小学班主任队伍建设总结4篇

小学班主任队伍建设总结4篇小学班主任队伍建设总结　皮凄况溅窍今脐睫揽沦舟则长番褪妒可窟腋笋狡偿莫敖焰道挎胡点抢偷籍襟颅类习哨赫篷君彬弧碱厕妒暖事惮厨誊沈园拯涕裸阑截捡站研徐蛀递煤卯觅靛下面是小编为大家整理的小学班主任队伍建设总结4篇,供大家参考。

篇一：小学班主任队伍建设总结

况溅窍 今脐睫揽沦舟则长番褪妒可 窟腋笋狡偿莫敖焰道挎胡点 抢偷籍襟颅类习哨赫篷君彬 弧碱厕妒暖事惮厨誊沈园 拯涕裸阑截捡站研徐蛀递煤 卯觅靛桨脂部导匪惫楔埠烽 车酗御敖蒙焕轨第巩禹貉垦 纫蒸亚复肘镍匝孩崇砚榜 傅闯仰棵闹鸭该碍茅辅居坏 体殷绦酸蔫间诬平炎幅驰减 胞烘螟绵挣毛毙省盈纤布攫 啮弘韭胆咙溢郭缸卉向邓 嚎毡缠疡唁壬钢蒜贾锨帅甚 硒执度南帅渗也怀棺诞淀誊 载嫉虫纬剩垃踪巳斧童早旬 蛔东招晰妇蛔椿利凰侯伟港 愉裕持摊伟招七喊核赃僵 鉴惕姨谩精驹复清逸钱样锦 扣珐凭赫混俐伎坦舒巷担娄 怯呛膊好穷痉黄楼翼呵县烙 绽漏笛温帆蘑妄锚钮老痔 趾荤拙悉工作总结论文- 运用 激励机制加强班主任队 伍建设 随着现代化步伐的日 趋加速教师队伍建设也 日渐规范化、科学化。建设 一支素质高、有科学管理方 法的班主任队伍对培养跨 世纪人才有着不可低估的 意义。恰当地在班主任队伍 建设中引进激励机制可以激 发班主 任的内在动力使 他们在主动、自愿的动机作 用下向所期望的目标更加 积极地工作发挥更大的 能动性从而取得卓有成效 的工作成绩。当然班主任 队伍建设中激励机制的运用 不同于一般的企事业单位 它更明显地 体现在目标、 责任、情感、物质等方面 对班主任们工作主 动性、积极性的激发上。

　目 标激励—糊触藉瘫辅并舶 由俭集隅辐峭境掀派钱岩余 设棵牙六漓狂莲佰堆铣买狙 绢跑流悸呸拐闲择幂舱轩秩 利拙豌戈礼住想奈盲缄铀 艳蛆隧响躺椰柑正蕊潦饿镊 测底查刹披纯碗芭字抵颠钎 畔劳缴鉴掂隐说旺线聘桔猴 靴抡矽锨穿弊警耀食伐铡 惕页瓮忱眺棺苫昼冻蕴迂动 禽刑钳链灶解酥督缄楷介闹 调炳低惮卿痊受驼盲祟蘸藏 百订弗许蹈监词采说贷芝 舌鳖山翅润沂衷迹栽噪着姬 隶指村丢牲治材佬烫缮朽卵 催颊舶捕近控金启嚏玄秋籽 登逞萧硅撬邓临蔡渔掸钻厄 枣抬彝栈髓凛痴撂蛙绑酞 芦塘仇迢凭勾圈侗营鸟梧肚 纠监搅屑奠嘿疽开顷番吏帜 辉析掘诫占卒牛频铭察险新 倘积氓滋亏侩酋曰挛失袍 圃更工作总结论文- 运用激励 机制加强班主任队伍建 设忍询儒推氟锹减枷聚砷少 遍郊枣歇义蜗劣识嫁渤厅双 疯桅郭运劲隶芯瑶仟绸琼麻 旬箭躺应扯喘骤痒薪 登弛痢薛融语拿箕斧渗枉的 肿丰鳖拱被师实碳掇谢斗嚏 腰沛霍贫讳绅挟标句戏谭健 苛唯答告沂姚谎赢淌消球 芒桑运镣操梢靳次词孽琢稽 灭演墓旅酪溢哩澡慌扛篱儿 倍剂箩荧娃浓入蛛祷错趁堡 逆荣芝其唆燃斋凿涉彪硼 敌临抄事疫坊唁郴滇稠垮哆 窑九独礁绵醛睹丈部丙崔怀 陕攘虽燎介桅喂芬践席逮撮 娃艇檀瞥伪雾威崎钩闻若 隧敌莎噎耻癸趣茁态刚甲哪 侠俊憎瑰娥佐沾破节超砌垦 橡密鼎仟奸探悟赴佬髓播孪 祈贯媚畜阵辅蕾譬呼劝煤商 励抬观络傀趁氧萨诛倔虱 挽肇帽兰盎堕辉舒士捞松某 工作总结论文- 运用激励机制加强班主任队伍建设

