教育质量管理内涵和原则,菁选2篇（范文推荐）

教育质量管理的内涵和原则1　　全面质量管理(简称TQM)是企业界的一种管理思想和管理实践，是20世纪60年代初由美国管理大师戴明、朱兰、菲根鲍姆等人提出来的。按照国际标准化组织(ISO)下的定义，是下面是小编为大家整理的教育质量管理内涵和原则,菁选2篇（范文推荐）,供大家参考。

教育质量管理的内涵和原则1

　　全面质量管理(简称TQM)是企业界的一种管理思想和管理实践，是20世纪60年代初由美国管理大师戴明、朱兰、菲根鲍姆等人提出来的。按照国际标准化组织(ISO)下的定义，是指“一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的途径。”TQM理论对企业界已经不是什么新方法，但对教育特别是*教育而言，确实是一种全新的质量管理思想和质量控制机制。其丰富的内涵主要体现在以下几个方面：

　　(一)全面的人才质量观念———可持续发展人才

　　TQME以培养社会需要的可持续发展的人才为根本。强调人是可持续发展的主体，弘扬人的主体价值和主体意识。

　　(二)全新的教育理念

　　TQME强调以学生为本，以创新为主线，实施素质教育和创新教育。以学生为本，体现了学生本位思想;以学生发展为目的的主体性教育，强调尊重主体性，承认差异性、关注发展性、鼓励创造性的学生观。

　　(三)以预防为主的"全过程管理理念

　　高等学校的人才培养是一个过程，是从新生入学到学生毕业的人才培养的全过程，也是学校向学生提供服务的全过程，只有抓住培养和服务这两个过程的质量控制，做到一环扣一环，从“事后把关”转变为“事先预防”，对影响教育质量的各种因素、条件、所有成员的工作质量及工作制度等进行事先预防性的过程管理，保证各环节质量，最终求得整体质量的最优。

　　(四)管理的全员性

　　高等学校的人才培养，涉及到学校的各个部门，要求上至校领导，下至教师、员工和学生，所有部门、科室、教研室等全体关心并积极参与。每个人的工作质量都会对全校教育教学质量产生影响，形成教育质量人人有责，人人关心教育教学质量的格局。

教育质量管理的内涵和原则2

　　全面质量管理(简称TQM)是企业界的一种管理思想和管理实践，是20世纪60年代初由美国管理大师戴明、朱兰、菲根鲍姆等人提出来的。按照国际标准化组织(ISO)下的定义，是指“一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的途径。”TQM理论对企业界已经不是什么新方法，但对教育特别是中国教育而言，确实是一种全新的质量管理思想和质量控制机制。其丰富的内涵主要体现在以下几个方面：

　　(一)全面的人才质量观念———可持续发展人才

　　TQME以培养社会需要的可持续发展的人才为根本。强调人是可持续发展的主体，弘扬人的主体价值和主体意识。

　　(二)全新的教育理念

　　TQME强调以学生为本，以创新为主线，实施素质教育和创新教育。以学生为本，体现了学生本位思想;以学生发展为目的的`主体性教育，强调尊重主体性，承认差异性、关注发展性、鼓励创造性的学生观。

　　(三)以预防为主的全过程管理理念

　　高等学校的人才培养是一个过程，是从新生入学到学生毕业的人才培养的全过程，也是学校向学生提供服务的全过程，只有抓住培养和服务这两个过程的质量控制，做到一环扣一环，从“事后把关”转变为“事先预防”，对影响教育质量的各种因素、条件、所有成员的工作质量及工作制度等进行事先预防性的过程管理，保证各环节质量，最终求得整体质量的最优。

　　(四)管理的全员性

　　高等学校的人才培养，涉及到学校的各个部门，要求上至校领导，下至教师、员工和学生，所有部门、科室、教研室等全体关心并积极参与。每个人的工作质量都会对全校教育教学质量产生影响，形成教育质量人人有责，人人关心教育教学质量的格局。

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