中的三个维度，采用讨论式学习模式，以探究知识为载体，不断发展学生的猜测、推理等创新能力，充分调动学生发扬团队精神和科学探究精神，学生参与度大，实现了面向全体学生的课程目标。

　　３.改变传统教学中“以任务驱动学习”的被动学习模式，采用鼓励、激发、赏识、表扬等多种手段，不断打破学生的认知*衡，以兴趣驱动探究，学生在不断建立新的认知*衡过程中，体验成功的"喜悦，因此，该堂课对后续生物课的学习将产生积极的效应。

细胞的基本结构教案4

　　一、教学目标：

　　【知识】：阐明细胞核的结构和功能

　　【技能】：尝试制作真核细胞的三维结构模型

　　【情感 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

　　二、教学重、难点：

　　细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。

　　三、教学用具：

　　ppt

　　四、课前准备:

　　要求学生复习初中关于细胞的结构的知识

　　五、教学过程：

　　教学内容：

　　（一）引入

　　（二）资料分析——细胞核的功能

　　（三）细胞核的结构

　　（四）小结

　　（五）练习

　　教师活动

　　提出问题：是什么控制着细胞的生命活动呢？可以简单介绍一下科学发展历史：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。

　　引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。

　　并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”

　　借助ppt，讲授dna的结构以及细胞核中的染色质、染色体的关系。可以让学生看染色体与dna关系的图片

　　借助p54 旁栏部分，提出问题：“一个多细胞生物，其细胞核中的蓝图是否都一样的呢”？简单揭示同一生物其组成的细胞的多样性的原因。因此细胞不仅是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位

　　细胞核的功能、细胞核的结构，物质组成

　　（略）

　　学生活动

　　思考老师提出的问题

　　阅读“资料分析”，讨论，并回答、交流后面的讨论题。

　　理解细胞核的结构以及物质组成。在老师引导下，讲出dna和染色质、染色体之间的关系。

　　就老师的问题展开讨

细胞的基本结构教案5

　　一、教学目标的确定

　　课程标准的要求是：简述细胞膜系统的结构和功能，举例说出几种细胞器的结构和功能。活动建议是：观察线粒体和叶绿体。依据上述要求和建议，本节教学目标确定了知识方面的目标“举例说出几种细胞器的结构和功能”“简述细胞膜系统的结构和功能”。还制定了技能方面的目标“制作细胞临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”。这主要是帮助学生加强对细胞微观结构的认识。鉴于本节内容十分突出结构与功能相适应的观点、部分与整体相统一的观点，还制定了相应的情感目标，以利于对学生进行辩证唯物主义教育。

　　二、--思路

　　关于细胞的结构和功能等微观水*的内容，离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强*师的主导。教学内容要增加直观性，促进学生的理解。下面是本节的第2课时“细胞器之间的协调配合”“细胞的生物膜系统”教学的设计思路。

　　三、教学实施的程序

　　学习阶段

　　教师组织和引导

　　学生活动

　　教学意图

　　复习旧知，引起注意

　　导学

　　主动探索，获得知识

　　加工信息，建立知识间的联系

　　概括反馈

　　提问：“观察动植物细胞亚显微结构示意图，回忆一下，细胞的主要结构有哪些？核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能？”

　　质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？”

　　介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。

　　引导学生独立或小组合作完成资料分析。

　　选择有代表性的学生发言，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。

　　提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有哪些膜结构参与？

　　引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图。

　　讨论：有哪些膜结构参与了分泌蛋白的合成和运输？

　　引导观察：内质网膜与细胞膜、核膜有什么关系？

　　引导学生总结：生物膜系统的组成和作用。

　　小结：细胞器在细胞生命活动中的作用。强调细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系、在功能上的协调配合而形成统一整体的。

　　观察并回答问题，简要说出细胞组成及核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关。

　　倾听，获取科学研究的过程和方法。

　　分析讨论“分泌蛋白的合成和运输”，注意膜结构的重要性。

　　结合各种细胞器协调配合合成蛋白质的过程，思考回答问题。

　　描述分泌蛋白运输到细胞外的过程。

　　明确内质网、囊泡、高尔基体、细胞膜参与了分泌蛋白的合成和运输。

　　观察内质网膜与细胞膜、核膜相互联系的图解，理解细胞内膜结构间的关系。

　　明确细胞器膜、细胞膜、核膜等膜结构构成了生物膜系统，以及在细胞生命活动中的作用。

　　举例说出在细胞内细胞器的分工合作。

　　完成练习。

　　在学生学习的基础上进入新内容的学习。

　　创设问题情境，激发兴趣。

　　使学生认同科学研究成功的要素──探索精神、理性思维及技术手段的支持。

　　强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础。

　　充分利用教材中的图解，引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识。

　　师生共同讨论，进一步掌握知识要点。

　　了解学习情况，及时调整教学。

——教学设计基本步骤3篇

教学设计基本步骤1

　　1、教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。

　　2、教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水*有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。

