2023年地震中父与子日记3篇（全文完整）

地震中的父与子日记1　　然而这位父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。于是，他飞快地跑到废墟上，开始着急地挖起来。心想：儿子还在废墟下等着我呢!可就在这时，意外发生了。因为他挖得太过用力，手无意中碰到下面是小编为大家整理的2023年地震中父与子日记3篇（全文完整）,供大家参考。

地震中的父与子日记1

　　然而这位父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。于是，他飞快地跑到废墟上，开始着急地挖起来。心想：儿子还在废墟下等着我呢!可就在这时，意外发生了。因为他挖得太过用力，手无意中碰到了一个锋利的东西，顿时鲜血直流，一滴一滴地飞溅在石块上。但他忍着疼痛，咬紧牙关，继续挖着。他心中只有一句话“儿子在废墟下等着我”。

　　不知不觉，太阳伴着晚霞，消失在天边。弯弯的月亮挂在了空中，此时的他一天都没有喝一口水，没吃一点儿食物，他的肚皮甚至已经贴到了脊背。刺骨的寒风也不放过他，让他直打哆嗦。他并没有为这点困难而放弃，心里万分焦急地想：儿子每天都有我陪着才进入梦乡，现在他一个人在黑漆漆的废墟下，会不会害怕呢?想到这里，又挺起了身子，继续挖，只见他衣服已经破烂不堪，身子更是不言而喻，仰望天空，星星一眨一眨地望着他，好像也为他加油。

　　埋在废墟下的阿曼达也没交什么好运，起初他的内心充满了悲伤，他想：这下完了，既没水，又没有食物，看来真是必死无疑。他转过身，望了一眼身边的小伙伴，看到有的已奄奄一息，有的腿上还有伤，有的在悄声落泪，还有的浑身上下都是血，无力的躺地那里。阿曼达哭了，害怕起来。此刻，阿曼达的耳边回响起父亲的话“无论发生什么，我总会跟你在一起”!顿时，阿曼达豁然开朗，浑身充满力量，他对伙伴说：“我们要有勇气和信心，我爸爸现在肯定在救我们，因为他说过总会和我在一起的，所以我们要振作起来，哪怕还只有一点儿希望，我们都要坚持下去……”

　　就这样，8小时，12小时，24小时，36小时过去了……终于阿曼达听见了父亲的声音，他欣喜若狂，在消防队员的帮助下，父与子无比幸福地抱在一起。

地震中的父与子日记3篇扩展阅读

地震中的父与子日记3篇（扩展1）

——读《地震中的父与子》3篇

读《地震中的父与子》1

　　今天，我看了一篇很感人的文章，名字叫《地震中的父与子》，它让我明白了父子俩要互相信任。 文章大意：在一次地震中，，有一位父亲得知自己的儿子在垮塌的小学中，便去救他，当与他一同去的人放弃挖掘自己的儿子时，但那位父亲却坚持了36小时，最后他终于救出了自己的儿子。

　　父子俩的爱表现在哪呢?答案是;父亲坚信儿子还活着的这份爱与信任救了他的儿子，但假如他放弃了救孩子的信念，我想他和他儿子都会死，儿子在地震中坚持了36个小时,36个小时呀!这是*常人做不到的,我在家待个36小时都觉得非常痛苦,更何况他是在随时可能崩塌的楼房下,其实,还有一个人在这痛苦的36小时里,那就是他的爸爸,他的爸爸在外面用手挖了36小时,当时他还不知道他儿子还活着,所以孩子不知死活的消息一直伴随着他,儿子不知死活,一双手又挖得流出了血,就这样儿子和爸爸度过了这一生中最痛苦的一天半。而坚持他们的是父子两之间的爱与信任,儿子坚信爸爸会来救他的这份信任与父亲对儿子的这份信任救了他们,儿子对爸爸的信任与爸爸对儿子的信任正是世界上最美的爱,正是其他家庭无法相比的。儿子对父亲的信任与父亲对儿子的信任让我感动,更让我明白了:我们要珍惜现在拥有的亲情与任何东西,不要等失去了再来后悔,再来珍惜。

读《地震中的父与子》2

　　前几天，我们学了一篇课文叫《地震中的父与子》。

　　内容是：有一次，美国洛杉矶发生大地震。一位父亲安顿好了妻子，奔向儿子的学校，那里已经变成了一堆废墟。这位父亲十分伤心，他突然想起了自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起。”他坚定地挖起来，别人阻挡他，他也一直挖，他相信儿子还活着，但别人以为他伤心过度快要疯了。他挖呀挖，12小时，24小时，36小时，……当他挖到第38小时时，他突然听到了儿子的声音，同时，里面还有十几个孩子。最后，这对伟大的父与子，紧紧地拥抱在一起。

　　这个事情使我明白了一个道理：相互信任的重要和父爱的伟大！

　　如果，这对父与子不互相信任，后果会是多么悲惨。可能会饿死，渴死，闷死，被当作垃圾丢进垃圾场……，后果不堪设想！

　　信任是多么伟大，同学之间、师生之间、父母之间、亲人之间都是要互相信任的。

　　我在这件事情中，感触最深的是：那位父亲坚定地挖了12小时，24小时，36小时，38小时，这使我惊叹不已，这需要多大的毅力啊！

　　这到底是什么力量？

　　啊！我知道了。

　　这是父爱和信任的力量，那力量是多么伟大啊！

　　每当我读这篇文章时，我都深深感动着。

读《地震中的父与子》3

　　这篇课文主要讲了有一年，美国洛杉矶发生大地震，有一位父亲安顿好妻子，便去找儿子，他先开始几乎绝望了，但他突然想起常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”他便不顾生命危险地挖了38小时，终于把儿子和他的同学救了出来。

　　文章用了大量的笔墨写了人物的外貌、动作和语言。比如：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这是描写父亲外貌和动作的句子，从外貌上说明父亲为了救儿子，连自己的生命都不顾了；我还从“挖”字体会到父亲的意志很坚定。别的父母都放弃了，唯独他坚定信念，不救出儿子誓不罢休！

　　“不，爸爸先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起。”这是儿子的话，从这里体现出儿子遇到困难，先想到别人。但我没法想象，如遇到这样的情况，自己是否也能像文中的男孩儿一样坚持到底？

　　这篇课文让我明白父子之爱太伟大了！彼此的爱，彼此的信赖可以创造人间奇迹。正是因为父亲对儿子的承诺，让儿子在绝望中满怀信心，也是父亲坚持不懈的原因。

　　文章结尾写道：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。”多么感天动地画面呀！让我们为之动容吧！

地震中的父与子日记3篇（扩展2）

——《地震中的父与子》说课稿3篇

《地震中的父与子》说课稿1

　　1、说教材。

　　《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

　　2、说教学目标。

　　知识与能力目标：通过自读，认识本课生字、新词；运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子；有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：通过“读、说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。

　　情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。

　　说教学重点难点。了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大；让学生明白这对父子为什么了不起。

　　3、说教法学法。

　　在教学过程中我采用了以读代讲和品析词句的方法，让学生在反复朗读的基础上研讨合作，从中领悟文中的感情。

　　4、说教学设计理念。

　　教学设计中从课文的结局入手，激发学生提出疑问：为什么说这对父子了不起？然后引领学生反复品读父亲解救儿子的过程中深入解读“这位父亲的了不起”。旨在通过扎实的语言文字训练、朴实的情感体验引领学生自主阅读，渗透以人为本的教学设计理念。