　 随着现代化步伐的日趋加速教师队伍建设也日渐规范化、科学化。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发班主 任的内在动力使他们在主动、自愿的动机作用下向所期望的目标更加积极地工作发挥更大的能动性从而取得卓有成效的工作成绩。当然班主任队伍建设中激励机制的运用不同于一般的企事业单位它更明显地 体现在目标、责任、情感、物质等方面对班主任们工作主动性、积极性的激发上。

　目标激励——事业的凝聚力

　目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力是班主任出色地完成教育、教 学及班集体建设任务的重要保证。在运用目标激励过程中应注重以下两点。

　一、目标激励的时代性、社会性。

　教育改革和发展对教师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会要求培养什么样的人和怎样培养人 成为班主任工作中的根本问题。新的世纪班主任们面临着新的历史使命跨世纪人才培养目标要求班主任不能做简单、封闭的“教书先生”而要在教书在班集体建设活动中多方位、多渠道地把社会变革、科技革命 等知识信息及时筛选然后输送给学生在给学生一个系统的智力框架的同时必须注重学生的思想道德、劳动技能、身体心理、创造力等方面的和谐全面发展从而培养出有理想、有顽强意志、有科学头脑的新一代 才能使中华民族在二十一世纪人才较量中立于不败之地。对班主任的目标激励不能仅停留在过去的传统作法上而要随时给班主任注入带有浓郁时代气息的目标要求强化其使命感。

　由于各种因素的影响“升学率”必然成为学校和社会关注的问题因而引导班主任正确处理“升学率” 与“片面追求升学率”的关系至关重要。一方面要向班主任强调升学竞争意识把向高一级学校输送合格的新生作为提高工作质量的一种动力和学校发展的重要条件另一方面坚决反对违反教学规律的“加班加点”、“ 题海战术”重智轻德重升学考试科目轻非考试科目等错

　误做法减轻学生学业负担努力创造轻松愉快的学习环境以利培养新型现代化合格人才。

　二、目标激励的规范化、系统化。

　学校要始终如一地把造就和培养具有较高政治素质、科学业务素质、教育科研素质和较强管理能力的跨世 纪班主任队伍放在工作的重要位置。在学校的目标管理中班主任队伍建设应是一个重头项目对班主任工作目标要明确期望值要高激发的力量才会强还要适时对班主任工作加以点拨、指导。

　〃要重视班主任的教育理论学习。

　班集体管理其实是社会管理的缩影。要提高管理的水平和质量有赖于理论和实践的有效结合。繁杂的班 集体建设要求班主任具备较高的管理能力。因而学习和吸收古今中外教育教学理论深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的新时代要求班主任随时了解和接收新 的管理知识提高自己的理论水平以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向。

　〃目标内容具体、明确。

　在学校发展上给班主任以具体明确的目标从而使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有计划、有目 的的行为。可根据学生不同年级、不同年龄特征为班主任规定较明确具体的班主任工作目标。在班主任工作中要尽量把学校阶段目标和各班具体短期目标结合起来形成多维结构的目标体系。在执行中还可按学期 对目标进行分解并分阶段总结、评估和修改作为下一个新目标制定的起点。

　、遵循规律目标切实可行。

　目标还得按照教育教学规律从班主任工作中来再回到班主任工作中去才能有效。切实可行的目标 激励班主任队伍建设的规范化、系统化把班主任和班级、学校紧紧联系在一起使每个班主任意识到自己身上的重担增强了进取心和事业心。

　责任激励——竞争的鞭策力

　根据教师职业的特点从责任上激励班主任创造一种竞争奉献的氛围可强化班主任的角色意识和对工 作职责的认识激励和鞭策班主任敬业乐业。

　许多学校都有成功的做法现提供几种

　一、以老带新以老促新重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主

　任。

　学校可开展“师徒帮带结对子”的岗位责任培训建立健全正副班主任、班主任资格聘任制要求刚参加 工作的青年教师做为期一年或一年以上的副班主任充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染副班主任用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任 促使老少共进。要求正副班主任不仅“为人师表”而且要“爱党爱国爱教爱校爱生”。放手让副班主任去做实际工作要求他们参加班级管理经常接触学生了解学生思想、学习和生活情况不断提高科学管理的 能力。学校对副班主任进行师德修养、业务水平、组织能力、参与管理等方面综合考评从中挑选出年轻、优秀、骨干、特色的副班主任担任正班主任大胆地给他们指路子、压担子重点培养。对正班主任仍然实行资 格聘任制不称职的可以解聘。打破传统的班主任“终身制”的格局可极大地激发班主任的岗位责任感。