　　3、教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。

　　4、教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。

　　5、教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。

　　6、教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。

　　8、教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。

　　7、教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。

教学设计基本步骤2

　　1、一个完整的教学设计应该包括教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计以及课后反思。其中教学过程里面又包括导入环节，新知呈现环节，操练环节，知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。

　　2、什么是教学设计：

　　（1）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

　　（2）教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

　　（3）教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

　　（4）教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

　　（5）教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

　　3、教学设计的几个主要环节：

　　（1）分析教学内容

　　（2）学习者分析（学生）

　　（3）教学重点、难点分析

　　（4）教师分析

　　（5）教学策略的分析

　　（6）教学评价的设计

　　（7）教学反思

　　4、（1）教学目标的设计：

　　教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。

　　（2）教学方法的设计：

　　在中学历史教学中，可用的方法很多。教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。

　　（3）教具的设计：

　　历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。

　　（4）板书设计：

　　板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计，将在后一节讲述。

　　（5）教学反思：

　　教学后记要重点写自己教学过程的得与失,教后的体会与认识,以及对教学效果的自我评价。

教学设计基本步骤3

　　一、自主学习阶段

　　自主学习阶段包括复习、导入、检查预习等内容。复习时教师设计好知识点，有检查，有巩固提高，又有对本节知识的联系铺垫。新课引入要自然新颖，布鲁纳说过：“学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣是学生们学习的原动力，学生学习兴趣的高低直接影响学生创造力的形成。因此，一节课当中，巧妙设计导语，能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

　　例如，在教学《燕子》一课时，可以这样设计导语：“同学们，春天来了，自然界中有很多景物都来争着报春，谁来说说，你都知道有哪些景物都来争着报春？”“小河开化”“小草发芽”“杨柳泛青”，等等，一个个答案呼之欲出，正在同学们兴趣来潮时，紧接着再问：“还有一位从南方远道而来的好朋友，你们猜猜看，它是谁？”同学们都异口同声地说：“燕子”。这样，同学们带着满腔热情和求知欲投入到了学习当中。

　　另外，教师在课堂上可以针对新课提出学生自主学习目标，检查学生预习情况，发现问题及时指出，共性问题共同引导。其中抓好课前预习十分重要。预习时学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料，收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，组织学生交流时，学生们也能各抒己见，这样，学生学的轻松，课堂效果良好。

　　二、启发交流阶段

　　启发交流阶段包括知识要点、应用举例、问题探究等内容。针对学生自主学习反映的情况，教师启发学生自己对知识点进行剖析，通过应用举例培养学生分析问题及运用知识的能力，引导学生进行问题探究，培养学生科学思维和创新精神，充分体现学生的主体地位。课堂讲解必须改变传统“满堂灌”的教学模式，要把关注学生，提高学生学习的积极性、主动性、提高学生学习能力作为课堂教学的核心。使学生乐学、善学、会学。学起于思，思起于疑。课堂上教师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在教师的指导下得以充分发挥。在教学中教师只要抓住可疑点，就会促进学生的思维，带来求知上的创新。

　　例如，在讲《月光曲》一课时，可以引导学生首先对课题进行质疑，这样既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。出示课题后，可以问学生看到课题后你想知道什么？学生回答之后，又引导学生质疑，同学们知道《月光曲》是谁创作的？是在什么情况下创作的？这时就让同学们带着疑问去阅读课文，从课文中找出正确的答案。在讲解课文时，教师要抓住重点段落，含义深刻的句子进行不断的提问，培养学生的思维能力，进一步加深学生对课文的理解，体验。

　　三、练习反馈阶段

　　练习反馈阶段包括练习检查和归纳总结等内容。教师可采用课后练习、同步训练等不同方法检查反馈学生对本节知识的掌握情况，目的是了解学生本节基本学习目标是否达到。教师要及时点拨、简要总结，站在本学科的高度，站在教学全局的高度，让学生理清思路，掌握解决问题的思想方法，使学生感到有明显收获。

