Unit,1,Women,of,Achievement说课稿,菁选五篇（2023年）

Unit1WomenofAchievement说课稿1　　一、教学课型：语言使用课　　语言使用课是让学生综合运用所学语法、词汇和句型，通过读写活动达到有效输出的课型。　　二、教材分析　　1、教学内容下面是小编为大家整理的Unit,1,Women,of,Achievement说课稿,菁选五篇（2023年）,供大家参考。

Unit 1 Women of Achievement说课稿1

　　一、教学课型：语言使用课

　　语言使用课是让学生综合运用所学语法、词汇和句型，通过读写活动达到有效输出的课型。

　　二、教材分析

　　1、教学内容（教材内容见文末）。

　　2、教材处理。

　　本节课教学内容为人教社出版的NSEFC Module 4 Unit 1中的Using Language部分，本单元中心话题是“伟大的女性”，通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性、探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，关注她们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就。

　　新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水*出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，就本课而言，为了活跃课堂气氛，强加任务的真实性，从而达到做中学的效果，笔者在课前布置了一项课外任务，以6人小组为单位，收集一位他们心目中的伟大女性的材料。

　　笔者先引导学生运用Predicting , Skimming和Scanning阅读策略对阅读材料进行理解与消化，为实现从语言的输入到输出，笔者把联系不大的listening暂时去掉，让学生们以2个小组为单位，利用课前收集到的材料，互相介绍自己小组心目中的伟大女性，阅读和讨论为后续的书面表达做了很好的铺垫。接下来进入过程性写作教学，首先指导写作策略和要点，然后进入拟定大纲和初稿阶段。

　　在教学过程中，贯穿“以人为本”的教育思想，以学生为中心。始终关注全体学生的共同发展与提高，注意调动学生的积极性和主动参与的热情，注重策略指导与运用，促进动态生成。

　　3、 三维目标。

　　（1）知识和技能目标。

　　①培养学生运用阅读策略获取课文信息的能力，掌握课文中描写伟大女性的相关句型和词汇。

　　②通过收集材料、小组交流，激发写作兴趣，尝试过程性写作教学的模式，加强对写前（议题构思），写作（撰写初稿）和写后（修改—定稿—展示评价）的指导，使学生了解写作的基本步骤。

　　③帮助学生形成自主学习、合作学习的能力以及发现问题、问题和解决问题的能力。

　　（2）情感，态度与价值观。

　　加强人文素质教育，学习伟大女性的优秀品质，提高学生对妇女的社会角色的认识，培养学生（尤其是女生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。

　　（3）过程与方法

　　自上而下的阅读模式；发现式的语法学习；小组合作的体验式，探究式的写作学习；

　　4、教学重点和难点。

　　（1）培养学生的阅读策略，使其形成预测，略读和跳读的能力。但学生有可能在深层理解的问题上有困难。

　　（2）掌握与课文有关的词汇，表达法和句型，并运用到口头和书面表达中去。及时调整学生应对较弱的语言项目，并在作业中加强。学生有可能在写作开始时无从下手，做好引导。

　　三、教学设计

　　1、总体思路

　　本课的教学设计围绕培养学生初步读写人物类文章的能力和发展学生的语言运用能力展开，采用多媒体辅助教学，以此来创设良好的教学情境，优化教学过程，促进学生思考，采用教师指导，学生观察、体验、探索的方式，启发学生自主理解文本内容，探究和领悟所学文章的语言特点与篇章结构。利用小组收集材料的方式形成对关注人物的兴奋点，展开有信息沟的讨论介绍。自然过渡到写作，把总结出的语言知识和语言结构运用到口语和写作中去，从而体验了描述和欣赏人物品质的技能。

　　2、教学过程。

　　Step 1 : Revision（5 minutes）

　　Competition about words，expressions & sentences on the topic of “ great women ”.

　　[设计说明]

　　本环节以复习旧知识作为新课的热身活动，为学生的语言输出做好准备，使学生对新知识的学习建构在已有知识的基础上。

　　Step 2 : Before – reading ( 3 minutes )

　　Task 1 : Prediction .

　　1. Who is the woman in the picture ?

　　2. What can you infer from the title “ A Good Example For Me ”?

　　3. Can you guess what’s the text about with the help of the first and last paragraphes ?

　　[设计说明]

　　预测信息是一项重要的阅读策略，本节课预测任务主要让学生养成根据图片、标题、首段、尾段预测文章内容的习惯。

　　Step 3 . While – Reading .( 20 minutes )

　　Task 2 : Skimming for main idea

　　Which period did Lin Qiaozhi live in?

　　After reading about Lin Qiaozhi, the writer was moved by what she did , so she decided to study medicine. (True or False)

　　Find out 3 of Lin Qiaozhi’s achievements .

　　Task 3 : Scanning for information .

　　From Para.1, what can we infer(推断)?

　　A. The writer’s homework was to change

　　her life.

　　B. The writer liked biology and chemistry.

　　C. The writer was a middle school student.

　　D. The writer was studying at university.

　　From para.2, for what purpose did Lin Qiaozhi write a small book about how to look after babies ?

　　It explained how to cut the death rate from having and caring for babies.

　　She wanted to make money.

　　It was intended for women who lived in the countryside and could not reach a doctor.

　　D. Both A and C.

　　From Para.3, was it easy for a woman to get medical education at that time ? Give a reason .

　　From Para.4,what were her sacrifices?

　　[设计说明]

　　本活动目的在于让学生实践略读和跳读策略，训练筛选和获取信息的能力，形成对课文的初步理解。

　　Step 4 Post – Reading ( 5 minutes )

　　List 3 of Lin Qiaozhi’s achievements .

　　Task 4 language focus .

　　What made Lin Qiaozhi famous ?

　　It was for her success at her university that had made her famous . It was her kindness and consideration she showed to all her patients that made her famous .

　　Observe sentence groups that show emphasis and figure out the structure of “ It’s … that / who … ”

　　[设计说明]

　　本任务通过回答问题，再次回顾文章的中心，引出语言项目，引导学生观察并归纳高中出现的重要句型----强调句。

　　Step 5 Discussion ( 5 minutes )

　　What do you think are the important qualities a good doctor should have ?

　　Task 5 Group work

　　Students gather in 2 groups . Introduce to each other the information of a great woman they have colleted before class .

　　Sentences for reference :

　　What does she look like / what’s she like / How would you describe her ?

　　What do you think about her ?

　　Why do you like / love / admire her ?

　　[设计说明]

　　学生课前以6人小组为单位，分头收集了心目中伟大女性的资料，以此为兴奋点，向另一小组介绍该女性时，更具交际的真实性和趣味性，为后面的书面输出做了很好的辅垫。

　　Step 6 . Writing ( 12 minutes )

　　Task 6 Organizing ideas

　　1. Choose one woman interested in .

　　2. Write down a topic sentence about the woman .

　　3. List as many points about her as possible .

　　4. Go over each point . Ask : Does this support the main idea ? Cross out the points that do not .

　　5. Think of an example for each point . If cannot , cross out the point .

　　6. List the points in the order .

　　Task 7. Making an outline .

　　Topic Sentence

　　Supporting Sentence 1

　　For example ,

　　Supporting Sentence 2

　　For instance ,

　　Supporting Sentence 3

　　eg.

　　Concluding sentence .

　　Task 8 Writing a rough draft

　　Use the list to check and check it with partners .

　　1. Did you indent the first line ?

　　2. Does your paragraph have a topic sentence ?

　　3. Does your topic sentences have the main idea ?

　　4. Do your sentences support your topic sentence ?

　　5. Are your ideas in the correct order ?

　　6. Do you have examples ?

　　7. Does your paragraph have a concluding sentence ?

　　[设计说明]

　　本环节从写作内容和写作方法方面对学生进行指导，使他们有物可写，有章可循，最后提供了修改的依据，帮助学生在练习中掌握写作技巧。

　　Step 7 . Evaluation

　　1. Evaluate the essay according to the criteria provided .

　　2. Make comments on group members’ writings .

　　[设计说明]

　　学生完成写作后，教师若能当堂讲评，则会取得较好的效果，学生根据评价标准分别从结构、语言、书写和内容等方面自评和互评，培养自主、合作和探究的精神，时间允许的话，选取有代表性的文章讲评。

　　Step 8 Assignment .

　　Read the text ; Polish the essay ; Think about future career; Finish the “Words Wall” project

　　[设计说明]

　　熟读课文加深印象。修改文章，有助于把语言知识的巩固，阅读和写作技能培养及学习策略的运用有机结合起来。在课文的正面引导下，思考未来的职业选择，有助于培养良好的事业心和社会责任感，帮助学生明白：即使不能成为成功人士或者名人，也可以成为*凡而对社会有用的人. 完成单词墙是小组任务，学生分头从课文中找出重点词汇和表达法，并注上自己认为重要的例句或解释。小组合作用这些词写一小段文字，设计成特别的造型。创意无限，学和乐都在其中。

　　作文自评、互评表

　　A: excellent B: satisfactory C: need improvement

　　Date Name

　　Learner’s log : In this period , how well do you think while you’re finishing these tasks ?