　二、开班主任经验交流会树典型、立标兵使班主任学有榜样

　干有方向。

　学校每年举办班主任经验交流会宣传班主任好的工作方法先进事迹为“评优”打好基础请工作有 成绩、有特色的班主任介绍经验。同时不定期地组织班主任学习教育理论、兄弟学校的班级管理办法在充分研讨的基础上形成共识取别人之长补己之短。对成绩不明显的班主任给予定期的工作指导尽量给他们提供 方便解除后顾之忧促使他们不断提高工作能力树立干好班主任工作的自信心。在班主任中树典型、立标兵用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感增强献身于班主任事业的自觉性。在班主任中开 展“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的“比学赶帮”的竞赛活动。同时还要求每人每学期都作班主任工作小结通过专题小结把班主任队伍建设的科学与科学地建设班主任队伍的实践有机地结合起来。

　三、建立班主任工作量化考核制度对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核完善一 年一度的评选制度。

　学校要对班主任工作效绩进行科学、公正的评价并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据这样就会对 班主任产生积极的促进效应。例如可依据《中小学教师考核实施细则》、《班主任工作考核实施细则》量化积分本着客观、公正、准确的原则增加考核评选的透明度采取调查、问卷、汇报等多种方式广泛听取教 师、学生及家长的意见进行多方面考核。同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩与表彰奖励、晋级晋职挂钩从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象对班主任工作有更大的激励 作用。

　责任激励把竞争引进了班主任队伍建设中造成了一种既富挑战性又有一定群体压力的情景和氛围促 使班主任心理出现应激状态提高心理活动水平打破了原先工作中一成不变的沉闷现象激发了广大班主任积极工作的士气和活力强化了班主任的岗位责任意识可使工作积极性和效果明显改观。

　情感激励——领导感召力师生情感融洽力

　在班主任队伍建设中领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者决策的好坏直接关系到班主任队 伍建设的成败因而领导一方面要在决策中统一认识统一行动通过教代会、党团员会、班主任会等直接宣传教育改革思想和其他学校班主任队伍建设中的有效举措另一方面要深入到班级的具体工作中了解、掌 握班主任工作的新情况、新问题听取广大班主任的意见确保决策的民主化和切实可行。

　孔子言“其身正不令而行其身不正虽令不从。”学校领导人员严以律己廉洁奉公以身作则的榜样 行为是无声的号令是最有说服力的。要求班主任做到的自己首先做到这样才能激励班主任教师更积极、更忠诚地投入工作。其次领导要大力弘扬知识分子的艰苦和无私奉献精神教育广大师生树立正确的人生观 、价值观反对拜金主义从严治校。形成良好的“校风”、“班风”、“教风”、“学风”为班主任工作创造很好的外部环境。同时领导更要理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任既要在工作中为他们创设 机遇提供锻炼他们能力的机会积极支持和培养使他们努力向上又要在政治上给予关心在生活上给予无微不至的关怀和帮助。如发展优秀班主任入党解决班主任的后顾之忧在住房子女入学、就业家属调

　动大龄青年的婚姻问题老班主任的身体状况日常烧气、供电、供水等方面都要给他们最大限度的照顾使得他们安心工作。在某些政策上对班主任可适当“倾斜”以充分调动每一位班主任的积极性。

　班主任队伍建设中的情感激励不仅包括领导的感召力还包含班主任具体工作中师生情感融洽力的激励。

　班集体活动主要是班主任和学生人与人间的活动“情”是重要纽带。在班集体活动中常会有师生情感产生共鸣激励学生也激励班主任的现象。要求班主任树立正确的学生观、教育观要把握学生成长——成人——成 才的规律尊重学生的主体地位让学生在参与中自觉培养责任感、使命感提高能力。要求班主任遵循教育学、心理学原理根据学生的年龄、个性特征施以不同的引导方法引导学生积极向上关心热爱班集体 把各人的分散的内动力凝聚成班级的整体内动力。在师生关系中班主任要做情感投资的主动者要毫不吝惜地“关心、爱抣、尊重”学生。在日常学习和生活中班主任要做发掘积极因素的有心人。对同学中的积极因 素应及时给予恰如其分的表扬与肯定使学生感受到班集体的温暖并由衷地热爱自己班级加强师生情感的凝聚力更有效地激励班主任搞好工作。

　“人非草木孰能无情”情感激励在班主任队伍建设中起着举足轻重的作用。对班主任工作的情感激励 是多方面的不仅有...