　　四、拓展提高阶段

　　本阶段包括知识拓展深化和延伸提高等内容。教学可通过典型题目进行重点点拨，加深学生对问题的理解，体现通性通法，引领学生思维向纵深发展。教师是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进展的"源泉。”一课结束后，对学生提出想象性的问题，做到课外延伸，能够提高学生的语文能力。

　　例如，在结束《跳水》一课后，可以设计这样的问题：当孩子被救上来以后，请同学们想一想船长、水手会对孩子说些什么？孩子会对船长、水手说些什么？学生们怀着极大的兴趣展开想象的翅膀，想象着孩子被救以后的场面：

　　（1）船长会说：“你为了逞强完全不顾后果，差一点失去了生命，你应该吸取这次的教训。”

　　（2）水手会说：“幸亏你爸爸出来的及时才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”

　　（3）孩子会对船长说：“爸爸，这次经历太惊险了，为了一顶破帽子，我使自己陷入进退两难的境地，以后我再也不做这样的傻事了。”

　　（4）孩子会对水手说：“谢谢你们救了我。”这样，在拓展练习中，展现了学生丰富的想象力和独特的个性，提高了学生的学习兴趣和想象力，让学生享受到了成功的喜悦。

　　这种教学模式的主要特点是：教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合起来，使学生在教师指导下以发展探究思维为目标、以学科的基本结构为内容、以再发现为学习方法，通过学生自己探索和学习，经历一个提出问题(研究专题)――探索研讨――总结提高过程，去发现学习规律，掌握科学学习方法。另外，还体现了因材施教、分层教学原则，在前三个环节基本知识和技能充分掌握的基础上，最后有拓展、有提高，体现了语文教学工具性和人文性的统一。

　　总之，语文学科是一门基础学科，它的内容涉及生活的方方面面，这就要求教师在教学实践中不断地改进课堂教学方法，提高语文课堂教学的质量。

——皮肤护理的基本步骤及顺序 (菁选3篇)

皮肤护理的基本步骤及顺序1

　　基本护肤顺序：洁面——化妆水——眼霜（可选）——精华（可选）——乳液/面霜（二选一）——防晒霜（白天使用）

　　1、清洁面部

　　取适量洁面乳，在洁净的手上打起泡沫，以画圆的方式由下往上按摩脸部，一般不到一分钟就洗净。干皮和敏感肌，适合使用温和的洗面奶，可以选择氨基酸类的。健康肌或者油皮，一周可以使用1-2次皂基洗面奶，但是绝对不能长期使用。*时要尽可能用温和的洗面奶。

　　2、爽肤水

　　用化妆棉蘸爽肤水擦脸，能起到二次清洁的作用，如果想保湿就用手直接轻拍在脸上，手法一定要轻，不然会损害皮肤。油皮适合清爽型化妆水；干性肌肤、中性肌肤、混合性肌肤适合保湿型化妆水；敏感肌肤适合舒缓镇静型化妆水， 能够舒缓镇静肌肤，减少敏感。但有些产品是要求先乳后水，具体以产品的正确使用方式为准。

　　3、面部精华（可选）

　　精华分为基础型和功能型。基础型精华主要起到补水，控油和调节水油*衡的作用。功能型精华，有美白、抗衰老，抗氧化等。使用哪种精华，可以根据肌肤需求来选择。随着年龄的增大,朋友们千万不要忽略了这一步骤。

　　4、眼霜（可选）

　　眼霜的最佳使用时间是在黑眼圈、皱纹产生之前，这样能够呵护好眼周皮肤，防患于未然。建议25岁后用功效性眼霜，25岁前用保湿性眼霜。注意手势要轻柔，一般轻点十几下至吸收就可以了，然后把剩余的眼霜按眼部纹路抹到上眼皮。

　　5、乳液/面霜

　　乳液和面霜属于同一类产品，都是用来保湿滋润肌肤的，用一样就可以了。一般乳液更清爽，面霜厚重些，建议夏天使用乳液，秋冬使用面霜。

　　6、防晒霜

　　防晒霜每天白天都一定要使用，不仅仅是为了防晒黑，还为了抗老。使用防晒霜，不要多揉、多按摩，那样很容易搓泥，破坏防晒膜，所以拍匀就可以了。了解护肤步骤非常关键，希望每个人每天都能变得更美丽。

皮肤护理的基本步骤及顺序2

　　干性皮肤护理

　　干性皮肤的肤质比较细腻，没有明显的毛孔，皮脂分泌少而均匀，没有油腻感。因为皮肤会比较干燥，容易出现皮屑，但不容易长痘。受风吹日晒等外界环境刺激后，皮肤可能会出现潮红，甚至是灼痛的状况。