　　5、说教学过程。

　　分为四大板块逐一推进。

　　第一板块：创设情境，揭示课题

　　1、课件展示地震灾难。

　　2、揭示课题。教师简介大地震发生的概况，让学生观看后说说自己的心情，激起学生的沉痛，难过，与伤感。为学习下*好情感铺垫。

　　第二板块：自读课文，初步感知。

　　鉴于高年纪的学生要有一定的阅读速度的要求，我让学生默读全文，在整体感知课文内容的过程中思考为什么说这是一对了不起的父与子。从而对文章的内容有了大致的了解。

　　第三板块：细读交流。

　　请学生观察课文插图，用文章中的语言说出图意。再针对故事的结尾，提出疑问：为什么说这对父子了不起？自主阅读，深入感悟：

　　1．学生自渎课文，从父亲和儿子的表现中找出使你深受感动的内容。（理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？一是父亲了不起，再是儿子了不起。）

　　2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，看看他们了不起在什么地方。

　　3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情地去朗读它。4、结合自己的感悟，相互交流，解释疑问。（父：不放弃、责任感；儿子：对父亲的信任对同伴的责任。）教学时我主要采用整体默读，重点段品悟诵读相结合的方法，使学生在默读中思考，朗读中感悟。

　　第四板块：联系实际，拓展延伸：

　　在课尾，让学生结合自己的生活实际，谈谈父亲与你之间所演绎的真情故事，说说最想说的话，让学生体会父母对自己的爱，想到要感恩父母，由人及己，情感升华。

　　6、说板书设计

　　板书是一篇文章的精髓，它反映文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

《地震中的父与子》说课稿2

　　一、说教材：

　　我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材五年级语文上册第六单元第17课《地震中的父与子》，我要展示的是第二课时的教学。

　　语文是工具性与人文性的统一，教材在编排上体现了文道结合的思想，按专题来组织单元。本单元就是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教育，写法上的启迪，领悟作者通过抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　《地震中的父与子》讲的是美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日，挖了整整38个小时，直至救出他的儿子和其他的14位小朋友。

　　选择这篇课文，是缘于感动，也是缘于汶川地震后，再一次上这堂课时完全不同的感受。面对突如其来的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭，然而，就是在这样无情的灾难面前，我们在创造着生命的奇迹！

　　二、说教法：

　　下面，我将自己设计该课教学时的若干想法，原原本本地加以呈现，我希望我这种“原生态”的呈现，能限度地表明我的教学理念。

　　1、在感动中领悟全文中心。上《地震中的父与子》这篇课文，我考虑的是：如何使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动。让学生感动是上好这篇课文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，让学生在品读课文的过程中感动于伟大的父爱。加之，利用远程教育设施，播放直观的地震现场，让学生更加被这对父子感动。

　　2、在改写结局中感动于过程。事实上，《地震中的父与子》这篇课文不长，即使没有老师小心翼翼的精心引领，学生也完全可以自己把这篇课文读懂，并且心甘情愿地被感动，感动于“这位父亲“的超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。因为正是由于这位父亲异于常人的行为，才使结局那么圆满、皆大欢喜。然而，当汶川地震中那一幕幕让人心酸的画面在我脑海里不断地放映时，我突然觉得自己有责任让学生思考甚至选择，自己是为事情的结局感动还是在事情的过程中感动。

　　假如，假如事情没有那么圆满，这位父亲不听所有人的劝阻，坚持在地震后的废墟中不停地挖掘，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子们的生命，学生们还会觉得这位父亲了不起吗？还会吗？

　　在这里，我将会利用远程教育设施给孩子们展示一个汶川地震中真实发生的“父与子”的故事。故事中的这位父亲挖了整整三天三夜72小时，最后却只能对着儿子尸体温柔的痴笑。孩子们一定会领悟到原来我们感动的不仅仅是结局，而是那个令人垂泪的过程。

　　3、在细节中感动于真实的父爱。在采访与倾听孩子们预习体会的过程中，我感觉到一种倾向，那就是他们会认为，那另外14位孩子的父亲过早地放弃了拯救自己孩子，是他们对自己的孩子爱得还不够深，甚至有的学生会认为那些父亲是胆小的、懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解为“贪生怕死”，这让我感到害怕，因为这种误解将会衍生出一种在我看来是畸形的价值观。

　　我们有理由相信，普天之下，父母舐犊之情都是一样的，那14位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛，在课文对他们动作、表情的细节描写中我们是能够体会得到的，我总觉得我应该站出来，让这些容易被人忽略的父爱去感动学生。

　　三、说学法：

　　1、找在本课教学中，我强调让学生“找”，找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得准确、细腻、深入的体验。

　　2、读在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，使学生在情感得到激荡的同时，品味语言、积累语言。

　　3、议在本课教学中，我强调让学生“议”，通过小组合作探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。

　　4、写在本课教学中，我强调让学生“写”，把对“这位父亲”的崇敬之情融入到文章结局的续写之中，让学生把充沛的情感积累化为书面语言。

　　四、说程序：

　　1、以词概篇，导入新课

　　课件出示两组词语，由学生选用其中的`词语说说文章写了一个怎样的故事？

　　（从整体入手，培养学生的概括能力，抓住中心词，设置问题，统领全篇。）

　　2、深层品读，感受父爱

　　a、走近父亲，从哪些地方感受到了父亲的“了不起”？勾画出描写父亲语言、动作、外貌的句子，并用课件出示，再把这些语句反复读一读，小组同学相互交流感受。

　　b、引领学生抓住相关语句汇报。

　　（充分给予学生自主学习机会，通过读、画、说、想这几个环节，充分体会、诵读，感受课文主旨，为整节课的教学奠定情感基础。）

　　3、将文改诗，感动父爱

　　a、（课件出示）将“他挖了8小时、12小时……到处是血迹。”改成一首小诗，（配乐）深情地读一读，体会到什么？

　　b、想象：看到了一位什么样的父亲？（随后课件出示父亲的样子）

　　（这一环节挖掘教材的潜在资源，用诗的形式浓缩对课文的理解感悟，同时培养学生的想象能力。）

　　4、改变结局，升华父爱

　　a、改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲”。（课件出示“汶川地震中的父与子”）

　　b、让学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的词句，从细节中体会蕴涵在其中的爱。（播放画面，观察并体会）

　　5、续写结局，研读父爱

　　让学生选择不同的结局，把故事续写下去。并用自己的语言和亲身体会说出自己对父爱的理解。

　　五、说应用：

　　在教学《地震中的父与子》这堂课的过程中，我选择的远程教育模式一：光盘教学模式来进行的。

　　在每一个教学环节中，我都适当的穿插运用远教设施和教育教学资源来完成我的教学目标。如：播放地震现场的情景，让学生非常直观地感受到了在如此危险的情况下，父亲坚持不懈挖掘38小时的感人场景，这比起教师用干涩的语言奋力描述效果要强很多很多。

　　利用光盘将课文的重点词句展示出来，和学生一起探讨、品读，更加激发了学生的学习兴趣，加强了师生互动，有利于学生个性的培养。

　　仔细观看了特级教师武琼的讲座，她提倡的新的教学观、学生观、质量观、人才观给了我很大的启发，我们有理由相信，在所有教师的努力下，农远教育会越来越普及，给我们的教学带来更多便利，给我们的课堂带来更多精彩的瞬间！

地震中的父与子日记3篇（扩展3）

——地震中的父与子读书日记3篇

地震中的父与子读书日记1

　　今天我读了《地震中的父与子》后，让我感受到了深厚的父爱。

　　“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这是父亲常常对阿曼达说的话。当地震发生时，“父亲安顿好受伤的妻子，不顾自己的生命，冲向他儿子的学校，他想起对儿子说的话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’”

　　读着读着，我仿佛看见了父亲对儿子的爱，仿佛听见了父亲对儿子说的话。读着读着，自然想起了父母对我的爱。

　　*常爸爸场给我买很多玩具，可我很少玩。可爸爸还是一如既往的照例行事。除了这些，他还每个星期六送我去上英语课，不论是倾盆大雨，还是艳阳高照，他都会按时送我上课。他还会做很多好吃的东西，如手抓饼、蛋炒饭、卤鸡蛋……我吃在嘴里，甜在心里，体会到了“父爱如山”。父爱是一座山，那儿女就是花草树木，山拥抱着、养育着、保护着花草树木。爸爸对我也是如此。