　　1=Badly 2=Need Improvement

　　3=Well 4=Wonderfully

Unit 1 Women of Achievement说课稿2

　　一、教材分析

　　本课选自[牛津英语]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在设计和编排上与“以人为本”的理念是一致的，能通过教学活动使学生的语言概念，语言实践能力和语言能力在原有的基础上得到拓展和加深。内容丰富，融入了一些曰常生活中经常接触的单词和句型，通过学习能使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能。它突出的特点是循序渐近，由易到难的知识结构非常符合学生的心理特征和认知规律。

　　二、教学目标

　　依据英语的实用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标：

　　1、知识目标：学习介词abve、between、at the tp f 、near 名词teple、bench及句型Where is……？的巩固运用。

　　2、能力目标：通过学习培养学生收集和处理信息的能力，交流与合作的能力及口语表达能力。

　　3、德育目标：在学习过程中激发学生对美好事物爱的情感。

　　三、教学重点：

　　运用单词，正确描述周围的事物。

　　教学难点：

　　在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。

　　四、学生分析

　　和我共同完成教学任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维敏捷、接受能力强，不喜欢单调、乏味的学习方式。在兴趣的驱使下，能增强他们的参与意识，激发他们强烈的表现欲望，在愉快的氛围中，他们能够主动地学习，积极地思考。通过几年的学习，他们已经具备了一定英语基础，能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学习方法和学习规律。

　　五、教法与学法

　　根据学生的认知水*和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培养学生自主学习的能力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式，实现学习语言的目的。

　　六、设计思路

　　1、以任务教学为主要途径

　　在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。

　　2、创设真实情境，激发学生学习兴趣

　　情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。

　　3、在互动中培养学生的自主意识

　　英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。

　　七、教学设计

　　㈠情景导入

　　为了激发学生的兴趣，让学生真正融入课堂中，本节课开始我设置了一个找东西的情景。把不同的东西放在不同的位置，提出问题：Where is b/t……?让学生去找到答案。复习的同时培养了学生介词运用和语言表达的能力。

　　㈡呈现新知

　　1、学习单词

　　①单词是枯燥的，所以在学习单词时以旧带新，提出问题What can u see? What clur is it?借助多媒体音像结合的特点，吸引学生的注意力，引出新单词teple 、bench。

　　②学生们不喜欢单一的学习方式，在学习介词时，我采用的是游戏教学法。让几名学生站在不同的位置，一名学生根据他们的声音辨别他们的位置，引出单词near、between。通过游戏激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。

　　③通过学生的观察，引出单词at the tp f和abve。同时利用实物演示at the tp f、abve与n的区别，加深学生的印象。

　　④为了更好的巩固所学的介词设计了这样的一个练习。准备介词卡片，让学生贴在相应的位置上。然后观看多媒体，迅速说出介词，培养学生自主学习的意识。通过学习，检查学生对介词的掌握情况，练读单词，使学生获得对英语的感性认识，从而打下较扎实的语音、语调基础。

　　2、学习句子

　　①在学会单词的基础上学习句子，是简而易行的事情。为了使所学的句子更有趣味性，运用多媒体呈现课文插图，组织学生讨论各个事物的位置。在讨论过程中，突出了学生的主体地位，培养他们的合作意识和交际能力。

　　②听录音，跟读句子。听是一个理解的过程，是一个纠正的过程，也是一个比较的过程。学生受到语言的感染，能够激发他们想说、想表达的欲望。

　　③说不可能局限在特定的范围内，这样会模糊学习语言的目的。所以在学生学会的基础上，注意了知识的拓宽。借助声音和图片拓展学生想象的空间，由单数到复数，真正培养了学生灵活运用知识的能力。

　　㈢游戏巩固

　　游戏是最好的润滑剂，精彩的游戏会达到事半功倍的效果。学生的年龄特点，确定了游戏在教学中的重要地位。它不仅能激发学生强烈的参与意识，在游戏中，学生也能得到多方面的锻炼。

　　1、猜谜游戏

　　猜谜游戏虽然老套，确不落俗套。游戏是这样设计的，一名学生把自己的东*在某各地方，让其他同学猜猜东西在那；一名学生藏起来，让其他学生猜猜他的位置。整个游戏过程是以动、静相结合的，由物到人、灵活多变，充分调动了学生的积极性。

　　2、比一比、赛一赛

　　本环节着重了学生听、说、绘画、理解等多方面能力的培养。让学生根据所读句子，画出自己所理解的内容。通过问答练习比一比看谁最棒。

　　㈣总结概括

　　1、介词的正确使用。

　　2、通过本节课教育学生要爱护公物，激发学生爱的情感。

　　3、歌曲能让人心情愉快，也能使人加深记忆。在课的最后，让学生把自己熟悉的句子谱写到自己喜欢的乐曲中，在美妙的歌声中结束本课。

　　八、教学预测

　　本节课以寓教于乐，贯穿于教学始终。教学中坚持以学生为主体，使他们学得开心，学得主动，在愉悦的氛围中接受了新知识，体会到了语言交际的魅力，得到了多方面能力的培养。

Unit 1 Women of Achievement说课稿3

　　下面，我分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。

　　结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：

　　知识目标：

　　1：能够听，说What’s this in English？ It’s a c

　　Is that a cw ver there？ N， we call it a calf。

　　What d u call it in English？

　　We call it a fal。

　　2：难点 hrse与fal ，cw与calf。

　　要解决本课的重难点关键是要先让学生明白hrse与fal ，cw与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。

　　以上是我对教材的分析，下面我对学生进行一下分析：

　　五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。

　　下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：

　　为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水*和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学*等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学（Learning b ding/acting…），从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。

　　最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。

　　Step1 Revisin 热身互动，自然导入。

　　在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The re we get tgether活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。

　　Step2 Presentatin 引入新知，层层突破。

　　在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比如学习了hrse之后，我说We call it a hrse。 What d u call it in English？ 在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语的能力。

　　Step3 Practice 趣味操练，巩固新知

　　首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。最后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。

　　Step4 Assessent 合理评价，培养兴趣。

　　根据课文，自编对话进行表演，全班同学用五指评价法进行评价。完成对所学知识的综合运用。完成评价表。

　　Step5 Additinal activities 培养兴趣，发展个性。

　　画出本课单词并图上演色即制作单词卡片。这样不但培养了学生学习英语的兴趣而且也培养了他们动手动脑的能力。

Unit 1 Women of Achievement说课稿4

　　说课内容：

　　小学三年级英语第二册第一单元第2课。本课的优秀教案注重同学听、说、读、练的能力。在教学中，我鼓励同学多说英语，并适当的给予奖励，为他们提供自主学习和相互学习的机会，让同学在合作中得到能力的锻炼。

　　小学三年级英语是启蒙阶段，必需通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动，激发和培养同学的学习兴趣，从而更好的完成这一学习目标，本课学习目标设计如下：

　　知识与技能：

　　1.正确的听、说、口头运用单词meat、chicken、 fish.

　　2.正确的听、说、口头运用数字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。

　　3.能理解并能口头说句子 This food is good.

　　过程与方法：

　　通过图片、词语和对话理解句子所表达的意思，让同学能口头运用句子表达自身的感情；能听懂简单的指令和要求做出适当的反应。

　　情感态度和价值观：

　　关注同学情感，坚持同学学习英语的兴趣，为同学营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。

　　教具、学具的布置使用：

　　由于小学三年级的同学具有直接感知、形象记忆等特点，因此我准备了课件、教师用卡片、张贴画、奖励用的小笑脸以和录音机等教学辅助资料。

　　一、说教材：

　　1、教材的地位、作用：本课教学主要是有关食物的"单词和数字教学，特别是数字的教学，引导同学发现数字书写以和读音的规律，对以后的数字教学是一个很好的铺垫。

　　2、教学目标的确定和其作用： 同学应争取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen单词。能理解并能口头说句子 This food is good.

　　3、教学重点与难点：八个单词和句子This food is good.

　　4、教材处置：单词的教学采用图片与课件展示为主。句子教学以创设情景、扮演为主，通过多种不同形式的练习，提高同学的口语水*。

　　二、说教法：

　　1、小学英语教学应把培养同学的学习兴趣，调动同学的学习主动性、积极性作为教学的主要目的，本课的单词教学采用看图片、看多媒体课件的方法进行，并采用游戏性质的练习，使同学在宽松的气氛中学会知识并得到巩固。

　　2、在教学中，多鼓励、多褒扬。鼓励同学大声说，说清楚，并配以丰富的表情，适当的手势，培养同学的口头表达能力，使同学在学习中树立自信心，获得胜利感和满足感。

　　三、说教学步骤：

　　三年级同学活泼，通过一个学期的学习和兴趣的培养，大部份同学喜欢上英语课，喜欢扮演，同学的学习积极性较高。但总体上看同学的英语水*并不*衡，基础好的与基础差的存在一定的差异。根据同学的年龄特征和心理特点如：偏重于形象扮演，爱表示自身等，结合同学的实际确定了以下教学思路：

　　1.复习旧知，做好铺垫。

　　我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。在学习新知之前，先复习上节课所学，这样既巩固了上节课的内容，又为下面的学习打好基础。

　　2、组织教学：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的开头，活跃课堂气氛，调动起同学的兴趣。

　　3、对于单词的教学，食物单词我通过逼真的图片和演示文稿进行直观教学，使同学的印象更加深刻。数字单词的教学，通过‘引’让同学通过讨论自身找出13－15数字单词的书写规律，并利用所学知识练习他们的读音。

　　4、单词的练习：游戏性质的单词练习，既调动同学的兴趣，集中注意力，同时又对所学知识进行了巩固，还活跃了课堂气氛。并通过数数的方式、师生之间、生生之间的接数练习，巩固数字单词。在练习中不时的鼓励同学，给他们信心，并适当的给予奖励，培养小朋友们的语言综合运用能力。

Unit 1 Women of Achievement说课稿5

　　说教材

　　1.教材内容

　　本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben"s father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。

　　2.教材的地位

　　本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。

　　说目标

　　1.教学目标

　　根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。

　　【知识目标】 能够听、 说 、认读Let"s read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好朋友的活动。

　　【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I"m taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。

　　【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识。

　　2. 教学重难点

　　本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

　　说教法

　　1.教法设计

　　小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。

　　2. 学法指导

　　在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水*出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。

　　3.教学手段

　　根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

　　说设计

　　1. 导入设计

　　(1)Let"s chant.

　　在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。

　　(2)Listen and do.

　　Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。

　　2. 新课呈现

　　(1) 呈现猴子图片，初步接触知识。

　　教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?学生：It"s 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。

　　多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

　　【设计思路】 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。

　　(2) 猜一猜游戏：它们有多高?

　　让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。

　　【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。

　　(3) 学习younger、taller、funnier.

　　画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one -

　　is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.

　　(4) 任务阅读

　　经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：

　　①There are three monkeys. Two are big,one is small.

　　②The yellow monkey is taller than the brown one.

　　③The yellow monkey is stronger than the brown one.

　　④The little monkey is 38cm tall.

　　⑤The little monkey is younger.

　　⑥The yellow monkey is about 150cm tall.

　　⑦The brown monkey"s tail is 40cm tall.

　　⑧Ben is taller than the little monkey.

　　⑨Ben is funnier than the monkey.