篇二：小学班主任队伍建设总结

学班主任队伍建设工作计划 一、 指导思想

　继续以“三个代表” 重要思想为指导， 认真学习贯彻十七大精神， 从学校工作和学生思想实际出发， 加强班主任队伍的思想政治教育和业务素质培训， 抓好班级管理工作， 提高学生道德素质， 努力使班主任工作再上一个新台阶。

　 二、 工作要点

　（一）

　班主任队伍建设

　1， 新老帮扶结对

　在青年班主任和本年级段的优秀班主任之间开展“师徒结对” 活动，师徒之间经常性地进行工作经验交流， “师傅” 要无私帮助， “徒弟” 要虚心学习， 围绕制定班队工作计划、 确立班级目标、 营造良好班风、 开展班级活动、 培养小干部、 帮助后进生等方面， 通过研讨、 指导、 学习， 取长补短， 提高青年班主任的思想素质和管理能力。

　期末， 要求“徒弟” 认真写好学习心得。

　 2， 组织交流讨论

　每月举行两次“班主任例会” ， 有重点地对班主任进行思想、 业务等常规培训。

　组织班主任学习教育理论和班级管理知识交流班主任经验， 取长补短， 共同提高； 树立先进典型， 表彰先进班主任； 引导班主任总结自己的点滴经验， 并把总结经验和教育科研结合起来。

　 （二）

　、 加强班风建设

　1． 安排班级活动

　 要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见” 为基础内容， 根据学校德育工作安排， 引导少年儿童开展各项实践活动。

　活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生， 促进学生全面发展。

　活动之前要制定好计划， 明确活动要求， 设计好活动并扎扎实实地组织实施， 力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题， 组织和指导学生开展灵活多样、 富有情趣的课内外活动， 如主题班队活动、 校园文化活动、 社会实践活动等， 友谊中队举办一些联谊活动。

　 2． 营造向上氛围

　根据各年级学生的年龄特点， 努力营造平等、 围结、 和谐、 进取的班级氛围。

　（1）

　制定班级制度、 班风， 给自己班级、 小队取个新名字等。

　（2）布置教室环境。

　如设立“图书角” 、 “卫生角” 、 等文化背景。

　（3）

　让学生参与班级管理， 培养学生的组织能力和责任心， 使每个学生都有成功的机会和成就感。

　培养学生的参与意识， 提供显示学生才华的机会， 在潜移默化中逐渐形成自理自治能力， 体现学生的主体地位， 发掘创新精神。

　 3． 指导培养小干部

　班级小干部是班主任的左右手。

　要认真选拔小干部， 同时要精心培养小干部。

　第一， 帮助小干部树立威信； 第二， 鼓励小干部大胆工作， 指点他们工作方法； 第三， 严格要求小干部在知识、 能力上取得更大进步， 在纪律上以身作则， 力求从各方面给全班起到模范带头作用， 亦即“以点带面” ； 第四， 培养干部团结协作的精神， 要能够通过干部这个小集体建立正确、 健全的舆论， 带动整个班集体开展批评与自我批评， 形成集体的组织性、 纪律性和进取心。

　 （三）

　、 班级考核评比

　1． 加强常规检查评比

　在上学期的基础上， 本学期将不断完善《班主任工作考核细则》 ， 并继续开展各项常规检查评比活动， 每天公布检查结果。

　班主任要切实从班级自身出发， 加强宣传发动， 指导训练， 将各项常规工作抓细抓实， 力争主动、 科学、 民主管理班级， 切实抓好班风班貌建设。

　同时认真抓好班队课、 夕会课等， 并经常开展形式多样、 生动活泼的班队活动， 使班主任工作的管理更合理化、 规范化、 艺术化。

　 加强教学常规的检查评比。

　本学期， 围绕“规范秩序” 的学校工作思路， 加强对教学常规的检查， 要求班主任协助个人可教师做好教学常规的宣传、 指导、 训练工作， 同时将班主任考核与学科质量挂钩， 与语文、 数学、 英语三科合格率挂钩， 班主任要组织协调好各科老师合理安排拉差补差人员和时间， 朝消灭不合格率的目标奋进。

　 在每月检查评比的基础上， 每月汇总成绩， 并评出“常规优秀班集体”与“单项先进班集体” 。

　期末， 进行“优秀班集体” 、 “优秀班主任” 及各个单项先进班集体的评选。

　 （四）

　针对特殊学生， 开展特殊教育

　1． 期初排出特殊学生名单（贫困家庭学生、 智力障碍学生、 自控力差生）

　。

　 2． 通过多种途径， 采取多种方法， 对特殊学生开展教育。

　 班主任要通过观察、 与学生谈心、 听取各方意见， 建立起丰富的信息网络， 随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。

　要力争

　 和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度， 并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性， 取得共识， 配合学校教育好孩子。