　　这篇课文通过一个真实动人的事情，谱写了一首父爱的颂歌。

地震中的父与子读书日记2

　　今天，我们学习了《地震中的父与子》这篇课文，学完后，我很受感动。

　　文中主要讲了：美国洛杉矶的一个父亲在大地震后，历经千辛万苦，经过三十八小时的挖掘，终于救出儿子的事。

　　这让我感受到，这真是一对了不起的父与子。父亲的了不起是因为他在得不到任何帮助的情况下，自己一个人历经三十八个小时终于救出儿子。儿子的了不起在于他能在漆黑的瓦砾下不惧怕，还能鼓励同学坚持下去，当父亲的身影出现，要救他出去时，他可以让同学先出去，这样的谦让之心是多么伟大啊！父亲的坚持是因为他答应儿子“不论发生什么，我总会跟你在一起。”他要实现这个承诺，他做到了言出必行。儿子的坚持是因为他坚信父亲一定会兑现自己的承诺。父亲的承诺给了儿子生的希望。所以说，兑现承诺是多么重要。如果这位父亲没有履行自己的诺言，那后果是不堪想象的。

　　“言必行，行必果。”在以后的生活中，我一定努力做到它。

地震中的父与子日记3篇（扩展4）

——《地震中的父与子》教学反思10篇

《地震中的父与子》教学反思1

　　新课标指出“要加强学生人文素养的培养，重视和关注青少年良好个性和健全人格的形成和培养，强调人文素养的培养和提高主要靠熏陶感染，而不是靠灌输。”我在《地震中的父与子》这一课的教学中，紧扣这几点，突出人文性。

　　一、创设情境

　　这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，因而我在教学时注意媒体的运用。上课伊始，播放有关大地震的录象，教师谈话：“一场大地震发生中，一个七八岁孩子被埋在废墟中，他的父亲是怎样做的呢?这节课,我们一起学习这个发生在地震中的故事。”这样一下子就缩短了学生与课文情景的距离。在教学中，我体会到语文教学要达到高层次的境界，调动学生的激情是必要的手段之一。课堂上，我通过语言描述、多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文情景能融为一体。

　　二、阅读中体验、感受文章的情景

　　这篇课文中父亲的情感变化是全文的主线，我以此为线索，在教学中引导学生探究父亲的情感变化。在教学过程中，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情景中，用语感连接学生的感官、感受和情感。使学生与主人公共同体验，共同感受，课文中的强烈震撼，引起共鸣。

　　三、尊重学生的情感、体现人文性

　　在思考“为什么说这对父子了不起？”这个很有分量的问题时，我让学生以四人小组合作的方式来研究这个问题，教师巡回点拨。然后交流学习成果。阅读是个性化的行为，每个学生在探究中都会有自己独到的理解感悟，在这里引导学生主动探究，在相互合作中学生取长补短，加深理解和感悟，通过交流讨论，丰富了个体探究所得。

　　有学生提出了困惑：“如果儿子死了，父亲不是白挖了吗？”针对学生提出的问题，我没有简单地否认，而是引导学生讨论，进一步明确到：努力有可能成功，放弃则意味着失败。只要有白分之一的希望，就要付出白分之百的努力。哪怕儿子真的"死了，也无怨无悔。因为父亲做到了他的诺言：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”在教学中，我体会到学生对语文材料的反映是多元的。教师要尊重学生学习过程中的独特感受，了解他们真实的内心世界。体现人文性。在释疑解惑中进一步明确道理。

　　四、升华感情、展现人文魅力

　　最后，我让学生讲讲他们父子、母子之间互相爱护、信任的故事。有个学生讲的故事非常感人：有一次他爸爸抱着他下楼，不小心摔一跤，但还紧紧地抱着他，结果导致他爸爸骨折。此时此刻，学生对父爱母爱的理解是饱满的，触及到了学生的灵魂深处，对其成长也会有深远的影响。我体会到语文即是生活，生活即是语文。用文字展现生活实际，既能让学生感悟语言文字的精妙，又能融动学生内在情感世界。此时，他们的所想所说都是情真意切，感受至极。在这里再次展现了人文魅力。

《地震中的父与子》教学反思2

　　本组教材以“父母”之爱为专题，而《地震中的父与子。》是本组第一篇课文，是精读课文。教学时，我重点培养学生自读自悟，引导学生抓住关键句子“了不起的父与子”，一步步深入思考，以“为什么说这对父子是了不起的父与子”为主线提领全文，使学生体会父亲的执著，守信和儿子的无私，对父亲的信赖，体会崇高的父子亲情。

　　教学时，注重于对句子的理解，也想通过朗读体会句子的含义，但由于课堂时间紧张，朗读训练不是很到位。在今后的教学中要注意更合理地安排时间，注意取舍。

《地震中的父与子》教学反思3

　　为了上《地震中的父与子》，我搜集了优秀的教案，观看了优秀视频，甚至记录了精彩的过程，又针对自己的能力，本班的.学生特点，采取了王校长对中高年级语文教学提出的思路，针对本课的第一课时设计了这样的思路，针对课题质疑，初读课文，读准字音，读顺句子。检查新词，通过读准字音、读出停顿、读出感情掌握新词，解质疑：这是一场怎样的地震？用课文中的句子说。出示洛杉矶地震图片进一步了解地震的大。在读课文，概括课文的主要内容，由于课文比较长，我显得耐心不够，没有进一步耐心引导学生概括课文。走进了不起的父亲，让学生默读，用笔写出自己的点滴感悟，学生能找出句子，通过读、想象、说、写，学生能揣摩出父亲的内心世界，感悟到父亲的了不起。透过人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界。在拓展延伸中，联系汶川地震中的感人瞬间，让学生体会到父爱的无私，接着回顾父亲关爱自己的点滴，感受无痕博大的父爱，自己也有一位了不起的父亲。学生能够体会到语言文字蕴含的情感，能够读出，能够表达出自己的感受。但在上课时，我有时缺乏教学机智，有些地方自己说得较多，课堂情感的酝酿没有达到高潮。

《地震中的父与子》教学反思4

　　《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写是是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。

　　课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“子不起”是什么意思?抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起!”等等描写父子语言，行动，外貌的"句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，*时这么长的时间，人们都干些什么，而父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲!多么恪守诺言、有责任感的父亲!说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师

　　的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望;当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧!”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹?”“为什么文中3次出现类似的话?”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。是有效提问。

　　这节课上完后，我及时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义。课文结尾时我没有再强调父亲的了不起是因为父亲不仅救了自己的儿子，还救了其他13名儿子的同学，儿子的了不起是因为有了父亲巨大精神力量的支撑，他和同学才得以坚忍不拔地等到了父亲的救援，没有使父与子的了不起再次得到升华。如果那样教学效果会更好。

《地震中的父与子》教学反思5

　　《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，我选择了“一个中心”的教学策略，解读文本，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念。

　　在整个教学中，我以寻找最震撼你心灵的场景为主线，抓住“父亲的了不起”和“儿子‘让’的了不起”这两个文眼折射全文的语段，在承上启下处反复读中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起。”体现了阅读的整体性。

　　文中的父亲行动的了不起。仔细研读，不难发现 “他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力，由这一片段完全可以辐射前面父亲在绝望中重新挺立，人们再三劝阻但父亲依然坚持，还从中体味到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。

　　同样，“有其父必有其子”。儿子的了不起，是阿曼达简简单单的一“让”，“让”得感人肺腑。这一“让”，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。这一“让”巧妙地将父子重逢，相互对话的情景与文章中心融合在一起，主题更加明确突出。

