批改作业小结（全文）

下面是小编为大家整理的批改作业小结（全文）,供大家参考。

　 批改作业小结 作为 一 一名数学教师，做好课后作 业 业的批改是非常必要的。因 为 为批改作业是教学环节的一 个 个重要组成部分，也是提高 教 教学质量的重要保证。

　一 、 、“全批全改”存在的问题 1、工作强度大，事倍功半 ：

　：我们班共又 53 名学生， 每 每天上完课都有一些作业要 布 布置，判作业就是必然的要 求 求了，因此，对于判高年级 的 的作业来说是件很费时间的 事 事。尤其是批改几何作业， 还 还要花费更多的一些时间。

　而 而真正用于课堂结构设计的 时 时间就相应地减少了，再加 上 上平时小测验、单元测验、 备 备课……忙得团团转。探索 教 教学改革的时间难以保证， 当当然教学改革也难以付诸实 施 施。

　2、学生完全处于被 动 动地位，素质教育下突出的 特 特点是开发学生智力，培养 学 学生能力，让学生做学习的 主 主人。可是作业的“全批全 改 改”是在学生头上的“紧箍 咒 咒”。使他们天天忙于按时 完 完成作业，不管对与错。学 生 生主动思考，自我检查的积 极极性受到压抑。

　3、师生 双 双方获得的信息失真度很大 。

　。学生做作业，教师批改作 业 业是课堂教学的延续，是师 生 生双方获得信息的重要通道 。

　。可是我们经常发现有些学 生 生作业很不错，但一考试成 绩绩很差，因为学生为了老师 “ “批改”只好抄袭作业，教 师 师也只

　好“上当受骗”。由 于 于时间紧，教师批改作业常 用 用勾，叉等简当符号，学生 由 由这些符号只能知道哪个题 错 错了，但不知道错在哪里? 得 得到的只是百思不解的信息 。

　。

　综上所述，不难看出。

　作 作业的“全批全改”教师很 辛 辛苦，不但束缚了教改的手 脚 脚，又束缚了学生生动活泼 的 的学习。所以，改革数学作 业 业批改方法应当受到应有的 重 重视。

　二、批改作业方法 的 的几点尝试。

　布置作业， 批 批改作业不仅仅是教学的重 要 要环节，还是师生双方获得 信 信息的重要窗口。精心设计 ， ，布置作业，认真批改作业 。

　。能使师生双方及时接受正 确 确的信息，加快信息反馈的 速 速度。只有师生共同配合， 才 才能真正达到做作业和批改 作 作业的目的，批改作业的方 法 法应多样化。但关键是调动 学 学生的积极性，把师生活动 紧 紧密结合为一个整体。为此 做 做了以下尝试：

　1、随堂 批 批改作业。新课后，简单的 作 作业可当堂完成，采用集体 讨 讨论答案，当堂集中统一批 改 改。

　2、小组批改作业。

　把 把不同水平的学生安排成前 后 后两桌，每四人组成一个小 组 组。每次上课前 5 分钟由教 师 师提供参考答案，小组内互 相 相批改，并把批改的情况向 老 老师或信息小组汇报典型范 例 例及错题情况。

　3、教师 抽 抽查和面批。教师对小组批 改 改后的作业要进行抽查，了 解 解作业和批改的情况，对作 业 业中存在的明显问题要

　复批 或 或面批。

　4、信息小组及 时 时做好信息交流。由科代表 和 和几名同学组成信息小组， 其 其主要任务是：1)汇集班 上 上作业中出现的典型错题进 行 行“会诊”，分析错误原因 ， ，提出正确答案供学生参阅 。

　。2)收集作业中做题方法 新 新颖巧妙、思路简捷、一题 多 多解等典型范例，及时向全 班 班进行交流。3)每一单元 教 教后，在教师的指导下，信 息 息小组总结正、反两种典型 ， ，向全班同学作交流。以达 到 到消除错误，开阔眼界，巩 固 固知识，掌握方法的目的。

　上述几点尝试，使学生变被 动 动为主动，使教师变独角演 员员为导演，充分发挥了教与 学 学双方的积极性。也使自己 从 从繁重的劳动中解放出来， 让 让自己有了更的时间去思考 课 课堂教学与结构的设计。

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