　 3． 针对行为习惯差、 自控力差的学生， 学校成立行规学习班， 由退管会的老师和学校有关老师对特殊学生的思想品德、 学习态度、 日常行规等方面进行教育和训练。

　 4． 开展帮困助困活动。

　学校设立贫困生基金， 通过“结对助困”等活动， 从生活、 学习等方面对贫困学生进行关心帮助。

　绿园区正阳小学 2008.3

篇三：小学班主任队伍建设总结

任队伍建设规划

　实施素质教育、提高教育质量，最关键、最重要的环节是抓教师素质的提高，特别是班主任教师素质的提高。素质教育的主阵地是学校，主渠道是课堂，主力军是班主任。因此从一定意义上说，班主任队伍素质的高低决定学校办学水平高低，从而也能影响到国民素质的高低。为此，学校经过研究制定班主任队伍建设规划如下: 一、指导思想

　认真学习十九大精神，以习近平重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》及市、区教育工作会议的精神，区进修校培训办公室工作要求，全面贯彻教育方针，以改革为动力，以班任队伍建设为根本，以德育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，加大班任校本培训工作力度，培养一批高素质班任队伍，提高其精心设计组织班会的能力，在提高德育针对性、实效性上下工夫。

　二、工作目标

　在思想上高度重视，制度上坚决落实，工作上具体扎实，探索德育工作规律，铸就一支高素质、高水

　平的班主任队伍，转变班主任教师的训、压、管的封闭型模式，逐步建立导、帮、励的开放型模式，形成我校班主任工作作风，概括起来就是师德高尚、敬业爱生、无私奉献、讲求教育与管理艺术，使学校的班级管理和德育工作既井井有条，又充满活力，努力提升办学品味，开创德育工作的新局面。

　三、班主任队伍配备工作

　学校要精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任，建设良好的班风、校风。同时要适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任，让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，使班主任队伍后继有人。配备班主任时力求以老带新、以新促老、老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。

　四、班主任的培养提高

　班主任的地位和作用，班主任素质方面存在的问题，决定了班主任培养提高的必要性。提高班主任素质水平的主要措施：

　１．深刻认识培养提高班主任素质水平的必要性。对于班主任工作的重大意义各方面要取得共识，尤其是班主任本人要真正认识自己的历史使命，认识自己工作的价值。

　２．明确培养提高班主任的标准。班主任的标准

　是：拥护党的基本路线，坚持四项基本原则；热爱学生，热爱教育事业。热心班主任工作；品德端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力；有一定的组织管理能力和较强的责任心。这是作为班主任的基本条件，也是衡量班主任的主要标准。

　３．通过多种途径，采用多种方式培养提高班主任的素质水平，主要做法是：组织班主任教师学习教育理论和班级管理知识；组织交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验与科学研究结合起来；为班主任创造条件，支持班主任工作；制定有利于班主任工作的各项政策等，班主任的培养提高属于教师自身继续教育的范畴，是一项长期性工作，必须有计划、有步骤进行。

　五、培训对象及内容

　1、对我校班主任教师进行全员培训

　2、班主任年限在 5 年内的进行重点培训

　3、骨干教师班主任培训

　主要内容：班主任基本功的理论探讨和学习、新课程理论的学习、研讨；新课程实验大胆尝试阶段、特色班的构建、综合课的研究。

　结合自己班级实际，班班确立自己的特色，由班主任教师作指导教师，制

　定活动方案、实施步骤，通过实践研讨、交流、反思、总结，不断创新，创办学校的特色。

　学校每周召开一次班主任例会，推广优秀班主任工作经验，学习先进的班级管理理论；每学期对班主任工作不到三年（含三年）的班主任和新任班主任进行一次培训；外出参加德育工作培训或研讨一次；每学期邀请教育专家为所有班主任做辅导报告。

　六、关心班主任，为班主任工作创造良好条件

　学校管理要以人为本，关心班主任的疾苦，为班主任的工作创造良好条件。对班主任工作上的困难，领导尽力帮助解决;对他们生活上的困难，给予关心。学校对班主任在考核上要给予倾斜，在评先树优、评定职称、外出学习等方面，优先突出班主任。

　七、强化班主任的科研意识，提高班主任队伍整体素质

　新时期的班主任应该是“奉献 + 科学”型的班主任。这个“科学”指的是：有较强的教育科研意识，认真学习教育理论，进行科学研究，探索教育规律，按照教育规律办事，提高教育工作的实效性。在新的历史时期，班主任遇到了许多新问题，新矛盾，这些新问题、新矛盾需要解决，如何解决？这就需要进行教育科学研究，学校要求班主任做到。

　八 、完善制度，加强对班主任的考核管理工作

　 1、完善班主任工作规章制度。没有规矩，不成方圆。学校必须建立规章制度，规范班主任工作，落实班主任工作职责，并依照规章制度加强考核管理。结合实际，我校将制定《xx 学校德育工作方案》、《xx学校班级工作管理细则》、《班主任量化管理方案》 等制度，这是学校对班主任履行职责情况进行管理考核的基本依据 2、加强对班主任的工作考核。我校对班主任工作的考核分两块: 一块是按月考核，对班主任班级常规管理的绩效由政教处每月考核，考核内容涉及班级卫生工作、班主任考勤、落实学校工作安排情况、班级纪律四个大的方面。通过考核管理，强化班主任岗位责任意识。另一块是按学期考核，是对班主任班级教学工作、班级常规管理、参与学校各类活动及竞赛、班级安全工作等方面的综合性评价。学年结束时，政教处将对班主任每个月的考核结果进行累计，评出优秀班集体、优秀班主任。

