新部编版一年级上语文识字,8《小书包》优质课教学设计5篇

新部编版一年级上语文识字,8《小书包》优质课教学设计5篇新部编版一年级上语文识字,8《小书包》优质课教学设计　《小书包》教材分析：　人教2011课标版（2016年起始）语文一年级上册识字第8课，属于看图归类识字课，本课一共分为三部分，第一部分呈下面是小编为大家整理的新部编版一年级上语文识字,8《小书包》优质课教学设计5篇,供大家参考。

篇一：新部编版一年级上语文识字,8《小书包》优质课教学设计

书包》教材分析：

　人教 2011 课标版（2016 年起始）语文一年级上册识字第 8 课，属于看图归类识字课，本课一共分为三部分，第一部分呈现的是六个词语，第二部分是关于小书包的一首儿歌，儿歌轻快，朗朗上口。第三部分是十一个要求会认的字和五个会写的字。

　第一学段的教学目标总体可以概括为“识字写字，读好课文，积累语言，学习阅读”。本册是一年级上册，所以应该把识字写字，读好课文放在重要地位。本专题的课文都属于识字课，本专题的总体目标是需要利用已有的生活经验，借助多种方法识字，进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。所以基于以上考虑，本课的教学重点是让学生通过图画对照、归类识字等方法识记本课的 8 个生字和 2 个偏旁，读正确词语和儿歌。正确书写三个生字，并能用上这六个词语进行句式的练习。教学难点是在学生读词语的时候能够做到不拖音，并能使学生学会主动识字。

　这一阶段学生活泼好动，具备了一定的识字能力，很愿意自主识字，对本课中的词语也较熟悉，都是一些平时常见的文具的名称。学生在学习词语的时候，难免会出现拖音的现象，初读课文也会有些不流利，需要通过小老师带读，个别读，齐读，交流识字方法，老师出示字理等一些易于学生接受的识字途径来帮助学生识字。本课通过课后检查词语和朗读课文，书写生字等手段来检查学生的学习情况。

　在实际上课中，我在导入这一板块通过学生熟悉的儿歌引入，学习“书包”，从字音到字形，教师通过让学生编顺口溜，字理识字等多种方法启发学生们交流识字途径，并通过不同的识字方法知道了这个字的意思。学生通过交流不同的识字方法达到识字的目的。

　接着教师通过出示有图的带拼音读词语，去图带拼音读词语，去拼音读词语，变换顺序读词语等方式让学生巩固识字，低年级学生集中注意力的时间较短，所以课中安排了铅笔铅笔在哪里的游戏，让学生进一步巩固了识字，有效提高学生的学习效率。

　识记生字体现了学生的主体地位。通过重点学习“笔”这个字，让学生从学习这个字中找到办法，进一步提高识字的兴趣。最后一部分通过从易到难的句式练习，让学生自由选择来说一说，体现了学生的主体意识，既巩固了词语，也锻

　炼了语言表达能力。

　字词掌握之后，让学生通过读儿歌，进一步掌握这些生字的读音，通过齐读，个别读，男女读，老师范读等方式，达到正确朗读儿歌的教学目标。

　写字环节从整体上来观察“书”和“刀”这两个字，发现都有一个相同的笔画，这个笔画很关键，让学生说出相同笔画书写上的不同点，通过老师范写，学生仿写，反馈，一步一步进行，让学生写好这两个字。

篇二：新部编版一年级上语文识字,8《小书包》优质课教学设计

版 语文小学一 年级上册第五单元 识字8

　 小书包

　学习目标1. 认识11 个生字，会写5个生字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 愿意在生活中主动识字。