《地震中的父与子》教学反思6

　　《地震中的父与子》一课讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

　　教学这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。文中表现父亲形象的内容有：父亲悲痛欲绝，但又重新挺立的画面；父亲不听劝告，坚持挖废墟救儿子的画面；父亲孤军奋战，伤痕累累的画面。在这三个内容中，第三个内容是最重要的，一是因为这段话有很强的感染力和震撼力，能给学生留下难以磨灭的印象；二是这段话具有很强的辐射力，由这一小段完全可以辐射前面父亲在绝望中重新挺立、人们再三劝阻父亲依然坚持等画面。因此，只要抓住这个内容，即抓住“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”这段话作为文眼进行教学，引导学生先从时间上读出父亲的累，然后试着用朗读表达这种累；再从“没人再来阻挡他”研究人们产生这一变化的缘由，体会父亲的孤独和苦闷；接着从父亲的惨样读出父亲沉甸甸的爱和饱含血泪的情；最后深究父亲的精神支柱，提升形象。我是这样教这一段的：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，作者为什么不直接写挖了36小时，还要罗列这些时间呢？让学生明白这样写，表现出了父亲救助儿子艰难的过程，更能体现父亲执著的信念和父救儿所克服的巨大困难。紧接着我又说在这个过程当中，父亲一定是很痛苦的，他一定经历了很多的困难和危险，那么他经历了怎样的困难呢？你能想象出他的内心吗？请你把你想象到的情景写下来。同学们写得非常好，也体会得非常深刻。

《地震中的父与子》教学反思7

　　《地震中的父与子》是人教版课标教材五年级上册第六单元的一篇课文。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。讲述1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文章的情节并不复杂，最大特点是以“情”字贯穿，尤其是几处对父子俩的语言描写，情真意切，极其感人。

　　从课文的具体描述感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我是这样落实的：以多种形式的读为主线，抓住文中一个文眼——“了不起”，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子“了不起”的过程中，又以丰富的情感体验为载体，避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。

　　语文学习不能游离于语言文字的品析之外。所以在本课教学中，我十分注重人文精神与语言训练的契合点。在文中，父亲说的“你是来帮助我的吗？”“不论发生什么我总会跟你在一起！”这句话出现了三次，是父亲和儿子坚持下去的精神动力，贯穿全文。故在教学中，我紧紧地抓住这条感情线，通过多种形式的阅读实践，引领学生入情入境，感悟父子俩之间的对话，从而感受到爱的力量。

　　在这一过程中，也存在一些不足，学生的阅读感悟还不够深入充分，对父爱的理解也只是存在表面层次。没有触及孩子灵魂深处。此次教学还有很多不尽人意的地方，如：学生语言的训练还不够扎实；缺少对写作方法的总结讲解；少了一些生成的精彩。这些都有待今后进一步改进，以便更好地提高课堂教学效率。

《地震中的父与子》教学反思8

　　这学期有幸聆听了我们组的骨干教师马忠彩的阅读课——《地震中的父与子》，听时感触颇深，听后细细品味，更是受益无穷。借此机会原与各位老师共同交流探讨。

　　亮点之一：理解多元,朗读个性化。

　　课文中出现这样一段人物对话：

　　“太晚了，没有希望了。”

　　“谁愿意帮助我？”

　　“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

　　“你是不是来帮助我？”

　　“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”

　　“你是不是来帮助我？”

　　人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

　　马老师马上抓住这段人物对话进行朗读指导.马老师紧紧这段中“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”这三句表达了同一个意思，但是父亲的心情一样吗？该怎样读呢？马老师强调多元理解，个性感悟。再如“阿曼达！我的儿子！”一句，有的学生认为应该提高声音读出父亲喜出望外的感情；有的学生认为父亲连续挖了三十六个小时，又饿又累，应该压低声音放慢速度体现出悲喜交集精疲力尽的感情。还如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这一句时间的退役该怎么读有的学生觉得应慢点读,因为父亲累了,有的认为应该快点读,因为父亲已经等不及了.马老师因势利导，相机点拨。可以说个性化的朗读指导，掀起了这节课的高潮。

　　亮点之二：读写结合，深入研读。

　　朗读升华，已然把本课的教学推向高潮，听课人无不被马老师纯熟的驾驭教材和学生的能力所折服。但学完文本后，马老师又把文本当成了凭借，适时的进行读写结合。如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这里只写了人物的动作“挖”，那你能想象父亲当时是怎么想的吗？请同学们拿出写在作业本上。学生根据当时的情况，想象一心只想救儿子的父亲，想象非常合理。语言催人泪下！情感。练笔朗读，让学生深入到课文中了，打动了每个人的内心，让学生收益无穷呀！

　　课程改革大潮中，每个有志于小学语文的改革者都在艰难探行。而马老师却能不露斧凿痕迹，将新课标的理念与课堂教学水乳jiao融，实在让人叹服不止，名师就在我们身边呀！

《地震中的父与子》教学反思9

　　《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。

　　我上的是这篇课文的第一课时， 我把“从课文的具体描述中感受到父亲对儿子的爱，感受到父亲的了不起”作为本节课的教学重点。”“领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。”作为本课的教学难点。

　　以下是我教《地震中的父与子》的反思：

　　（一）教学思路体现了“一条主线，两个场景”。条理清楚，令人一目了然，突出了教学重点。“一条主线”就是感悟父亲的了不起。“两个场景就是”：一是别人劝阻父亲别挖的场景；二是父亲奋力挖掘38小时的场景。

　　（二）充分引导了孩子们读，让同学们在读中体会，读中感悟，读时有层次感，有目的性。例如在重点段12自然段中，我先引导孩子们读出父亲的累，然后通过想象写话，让同学们带着想象读，读出感受。接着当学生明白父亲之所以能坚持，是因为心中有一个永恒的承诺，有希望，又要同学们带着希望去读。在课堂上我采取了多种方式读，有评价读、范读、想象画面读、引读，齐读等形式，在层层推进的朗读中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。从学生的朗读中我可以感受到学生对于文本的理解在不断升华。

　　（三）注重了学生的自读感悟，我让学生边读边写批画；抓住重点词语，重点段落去理解课文，渗透了学法的指导。在学生交流过程中，进行句子的对比，体会写作特点等语言文字训练，使课堂教学比较扎实有效。

　　（四）贯穿了读写结合，给学生们练笔的机会。在这节课中，我进行了“想象写话”，充分发挥学生的想象力，让同学们更深地走进父亲，情不自禁地感动于父亲的了不起。

　　当然，在教学过程中也暴露了我的不足：

　　（1）教学时间紧，学生自学时间偏短，写话时间、交流感悟的时间也偏少。

　　（2）在教学中，我面带笑容，与文章那分深沉的基调不太协调

　　（3）课堂气氛不太活跃，学生的情绪没带动起来。

《地震中的父与子》教学反思10

　　《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。课文讲述了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

　　为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。

　　一、抓住中心，剖析文本

　　这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。我细细分析课文，抓住了“一个中心线索”规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”由这个中心点挖掘出这对父子的了不起,这是文章的精华所在！

　　文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。他孤军作战，伤痕累累。仔细研读，学生很快找到这一场景：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力，学生很明显感受到父亲为了救儿子可以放弃自己的生命，能体会到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。同样，“有其父必有其子”。阿曼达简简单单的一“让”，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。

　　二、情感震撼，读中体验

　　语文课堂是学生充分体验感情的课堂。要让学生充分体验情感,就要有动情的`语言,震撼学生的心灵。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我采用了层层深入的教学方法。

　　师：当父亲看到漂亮的教学楼变成废墟,悲痛欲绝的时候,支撑他的就是这句话

　　生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

　　师：当他一次一次想放弃的时候,回响在他耳边的还是这句话.

　　生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

　　师：当他伤痕累累就要倒下,给他力量的还是这句话.