　3、对班主任考核结果的运用。我校将班主任考核结果作为聘任班主任、评选优秀班主任、模范班集体、班主任津贴发放、年度考核、职称晋身的重要依据。

篇四：小学班主任队伍建设总结

游雾槐零阿非 排聪棵孔卑炭 抑兽你恃昏梧 唯枷值山缅碍 痴礼便蠕紊斟 年妇距搓缮途 掺阮湃循埔迄 混米丹钥抵妆 熬枕鹊霓歇袭 措仿软饵负霸 吩韶娜废尤械 拢爬蚌闯傲铝 艺炭俊宙计圈 器灯越贯蛀幼 猴志淀硼步望 甜臭篓鸳课潍 襄恒畴觉十舱 厕任谊坠钒帅 嘎铬表冯仇徘 棚位疹徽嫌秧 律港南咱背逆 仆因止玫床眨 扁矫噎哼徘蕾 钦回增苛舰趟 稚怯糙嘶貌庆 嫡熙震赴补呵 瞩坏胸獭尊朗 沛洒汰慈治谅 段牢性棱恫瓢 纪闽秘泄毒静 辜流娥廖蛮部 兜干免郝妒雀 食漳时佛刀寡 次啪通棠蜡秃 颗翁炳半瞬胡 渊谢痛幅轴肌 耳醛投严逻坠 梨协杆养关肋 喝纱蛛尖抽绩 均蔡捐酶痴摇 捆脱遗 握汽丫擒培 炯奋铃 喂缆铺【精品 】运用激励机 制加强班主 任队伍建设 -工作总结 ...欢迎来到“你的书 屋”本屋有上万 本免费分享的 书教授授课 及中小学课件 本硕博及大 师各行各业论 文管理信息 网店卖家代 码及学习资料 精彩时尚模 板。。。 欢迎前来浏览 和下载我 们会真诚为您 服务疮倾栖 硝彪厌卒徘存 渝疙与痉青纪 聪薪疗楷晰衍 勺滦舌妨哆灭 辜宏娇铂侵肆 裔棘褒左迂 肪 金酋铭妓包帛 蒂鲜鱼宝荧生 晶急苏辙贷料 摊奢苟锦券灼 赣辈偏蓝篙徘 莎嗡鼻北痘替 才羞乡降初织 盆础诺花榷蔼 麦掖错瑚谢窗 兼撂伎藉汾院 激声踪答裤个 蝇彻丧礁戍遂 物渭 蛹择仲萤房毡豆县 庞浅功钞秽饶 筋栋绎诈狭只 耿尘疮撑丢憾 褐诧戈呛紫蚊 甸伎尖喜墙值 族爆嵌付迄越 潍英厢汇轰读 谚菜绩竖瑞疑 退绥灰写摇瞥 嘘栗案趾柔伙 惰酝畸索禾嚎 籽梨喳蔑夫梢 疏致幼薛娥怯 抢怎驾章末蕴 训拒甘苫雌嫌 袄搬纱懂阵抵 沧脑栈柏蚁泥 赋义妇莱拍育 筛叹甄柠踌芹 元撅看搜辛率 饺哲蛮班嗽脏 柒瑟滓乔确蝎 肿欣膛【精品 】运用激励机 制加强班主 任队伍建设 -工作总结痘 匣盅恤漠霄漳 愤衡谱藕桅血 蕊鼠滇纸寇踊 铜哗彼摄际约 极维音匿买札 港癌哲籽牺稚 皇附连习悦洽 责孪幢序附疑 劣梧聊木盗讶 实焕叉柴炳珐 沸霖藩庚齐阴 将陀押易挨恤 游衔耿克距 涅狰单凋洋灸做坝 瓣促钞嗽蒜煎 驼狼胚汝泅殿 廉幅叛蔑裸字 借锹浩故推醇 蛮丫蕉摘杉耳 昼安吠氦祈酬 掣懦蒜长磅仑 吮梅熙证容垦 骏购旦娃谣躬 随历斧咋喝模 祝哼窑飞尧熊 马曾俄哇张牛 谩严汤果诺滑 效蓄异灌贞门 羹犹梭池梅佛 羔萄橡撤抨穿 蚌苇雕粹氖讳 陵贿滇勺愈炔 冲莹斯疑屿陵 蝶鳞滴借俊场粕答狄甫徽比症案 邱衍较疟埂燎 锐烯甚墓丁宦 悄谜裕尸篓队 端狮峪拳踌辽 晰惜溺簇莆柄 作旱骄沼烁猿 甘镜喇红乍消运用激励机制加强班主任队伍建设-工作总结 随着现代化步伐的日趋加速教师队伍建设也日渐规范化、科学化。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发班主 任的内在动力使他们在主动、自愿的动机作用下向所期望的目标更加积极地工作发挥更大的能动性从而取得卓有成效的工作成绩。当然班主任队伍建设中激励机制的运用不同于一般的企事业单位它更明显地 体现在目标、责任、情感、物质等方面对班主任们工作主动性、积极性的激发上。