　把给出的部分合在一起，拼成一个新的字。木 口 田甲 鸟 一了 果 页口 斤禾火 土 也力 小 大日 生 人门

　这些东西你们都认识吗？

　我们一起拼拼它们的名字吧，把图片拿掉你还认识它们吗？去掉拼音你还认识它们吗？xiang

　pi橡 皮bi

　dai笔 笔 袋qian

　bi铅 笔zhuan bi dao转 笔 笔 刀chi

　 zi

　尺 子zuo

　ye

　ben作 业 本

　“ 笔” 字是—— 竹字头。古代人用的这种笔上面是竹子做的，下边是毛做的，所以，“ 笔” 字上面是“ 竹”字，下面是“ 毛” 字。笔

　你们知道哪些字是包字头的？包

　同学们，请看，“ 作” 的偏旁 是什么（亻），你还知道哪些字也是“ 亻”旁？作

　我们用学 过的办法 识记其他的生字。书尺

　我们用学 过的办法 识记其他的生字。木+ 交= 校校刀

　我们用学 过的办法 识记其他的生字。木+ 一= 本尺本

　我们用学 过的办法 识记其他的生字。日+ 十= 早讠+ 果= 课课早

　把词卡和对应的图片放在一起。

　书包里其他东西，你认识多少？订书机三角板 夹子

　指导书写

　书尺 刀尺本

　学习儿歌

　听老师读，讨论儿歌里说了 什么。体会 儿歌抒发的情感，请学生单独朗读或集体朗读。

　课后小游戏

　课后和家长玩抽卡片游戏或拼字游戏。

篇三：新部编版一年级上语文识字,8《小书包》优质课教学设计

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　小书包

　小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）猜一猜

　像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（ 橡皮 ）

　有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（ 书 ）

　8 小书包人教版一年级上册

　书shū

　包bāoshū bāo书 包

　转笔刀尺子 作 业 本笔袋 铅笔橡皮转笔刀尺子 作 业 本笔袋 铅笔橡皮

　qiān

　bǐ铅 笔zhuàn

　bǐ dāo转 笔刀

　kè

　běn 课 本zuò yè běn作 业 本

　xiàng pí橡皮chǐ ǐ i zi尺子

　笔bǐqiān bǐ铅 笔

　阅读提示：请仔细认真大声朗读课文2遍。注意借助拼音读准字音 。我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。上课静悄悄，下课不乱跑。天天起得早，陪我去学校。我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。上课静悄悄，下课不乱跑。天天起得早，陪我去学校。

　刀dāo

　本běn

　作业1. 今天学过的字回家读3 遍。2. 预习课文里的小诗歌，读两遍。3. 自己整理书包 。

　第二课时

　刀尺 本笔 包 作书业刀尺 本笔 包 作书业

　小提示 ：1、听读要求：认真听准字音，注意停顿。2、自读要求：对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)

　我能行•说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？

　课kèshànɡ kè上课

　校xiàoxué xiào学 校

　字词学习早zǎo我会写

　尺chǐ

　我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。上课静悄悄，下课不乱跑。天天起得早，陪我去学校。我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。上课静悄悄，下课不乱跑。天天起得早，陪我去学校。赛一赛

　 这些学习用品为我们小朋友获得知识，学习本领提供了许多帮助。小朋友，请你说说你的书包里有哪些文具？这些文具有哪些作用？挑选一两种说说。

　油画棒毛笔笔筒圆规 记事本胶水

　关于爱护文具的儿歌 小文具，要爱惜。小书包，装整齐。 不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。

　作业1．读两遍课文。新学的生字读3遍。2．自己整理书包，收拾自己的书桌面 。

　给家长介绍自己是怎样摆放的。3. 预习第9 课。

篇四：新部编版一年级上语文识字,8《小书包》优质课教学设计

书包》教学设计 第一课时 教学内容 《 小书包》

　教学 目标

　知识与技能：

　认识常用的学习用品，了解他们的用途，学会知道使用。

　过程与方法：

　学会有表情地朗诵，正确发音：神气、转笔刀。

　情感、态度与价值观：

　初步知道文具的演变，对学习用品的变化发展感兴趣。

　教学重点 识字、写字、朗读学会整理自己的学习用品。。

　教学难点 巩固对学习用品的认识。

　教学方法 讲授法 教学准备 教学课件 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）

　教学过程 一、猜谜激趣，导入新课

　1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

　(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

　(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

　(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

　(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

　2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

　3．学习“书包”两个字。

　(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

　(2)识记字形。

　①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

　②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到

　过这个偏旁？

　预设：学生列举“句”“勺”等字。

　③说一说记住这两个字的方法。

　预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

　(3)组词识记，多种形式读词。

　小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

　【设计意图：

　以谜语导入增强学生 的学习情趣， 调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。】

　 二、合作学习，活学活用

　1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

　2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

　3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

　课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

　(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

　要求学生明确小组学习的要求：

　①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

　②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

　(2)教师巡视，组长检查，总结方法。

　4．学生汇报生字认读的情况。

　(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。

　②字理识字“刀”。

　③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

　(4)开小火车：读字并组词。

　(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

　(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

　(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

　5．做课间操《上学歌》。

　【设计意图：

　这 一片段采用了 集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。】

　 三、动手实践，有序表达

　1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

　2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

　【设计意图：

　联系儿童生 活实际是教学 的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。】

　 四、指导写字，规范美观

　教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

　1．学习书写“刀”字。

　(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。

　(4)展示评价。

　2．学习书写“尺”字。

　(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

　(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

　(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

　3．学习书写“本”字。

　(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？

　(2)学生自己练习书写。

　(3)展示评价。

　4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。

　【设计意图：

　一年级是写字的起步阶 段，教师要详 细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。】

　 五、课堂总结 1．教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)

　 本课作业

　今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。

　板书设计

篇五：新部编版一年级上语文识字,8《小书包》优质课教学设计

1 单元：第五单元 单元整体分析：这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5 篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中， 内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。