　　干性皮肤易老化起皱纹，尤其是眼部周围、嘴角等处。年轻时容易长雀斑，日晒后易长晒斑，年长后长黄褐斑。但如果干性皮肤保养得宜，是能够妥善解决皱纹、斑点和干燥问题的，皮肤状态也会比油性皮肤更好。

　　干性皮肤的护理包括以下几个方面：

　　第一，在清洁皮肤方面，由于干性皮肤皮脂腺分泌的油脂少，所以皮肤表面的油脂保护膜的功能不是特别好，在清洁脸部时一般建议使用温水；在沐浴或者清洁局部肌肤的时候，尽量不要用碱性太大的清洁用品，尽量用中性或者偏酸性的。清洁完一定要注意涂保湿的护肤品，让皮肤保持水分。

　　第二，从选择护肤品这一方面来说，干性皮肤要选择保湿性好的护肤产品，建议采用一些含有含有玻尿酸、透明质酸等保湿成分的产品，尽量少用含增白或者酒精这些刺激性物质的护肤品。由于干性皮肤屏障功能不好，对很多东西的耐受性偏差，所以在使用护肤品的时候需要特别注意，不能用有刺激性的护肤品加重皮肤的刺激。

　　第三，从生活习惯这个方面来说，需要注意合理的饮食，保证充足的睡眠。均衡营养，多补充优质的蛋白质和蔬菜、水果等。均衡的营养会给皮肤提供丰富的营养物质来帮助改善皮肤的状态。睡眠对于皮肤的重要性自然不用多说，优质的睡眠对于保持皮肤良好的状态有很好的帮助。

皮肤护理的基本步骤及顺序3

　　春天皮肤护理

　　春天，身体机能活跃，新陈代谢加速，对皮肤起滋润作用的皮脂分泌开始逐渐变得旺盛，但干燥的春风减少了空气中的湿度，虽然阳光不强烈，但日照的时间开始明显加长。春天还是皮肤最易过敏的季节，气温忽高忽低、忽冷忽热，外加花粉飞扬，都容易引起皮肤敏感。

　　护肤品也应该换季，但如果转换不当，也易引起皮肤敏感，出现发红、发痒、起小疹子等一系列过敏现象。如果皮肤*时就比较脆弱敏感，在这样的环境下，就更容易出现不适或异常现象。 这时期的皮肤护理显得尤为重要，一不小心，“面子”上的问题可就一发不可收拾。

　　保湿+防晒

　　从春天开始阳光会越来越强烈，而空气中的湿度还不够，加上干燥的春风，往往使肌肤觉得干燥。这时，在继续使用保湿品的同时，要开始使用隔离霜或防晒霜。

　　防敏不可忽视

　　春季是肌肤的易敏季节。无论是春风的刺激还是对花粉敏感，当皮肤产生轻微过敏现象时，首先要停用所有的化妆品，让皮肤有舒缓的时间，一般两三天症状都会消失。如果有持续发红的现象，就要去医院进行脱敏治疗。

　　不用油脂厚的产品

　　春季，皮肤血管和毛孔随之扩张，皮脂的分泌也变得旺盛起来，如果这个时候还使用油脂比较多的护肤品，就很容易堵塞毛孔。春天应选用一些含油脂量低的霜或乳液，这样，既不影响皮肤的正常呼吸，又能为皮肤提供营养。

　　不能过度去角质

　　易过敏的"季节不能过度去角质，磨砂产品、深层清洁产品、去角质产品都要适可而止，每周使用一次就已足够，使用过勤，肯定会给皮肤带来伤害。

　　疗效强的产品要慎重

　　敏感季节不应使用疗效太强的产品，尤其是有脱掉角质作用的产品更要慎用。最好使用不给皮肤增加负担的非疗效型的基础保养品，确保肌肤的自我健康。

——考研英语真题翻译的基本方法步骤 (菁选2篇)

考研英语真题翻译的基本方法步骤1

　　【例句】Television is one of the means by which these feelings are created and conveyed and perhaps never before has it served so much to connect different peoples and nations as in the recent events in Europe.