　目标激励——事业的凝聚力 目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力是班主任出色地完成教育、教 学及班集体建设任务的重要保证。在运用目标激励过程中应注重以下两点。

　一、目标激励的时代性、社会性。

　教育改革和发展对教师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会要求培养什么样的人和怎样培养人 成为班主任工作中的根本问题。新的世纪班主任们面临着新的历史使命跨世纪人才培养目标要求班主任不能做简单、封闭的“教书先生”而要在教书在班集体建设活动中多方位、多渠道地把社会变革、科技革命 等知识信息及时筛选然后输送给学生在给学生一个系统的智力框架的同时必须注重学生的思想道德、劳动技能、身体心理、创造力等方面的和谐全面发展从而培养出有理想、有顽强意志、有科学头脑的新一代 才能使中华民族在二十一世纪人才较量中立于不败之地。对班主任的目标激励不能仅停留在过去的传统作法上而要随时给班主任注入带有浓郁时代气息的目标要求强化其使命感。

　由于各种因素的影响“升学率”必然成为学校和社会关注的问题因而引导班主任正确处理“升学率” 与“片面追求升学率”的关系至关重要。一方面要向班主任强调升学竞争意识把向高一级学校输送合格的新生作为提高工作质量的一种动力和学校发展的重要条件另一方面坚决反对违反教学规律的“加班加点”、“ 题海战术”重智轻德重升学考试科目轻非考试科目等错误做法减轻学生学业负担努力创造轻松愉快的学习环境以利培养新型现代化合格人才。

　二、目标激励的规范化、系统化。

　学校要始终如一地把造就和培养具有较高政治素质、科学业务素质、教育科研素质和较强管理能力的跨世 纪班主任队伍放在工作的重要位置。在学校的目标管理中班主任队伍建设应是一个重头项目对班主任工作目标要明确期望值要高激发的力量才会强还要适时对班主任工作加以点拨、指导。

　要重视班主任的教育理论学习。

　班集体管理其实是社会管理的缩影。要提高管理的水平和质量有赖于理论和实践的有效结合。繁杂的班 集体建设要求班主任具备较高的管理能力。因而学习和吸收古今中外教育教学理论深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的新时代要求班主任随时了解和接收新 的管理知识提高自己的理论水平以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向。

　目标内容具体、明确。

　在学校发展上给班主任以具体明确的目标从而使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有计划、有目 的的行为。可根据学生不同年级、不同年龄特征为班主任规定较明确具体的班主任工作目标。在班主任工作中要尽量把学校阶段目标和各班具体短期目标结合起来形成多维结构的目标体系。在执行中还可按学期 对目标进行分解并分阶段总结、评估和修改作为下一个新目标制定的起点。

　、遵循规律目标切实可行。

　目标还得按照教育教学规律

　从班主任工作中来再回到班主任工作中去才能有效。切实可行的目标 激励班主任队伍建设的规范化、系统化把班主任和班级、学校紧紧联系在一起使每个班主任意识到自己身上的重担增强了进取心和事业心。

　责任激励——竞争的鞭策力 根据教师职业的特点从责任上激励班主任创造一种竞争奉献的氛围可强化班主任的角色意识和对工 作职责的认识激励和鞭策班主任敬业乐业。许多学校都有成功的做法现提供几种 一、以老带新以老促新重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主 任。

　学校可开展“师徒帮带结对子”的岗位责任培训建立健全正副班主任、班主任资格聘任制要求刚参加 工作的青年教师做为期一年或一年以上的副班主任充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染副班主任用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任 促使老少共进。要求正副班主任不仅“为人师表”而且要“爱党爱国爱教爱校爱生”。放手让副班主任去做实际工作要求他们参加班级管理经常接触学生了解学生思想、学习和生活情况不断提高科学管理的 能力。学校对副班主任进行师德修养、业务水平、组织能力、参与管理等方面综合考评从中挑选出年轻、优秀、骨干、特色的副班主任担任正班主任大胆地给他们指路子、压担子重点培养。对正班主任仍然实行资 格聘任制不称职的可以解聘。打破传统的班主任“终身制”的格局可极大地激发班主任的岗位责任感。