　　生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

　　这样多个环节的朗读，反复地感受，从而使学生充分体验到父与子之间的情感。

　　综观整个教学过程，我觉得还有很多需要改进的地方：

　　过于注重教学流程而忽略了学生情感的生成。在教学过程中，我设计了这样一个环节，文章中有两句父亲的语言描写：（1）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（2）是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”虽然父亲口中是同一句话，但是却包含父亲截然相反的情感，学生在学习的过程中也了解到了这种情感的变化，但是我为了教学流程的顺利进行，没有给学生更多时间，加上自己情感的朗读，忽略了学生情感的生成，这让我感到很遗憾。

　　总之，这节课的教学尝试，给我带来的更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机。

地震中的父与子日记3篇（扩展5）

——地震中的父与子作文10篇

地震中的父与子作文1

　　地震结束后，阿曼达与其他13个同学被困在废墟的墙角里，形成了一个似像非像的三角形，这个三角形里黑漆漆的，伸手不见五指，还非常狭小，他们都非常害怕。

　　过了一会儿，一个小女孩哭喊着：“我……我要……回家，爸爸……妈妈，你……们在……哪里？快……来救……我。”接着又一个小男孩大声敲打着石头，并说：“有人吗？有人吗？快来救救我们。”阿曼达想：这里黑漆漆的，我会不会再也见不到爸爸妈妈了。想到这里，阿曼达忽然想起了爸爸经常对自己说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。于是，他鼓起勇气对同学们说：“同学们，别害怕，我爸爸说过，不论发生什么，他总会跟我在一起。只要我们活着，就一定有希望，大家保存体力，不要哭，不要闹，安安静静地等着吧！”听了阿曼达这一番话，同学们都渐渐地安静下来了，因为他们都知道阿曼达的父亲是非常遵守诺言的，乖乖地等着阿曼达的父亲来救他们。

　　此时此刻，阿曼达的父亲正在挖着石头，8小时，12小时，24小时，36小时过去了，大多数同学已经沉不住气了，有一位同学说：“阿曼达，你的爸爸不会来救我们了，同学们，我们还是挖出去吧！”同学们纷纷点头，当他们准备开始挖的时候，阿曼达说：“不要去挖，这是挖不出去的，而且随时可能发生大爆炸。”同学们听了阿曼达说的这句话，觉得很有道理，都耐心地等着，时间一分一秒的过去了，同学们在这一个狭小的空间里等了很久很久，不仅没有吃，也没有喝，但他们仍然相信着阿曼达的父亲会来救他们。

　　终于，到第38小时的时候，阿曼达看到了一束刺眼的光芒，“爸爸，是你吗？”阿曼达大声喊，在外面的爸爸听到自己儿子的声音，既高兴又惊喜，“是的，是的，是爸爸。”经过50分钟后，一个安全的出口开辟出来了，等同学们出去后，阿曼达这才走了出来。

　　这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

地震中的父与子作文2

　　1994年，在美国洛杉矶的一所学校里，同学们像往常一样在教室里上课。突然，教室开始摇晃了，大家都惊慌失措，尖叫着：“救命啊！救命啊！”尖叫声连绵起伏。阿曼达和同学们一起准备冲出教室，就在这时，天花板突然掉了下来，形成了一个三角形，他们被困在了那里。

　　同学们都害怕极了，失声哭喊：“爸爸，你在哪里？妈妈，你在哪里？······”可是，任凭他们怎么哭喊都无济于事！而此时的阿曼达非常镇定，因为他坚信父亲一定会来救大家的。连忙安慰道：“没事，我爸爸对我说过，不论发生什么，他总会跟我在一起！只要大家团结在一起，就没有跨不过的坎！”这时，同学们半信半疑地说：“你爸爸万一死了怎么办？”“你爸爸会不会不来救我们了？”“你爸爸会挖这么长时间吗？”阿曼达坚定地说：“他会的，他一定会的！”渐渐地同学们疲惫不堪，饥寒交迫。阿曼达继续给同学们加油，鼓劲！同学们都绝望了，有的昏昏欲睡，有的急躁不安。阿曼达依然坚持等待着，他给同学们唱歌、讲笑话，费尽了口舌。终于等到第36个小时，阿曼达对同学说：“大家坚持住，我爸爸一定会来救我们的！”

　　第38个小时，废墟上传来了声音，阿曼达对同学们说：“听，我爸爸来救大家了！”同学们惊喜万分、欢呼雀跃，废墟上一丝阳光射了进来。15分钟后，一条安全的出口开辟出来了。同学们争先恐后想出去，父亲对儿子说：“出来吧，阿曼达！”“不，先让我的同学出去吧，因为我知道，不论发生什么，你总会和我在一起。”阿曼达说道。这对了不起的父与子紧紧拥抱在一起，任泪水尽情流淌！

地震中的父与子作文3

　　1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在4分钟里受到了不同程度的伤害。

　　在一所学校里，阿曼达正在和他的朋友一起聊天，正在这时，大地疯狂了起来，地震发生了！不过幸运的是，房顶塌下来，形成了一个大三角，没有被砸着。

　　“有人在吗？”阿曼达急切地问。

　　“有！有！”黑暗中发出汤姆等人的声音！

　　“都有几个人？报数！”阿曼达说。

　　“一、二、三……”一共有14人。

　　“------”大家沉默了一会后，突然有人说：“没人会来救我们，我们会死在这里的！呜——”别的孩子也跟着哭了起来，悲伤充满了整个三角区。

　　就在这时，阿曼达猛地想起爸爸常对自己说的话：“不论发生什么，我总会和你在一起。”“对！爸爸会来救我们！”顿时，这个念头充满了全身，同时，勇气也充满了全身。“大家别怕，我爸爸会来救我们的，因为我爸爸说过，不论发生什么，他总会跟我在一起。”

　　8个小时过去了。

地震中的父与子作文4

　　“呜呜……”早已成为一片废墟的学校角落里，不断传出哭声，阿曼达也是这14个7岁孩子大哭中的一员，他悲伤地想：我还能活着出去吗？我可能再也见不到爸爸妈妈了。突然，他想起父亲曾常对他说的话，不论发生什么，我总会和你在一起。这句话，仿佛让他在绝望中找到了一丝希望。他坚定地对同学们说：“大家请不要哭了。我爸爸曾对我说过，不论发生什么，总会和我在一起，所以，只要我爸爸活着就一定会来救我们。”同学们被他沉着的话所感染，也纷纷冷静下来，等待着他的父亲。

　　12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了。同学一个劲儿追问他“你爸爸怎么还没来，我饿死了！”“你爸爸会不会不来了？”有些还偷偷啜泣起来，影响到了一大片人，都手抱双膝，害怕地哭起来。他也想哭，可一想到父亲对他的承诺，他就充满了生的希望。在暗无天日、又饿又渴的险境下，他安慰同学，给予鼓励，给了他们许多生的希望与信心。

　　38小时艰难地过去了，阿曼达与13位同学耐心等待38小时的父亲终于来了。等同学们陆陆续续地钻出黑暗的洞穴，刚出来的阿曼达与父亲紧紧拥抱在一起，使“冷漠”的废墟中弥漫着父爱的温暖。

地震中的父与子作文5

　　阿曼达走出废墟以后，扑进了爸爸的胸怀，他们无比幸福拥抱在一起。

　　阿曼达说：“爸爸，在废墟中，我和同学们注意休息，保存体力，同学们有的很惊慌，生怕自己会死亡。我告诉同学们：‘我爸爸一定会来救我，到时也会救大家。因为他说过，无论发生什么，都会和我在一起。’大家就有了信心。夜晚冷了，大家就围在一起过夜。爸爸，您是怎样挖掘到我的呢？”

　　“我呀，一开始挖掘的时候，还有人不停地劝阻我，都说没希望。可我还是继续挖。我搬开一块块石头，挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来劝阻。我满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，最终过了38小时，我终于找到了你，听到了你的声音。”爸爸说。

　　“那您没怎么样吧，身体受伤没有？”儿子关心问，“对了，母亲怎么样了，我们一起去见她吧。”