　　(一)分析句子结构

　　通读这句话，我们会发现这是个由and连接的两个并列句。这时就需要我们分别分析and前后的两个分句。

　　and之前的一句话：Television is one of the means by which these feelings are created and conveyed. 其主语是television，谓语是be动词is，宾语是one of the means，其后还有by which引导的定语从句修饰先行词one of the means. 这句话的结构比较简单。

　　and之后的一句话：perhaps never before has it served so much to connect different peoples and nations as in the recent events in Europe. 这句话由于否定副词never before置于句首引起部分倒装，所以应该首先将其还原为正常语序：It perhaps has never served so much... to connect different peoples and nations是不定式结构做目的状语。as in the recent events in Europe是as引导的比较状语从句，这里也省略了主句提到的内容，补充完整是as it has served to connect different peoples and nations in the recent events in Europe.这句话的结构较前一句话相对复杂。

　　(二)判断词义

　　【means】作为名词，表示方式，途径

　　【these feelings】指示代词，指代前面(非划线部分)的skepticism and optimism。所以feelings这里应译为情绪或感受，而不是感情。

　　【create】引发

　　【convey】传达

　　【it】代词，需要找到它所指代的名词，television

　　【serve so much】serve这里不是大家熟悉的意思服务，应该意译为发挥很大的作用

　　【peoples】复数形式，表示民族

　　(三)重组翻译

　　这里的重组是将上一步判断的词义以合乎逻辑的方式重新组织起来，并用合适的语言表达出来。

　　第一个分句有一个定语从句作定语，定语相当于形容词修饰名词，翻译时应置于修饰的中心词之前，所以第一句话应翻译为：电视是引发并传达这些情绪的方式之一。

　　第二个分句，有一个目的状语，状语相当于副词修饰动词，翻译时也可前置;剩余的部分是比较状语从句，从句中省略的部分不用翻译。所以第二个分句应翻译为：在加强不同民族和国家间的联系方面，电视或许从未像在近年欧洲事务那样发挥过如此大的作用。

　　两句话合在一起，就是：电视是引发并传达这些情绪的方式之一，在加强不同民族和国家间的联系方面，它或许从未像在近年欧洲事务那样发挥过如此大的作用。

　　翻译的方法就是这样，大家可以按照这个方法练习翻译，做真题。相信经过自己的切身实践之后，会有更多的感悟。

考研英语真题翻译的基本方法步骤2

　　一、 先从阅读下手

　　哲学上讲，要抓住主要矛盾。考研英语也是同理。新东方在线全国研究生入学考试研究中心建议大家在复习的时候要先从阅读下手。当然做阅读有一个必备的前提那就是掌握大量单词。合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土。只有不断扩充我们的单词量，才能让我们在阅读英语文章时得心应手。

　　Why?

　　攻克阅读对于其他几项有提纲挈领的作用。阅读中会涉及到各种句型短语，我们的英语语感也在阅读能力的提升中不知不觉中得以建立，这种看似非常玄妙的能力在英语考试中往往会起到意想不到的作用。

　　How?

　　首先江湖上广为流传的一个方法是把英语阅读全篇翻译成汉语。对于这种方法是仁者见仁智者见智。当然如果你有大量的时间和顽强的毅力可以试试这个方法。不过，无论用什么方法，做英语阅读的根本是完完全全地理解整篇文章。把题作对不是终点，在点滴积累中提高自己的阅读能力才是王道。

　　阅读练习需要一个长期不间断地努力。阅读练习在质不在量。新东方在线全国研究生入学考试研究中心建议大家可以每天做2篇阅读，并且一定要完全吃透这两篇文章。

　　同学们在做阅读的时候，可以把自己不认识的以及理解模糊的单词、读不通的"句型打上记号。等大家把自己做错的题弄懂以后，就可以回过头来处理带记号的单词和句子。最后要把文章再快速浏览一遍，最终达到快速理解整篇文章意思这个程度。做到这些才算彻底吃透一篇英语阅读。

　　二、攻破完型填空

　　很多人会建议考研党在英语考试的时候将完形填空留在最后再做，因为完型不仅题量大，而且每个空的分值较低。当然完型具体在什么时候做完全可以视自己情况而定。

　　完形填空考察的除了一些固定搭配，还有重要的一项就是在近义词中选出正确选项。近义词的辨析一直都是让人非常头疼的一类题，要想做对它，要求我们*时背单词的时候要多关注词的英文解释，以及它在句子中的具体使用情况。