　　如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。

　　【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。

　　(5)完成课文中的填空并校对。

　　(6)学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。

　　3.操练巩固

　　请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。

　　【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。

　　本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。

Unit 1 Women of Achievement说课稿 (菁选5篇)扩展阅读

Unit 1 Women of Achievement说课稿 (菁选5篇)（扩展1）

——Unit 1 Women of Achievement说课稿3篇

Unit 1 Women of Achievement说课稿1

　　一、教材分析

　　本课选自[牛津英语]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在设计和编排上与“以人为本”的理念是一致的，能通过教学活动使学生的语言概念，语言实践能力和语言能力在原有的基础上得到拓展和加深。内容丰富，融入了一些曰常生活中经常接触的单词和句型，通过学习能使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能。它突出的特点是循序渐近，由易到难的知识结构非常符合学生的心理特征和认知规律。

　　二、教学目标

　　依据英语的实用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标：

　　1、知识目标：学习介词abve、between、at the tp f 、near 名词teple、bench及句型Where is……？的巩固运用。

　　2、能力目标：通过学习培养学生收集和处理信息的能力，交流与合作的能力及口语表达能力。

　　3、德育目标：在学习过程中激发学生对美好事物爱的情感。

　　三、教学重点：

　　运用单词，正确描述周围的事物。

　　教学难点：

　　在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。

　　四、学生分析

　　和我共同完成教学任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维敏捷、接受能力强，不喜欢单调、乏味的学习方式。在兴趣的驱使下，能增强他们的参与意识，激发他们强烈的表现欲望，在愉快的氛围中，他们能够主动地学习，积极地思考。通过几年的学习，他们已经具备了一定英语基础，能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学习方法和学习规律。

　　五、教法与学法

　　根据学生的认知水*和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培养学生自主学习的能力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式，实现学习语言的目的。

　　六、设计思路

　　1、以任务教学为主要途径

　　在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。

　　2、创设真实情境，激发学生学习兴趣

　　情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。

　　3、在互动中培养学生的自主意识

　　英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。

　　七、教学设计

　　㈠情景导入

　　为了激发学生的兴趣，让学生真正融入课堂中，本节课开始我设置了一个找东西的情景。把不同的东西放在不同的位置，提出问题：Where is b/t……?让学生去找到答案。复习的同时培养了学生介词运用和语言表达的能力。

　　㈡呈现新知

　　1、学习单词

　　①单词是枯燥的，所以在学习单词时以旧带新，提出问题What can u see? What clur is it?借助多媒体音像结合的特点，吸引学生的注意力，引出新单词teple 、bench。

　　②学生们不喜欢单一的学习方式，在学习介词时，我采用的是游戏教学法。让几名学生站在不同的位置，一名学生根据他们的声音辨别他们的位置，引出单词near、between。通过游戏激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。

　　③通过学生的观察，引出单词at the tp f和abve。同时利用实物演示at the tp f、abve与n的区别，加深学生的印象。

　　④为了更好的巩固所学的介词设计了这样的一个练习。准备介词卡片，让学生贴在相应的位置上。然后观看多媒体，迅速说出介词，培养学生自主学习的意识。通过学习，检查学生对介词的掌握情况，练读单词，使学生获得对英语的感性认识，从而打下较扎实的语音、语调基础。

　　2、学习句子

　　①在学会单词的基础上学习句子，是简而易行的事情。为了使所学的句子更有趣味性，运用多媒体呈现课文插图，组织学生讨论各个事物的位置。在讨论过程中，突出了学生的主体地位，培养他们的合作意识和交际能力。

　　②听录音，跟读句子。听是一个理解的过程，是一个纠正的过程，也是一个比较的过程。学生受到语言的感染，能够激发他们想说、想表达的欲望。

　　③说不可能局限在特定的范围内，这样会模糊学习语言的目的。所以在学生学会的基础上，注意了知识的拓宽。借助声音和图片拓展学生想象的空间，由单数到复数，真正培养了学生灵活运用知识的能力。

　　㈢游戏巩固

　　游戏是最好的润滑剂，精彩的游戏会达到事半功倍的效果。学生的年龄特点，确定了游戏在教学中的重要地位。它不仅能激发学生强烈的参与意识，在游戏中，学生也能得到多方面的锻炼。

　　1、猜谜游戏

　　猜谜游戏虽然老套，确不落俗套。游戏是这样设计的，一名学生把自己的东*在某各地方，让其他同学猜猜东西在那；一名学生藏起来，让其他学生猜猜他的位置。整个游戏过程是以动、静相结合的，由物到人、灵活多变，充分调动了学生的积极性。

　　2、比一比、赛一赛

　　本环节着重了学生听、说、绘画、理解等多方面能力的培养。让学生根据所读句子，画出自己所理解的内容。通过问答练习比一比看谁最棒。

　　㈣总结概括

　　1、介词的正确使用。

　　2、通过本节课教育学生要爱护公物，激发学生爱的情感。

　　3、歌曲能让人心情愉快，也能使人加深记忆。在课的最后，让学生把自己熟悉的句子谱写到自己喜欢的乐曲中，在美妙的歌声中结束本课。

　　八、教学预测

　　本节课以寓教于乐，贯穿于教学始终。教学中坚持以学生为主体，使他们学得开心，学得主动，在愉悦的氛围中接受了新知识，体会到了语言交际的魅力，得到了多方面能力的培养。

Unit 1 Women of Achievement说课稿2

　　说课内容：

　　小学三年级英语第二册第一单元第2课。本课的优秀教案注重同学听、说、读、练的能力。在教学中，我鼓励同学多说英语，并适当的给予奖励，为他们提供自主学习和相互学习的机会，让同学在合作中得到能力的锻炼。

　　小学三年级英语是启蒙阶段，必需通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动，激发和培养同学的学习兴趣，从而更好的完成这一学习目标，本课学习目标设计如下：

　　知识与技能：

　　1.正确的听、说、口头运用单词meat、chicken、 fish.

　　2.正确的听、说、口头运用数字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。

　　3.能理解并能口头说句子 This food is good.

　　过程与方法：

　　通过图片、词语和对话理解句子所表达的意思，让同学能口头运用句子表达自身的感情；能听懂简单的指令和要求做出适当的反应。

　　情感态度和价值观：

　　关注同学情感，坚持同学学习英语的兴趣，为同学营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。

　　教具、学具的布置使用：

　　由于小学三年级的同学具有直接感知、形象记忆等特点，因此我准备了课件、教师用卡片、张贴画、奖励用的小笑脸以和录音机等教学辅助资料。

　　一、说教材：

　　1、教材的地位、作用：本课教学主要是有关食物的"单词和数字教学，特别是数字的教学，引导同学发现数字书写以和读音的规律，对以后的数字教学是一个很好的铺垫。

　　2、教学目标的确定和其作用： 同学应争取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen单词。能理解并能口头说句子 This food is good.

　　3、教学重点与难点：八个单词和句子This food is good.

　　4、教材处置：单词的教学采用图片与课件展示为主。句子教学以创设情景、扮演为主，通过多种不同形式的练习，提高同学的口语水*。

　　二、说教法：

　　1、小学英语教学应把培养同学的学习兴趣，调动同学的学习主动性、积极性作为教学的主要目的，本课的单词教学采用看图片、看多媒体课件的方法进行，并采用游戏性质的练习，使同学在宽松的气氛中学会知识并得到巩固。

　　2、在教学中，多鼓励、多褒扬。鼓励同学大声说，说清楚，并配以丰富的表情，适当的手势，培养同学的口头表达能力，使同学在学习中树立自信心，获得胜利感和满足感。

　　三、说教学步骤：

　　三年级同学活泼，通过一个学期的学习和兴趣的培养，大部份同学喜欢上英语课，喜欢扮演，同学的学习积极性较高。但总体上看同学的英语水*并不*衡，基础好的与基础差的存在一定的差异。根据同学的年龄特征和心理特点如：偏重于形象扮演，爱表示自身等，结合同学的实际确定了以下教学思路：

　　1.复习旧知，做好铺垫。

　　我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。在学习新知之前，先复习上节课所学，这样既巩固了上节课的内容，又为下面的学习打好基础。

　　2、组织教学：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的开头，活跃课堂气氛，调动起同学的兴趣。

　　3、对于单词的教学，食物单词我通过逼真的图片和演示文稿进行直观教学，使同学的印象更加深刻。数字单词的教学，通过‘引’让同学通过讨论自身找出13－15数字单词的书写规律，并利用所学知识练习他们的读音。

　　4、单词的练习：游戏性质的单词练习，既调动同学的兴趣，集中注意力，同时又对所学知识进行了巩固，还活跃了课堂气氛。并通过数数的方式、师生之间、生生之间的接数练习，巩固数字单词。在练习中不时的鼓励同学，给他们信心，并适当的给予奖励，培养小朋友们的语言综合运用能力。

Unit 1 Women of Achievement说课稿3

　　说教材

　　1.教材内容

　　本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben"s father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。

　　2.教材的地位

　　本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。

　　说目标

　　1.教学目标

　　根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。

　　【知识目标】 能够听、 说 、认读Let"s read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好朋友的活动。

　　【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I"m taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。

　　【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识。

　　2. 教学重难点

　　本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

　　说教法

　　1.教法设计

　　小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。

　　2. 学法指导

　　在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水*出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。

　　3.教学手段

　　根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

　　说设计

　　1. 导入设计

　　(1)Let"s chant.

　　在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。

　　(2)Listen and do.

　　Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。

　　2. 新课呈现

　　(1) 呈现猴子图片，初步接触知识。

　　教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?学生：It"s 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。

　　多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

　　【设计思路】 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。

　　(2) 猜一猜游戏：它们有多高?

　　让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。

　　【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。

　　(3) 学习younger、taller、funnier.

　　画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one -

　　is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.

　　(4) 任务阅读

　　经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：

　　①There are three monkeys. Two are big,one is small.

　　②The yellow monkey is taller than the brown one.

　　③The yellow monkey is stronger than the brown one.

　　④The little monkey is 38cm tall.

　　⑤The little monkey is younger.

　　⑥The yellow monkey is about 150cm tall.

　　⑦The brown monkey"s tail is 40cm tall.

　　⑧Ben is taller than the little monkey.

　　⑨Ben is funnier than the monkey.