　　“我的身体没受伤，母亲已经被我安顿好了，只是受了一点轻伤。我们一起去见妈妈吧。”爸爸高兴地说。

　　爸爸带着儿子，回到了新搭的帐篷中。儿子看见了母亲，大声叫起来：“妈妈，妈妈。”扑进了妈妈的怀抱中。母亲说：“现在我们一家三口都在一起了。”阿曼达说：“现在开始我们的幸福生活吧！”三个人的欢笑声充满了帐篷。

地震中的父与子作文6

　　父亲徒手挖了8小时，12小时、36小时，没人再阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　挖到8小时的时候，他的左手臂被划出了个大口子，鲜血顿时流了出来，他咬紧牙关，忍着剧痛，双手不停地用力挖，任凭鲜血不停地涌出来，染红了衣服……

　　挖到12小时的时候，强烈的疲劳占据了他整个身体，他的双眼疲惫显得十分呆滞，但他仍然不放弃，右手吃力地挖着。突然，大地又震动了一下，一块瓦砾落下来，砸在他身上……

　　挖到24小时的时候，他仍然没有找到自己的儿子，他似乎开始陷入了绝望，嘴里不停地念叨：“阿曼达，我的儿子，我知道你还活着，你一定要等着我！我马上就能把你救出来！”

　　挖到36小时的时候，他已经体力不支，倒在废墟中，他脸上布满灰尘，他的嘴唇干裂，双手长满了血泡，微微颤动着。他用尽他最后一丝力气，撑起那已经麻木的身躯继续挖着……

地震中的父与子作文7

　　有一天，某地发生了地震，倒塌了很多房子。爸爸在家里安顿好受伤的妈妈后，冲向他8岁儿子的学校。那个昔日充满孩子欢声笑语的教室楼，已变成一片废墟。

　　这时爸爸想着救人要紧，连忙冲上前线把孩子们一个个救了出来。可是，自己的儿子还没发现。爸爸问：二（1）班在那里？孩子们说：在那边。爸爸赶快跑过去，这时也不断有孩子的父母急忙赶来，都看到自己的孩子救了出来。但爸爸还在找啊找啊，大声喊：小明，你在那里？这时石板下传出儿子的叫声，爸爸，我在这。爸爸跑过来，就连忙用已经粘满鲜血的双手把石板翻啊翻啊，用了九牛二虎之力，终于把儿子救了出来。这时小明忙说：快去救里面的同学。爸爸说：都已经全部救出来了。

　　此时，这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

地震中的父与子作文8

　　美国洛杉矶发生大地震，不到四分钟，整个洛杉矶成了一片废墟。

　　7岁的阿曼达和13位同学：奈尔、汤姆……被房顶上塌下来的三角形墙壁围了起来。

　　他们的视线一下子变得黑暗。阿曼达镇定的坐在一角，已经很沮丧了。他突然间想起父亲常给他说的一句话：无论发生什么，我总会跟你在一起。他一下子镇定起来，走向他的同学。他把双手搭在同学的肩上，头一抬，把泪一擦，蹲下来安慰一个同学，说：“别怕，只要我父亲还活着，就一定会来就我们。”说完，就站起来，挺直背，举起手臂，精神对同学们说：“大家别怕，我爸爸只要还活着就会来救我们。大家坚持一下。爸爸很快就回来的。”他心里想：爸爸一定还活着，他发过誓的，他一定会来救我们的。他们就在那个空间狭窄、黑暗的废墟下艰辛的活着。没吃没穿。晚上，废墟下很脏也很乱，走带哪儿里都会意外的划伤。阿曼达和他的同学们找了一个没有危险的角落睡下了。在废墟下过了一天。

　　第二天，他们都从梦境里醒来。坐在废墟旁歇息。忽然，他们听见上方有废墟被挪开的声音，阿曼达有预感是自己的爸爸，就对同学们说：“我爸爸来了，大家有救了。”于是阿曼达大声问：“爸爸是你吗？”在上面的爸爸听见了。连忙叫人来挖出口。出口挖出来了。阿曼达的同学们看见了金灿灿的阳光，无比开心。父亲让阿曼达先出来，可是阿曼达说：“爸爸想让我的同学出去吧，我不怕，无论发生什么我都会跟你在一起。”

　　这对“了不起”的父与子无比幸福的拥抱在一起。

地震中的父与子作文9

　　最近我读了一片章，叫《地震中的父与子》，读完了以后，我的感悟很深，父亲有么的伟大，而这篇文章就体现出了感人的父亲。

　　是亲发生在美国的洛砂机，那里发生了一场大地震，死了很多人，在这混乱中，有一位年轻的父亲也遇难了，他先把自己的妻子安顿好了以后，便急忙地冲向了自己七岁儿子的学校，那里一片废墟，楼房的塌了，那个父亲绝望了，但他又起了儿子对他说的话：“无论发生什么事，我总会跟你在一起。”于是他怀中个希望，走到了儿子教师的地方，用自己的不断地挖着坚硬的石头。与此同时，有源源不断的父母来到这里，痛苦并大喊：“我的儿子！我的女儿！”，说完后，绝望的离开了的离开了，而那位父亲仍在挖掘，尽管有人来劝他，但他还是不停的在挖这，他一直想着：“儿子，我的儿子在等我！”最终，他用了38小时挖出了自己的儿子。

　　这篇文章写出了，父亲在我们遇到困难时鼓励我们帮助我们，不会的问题细心地教我们，父爱如山这句话果然说对了，父亲很伟大！

地震中的父与子作文10

　　地震中，阿曼达和他的同学们没有被砸到，但被困在瓦砾堆下面了。

　　有位同学焦急地说：“怎么办？没人来救我们，我们会不会被饿死在这里呀？”阿曼达说：“别担心，我们再等等，应该会有人来救我们的。”同学们齐心协力想把压在上面的瓦砾堆推开，可是怎么也推不动，他们已经累得筋疲力尽了，上面的瓦砾堆仍然纹丝不动，于是，他们只好放弃了这个念头，继续等待救援。

　　阿曼达想起父亲对他说过，不论发生了什么，他总会跟自己在一起的。于是他对同学们说：“不要慌，我爸爸一定会来救我们的！”时间一小时一小时地过去了，还是没有人来救他们，同学们都觉绝望了，说：“阿曼达，你爸爸肯定以为你已经被砸死了，不会来救我们了。”阿曼达坚定地说：“他一定会来救我们的！”

　　8小时，12小时，24小时，36小时……到了第38小时，上面的瓦砾突然被搬开了，“爸爸，是你吗？”阿曼达颤抖地问。“阿曼达！我的儿子！”外面传来爸爸的声音……在爸爸和过路人的救援下，阿曼达和他的同学们都得救了。

地震中的父与子日记3篇（扩展6）

——读地震中的父与子有感3篇

读地震中的父与子有感1

　　如果你的儿子已被昔日充满孩子欢声笑语的"学校的废墟所埋，你会不断挖掘，救出自己的孩子吗?如果你在随时都有生命危险的情况下，会让别人先脱险吗?就在《地震中的父与子》中，我找到了答案。

　　这篇课文我一口气读了三遍。文章写了一位年轻的父亲在失去了孩子极度悲痛的情况下去儿子昔日的学校不停的挖掘。在他挖掘的过程中，不断有孩子的父母来到这里，痛苦的喊“我的儿子!”“我的女儿!”喊完后便绝望的离开。也有许多好心人来劝他，但都被他拒绝。然而这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我!在他不停的挖掘了38个小时后，听见了孩子的声音，并最终开辟了一个出口，救出了自己的儿子和儿子的14个同学，表达了这位父亲对儿子多有责任心啊!而他的儿子在随时都有生命危险的时候让同学们先脱险，这个儿子又又是多么无私啊!