　　三、后期准备翻译和作文

　　翻译和作文这两项可以放在中后期进行准备。同学们可以给自己规定每天必须翻译几个句子。同时在进行翻译和作文练习的时候，一定要注意多加总结归类，不能让练习流于表面。

　　很多建议如果不加以实行终究就只是纸上谈兵，没有现实意义，希望同学们能够找到适合自己的方法，并把这些方法应用到自己的实际备考中去。

——素描的诀窍

素描的诀窍1

　　用线条来组成物体的形象

　　素描的要素是线，但是线在实质上却是不存在的，它只代表物体、颜色和*面的边界，用来作为物体的幻觉表现。直到近代，线才被人们认为是形式的自发要素，并且独立于被描绘的物体之外。素描是用线条来组成物体的形象，并且描绘于*面之上，藉由线条形式引起观者的联想。例如两条线相交所构成的角形，可以被认为是某*面的边界;另外加上第三条线可以在画面上造成立体感。弧形的线条可以象征拱顶，交会聚集的线条可表现深度。人们可以从线条的变化当中，得到可以领会的形象。因此透过线条的手段，单纯的轮廓勾勒可以发展成精致的素描。

　　用线条区分立体与*面

　　在素描中可以用线条区分立体与*面，至于色彩明暗是为了加强和分清整体与部分的关系。我们可以运用线条的开始，消失和中断来画出边界，并且形成*面，也可使色彩至边界而上。线条的粗细能表现物体的变化，甚至光和影也可用线条的笔触变化表现出来。

　　*面技法的辅助

　　素描的线条技法还需要*面技法的辅助。*面技法在使用炭粉笔时，在明暗对照上可用擦笔法。

　　毛笔画法的使用

　　更重要的是使用毛笔画法，因为毛笔能发挥笔触的宽度和笔调的强度并且能增加空间感和立体感。

　　艺术性的加强

　　素描也可用多色画笔作为基本材料，用来加强素描效果以及素描的艺术性。

　　要知道素描的明暗交界线、背光面、迎光面、投影、高光，就这几个主要部分，这几方面交代清楚了，画面基本就立体了。注意明暗交界线的过度，（观察、体会实际生活中的物体）；

　　初学者应该好好练练线条，正是由无数的线条组成了一幅素描，主要讲究线条的细和排列的均匀程度，这个多练练就会手到擒来的。

　　当你掌握了这些基本的具体方法后，你就要了解你所要画的物体的内在结构，正所谓画虎难画骨，这样你画的画才会饱满、真实。

　　画好你所想要的一幅画，绝非一日之功，因为你们画一幅画就会上升一步，而你就会对自己要求更高，计划赶不上变化。画画是需要耐心的，这很重要。

——跆拳道基本功步骤教程

跆拳道基本功步骤教程1

　　跆拳道是现代奥运会正式比赛项目之一，是主要使用手及脚进行格斗或对抗的运动。起源于朝鲜半岛，是由朝鲜三国时代的跆跟、花郎道演化而来的，韩国民间流行的一项技击术。

　　在跆拳道运动中，是否能够合理运用腿法准确和强有力的击打对方，主要是通过机动、灵活、稳固的步法作为纽带来实现的，因此跆拳道步法训练非常重要。

　　1、 进步

　　动作特点：主要用于快速进攻，使自己处于有利的进攻位置。

　　动作方法：1）实战姿势（左势）；2）后脚朝前上一步，换为实战姿势（右势）

　　要 点：以前脚为轴，拧腰转髋迅速，上步时上体保持*稳。

　　易犯错误：1.上步时步子过大或过小；2.重心起伏，重心不稳；3.动作脱节，有跳步的现象。

　　纠正方法：1.上步时两脚间距离约为本人2个脚掌；2.上步脚接近地面，使身体保持*稳； 3.进步快、连贯、自然，不可跳步。

　　2、 退步

　　动作特点：主要用以快速退防，从而使自己入在防守的最佳位置，从被动变为主动。

　　动作方法：1）实战姿势（左势）；2）左脚向后退一步，换为实战姿势（右势）

　　要点：以后脚为轴，拧腰转髋迅速，退步时重心保持*稳。

　　易犯错误：1.退步速度慢，重心不稳；2.动作脱节，有跳步现象。

　　纠正方法：1.快速拧腰退步，两脚间距约为本人2个脚掌，重心*稳，不可起伏。2.动作连贯，退步脚接近地面，避免跳步。

　　3、基本脚法：

　　跆拳道是一项以脚法为主的独特武道，约75%的动作都是由脚法完成。如果想在实战搏击中发挥出巨大的

　　威力

　　，那就必须重视脚法的基础训练。有人形象地把脚法的基础训练比喻成“磨刀石”，它能迅速提高脚技，使脚技这把“钢刀”在实战博击中更加“锋利”。