　　如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。

　　【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。

　　(5)完成课文中的填空并校对。

　　(6)学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。

　　3.操练巩固

　　请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。

　　【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。

　　本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。

Unit 1 Women of Achievement说课稿 (菁选5篇)（扩展2）

——Unit 1 name is Gina说课稿3篇

Unit 1 name is Gina说课稿1

　　Unit 1 name is Gina

　　Section B(1a-1f)说课稿王瑛

　　各位老师大家好。我今天说课的主题是人教版新课程标准七年级上册地单元《My name is Gina》Section B(1a-1f)。我从以下几个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　作为初中第一单元，内容相对简单。这是本单元的第三课时，承接了前两课里What is your /his /her name?? My / His /Her name is…询问名字的句型，本节课的

　　知识目标:1 0-9的英文单词。2询问电话，以及回答的句型What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…

　　能力目标：能听懂听力对话练习中相互询问电话的对话，能熟练掌握询问电话的对话，并且可以运用所学的对子自己编写新的对话。可以有第二人称your name拓展到第三人称his name her name。

　　情感目标：激发学生学习热情，培养学生间合作交流意识，引导学生在今后集体生活中友好、和谐的相处模式，拥有一个健康阳光的心态。

　　教学重点：0-9的单词学习。

　　教学难点：询问电话以及正确的回答What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…

　　二、说学生

　　我们的大多数学生在小学时几乎没有接触过英语科目，这对他们来说完全是一个陌生的，新鲜的和具备很大难度的课程。孩子们来自乡村，*时生活中也缺乏了解和接触英语的机会，同样，比城里孩子胆小，自卑，就语言课而言，给课堂教学带来了一定的难度。但是同样，互联网模式的新型课堂对于孩子有很大的吸引力。

　　三、说教法与学法

　　针对这一阶段学生好胜、好奇、表现欲强的"特点，教法上，根据“以教师为主导，学生为主体”的原则。综合学生的年龄特征，采用任务型教学模式，运用“互联网+素质教育”模式，使用课件来完成这节课的教学任务。课堂环节中我设计了游戏，小组活动等多样有趣地展现课程内容。

　　学法，这节课里，学生是以合作活动为主线，在教师的指导下通过感知、体验、参与、合作、游戏感悟等凡事激发学生运用所学知识进行交流，使教学源于生活、用于生活。运用丰富的课堂活动提高学生学习兴趣，寓教于乐。

　　四、说教学过程

　　我把教学过程设为这样几个步骤

　　1复习导入环节，复习上节课内容顺便导入新课。这一环节10分钟左右完成。

　　2单词学习。运用任务型教学法及游戏等，让学生迅速掌握本课新单词。单词学习完布置一次听写，检测完成情况

　　3听说能力练习。在听力练习中引入Target langue，做完听力练习后，听过课件展示Target langue.小组合作完成Role play环节。小组活动时，有两人一组，和四人一组这样的。

　　最后要求学生根据课文所给图片四人编写出自己的对话，然后抽查结果。

　　4习题安排。课堂教学中，在单词和句型学习完后会有一组比较简单的基础练习，旨在巩固所学。在听说练习完成后又会有一组难度较高的强化训练，属于能力提高练习。

　　5总结:让学生总结本科所学，教师适当补充。

　　6作业:给出读写两个类型作业，巩固课堂学习。预习下节内容。

　　板书设计

　　New words:

　　One two there four five six seven eight nine

　　Target language:

　　What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…

　　20××年10月26日星期一

Unit 1 Women of Achievement说课稿 (菁选5篇)（扩展3）

——Unit 1 name is Gina说课稿

Unit 1 name is Gina说课稿1

　　Unit 1 name is Gina

　　Section B(1a-1f)说课稿王瑛

　　各位老师大家好。我今天说课的主题是人教版新课程标准七年级上册地单元《My name is Gina》Section B(1a-1f)。我从以下几个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　作为初中第一单元，内容相对简单。这是本单元的第三课时，承接了前两课里What is your /his /her name?? My / His /Her name is…询问名字的句型，本节课的

　　知识目标:1 0-9的英文单词。2询问电话，以及回答的句型What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…

　　能力目标：能听懂听力对话练习中相互询问电话的对话，能熟练掌握询问电话的对话，并且可以运用所学的对子自己编写新的对话。可以有第二人称your name拓展到第三人称his name her name。

　　情感目标：激发学生学习热情，培养学生间合作交流意识，引导学生在今后集体生活中友好、和谐的相处模式，拥有一个健康阳光的心态。

　　教学重点：0-9的单词学习。

　　教学难点：询问电话以及正确的回答What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…

　　二、说学生

　　我们的大多数学生在小学时几乎没有接触过英语科目，这对他们来说完全是一个陌生的，新鲜的和具备很大难度的课程。孩子们来自乡村，*时生活中也缺乏了解和接触英语的机会，同样，比城里孩子胆小，自卑，就语言课而言，给课堂教学带来了一定的难度。但是同样，互联网模式的新型课堂对于孩子有很大的吸引力。

　　三、说教法与学法

　　针对这一阶段学生好胜、好奇、表现欲强的"特点，教法上，根据“以教师为主导，学生为主体”的原则。综合学生的年龄特征，采用任务型教学模式，运用“互联网+素质教育”模式，使用课件来完成这节课的教学任务。课堂环节中我设计了游戏，小组活动等多样有趣地展现课程内容。

　　学法，这节课里，学生是以合作活动为主线，在教师的指导下通过感知、体验、参与、合作、游戏感悟等凡事激发学生运用所学知识进行交流，使教学源于生活、用于生活。运用丰富的课堂活动提高学生学习兴趣，寓教于乐。

　　四、说教学过程

　　我把教学过程设为这样几个步骤

　　1复习导入环节，复习上节课内容顺便导入新课。这一环节10分钟左右完成。

　　2单词学习。运用任务型教学法及游戏等，让学生迅速掌握本课新单词。单词学习完布置一次听写，检测完成情况

　　3听说能力练习。在听力练习中引入Target langue，做完听力练习后，听过课件展示Target langue.小组合作完成Role play环节。小组活动时，有两人一组，和四人一组这样的。

　　最后要求学生根据课文所给图片四人编写出自己的对话，然后抽查结果。

　　4习题安排。课堂教学中，在单词和句型学习完后会有一组比较简单的基础练习，旨在巩固所学。在听说练习完成后又会有一组难度较高的强化训练，属于能力提高练习。

　　5总结:让学生总结本科所学，教师适当补充。

　　6作业:给出读写两个类型作业，巩固课堂学习。预习下节内容。

　　板书设计

　　New words:

　　One two there four five six seven eight nine

　　Target language:

　　What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…

　　20××年10月26日星期一

Unit 1 Women of Achievement说课稿 (菁选5篇)（扩展4）

——北京说课稿 (菁选5篇)

北京说课稿1

　　说教材：

　　说课内容：

　　浙教版七年级《北京故宫》

　　教材简析：

　　本课是欣赏课，包括故宫博物院建筑特点的欣赏和故宫藏画作品的欣赏，以后者为重。篇首是故宫博物院建筑，其次编排的是三幅经典名画，包括山水画、人物画和风俗画，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣赏。本课在设计上主要突出以下几个特色：

　　（1） 使学生在广泛的文化情境中认识美术作品。

　　学生在欣赏过程中，会遇到各种问题，如山水画的透视学、色彩学，主要人物造型、服饰、性格特征描绘等，这会迫使学生更深入地阅读、理解文学作品、史学资料，扩大自己的知识面，不仅培养了学生的人文精神和审美能力，更能帮助学生在广泛的文化情境中认识美术作品。

　　（2） 以培养学生的学习兴趣为目标。

　　兴趣是学习的内在动力，当然也包括美术学习。本课从两个方面激发学生的学习热情。首先，利用直观教学，如用录像、多媒体或幻灯展示作品，以奇特的造型、艳丽的色彩、引人入胜的故事情节和热闹非凡的场景，强烈吸引学生的注意力；其次，教师在讲解时调动手法，创造问题情境，营造探究学习的氛围。如在指导学生深入理解欣赏美术作品时，引导学生比较中西绘画的区别，古今绘画技法的演化，由浅入深、由外到内地让学生自主解决问题。

　　教学重点：

　　了解故宫藏品的艺术特色，认识我国传统艺术种类，体会古典绘画的魅力。

　　教学难点：

　　理解传统艺术的特点

　　一、教学目标：

　　1. 了解故宫博物院藏品的艺术特点及其价值。

　　2. 通过作品欣赏，使学生的观察力和想象力得到提高，从而能够独立欣赏一件艺术作品。

　　3. 培养学生热爱*传统绘画，热爱*悠久历史文化，热爱祖国的美好情感。

　　二、说教法：

　　美术教学重在培养学生的审美意识和能力，如何培养这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要，这节课重在寻找生活中的美，挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力。因此，在教学中我采用演示法，引导发现法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。

　　三、说学法：

　　在欣赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生主动探究，自己提出问题，通过讨论自己解决问题，教师作为引导者，疑点难点师生一起研究解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。

　　四、说教学程序：

　　 为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：

　　课前准备

　　（学生）收集相关的美术作品

　　（教师）故宫博物院影像资料、录像机或多媒体设备、故宫藏品资料、《千里江山图》、《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》的影像资料

　　教学过程

　　1. 导入教学。

　　（1） 录像放映故宫博物院影像资料，配上背景音乐和解说词，使学生有一种身临其境的感觉。

　　（2） 教师向学生介绍故宫的建筑历史、特点及功用，说明故宫在明清时期作为皇宫，体现出至高无上的皇权，现在被作为国家博物院，保存着为数众多的珍贵文物，包括大量的*传统绘画作品。

　　2. 深入教学。

　　（1） 利用录像或多媒体课件放映，让学生欣赏作品《千里江山图》。

　　《千里江山图》是北宋青绿山水画中的重要作品，设色光彩鲜亮。教师讲解北宋青绿山水画的风格特点，提示学生思考：北宋青绿山水与现代重彩山水有何区别？

　　（2） 作品赏析《韩熙载夜宴图》。

　　利用录像或多媒体课件放映，将图中的五个局部分别放大，供学生更清楚地观察韩熙载本人的不同神情。提示学生思考：韩熙载与众人有哪些不同的地方？

　　教师分析作品形式及意义。

　　（3） 作品赏析《清明上河图》。

　　利用录像或多媒体课件放映，按照画面顺序从左至右，犹如沿途观赏一般，使学生产生身临其境之感。提示学生联想：自己在家乡的庙会、集市是否观察过类似场面？

　　教师讲解：《清明上河图》作为一幅民间风俗画，描绘了北宋汴京清明时节各社会阶层的生活景象，对于了解当时的社会生活习俗具有重要的参考价值。

　　（4） 教师对故宫藏品，包括玉器、青铜器、瓷器、漆器等文物作简要介绍。

　　（5） 课堂小结：

　　（6） 在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。

　　（7） 这样的课堂设计，使学生学、练结合，发现学习和美育相融，是美术大纲教学的要求。

　　五、说板书：

　　美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。

北京说课稿2

　　第一课时

　　一、说教材

　　《北京》一课叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点：

　　1、结构严谨。

　　课文共5个自然段，第1自然段指出北京是我国的首都。最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物展开了具体的描写，并且都按照方位顺序来介绍。全文脉络清晰，层次分明。

　　2、选择精炼。

　　课文选取了三个非常有代表性的事物：

　　—是北京*和*广场，这是北京的象征；

　　二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；

　　三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

　　本课课文语言清新、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。

　　《北京》一课是第五册第七单元的第三篇课文。第七单元的阅读训练重点是“阅读按方位顺序写的一段话；要注意写了哪几个方位，每个方位都写了什么。”而本课的第二自然段就是按方位顺序具体介绍了*广场及其周围伪建筑。由此，可以确定本课的教学重点为：课文第二自然段，按方位顺序具体介绍了*广场及其周围的建筑物。并且使学生通过本段课文的学习进一步掌握和巩固本单元的阅读训练重点。由于文字的描述是抽象的，加之三年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍*广场及其周围的建筑物。