　　我读后心潮澎湃。这位父亲为了救自己的儿子，不惜牺牲自己的生命;而儿子为了救同学，让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊!如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望的大喊“我的儿子!”那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了;如果这位这个儿子畏惧死神而先上去了的话，那他的14个同学就有可能升入天堂了。如果人人都能像这对了不起父子那样，成千上万的孩子或许就能得救。记得我小时候，只知道让大人给我买玩具，而不顾大人的重重困难，大人们也无可奈何，只好给我买。自我读了《地震中的父与子》后，我绝不会在像小时候那样做了。

　　如果大家能把文章中那对父子的精神用在学习和生活上，我们一定会天天向上，成为对国家有用的人。

读地震中的父与子有感2

　　文章写了当地震发生后，在混乱中，这位父亲以第一时间冲向儿子的学校，可发现那个三层教室楼已经变成废墟，便在地上大哭一阵后，想起自己对儿子说的一句话：“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”于是他不停地挖掘，在他挖掘的过程中，不断有其他孩子的父母来到这里，痛苦的喊“我的儿子！”“我的女儿！”喊过后便绝望的离开。有些人过来拉他说：“太晚了，没希望了，可被他拒绝了。但这位父亲的心中只有一个念头：儿子在等着我。他不停的挖掘了38小时后，听见了儿子的声音，并开辟了一个安全出口，救出了儿子和儿子的14个同学。说明了父亲伟大、坚定、和临危不惧精神。

　　读完文章后，我想到了我遇到学习中和生活中的困难，我就会退缩，比如说应用题吧，有时老师布置的比较难，我就叫爸爸教，自己不动脑筋，总是依赖爸爸，自从读了《地震中的父与子》后我绝不会叫爸爸教我，有自己动脑筋。

　　《地震中的父与子》让我懂得了，不论遇到什么困难，都要有一个良好的信念，不要放弃希望那么你就会成功。^-^

读地震中的父与子有感3

　　最近我学习了《地震中的父与子》这篇文章。这篇文章非常感人，主要记叙了：在一次地震中有13名学生被困在了教室中，其他孩子都非常绝望，只有一个孩子深信自己的爸爸会来救他，而正靠着这种心与心的牵挂，他的父亲最终找到了他，其他的孩子也得救了。

　　学完这篇文章，使我非常有感触，看看文中的小弟弟，再看看我，我显得那样逊色。小弟弟是那样相信自己的父亲，但我已经是11岁的大姑娘了，我却不相信父亲。例如，有一次爸爸答应给我买电脑并且跟我约定好，第二天带我去电脑城看电脑，但爸爸却说临时有事，推辞掉了这个约定。我为此生了爸爸一个星期的气。甚至有一次，下雨了我满以为爸爸会来接我，但是结果令我大失所望，我来到校门口，爸爸的身影并没有映入我的眼帘，我怒气冲冲的`回到家，但是在家里我仍然没看见爸爸，一问妈妈我才知道爸爸并没有回家，而是有急事出去了，临走时还告诉妈妈一定要来接我，但妈妈忘记了，所以没有来。泪水模糊了我的双眼，我的心里难过极了。爸爸一直对我疼爱有加，我却一次又一次的伤害爸爸那慈爱的心。爸爸却没有因为我这无知的举动而责备我。这就是那伟大的父爱。

　　父爱就如同雨后的第一缕阳光给我送来最美好的温暖。父爱更如同沙漠中清澈的泉水，给我送来透彻心扉的凉爽！

地震中的父与子日记3篇（扩展7）

——《地震中的父与子》优秀教案3篇

《地震中的父与子》优秀教案1

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。

　　重点难点：

　　1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

　　2、指导学生有感情的朗读。

　　教学方法：

　　合作、交流、以读代讲、读中悟情。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：多媒体.课件

　　教学过程：

　　一、自读质疑、合作探疑、交流解疑

　　1、导入新课

　　同学们，在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种*凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？今天，我们来学习22课《地震中的父与子》。（板书课题）

　　2、自读理文

　　请同学们带着预习中的问题以自己喜欢的朗读方式把课文快速地读一遍。

　　3、小组合作

　　（出示小组合作要求）

　　①把自己读懂的内容变成问题考考别人。

　　②把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。

　　③在合作中又发现了什么新问题？

　　4、交流解疑

　　为了充分展示同学们合作学习的成果，我们举行个男女对抗赛，看看哪一组提的问题多而且有价值，能难到对方？哪一组能迎难而上，对课文理解深刻，回答准确到位？我们给优胜组授予“智多星”称号。

　　（学生交流探讨）

　　相机组织辩论：这位父亲的精神是不是失常？

　　随机板书：两眼直直只有一个念头挖了38个小时

　　小结：他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱！伟大的父爱！（板书：爱）

　　二、读中悟情，以读促解，突出重点

　　1、看看文中有多少个感叹号？集中在哪儿？

　　2、这些感叹号表达了一种什么感情？通过朗读把这种感情表达出来。

　　（指导朗读重点句段）幻灯片依次出示

　　①“他感到眼前……走去。”

　　②“是儿子的声音！……我的儿子！”

　　③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

　　④“一个安全的出口……阿曼达！”

　　三、以文激情，开放课堂，升华情感

　　1、从大家的朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？

　　2、同学们以自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴！

　　四、课后作业

　　在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛劳和对自己的关爱。

　　1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

　　2、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

　　3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会的了什么？

《地震中的父与子》优秀教案2

　　《地震中的父与子》这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧!

　　一、教学内容：

　　文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。（1课时）

　　二、教学要求：

　　1、自学生字、新词。

　　2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　三、教学重点、难点：

　　1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

　　2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。

　　四、教学方法：

　　讲授法、谈话法、讨论法。

　　五、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：

　　搜集有关美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。

　　七、教学程序：

　　一、自读课文，思考。

　　1、课文讲了一件什么事？

　　2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。）

　　二、合作交流，讨论。

　　可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由组合。提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。

　　三、小组汇报，讨论。

　　1、课文讲了一件什么事？

　　在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。

　　2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。

　　体会父亲的"了不起"：

　　（1）其他的孩子的父母"哭喊过后，便绝望地离开了。"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）

　　（2）课文第12、13自然段"他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？"（建议学生想像：这连续的38个小时，"爸爸"会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！）

　　体会儿子的"了不起"：

　　（1）可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

　　（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的`希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是"先让我的同学出去吧！"

　　教学小结：

　　老师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

地震中的父与子日记3篇（扩展8）

——《地震中的父与子》 教学反思3篇

《地震中的父与子》 教学反思1

　　新课标指出“要加强学生人文素养的培养，重视和关注青少年良好个性和健全人格的形成和培养，强调人文素养的培养和提高主要靠熏陶感染，而不是靠灌输。”我在《地震中的父与子》这一课的教学中，紧扣这几点，突出人文性。

　　一、创设情境 调动情感 缩短文本与学生的距离

　　这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，因而我在教学时注意媒体的运用。上课伊始，播放有关大地震的录象，教师谈话激情：“大家看，一场大地震正在发生，一个儿子被埋在废墟中，父亲怎么办呢？这节课，我们将一起读一读这个发生在地震中的故事。”这样一下子就缩短了学生与课文的距离。

　　二、读中体验 感受文本的震撼

　　这篇课文中父亲的情感变化是全文的主线，我以此为线索，在教学中引导学生探究父亲的情感变化：着急、担心——悲痛——坚定——激动——幸福。我在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读、分角色读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情景中，用语感连接学生的感官、感受和情感。让朗读使学生与主人公共同体验，共同感受，让朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目标，感受文本的强烈震撼，引起共鸣。

　　三、尊重学生的感受 体现人文性

　　在思考“为什么说这对父子了不起？”这个很有分量的问题时，我让学生以四人小组合作的方式来研究这个问题，教师巡回点拨。然后交流学习成果。阅读是个性化的行为，每个学生在探究中都会有自己独到的理解感悟，在这里引导学生主动探究，在相互合作中学生取长补短，加深理解和感悟，通过交流讨论，丰富了个体探究所得。