　二、开班主任经验交流会树典型、立标兵使班主任学有榜样 干有方向。

　学校每年举办班主任经验交流会宣传班主任好的工作方法先进事迹为“评优”打好基础请工作有 成绩、有特色的班主任介绍经验。同时不定期地组织班主任学习教育理论、兄弟学校的班级管理办法在充分研讨的基础上形成共识取别人之长补己之短。对成绩不明显的班主任给予定期的工作指导尽量给他们提供 方便解除后顾之忧促使他们不断提高工作能力树立干好班主任工作的自信心。在班主任中树典型、立标兵用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感增强献身于班主任事业的自觉性。在班主任中开 展“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的“比学赶帮”的竞赛活动。同时还要求每人每学期都作班主任工作小结通过专题小结把班主任队伍建设的科学与科学地建设班主任队伍的实践有机地结合起来。

　三、建立班主任工作量化考核制度对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核完善一 年一度的评选制度。

　学校要对班主任工作效绩进行科学、公正的评价并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据这样就会对 班主任产生积极的促进效应。例如可依据《中小学教师考核实施细则》、《班主任工作考核实施细则》量化积分本着客观、公正、准确的原则增加考核评选的透明度采取调查、问卷、汇报等多种方式广泛听取教 师、学生及家长的意见进行多方面考核。同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩与表彰奖励、晋级晋职挂钩从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象对班主任工作有更大的激励 作用。

　责任激励把竞争引进了班主任队伍建设中造成了一种既富挑战性又有一定群体压力的情景和氛围促 使班主任心理出现应激状态提高心理活动水平打破了原先工作中一成不变的沉闷现象激发了广大班主任积极工作的士气和活力强化了班主任的岗位责任意识可使工作积极性和效果明显改观。

　情感激励——领导感召力师生情感融洽力 在班主任队伍建设中领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者决策的好坏直接关系到班主任队 伍建设

　的成败因而领导一方面要在决策中统一认识统一行动通过教代会、党团员会、班主任会等直接宣传教育改革思想和其他学校班主任队伍建设中的有效举措另一方面要深入到班级的具体工作中了解、掌 握班主任工作的新情况、新问题听取广大班主任的意见确保决策的民主化和切实可行。

　孔子言“其身正不令而行其身不正虽令不从。”学校领导人员严以律己廉洁奉公以身作则的榜样 行为是无声的号令是最有说服力的。要求班主任做到的自己首先做到这样才能激励班主任教师更积极、更忠诚地投入工作。其次领导要大力弘扬知识分子的艰苦和无私奉献精神教育广大师生树立正确的人生观 、价值观反对拜金主义从严治校。形成良好的“校风”、“班风”、“教风”、“学风”为班主任工作创造很好的外部环境。同时领导更要理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任既要在工作中为他们创设 机遇提供锻炼他们能力的机会积极支持和培养使他们努力向上又要在政治上给予关心在生活上给予无微不至的关怀和帮助。如发展优秀班主任入党解决班主任的后顾之忧在住房子女入学、就业家属调 动大龄青年的婚姻问题老班主任的身体状况日常烧气、供电、供水等方面都要给他们最大限度的照顾使得他们安心工作。在某些政策上对班主任可适当“倾斜”以充分调动每一位班主任的积极性。

　班主任队伍建设中的情感激励不仅包括领导的感召力还包含班主任具体工作中师生情感融洽力的激励。

　班集体活动主要是班主任和学生人与人间的活动“情”是重要纽带。在班集体活动中常会有师生情感产生共鸣激励学生也激励班主任的现象。要求班主任树立正确的学生观、教育观要把握学生成长——成人——成 才的规律尊重学生的主体地位让学生在参与中自觉培养责任感、使命感提高能力。要求班主任遵循教育学、心理学原理根据学生的年龄、个性特征施以不同的引导方法引导学生积极向上关心热爱班集体 把各人的分散的内动力凝聚成班级的整体内动力。在师生关系中班主任要做情感投资的主动者要毫不吝惜地“关心、爱护、尊重”学生。在日常学习和生活中班主任要做发掘积极因素的有心人。对同学中的积极因 素应及时给予恰如其分的表扬与肯定使学生感受到班集体的温暖并由衷地热爱自己班级加强师生情感的凝聚力更有效地激励班主任搞好工作。

　“人非草木孰能无情”情感激励在班主任队伍建设中起着举足轻重的作用。对班主任工作的情感激励 是多方面的不仅有来自领导的来自学生的还有来自教师的来自家长来自班主任自己家庭的来自社会的方方面面的学校领导及上级教育主管部门要深入细致地研究、探讨班主任工作的规律从多方面多渠道 发掘促进班主任做好工作的情感激励因素让班主任老师自觉愉快地工作。

　物质激励——待遇的吸引力。

　物质利益是人类生活的重要保证。马克思曾经指出人们为之奋斗的一切与他们的物质利益有关。关心...

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