　　二、说教学目标

　　《北京》—课的总教学目标是：

　　1、学会本课15个生字，理解23个新词的意思。

　　2、能正确妙写课文中带顿号的句子，认识顿号。

　　3、能按方位顺序具体介绍*广场及其周围的建筑。

　　4、能正确地朗读课文，会背诵课文第3自然段。

　　5、了解首都北京是一座美丽的城市，初步培养学生热爱首都北京的思想感情。

　　本课的课时安排是两课时。

　　第一课时：感知全文，讲读课文1、2自然段，学习有关字词。

　　第二课时：讲读课文3至5自然段，学习有关字词，总结全文。

　　根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《北京》第一教时的教学目标，具体如下：

　　（1、建军星露生字，掌握—个多音字“都”，理解，12个新词的意思。

　　（2、了解首都北京是一座美丽的城市。

　　操作目标：

　　（1。能正确朗读课文1、2两段。

　　（2。能按方位顺序阅读课文第2自然段，介绍*广场及其周围的建筑。

　　情感目标：感受北京的美丽，激发学生热爱北京的思想感情。

　　三、说教法

　　我们知道：“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是酚明显的。根据我以往的教学实践，把多媒体计算机合理运用于语文阅读教学，至少可以在以下四方面发挥辅助作用，而且是其他传统教学媒体所不能替代和超越的：

　　1、辅助掌握生字；

　　2、辅助掌握词语；

　　3、辅助阅读课文，落实重点，突破难点；

　　多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在教师的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。

　　那么，把多媒体计算机运用于课堂教学，在具体的操作中，如何遵循教学原则、教学规律，发挥其优越功能和辅助作用呢？下面我结合具体的教学过程来谈一谈。

　　四、说教程

　　（一）借助C A I激发兴趣，导入新课。

　　一开课，我就让学生一边看大屏幕，一边放录音，同时出示课题，开门见山。然后让学生说一说：“你对北京有哪些了解？”由此，通过多媒体计算机特有的声像效果，激发学生兴趣，通过简单的说话训练，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。

　　（二）借助C A I创设情景，感知全文。

　　“同学们，大家想去美丽的北京城走一走、看一看吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体计算机，图、文、声三者结合的全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的去北京参观—样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。

　　然后，在预习的基础上，检查学生掌握字词的情况，同时让学生提出预习字、词时出现的问题，请计算机帮助解决。

　　（三）借助CA I突出重点，突破难点。

　　课文第二自然段是本文的重点段，本段的教学是落实本堂课重点教学目标的载体，也是落实本单元阅读训练重点的载体。下面我就重点来讲讲这一段的教学过程。

　　首先，教师演示课文第二自然段的朗读。通过演示使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。

　　接着，运用课件导读课文第二自然段。

　　这三个导读提示，是紧扣课文内容，针对课文阅读训练重点提出的，可以引导学生边读、边思考，初步分析、理解课文内容。在导读的过程中，如教学需要，计算机还可以提示正确的答案。比如在讨论第2题时，让学生从课文中找出井说一说*广场上有哪些雄伟的建筑物，然后用鼠标点击出答案，给学生及时的信息反馈，帮助学生判断、矫正自己思考结果的失误。

　　如果学生对某一建筑不是十分的了解，想作出进一步的认识，那么也可用鼠标点击、热击，找开视窗，从图片中了解建筑物的外形，从文字介绍了解建筑物的特征，让学生有一个全面的认识。

　　导读、议论完之后，请学生动笔完成课堂练习第5题，按课文内容填空。

　　这样，通过CAI课件的导读、演示、帮助、引导学生来阅读按方位顺序写的一段课文，明确*广场上的建筑物及其各自的位置，再让学生通过课堂练习进一步地巩固、深化、突出了教学重点。

　　接下来，出示第二自然段中描写了北面*城楼的一段话。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后请学生通过CAI课件，动手来放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并逐步要求一边操作，一边介绍，按方位的顺序来介绍*城楼的景物。

　　这个环节是本堂课的教学难点，这里运用多媒体计算机来辅助，可以变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都动起来，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。

　　在介绍“北面*城楼”的基础上，进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物再来具体地介绍一下。这既是本堂课的重点，也是本堂课的难点。但是，在前面我们已经有了两个十分扎实的铺垫：其一，是讨论三个导读题，完成课堂作业第5题；其二，是按方位顺序介绍“北面*城楼”的说话训练。所以在此，重点的落实，难点的突破，可以说是水到渠成，一气呵成了。相信学生有这一个举一反三、学以致用的能力，当一个出色的小导游。在学生争先恐后、兴致勃勃的介绍中使本堂课达到高潮。

　　最后，运用课件辅助朗读的功能，指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情，落实本课的情感目标。

　　以上是本课的重头戏，在这个环节中，教师成功地驾驭多媒体计算机，合理地运用CAI课件，可以突出教学重点，突破教学难点。

　　（四）借助CA I优化练习，达成目标。

　　这个练习是针对本课重点设计的，它充分运用了多媒体计算机的交互功能，让它来帮助教师完成课堂中反馈这—个重要环节，使学生更快，更有效地获取反馈信息，并能及时矫正错误，从中获得学习的快乐，进一步达成本课教学目标。（以上说教学过程部分都是配合多媒体计算机课件演示进行的）

　　综上所述，大家不难发现，多媒体计算机所能提供的学习环境对学生的吸引力是不言而喻的，它使学生在学习中眼看、耳听、口说、手脑并用，全面调动学生的多种感官，积极、主动地参与学习，大家也不难发现，把多媒体计算机引入课堂，无疑是教师学的“利器”，具有十分明显的辅助作用和十分巨大的潜力。运用多媒体计算机辅助，开创语文教学新局面，这将是实施素质教育，实现教育现代化的必由之路。

　　第二课时

　　北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人群，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成就。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。

　　一、说教学目标

　　第二课时：讲读课文，学习有关字词，总结全文。根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《北京》第二教时的教学目标，具体如下：

　　1、教学目标：

　　1，巩固13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

　　3、了解首都北京是一座美丽的城市。

　　2、重点、难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：理解课文。

　　二、说教法

　　在课堂教学中能利用多媒体，激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。把多媒体计算机合理运用于语文阅读教学，帮助学生掌握生字；掌握词语；辅助阅读课文，落实重点，突破难点；多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在教师的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。

　　三、说教程

　　1、借助多媒体创设情景，感知全文。 “同学们，大家想去美丽的北京城走一走、看一看吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体计算机，图、文、声三者结合的全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的去北京参观—样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境。借助多媒体突出重点，突破难点。

　　2、指名读第一段后问：读后知道了什么？强调“美丽”一词读重音，齐读。

　　3、课文第二自然段让学生边读边思考：这一段共有几句话？每句话讲了什么？目的是让学生知道本段的主要内容。并指导朗读好：“又庄严、又美丽”，“又“字读重一点。通过朗读要求读出感情来。接下来，学习第三自然段读后请学生说说：你又知道了什么？出示课件让学生理解“绿树成阴、鲜花盛开“两个词语。第四自然段出示课件让学生体验北京的美读后再讨论“你爱北京吗？为什么？再读第五自然段，并要用一种爱北京的语气来读。

　　四、不足的地方

　　1、是对一些重点的词讲的不够到位，例如：“矗立、庄严、宽阔、绿树成阴、川流不息、高楼大厦”等。

　　2、在第二自然段中忘了让学生指出*、广场、纪念碑，弄清中央、前面、中间的方位。

　　五、努力的方向

　　不断学习新课程的理念，要创造性的使用教材，从整体上把握教材内容，设计教学方法。丰富语文教学的内容与形式，备课时胸中要有全局，创造性设计教学，创造性的进行教学。

北京说课稿3

　　教材分析

　　这是一首*气息浓厚的作品，京味儿十足，歌词都是和实际北京生活相关的内容，表现了北京的孩子对自己城市的热爱。歌曲结构为带再现的三段体。

　　教学目标

　　1、通过欣赏感受北京城市的美好风光，民俗文化，增进爱国之情。

　　2、通过欣赏感受歌曲的京腔京韵，培养对祖国优秀传统文化的热爱。

　　教学重、难点

　　1、聆听音乐，感受歌曲中的“京味”与北京城市的变化。

　　2、 “京味”从何而来？引导孩子从“旋律、歌词儿化音”中去发现、并模唱会成为难点。

　　教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

　　一、谈话导入

　　从北京奥运会主题开始谈起，引导到感慨北京的变化真大这个话题上。（教师播放2008奥运会开幕式视频。）

　　这个环节教师可以做一个事先的准备，收集有关北京的人文古迹与现代文明建筑，师生共同交流。例如：故宫、长城、*、水立方、鸟巢等，对于北京城的孩子则可以强调自主交流。

　　教师简单介绍北京：早在七十万年前，北京周口店地区就出现了原始人群部落“北京人”。而北京建城也已有三千多年的历史，最初见于记载的名字为“蓟”。北京市面积16，807、8*方公里，建成区面积1,254、2*方公里（*城市第1名）。北京是有着三千年历史的国家历史文化名城。北京在历史上曾为五代都城，在从辽朝起的800多年里，建造了许多宏伟壮丽的宫廷建筑，使北京成为我国拥有帝王宫殿、园林、庙坛和陵墓数量最多的城市。传统文化有：庙宇、胡同、四合院、中轴线、城池、京剧、燕京八景等。（教师播放故乡的北京视频。）

　　教师总结：祖国的心脏是北京，北京城以其独特的文化与位置名扬海外。今天的音乐课老师和大家一起来欣赏一首歌曲，名叫《北京的孩子逛北京》。

　　二、歌曲学习

　　1、初听歌曲，引导学生关注歌词。（《北京的孩子逛北京》音频）

　　师：请同学们打开课本，对照歌词再次聆听歌曲，留意歌曲中都唱到了哪些景点和人文？并做好记录。

　　师生交流。

　　2、用富有特色的北京话朗读歌词，体会京腔京韵。

　　这一教学环节设计针对南方教师与学生可能会存在一定的难度，但是可以着重抓住儿化音来进行练习，例如：胡同儿、动物园儿、一份儿等。还可以在学生朗读地基础上加上打击乐器来伴奏，以增强音乐的“动感”。

　　3、二度欣赏，感受歌曲的旋律变化。

　　师：请大家再次聆听歌曲，边听边哼唱歌曲的旋律，留意旋律有何特点，跟我们以往听到的儿童歌曲有什么不同之处。

　　学生演唱、教师伴奏、学生回答。

　　教师总结：歌曲带有着浓郁的“京腔、京韵”的旋律特点，将祖国的国粹“京剧”的音调运用在歌曲的创作上，加上这又是一首描写北京新城的歌曲，更增添了这首歌曲的地域特点与民族性，将传统与现代有机结合，让我们对伟大祖国又有了一份热爱之情！