　学生分析：

　个别学生分析：

　单元学习目标：

　1. 认识 60 个生字和 10 个偏旁；会写 23 个字和 2 个笔画。

　2. 能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。

　3. 正确朗读课文。背诵《画》《大小多少》《升国旗》。

　4. 感受古诗描绘的景色；培养学生爱惜文具的好习惯；懂得团结协作力量大的道理；受到初步的爱国主义的教育。

　单元学习重难点：

　认识 60 个生字和 10 个偏旁；会写 23 个字和 2 个笔画。

　6 画 第 第 1 课时 课时学习目标：

　1. 通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、去”2 个生字。

　2. 朗读课文。感受诗中描绘的景色。

　3. 联系生活经验，理解“有 — 无”“远 — 近”“来 — 去”3 组反义词。

　教学过程：

　一、观察图画，引入诗句

　1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？ 3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

　4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

　5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？ 6．学生读诗。

　7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

　二、初读古诗，正确识字 1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

　2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

　3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

　4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等 10 个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

　二次备课：

　1 1 5．学生读生字，教师检测。

　(1)学生自由读。

　(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3 个易错的重点字。

　(3)抽读重点字。

　(4)全班齐读。

　6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

　7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

　8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

　9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

　三、熟读成诵，感知大意 1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

　2．学生自由背诵。

　3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

　4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。) 5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。

　7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

　8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。

　9．学生演一演，说一说，读一读。

　(1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

　(2)远——近 哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

　(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

　生汇报：有—无 高—矮 多—少 早—晚 (4)同桌相互读一读反义词。

　(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

　作业设计：把今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听 课后典型错误收集与分析：

　1 1 第 第 2 课时 课时学习目标：

　1. 复习 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不”。

　2. 展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。

　3. 背 背 诵课文。

　教学过程：

　一、检查复习

　1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”) 2．多种形式背诵古诗。

　(1)师生搭档每人背一句。

　(2)学生分小组在组内互相背诵。

　(3)男女生互相比赛背诵。

　(4)教师点名挑战背诵。

　(5)学生互相点名挑战背诵。

　二、自学生字

　1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

　2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

　3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

　(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。

　(2)个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

　(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。

　(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

　(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。

　(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。

　(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

　4

　5．同桌之间互相考查识字。

　6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

　三、指导书写

　1．呈现“水”“去”“来”“不”4 个要求会写的字，让学生观察这 4 个字的笔顺、笔画特点。

　2．教师逐字范写，学生书写。

　3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，二次备课：

　1 1 第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

　4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

　6．学生再写，班级展示。

　四、积累诵读

　1．教师导言：

　(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。) 2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

　3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

　作业设计：

　背诵古诗，抄写生字。

　课后典型错误收集与分析：

　7 大小多少 第 第 1 课时 课时学习目标：

　1. 通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等 12 个生字，认识反犬旁和鸟字旁 2 个偏旁。会写 “小、少”等 5 个生字和竖折折钩1 个笔画。

　2. 正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。

　3. 初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。

　教学过程：

　一、游戏导入，激发兴趣

　1．教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

　2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。

　二、结合图画、韵文，学习生字

　(一)学习韵文，识记“大”“小”。

　1． 同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。

　预设：它们都是反义词。

　2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？ (学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。) 3．学习韵文。

　引言：

　它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

　(1)老师范读，同学认真听准字音。

　(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生) 二次备课：

　1 1 (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？

　(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？ (5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报) 4．用“大”“小”练习说一句话。

　如：爸爸的手大，我的手小。

　飞机大，汽车小。

　5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

　(二)学习“多”“少”。

　1．请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

　如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

　2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？

　3．用“多”“少”练习说一句话。

　如：我的铅笔多，他的铅笔少。

　这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

　4．像这样的反义词你还知道哪些？ 三、游戏形式，巩固识字

　反义词对对碰。

　四、指导书写，掌握字形

　1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

　2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格) 3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

　4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

　作业设计 ：抄写生字，背诵儿歌

　课后典型错误收集与分析：

　8 小书包 第 第 1 课时 课时学习目标 ：

　1、 通过图画对照、归类识字等方法，认识 8 个生字和 3 个 偏旁，会写“书、本”2 个生字。

　2 、

　正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处

　教学过程：

　一、猜谜激趣，导入新课

　1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

　2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

　3．学习“书包”两个字。

　(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

　(2)识记字形。

　①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三二次备课：

　1 1 部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

　②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

　预设：学生列举“句”“勺”等字。

　③说一说记住这两个字的方法。

　预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

　(3)组词识记，多种形式读词。

　小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

　二、合作学习，活学活用

　1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

　2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

　3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

　课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

　(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

　要求学生明确小组学习的要求：

　①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

　②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

　(2)教师巡视，组长检查，总结方法。

　4．学生汇报生字认读的情况。

　(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。

　②字理识字“刀”。

　③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

　(4)开小火车：读字并组词。

　(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

　(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

　(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

　5．做课间操《上学歌》。

　三、动手实践，有序表达

　1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一

　1 1 读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

　2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

　四、指导写字，规范美观

　教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

　1．学习书写“刀”字。

　(1)引导...

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