　　4、欣赏《北京的孩子逛北京》动画，学唱歌曲。

　　师：同学们你们能用富有“京味”特色的感觉尝试演唱吗？

　　三、巩固与拓展

　　看歌词，欣赏《故乡是北京》音频。

　　（歌词）走遍了南北西东，也到过了许多名城。

　　静静的想一想，我还是最爱我的北京。

　　不说那，天坛的明月，北海的风。

　　芦沟桥的狮子，潭柘寺的松。

　　唱不够那红墙碧瓦的太和殿。

　　道不尽那十里长街卧彩虹。

　　只看那紫藤古槐四合院。

　　便觉的甜丝丝，脆生生，京腔京韵自多情。

　　不说那高耸的大厦，旋转的厅。

　　电子街的机房，夜市上的灯。

　　唱不够那新潮欢涌王府井。

　　道不尽那名厨佳肴色香浓。

　　单想那，油条豆浆家常饼。

　　便勾起细悠悠，密茸茸，甘美芬芳故乡情。

　　四、课堂小结

　　北国风光无限好，音乐作品皆动听！还有更多的音乐作品，我们今后会慢慢学习和欣赏。

北京说课稿4

　　一、说教材

　　本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。

　　二、说教学目标

　　1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。

　　2、能正确、熟练地进行笔算。

　　三、说教学重点、难点

　　1、重点：掌握笔算方法并正确计算。

　　2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

　　四、说教法

　　根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。

　　1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。

　　2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。

　　3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有效。

　　4、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。

　　5、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。

　　6、通过笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。

　　五、说教学程序

　　（一）、激趣定标

　　1、笔算下面各题

　　24×3 78×8 57×7 63×5

　　提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？

　　小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。

　　2、口算

　　27×20 82×40 52×60 12×90

　　提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？

　　（二）导入新课：

　　刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。

　　板书课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法。

　　（三）出示目标让学生齐读一遍

　　（四）导学达标：

　　1、出示主题图和例1

　　（1）分析：让学生观察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板书：24×12

　　提问：为什么用乘法计算？（因为它求12个24是多少，所以用乘法计算）

　　师说明：24乘2我们已会算，24乘12我们还没有学过，这是两位数的乘法，这就是我们今天要学的内容。

　　提问：谁能把24乘以12转化成我们这过的知识呢？4人为一小组讨论。

　　（2）汇报：一种可以把12本分成10本和2本，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。

　　板书：口算

　　口算：12＝2＋10

　　24×2＝48元

　　24×10＝240元

　　48＋240＝288元

　　另一种笔算

　　教师：刚才我们我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这三个竖式给合并起来写成一个竖式呢？

　　（3）讲解24乘12竖式

　　刚才笔算时，我们是先算什么？怎样算？（笔算时，把相同数位对齐，先用第二个因数个位上的2去乘24得48，再用第二个因数十位数上的1去乘24得24，第二步积的末位4要和十位对齐，因为1个十乘4得4个十，个位上的0可以省略不写，然后把两次乘得的积加起来）

　　板书：

　　24

　　×12

　　——

　　48 ……… .24×2 的积

　　240 ……… 24×10的积

　　——

　　288

　　说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起到占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

　　请一位同学复述计算的过程。

　　（4）在总结过程中提问：

　　①两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为那种方法好。

　　②笔算中乘了几步，为什么？乘得的结果怎样？（乘了两步，因为第二个因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两步乘得的结果加起来）。

　　③十位上的1和24乘完后4为什么和十位对齐？（因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位上的0可以省略不写）。

　　总结，今天我们学习的是两位数乘两位数的笔算乘法，而且不需要进位的，那么通过今天的学习，我们总结出两位数乘两位数不进位的笔算方法是：相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数得出一个数，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数得出一个数，第二步要积的末位要和第一个因数的十位对齐个位数上的0省略不写，然后把两次乘得的积加起来。

北京说课稿5

　　一、 说课内容

　　我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第二册第八单元第22课《风睡着了》

　　二、 指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”识字是一年级教学的重点，也是难点。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”

　　教学中努力做到：

　　1.激发兴趣，引导学生自主识字，教师在关键处进行点拨。

　　2.引导学生在词语、句子中理解字义。

　　3.引导学生扩展词语，结合生活实际理解词语的意思，加强语言积累。

　　三、教学背景分析

　　1、教材特点

　　这是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了，它告诉孩子们，植树种草可以防风、防沙。课文运用了童话的形式，语言生动，既有写实，又有拟人化的描写。

　　2、学生特点

　　一年级下学期学生已经初步掌握了一些识字方法，有了一定的识字能力，但一些难字还需要老师的。

　　3、教学方式与教学手段

　　根据低年级学生的年龄特点，运用谜语，图片有效的激发学生的好奇心和求知欲。

　　创设情境，促进学生合作学习，使学生能够快乐识字。

　　通过让学生用生字组词、说句子，用不同形式读，来感悟语言、积累语言、运用语言。

　　四、教学目标

　　1、学会7个生字，认读11个字。

　　2、会读课后练习中的词语。

　　3、初读课文，知道植草种树有利于环境保护。

　　五、教学重点难点

　　1、学会7个生字，认读11个字。

　　2、朗读课文，初步了解课文的内容。

　　六、教学流程

　　激情引趣，导入新课

　　初读课文，自学生字

　　引导互查，纠正字音

　　知义记形，正确书写

　　再读课文，了解大意

　　七、教学过程

　　（一）、互动猜谜，导入新课

　　1、师出谜语：小树见它招手，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，云儿见它让路。（贴出：风图）

　　2、今天我们就来学习一篇和风有关系的课文，板书课题，学生齐读课题。

　　3、看着课题，你有什么疑问吗？学生质疑（风怎么会睡着了呢？风在哪睡着了？……）

　　[设计意图：猜谜导入激发学生学习兴趣，引导学生对课题进行质疑，激发学生进一步学习的欲望。]

　　（二）、初读课文：自主识字

　　1、自己读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、同桌互读，如果你的学习伙伴读准字音你就给他画一面小旗子，如果字音没有读准请你帮帮他，

　　3、指名读、评读。

　　4、自主识字

　　请你看看这些生字中有哪些是你已经认识的？轻轻地把它读两遍。不认识的字多读几遍。

　　5、检测自主识字效果

　　这篇课文中的生字新词可真不少，你们都能读准字音吗？我来考考你们吧！

　　课件出示本课生字：城市经过带香怀（指名领读，齐读。）

　　理解词语

　　Chéng shì

　　城市 （师问：你出生自哪个城市？

　　师说：北京是世界闻名的大城市，我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀！再读一遍这个词。）

　　dài zǒu

　　带 走

　　jīngguò

　　经 过（老师问：每天上学，从你家到学校路上要经过什么地方？

　　（ 如果学生能够说出来，老师要给予肯定评价：你真善于观察，说得真清楚。如果学生说不好，老师要鼓励：别着急，今天回家的时候你可以边走边留心记一记。）引导学生在说话中理解：经过就是路过的意思。

　　xiāng

　　清香（ 老师问：什么是清香？）

　　引导学生理解：清香是一种淡淡的香味

　　再读这个词语。

　　指导：清香的味道让人闻起来多舒服呀！读得轻柔些，让我们仿佛闻到花草的清香。

　　这3个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。

　　出示：

　　jīng guò dàixiāng

　　风经 过 草原，带走的/只有/草原的 清香。

　　指导：要读好长句子还要注意停顿，看！有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。

　　自由读、指名读、齐读

　　[意图：教给学生读好长句子的方法。]

　　文中还有一些词语不好读，老师给它们注了音，你们试着读一读。

　　ben hou juanji xuqiao

　　奔 跑吼叫 卷起 继续 瞧

　　chuanchengqiang huai

　　呼呼直 喘逞强 怀 抱

　　自己练读。

　　如果打乱顺序你还认识吗？老师指，你们读，看谁读得又快又准确！

　　这些词语如果去掉拼音读还认识吗？

　　开小火车带读。

　　这里还有一个长句子呢，你们能读好吗？用我们刚才说的读长句子的方法读读这句话。

　　风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

　　这次大家都注意了读长句子要停顿，果然好听多了！你们真是会学习的孩子，一起轻轻地读读这句话，再读得慢一点！

　　[设计意图：检查字音，落实读准字音的目标。]

　　6、识记字形

　　你能用什么办法把这些生字朋友记住呢？

　　引导学生用多种方法记字形：看笔顺跟随表记字形、按部分记字形、熟字换偏旁等方法。

　　7、再读课文

　　字词你们都读准确了，把它们再送回课文中去，你们能把课文读得通顺连贯吗？

　　（三）、再读课文 感悟课文

　　整体感知

　　课文你们读通顺吗？不过要想知道风为什么睡着了，风在哪睡着了，只把字音读准确了，课文读通顺还是远远不够的，还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思考，认真读读这篇课文边读边想你读懂了什么？（让学生说的充分些！!）

　　根据学生发言总结出

　　风，先来到（），没带走黄沙，又来到（ ），在（ ）睡着了？

　　八、指导书写

　　趁风睡着了的时候，我们来安静的写几个字好吗？

　　（1）在这课的生字中有三个左右结构的字，打开书。（找到了吗？ 城经怀 ）

　　（2）认真观察这三个左右结构的字有什么相同之处？

　　（左窄又宽 ，注意避让。竖中线返红，师说：你们看，这三个字右边的部分都从竖中线穿过了一点，体现了汉字左右避让的原则。）

　　（3）仔细观察这三个字怎么写才能写漂亮？

　　A “城” 注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。

　　B “经” 右上的横撇和点不能交叉，点没出头。这儿大家在写的时候要注意。

　　C “怀”竖心旁的笔顺要提醒大家，一笔点、二笔点、三笔竖。

　　（4）自己认真地读帖，把这三个字各描一个写一个。拿出笔先摆好写字姿势，检查三个一你做到了吗？经过仔细地观察，相信你一定能写好。

　　写完的同学照着范字比较比较，哪儿写得不好看再改一改。

　　（5）师发现学生普遍问题后再范写。

　　（预设：我发现有的同学写“城”字时左右写得太紧凑了，挤在一起多不舒服呀！看老师来写个“城”。“城”左窄右宽，把土字旁写得稍往左一些，注意第三笔是提，右边的“成”字斜钩要写得舒展，稍长一些。）

　　（6）有时间再写一个“城”字。

　　九、小结

　　风怎样来到草原和树林，草原和树林对说了什么?请你回家认真读课文，下节课我们来学习。

　　十、学习效果评价

　　1、观察在识字学习过程中，学生是否有兴趣，能否做到积极主动。

　　2、通过指名读和同桌互读，检查学生是否能够把本课词语和句子读正确。

　　3、学生能否用简单适合自己的方法识字。

　　4、观察学生是否能够正确书写这3个生字，能够关注间架结构，把字写端正。

　　十一、教学设计的特点

　　1、关注学生发展，引导学生主动识字，科学识字。

　　2、识字方法多元化。

　　3、理解词义方法多样、巧妙。

Unit 1 Women of Achievement说课稿 (菁选5篇)（扩展5）

——提醒幸福说课稿 (菁选5篇)

提醒幸福说课稿1

　　肖海红

　　一、说教材

　　《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

　　根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、理清本文的写作思路。

　　2、品味并积累优美语言。

　　3、体会幸福之所在，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　二、说教法

　　我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主*等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发现、探究、创造、生成，教学相长，完*本塑造，达到教学目标。

　　三、说学法

　　新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。

　　四、说教学设计

　　（一）内容呈现

　　教师引入：什么是幸福？幸福也需要提醒吗？人的幸福观，应该是什么样的，请您打开课文仔细品味吧！设计意图是激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟，

　　（二）对话交流

　　（1）教师与学生的对话

　　凡教学，都是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者，但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中，教师教师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与学生公*辩论，采用一切机智和手段，最大程度地“挑逗”起他们的强烈对话欲望，激发起他们的问题观点交流冲动和热情。我设计了这样一个话题：这是一篇说理散文，作者的论点是什么？文章如何一层一层地来阐明论点？通过与学生真诚、*等的对话来帮助学生理清文章的写作思路。

　　（2）学生与教师的对话

　　学生毕竟是学生，不论在学习还是做人方面，都需要教师的引导、点拨和真诚帮助。于是，教师一次挑起话题：寻找作者给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的`幸福观，进而形成自己的幸福观。

　　（3）学生与学生的对话。

　　课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体（或个体）的互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水*、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争辩，都非常有利于他们，学习水*的提高和学习品质的锻炼。所以我设计阵个四个话题。

　　话题1：灵魂的快意同感官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。句中加点的词措什么？

　　话题2：人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。这句话用了什么修辞手法，含义是什么？

　　话题3：如果把人生的苦难和幸福分置天*两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。怎样理解加点的词语？

　　话题4：既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。这句话你怎样理解？

　　（4）师生与作品对话

　　语文教学的本质是学习语言，培养语感和思维能力。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习作者的思想和思维方式，学习作者观察生活、表达生活的方法技巧，学习作者的人生态度和世界观。我设计了以下话题：

　　话题1：文章题为“提醒幸福”，为什么在开头部分写了相当篇幅的“提醒苦难”？这一部分能不能去掉？为什么？

　　话题2：古人说“人无远虑，必有近忧”，’而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的欢乐，而不去管将采的愁苦呢？通过以上对话，探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福观，形成自己的幸福观。

　　（四）链接生活

　　语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计地以下两个话题：话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。

　　本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？

　　话题2：作家说幸福的感觉只在心灵，享受幸福要重眼前的欢乐，那么当前的幸福感受和长远的理想有什么关系呢？还要不要去追求未来呢？

　　通过这两个讲师来引导学生学会由学本向课外阅读迁移，由学堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在对话过程中走进生活，与丰富多彩而复杂纷繁的现实生活直接对话交流，从生活中筛选和获得活的知识信息并内化为自己的能力，从而又超越现实生活，走向现实与艺术结合即源于生活又高于生活的美好天地

　　（五）阅读体验

　　学语文，旨在提高自己的语文素养、审美情趣和人文品质。因此，教师还应指导、引导学生会走进自己的心灵世界，通过对文本、作者、生活的认识，与自己的心灵广泛对话交流，从而有自己的独特发现，有自己的独特思想和言语表达（口头的、书面的）方式，形成自己的独特个性，学会审美创造，完善人格，净化心灵，全面发展，进而超越自我，走向人生的完美境界。于是我设计了以下两个话题：

　　1、读了这篇文章，你的内心感受如何？

　　2、你喜欢这篇文章吗？为什么？

提醒幸福说课稿2

　　一、说教材

　　《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

　　根据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨

　　2、品味并积累优美语言。

　　3、体会幸福生活中的幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　二、说教法

　　为了培养学生创新精神和实践能力，提高学生的全面素质，我把教法定为师生民主*等的对话，师生通过相互合作，相互学习，共同去探究，发现问题，达到教学目标。本文的教学时间为一课时

　　三、说学法

　　这篇课文的.学习，主要通过学生与教师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。

　　四、教学设计

　　本篇课文的教学设计我是这样安排的，以幸福为话题，让学生讨论来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络，寻找文中幸福的定义，让学生品位作者的幸福观，进而形成自己的幸福观，让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活，学会表达生活的技巧。

　　五、链接生活

　　找一些生活中典型的话题让学生讨论，丰富学生的社会生活，让学生在与现实生活的直接交流中结束这篇课文的学习

　　六、[板书设计]

　　一、提醒灾祸——忘记幸福

　　二、认识幸福——学会感受

　　三、享受幸福——珍惜幸福

提醒幸福说课稿3

　　一、教材分析

　　《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇说理性的散文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。作者从一个独特的角度，提出一个发人深省的观点：“要提醒幸福”。

　　二、学情分析

　　职高的学生，学习基础和逻辑分析能力相对来说稍有欠缺，需要教师的辅导；尤其是刚刚进入高一的学生，经历了他们自认为“失败”的中考，学习情绪略有消沉，教师有必要鼓励他们，发挥各自的特长，尽全力投入到语文学习中来。

　　三、教学目标

　　根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、理清本文的写作思路。

　　2、体会幸福之所在，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　四、教法与学法

　　1、说教法

　　我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主*等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发现、探究、创造、生成，教学相长，完*本塑造，达到教学目标。

　　2、说学法

　　新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。

　　五、教学过程

　　（一）、课时安排：一课时，教学用具：多媒体

　　（二）、课前准备：学生预习课文，搜集生活中的幸福

　　（三）、新课学习

　　1、教师引入

　　什么是幸福？怎样享受幸福？幸福为什么要提醒？人的幸福观，应该是什么样的，请您打开课文仔细品味吧！

　　设计意图：激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟。

　　2、对话交流

　　①、学生与学生的对话。

　　请同学们用“幸福是……”的肯定判断句式，改造课文中的相关语句。看看课文中有多少个句子可以被改造。

　　设计意图：课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水*、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争辩，都非常有利于他们学习水*的提高和学习品质的锻炼。

　　②、师生之间的对话

　　学生自由诵读课文一遍，思考前面提出的三个问题：什么是幸福？怎样享受幸福？幸福为什么要提醒？并寻找作者给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的幸福观，进而形成自己的幸福观。

　　设计意图：教学，是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者，但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中，教师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与学生公*辩论，采用一切机智和手段，最大程度地激发起他们的强烈对话欲望，激发起他们的问题观点交流冲动和热情。

　　③、师生与作品对话

　　话题1：文章题为“提醒幸福”，为什么在开头部分写了相当篇幅的“提醒苦难”？这一部分能不能去掉？为什么？

　　话题2：古人说“人无远虑，必有近忧”，’而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的欢乐，而不去管将来的愁苦呢?

　　设计意图：语文教学的本质是学习语言，培养语感和思维能力。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习作者的思想和思维方式，学习作者观察生活、表达生活的方法技巧，学习作者的人生态度和世界观。探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福观，形成自己的幸福观。

　　3、链接生活

　　语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计了以下三个话题：

　　话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。

　　本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事?

　　话题2：作家说幸福的感觉只在心灵，享受幸福要着眼于眼前的欢乐，那么当前的幸福感受和长远的理想有什么关系呢?还要不要去追求未来呢?

　　话题3、请同学们课间十分钟用“幸福像……”的句式说一个比喻句。

　　设计意图：通过这三个话题来引导学生学会由课本向课外阅读迁移，由课堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在对话过程中走进生活，与丰富多彩而复杂纷繁的现实生活直接对话交流，从生活中筛选和获得活的知识信息并内化为自己的能力，从而又超越现实生活，走向现实与艺术结合即源于生活又高于生活的美好天地。

提醒幸福说课稿4

　　一、说教材

　　《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

　　根据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨

　　2、品味并积累优美语言。

　　3、体会幸福生活中的幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　二 说教法

　　为了培养学生创新精神和实践能力，提高学生的全面素质，我把教法定为师生民主*等的对话，师生通过相互合作，相互学习，共同去探究，发现问题，达到教学目标。本文的教学时间为一课时

　　三 说学法

　　这篇课文的学习，主要通过学生与教师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。

　　四 教学设计

　　本篇课文的教学设计我是这样安排的，以幸福为话题，让学生讨论 来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络，寻找文中幸福的定义，让学生品位作者的幸福观，进而形成自己的幸福观，让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活，学会表达生活的技巧。

　　五 链接生活

　　找一些生活中典型的话题让学生讨论，丰富学生的社会生活，让学生在与现实生活的直接交流中结束这篇课文的学习

　　六 [板书设计]

　　一． 提醒灾祸——忘记幸福

　　二． 认识幸福——学会感受

　　三． 享受幸福——珍惜幸福

提醒幸福说课稿5

　　一、教材简析

　　1、课文出处

　　《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品，选自新教材（20xx人教版试用修订本）第二册第一单元。

　　2、单元教学要求

　　本单元教学要求学生通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。

　　3、课文特点

　　本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提醒幸福”，“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。

　　4、《课程标准》要求

　　新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并注意培养学生的高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。

　　二、教学目标：

　　1、品味本文优美而富丽的语言

　　2、感悟幸福、珍惜幸福

　　三、教学重点、难点

　　1、重点：

　　引导学生品味本文优美而富丽的语言

　　2、难点：

　　让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福

　　四、教法选择：

　　讨论教学法、启发式教学法

　　五、学法指导：

　　根据新课程要求，教会学生自主、合作、探究的学习方法。

　　六、教学时数安排：

　　本课为自读课文，拟安排一课时来完成教学任务。

　　七、教学过程：

　　主要步骤

　　设计说明

　　（一）导入课文

　　1、新课导语：

　　同学们，幸福是人生最美好的滋味。在你十几年的生活历程中，给你印象最深，觉得最幸福的一件事是什么？

　　贴近生活，引出话题，初步感悟幸福。

　　2、教师小结并引导学生思考。

　　（1）作者对幸福有丰富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鸣？

　　（2）既然我们已经感受到幸福，为什么还要作者提醒幸福呢？

　　设疑激趣，引导阅读。

　　（二）内容研讨及语言品味

　　课文中有许多文字优美、意味隽永的句段，尤其是大量运用比喻、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品味这两类修辞的句子。

　　1、品味文中有关幸福的比喻句，学会运用比喻修辞手法表达思想感情。

　　2、品味文中有关幸福的排比句，学会运用排比修辞手法表达思想感情。

　　3、品味语段，质疑讨论。

　　在以上语言品味的基础上引导学生进行语段的品味，从中提出质疑并进行讨论：

　　作者在文中提醒我们要重视身边的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢？要求学生分小组讨论：如何看待幸福？如何创造幸福。让学生分组讨论后，派代表发言。

　　反复朗读使学生对幸福的体验得以升华。学生的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动，使教学形式的*等对话真正得以实现。

　　这样设计教学可以培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华，树立正确的人生观和价值观。

　　八、布置作业：

　　举行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。

　　活动指导：

　　同学们，享受别人的关怀是一种幸福，给予别人一份温暖也是一种幸福，为了让同学们在生活中体验第二种幸福，请同学们回家进行下面的活动：

　　1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的`事。然后对妈妈说：“妈妈，我爱您！”

　　2、观察妈妈是反应（表情、动作、语言等）并写一篇观察日记。要求运用本课学到的修辞手法，写出真情实感。

　　九、板书设计：

　　提醒幸福

　　感悟幸福——珍惜幸福——创造幸福

Unit 1 Women of Achievement说课稿 (菁选5篇)（扩展6）

——21世纪大学英语读写教程Unit5 (菁选2篇)

21世纪大学英语读写教程Unit51

　　Ernest Shackleton made many great achievements in his life as an explorer. The following story does not tell us, however, what he achieved but how he managed to rescue his men after his failure to reach his goal.

　　Perhaps being a hero does not necessarily lie in what you do but in how you do it.

　　Shipwrecked in Antarctica

　　When Ernest Shackleton packed for his trip to Antarctica in July 1914, he seemed ready for anything. Among the items he and his crew stowed in his ship were cans of meat, a bicycle and soccer balls. Shackleton hoped to become the first person to travel across the frozen continent at the bottom of the world.

　　But nothing could have prepared Shackleton or his crew for what did happen. Instead of crossing Antarctica, they made history in one of the most incredible survival stories ever.

　　Stuck in Miles of Ice

　　Shackleton was already famous when he prepared for the 1914 trip. In 1908 he had come within 100 miles of the South Pole but had turned back because of bad weather.

　　By 1914, he was eager for another adventure. Nearly 5,000 people volunteered to go with him. Shackleton chose a crew of 26 sailors and scientists, plus a photographer, Frank Hurley. On the way to Antarctica, he picked up at least 69 sled dogs to pull the explorers on the long trek across land.

　　Shackleton"s last stop before heading for Antarctica was a whaling station on South Georgia Island. Norwegian whalers told the crew that it was "a bad year for ice."

　　They were right. Upon entering the Weddell Sea, Shackleton was forced to zigzag through dangerous ice sheets, sometimes passing more than 400 icebergs a day! On January 18, 1915, the ice closed around the ship. It was stuck, as one sailor put it, "like an almond in the middle of a chocolate bar."

　　Although he was less than 100 miles from Antarctica, Shackleton soon realized he could not possibly cross the continent that winter. The crew would just have to wait.

　　Fighting Boredom and Cold

　　As the ship slowly drifted with the ice, the sailors played cards, listened to records and held singing contests. "This was before TV," says Armstrong. "People were used to entertaining themselves." On the snow outside, the men built fancy "doghouses" with porches and domes. Some even slept with the dogs for warmth.

　　Meanwhile Frank Hurley kept busy taking photos. Often braving the cold while others stayed indoors, "he would do anything to get his shot," says Armstrong.

　　The ship was locked in ice for 10 months. By October 1915, the ice was crushing its thick wooden walls. "It was a sickening sensation," Shackleton wrote in his diary. He ordered the crew to leave. They grabbed what they could, including 150 of Hurley"s precious photos.

　　A Heroic Rescue

　　The sailors struggled to reach land on three lifeboats they dragged across ice and rowed through frigid waters. They shivered in their thin coats, which often froze solid. At times they had to crawl through slush to avoid sinking. While killer whales swam around them, Shackleton and his men ate penguin and burned seal blubber for fuel. Sadly, when they ran out of food for the dogs, the crew had to shoot them.

　　Eventually, the crew landed on Elephant Island. But it was deserted. So Shackleton bravely set out again with five of his strongest men. They sailed and rowed 800 miles in a tiny boat, battling high waves, winds and severe thirst. Finally they landed at South Georgia Island, where they almost died climbing jagged peaks for three days before reaching the whaling station. "The thought of those fellows on Elephant Island kept us going," said Shackleton.

　　Four months after Shackleton sailed away, one of the men on Elephant Island spotted a ship offshore. When it came closer, the crew recognized Shackleton. They began to laugh and hug. They were rescued!

　　To the world"s amazement, all 28 members of the expedition arrived home safely. How? Armstrong and others say it is because Shackleton was a true hero. As the explorer said, "If you"re a leader, you"ve got to keep going."

　　(638 words)

21世纪大学英语读写教程Unit52

　　shipwreck

　　vt. 使…遭受海难

　　item

　　n. one of a list of objects (清单上或一组事物中的)一项，一件

　　crew

　　n. 1. a group of people working together 一队工作人员

　　2. 全体船员(或机务人员)

　　stow

　　vt. pack or store away 堆垛;装载;装填

　　soccer

　　n. 英式足球

　　incredible

　　a. unbelievable or very hard to believe 难以置信的

　　survival

　　n. the act, state or fact of surviving 幸存

　　adventure

　　n. an unusual, exciting and possibly dangerous journey, experience, etc. 冒险活动(或经历等)

　　volunteer

　　n. sb. who does work, esp. socially useful work, for which they are not paid 志愿者

　　plus

　　prep.1. increased by 加，加上

　　2. in addition to 外加;另有

　　photographer

　　n. a person who takes photographs esp. as a professional or as an artist 摄影师

　　sled

　　n. 雪橇

　　explorer

　　n. sb. who travels for the purpose of discovery 探险者

　　trek

　　n. a long and hard journey 长途跋涉

　　head

　　vi. move or go toward 朝…行进

　　whale

　　vi. engage in the activity of hunting whales 捕鲸

　　Norwegian

　　挪威人

　　whaler

　　n. 捕鲸人

　　zigzag

　　vi. move forward by going at an angle first to the right and then to the left 曲折行进

　　iceberg

　　n. 冰山，浮在海洋上的巨大冰块

　　almond

　　n. 杏仁

　　bar

　　n. 条;块

　　boredom

　　n. the state of being bored 厌倦

　　drift

　　vi. be carried along or driven by wind, waves or currents 飘;飘流

　　entertain

　　vt. keep interested or amused 给…娱乐;使快乐

　　doghouse

　　n. 狗窝

　　* porch

　　n. 门廊

　　* dome

　　n. 圆屋顶;穹顶

　　meanwhile

　　ad. in the intervening period of time; at the same time 在间隔时间里;(与此)同时

　　brave

　　vt. face or risk facing (danger, pain, or trouble) without showing fear 勇敢地面对

　　indoors

　　ad. inside a building 在室内

　　shot

　　n. a photograph 照相，快照;拍摄

　　crush

　　vt. press so as to break or destroy 压碎，压坏

　　sickening

　　a. very unpleasant, disgusting 令人厌恶的

　　* sensation

　　n. a general feeling caused by a particular experience 感觉，知觉

　　grab

　　vt. take or pick up suddenly and roughly 抓取，攫取

　　precious

　　a. of great value or worth 贵重的;珍贵的`

　　heroic

　　a. brave and courageous 英雄的;英勇的

　　rescue

　　n. a successful attempt to save sb. or sth. from a difficult or dangerous situation 营救，救援

　　vt. save; set free 营救，救出

　　lifeboat

　　n. 救生艇

　　drag

　　vt. pull along with effort or difficulty (用力地或慢慢地)拖，拉

　　frigid

　　a. very cold, icy 寒冷的

　　shiver

　　v. shake slightly, esp. because of cold or fear 颤抖，哆嗦

　　crawl

　　vi. move slowly on hands and knees 爬，爬行

　　slush

　　n. partly melted snow 半融化的雪;雪泥

　　avoid

　　vt. keep away or to prevent from happening 避免;防尘

　　killer whale

　　n. 逆戟鲸

　　* penguin

　　n. 企鹅

　　seal

　　n. 海豹

　　blubber

　　n. 鲸脂，海兽脂

　　eventually

　　a. in the end; at last, finally 终于，最终

　　desert

　　vt. abandon, leave; go away from (a place) without intending ever to return 抛弃;遗弃;离弃(某地方)

　　deserted

　　a. with no one present; abandoned 无人的;被离弃的;被遗弃的

　　severe

　　a. serious; extreme 严重的;剧烈的

　　thirst

　　n. a feeling of needing to drink water 渴

　　jagged

　　a. having a rough and sharp edge 参差不齐的;嶙峋的

　　peak

　　n. the pointed top of a mountain 山峰

　　spot

　　vt. catch sight of; recognize; discover 看出;认出;发现

　　offshore

　　a. & ad. a small distance away from the coast (在)离岸一定距离的(地方)

　　* hug

　　vt. hold (sb.) tightly in the arms 拥抱

　　amazement

　　n. great surprise, astonishment 惊奇，惊诧

　　* expedition

　　n. a long journey for a certain purpose 远征

　　leader

　　n. a person who guides or directs a group, team, organization, etc. 领导者

　　Phrases and Expressions

　　be ready for

　　be prepared for (对…)有准备

　　at the bottom of

　　at the lowest part of 在…底部

　　prepare sb. for sth.

　　put sb. into a suitable state for a purpose, event, or experience 使…为…做好准备

　　instead of

　　in place of 代替…，而不是…

　　make history

　　do sth. important that will be recorded in history 彪炳史册

　　be eager for

　　showing a strong desire for (sth.) 急于(做某事)

　　on the way to

　　going towards 去…途中

　　pick up

　　come to have; gain, buy, learn, etc. 获得;得到;买到;学会

　　head for

　　move towards 朝…前进

　　be forced to

　　be made to (do sth.) 被迫(做)

　　less than

　　fewer than 少于

　　be used to

　　习惯于

　　at times

　　sometimes 有时

　　run out of

　　use up a sup* of 把…用完

　　have to

　　must 不得不

　　set out

　　begin a journey or course 出发;开始

　　to sb."s amazement

　　to sb"s surprise 让某人惊讶的是

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