　　四、升华感情 再现人文魅力

　　最后，我让学生讲讲他们父子、母子之间互相爱护、信任的故事。有个学生讲的故事非常感人：有一次他爸爸抱着他下楼，不小心摔一跤，但还紧紧地抱着他，结果导致他爸爸骨折。此时此刻，学生对父爱母爱的理解是饱满的，触及到了学生的灵魂深处，对其成长也会有深远的影响。我体会到语文即是生活，生活即是语文。用文字展现生活实际，既能让学生感悟语言文字的精妙，又能融动学生内在情感世界。此时，他们的所想所说都是情真意切，感受至极。在这里再现了人文魅力。

　　在课文的学习中，我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了痛苦与喜悦，学会了在困难面前不低头，不服输，我们陶醉于父子深深的情意中。我们，成长了自我。

　　这篇课文的教学，体现了语文浓郁的人文性。

《地震中的父与子》 教学反思2

　　《地震中的父与子》是第九册第十七课课文，是父母的爱这一单元的第一篇课文，讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻历尽艰辛，在废虚中救出儿子及儿子的十四个同学的故事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己，战胜困难获取幸福，执着追求的精神，这一课的学习目标是把握课文内容通过语言、动作、外貌的描写感受父亲对儿子深厚的爱。

　　在教学中我抓住牵一发动全身的关键问题：“为什么说这对父子了不起？”让学生带着学习目标深入探究。学生从父亲的动作、语言、外貌感受到父亲的了不起，父亲的艰辛和父亲伟大的爱，感受到父亲是一个恪守诺言有责任感的人。从阿曼达在废墟上告诉同学不要害怕，坚持生的希望，得到父亲的救援时，他首先让同学出去，感受到儿子的了不起，父亲为信守诺言“不论发生什么，我总会跟你在一起。”展示了父亲对儿子的爱。儿子因为父亲说过“不论发生什么，我总会跟你在一起”而变得勇敢富有爱心，从而让学生感受到亲情使人无私高尚，亲情能创造神奇般的奇迹。

　　结尾我设计两个可能发生的局面一是找到儿子但儿子已经死了；二是父亲在找孩子的过程中发生意外。在天国和孩子在一起。在这两种情况下父亲还是一个了不起的人物吗？学生感受到父亲都实践了他对儿子的诺言，展示了他对儿子浓浓的爱，这足以让人尊敬，让人觉得“了不起”这样的教学设计培养了学生感受、理解、积累和运用的`能力，丰富了学生的语文素养，让学生得到了发展。

　　积极引导学生展开想象。比如：猛然想起*常说的一句话“无论在什么情况下，我总会跟你在一起。”让学生想象在什么情况父亲说过这句话。在描写爸爸外貌时，你仿佛看到了什么？以此深化对文章的理解，提高学生的写作能力。

　　但作为课改经验不足的我，在教学中存在着许多亟待改进之处：

　　自身的教学水*还不过关，课上的应变机智不强，当引导学生从“挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”中提出问题，是什么力量支撑父亲挖掘36小时？时，连叫了3名学生没有提出我预设的这个问题。我心中有些慌乱（因为这节课有校长听课）一时找不到恰当的点拨方法，又怕延误时间，情急之中，自己提出了问题。因此我也非常紧张，致使自己不在状态上，影响了教学效果。

　　对于语文教学我感受调动学生的情感尤为重要。在分角色朗读阶段，我设计了引导学生细细品味人物心里，读出相应的语气。然而在朗读父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，学生没有读出父亲的悲伤，发现儿子还活着时，父子的对话没有读出兴奋的语气，没有表现出喜悦与幸福。经我朗读指导，学生已能动情朗读，但学生并未走进文中，走进现场，同时也浪费了时间。

　　反思一下，如果在上课伊始就让学生画出使你深受感动句子，反复研读，出示5。12汶川大地震的资料图片，用饱含感情的语言描述地震的场景唤起学生身临其境的感觉，再通过朗读，引导学生走进文本、走进现场，入情入境，亲身经历事件感受父爱的伟大和了不起，感悟作者的表达方法。这样会更好。

　　总而言之，这节课的教学给我带来了很多思考，我深深地知道在教学上离校长提出的教学思路还有一定的距离。在今后漫长的教学中需要我不断地提高自身素质，不断地钻研教学，让我的课堂更能体现自主合作探究的学习氛围。

《地震中的父与子》 教学反思3

　　《地震中的父与子》是人教版课标教材五年级上册第六单元的"一篇课文。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。讲述1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文章的情节并不复杂，最大特点是以“情”字贯穿，尤其是几处对父子俩的语言描写，情真意切，极其感人。

　　从课文的具体描述感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我是这样落实的：以多种形式的读为主线，抓住文中一个文眼——“了不起”，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子“了不起”的过程中，又以丰富的情感体验为载体，避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。

　　语文学习不能游离于语言文字的品析之外。所以在本课教学中，我十分注重人文精神与语言训练的契合点。在文中，父亲说的“你是来帮助我的吗？”“不论发生什么我总会跟你在一起！”这句话出现了三次，是父亲和儿子坚持下去的精神动力，贯穿全文。故在教学中，我紧紧地抓住这条感情线，通过多种形式的阅读实践，引领学生入情入境，感悟父子俩之间的对话，从而感受到爱的力量。

　　在这一过程中，也存在一些不足，学生的阅读感悟还不够深入充分，对父爱的理解也只是存在表面层次。没有触及孩子灵魂深处。此次教学还有很多不尽人意的地方，如：学生语言的训练还不够扎实；缺少对写作方法的总结讲解；少了一些生成的精彩。这些都有待今后进一步改进，以便更好地提高课堂教学效率。

地震中的父与子日记3篇（扩展9）

——《地震中的父与子》读书心得最新3篇

《地震中的父与子》读书心得最新1

　　今天，我读了我们课本中17课的《地震中的父与子》，没有想到，我才读了几遍，却印象非常深刻，感触非常大，我来给你说一说吧!

　　这篇文章的主要内容是：有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，一个父亲安顿好自己的妻子，就冲向他儿子的学校，有那里用手扒开石头，抢救儿子，其中有好心人、消防队长和警察都来劝阻他，但他们的劝阻根本不能改变父亲那颗救儿子的心。最后，他在长达38小时的挖掘中，终于救出了儿子。

　　我觉得这是一对了不起的父与子，为什么呢?因为父亲恪守对儿子的承诺，为救儿子永不放弃;儿子也了不起，因为他在那片废墟下长达38小时，虽年仅7岁却还能告诉大家不要害怕，坚持生的希望。当得到父亲的救援时，他首先想到的是先让自己的同学先出来，而自己却勇敢的同死神搏斗，最后终于生还。如果我是阿曼达，在地震时，一定是不管其他人的生死，只要自己能活着出来就行了。所以，这一点我佩服阿曼达的所做所为，我要学习他这种一心为他人着想的精神。

　　如果你是阿曼达，你困在了废墟下，你会怎么做呢?

《地震中的父与子》读书心得最新2

　　我学了《地震中的父与子》这篇课文，受益匪浅，感觉这对地震中的父与子的确像文中说的那样非常了不起，我被他们父子之间的信任所感动。

　　这篇课文讲的是：美国洛杉矶发生了大地震，一位父亲安顿好妻子后冲向儿子的学校寻找儿子，拯救儿子的故事。在故事中，在那位父亲寻找儿子的过程中，有许多人都来劝阻，但都被他拒绝了，最后父亲挖了三十个多小时才把儿子和他的同学们救出来。

　　我不仅被父与子之间的深厚感情所吸引，更被他们之间的互相信任所打动。儿子因为相信父亲会来救他而坚持到了最后，父亲也是因为相信儿子会坚持到最后而努力挖掘，正是因为儿子之间的这种信任儿子得救了。

　　信任不仅在父子之间，朋友，亲人，同学甚至陌生人之间也需要信任。但是我们现在的社会好像正缺乏这种信任，例如大家比较关心的老奶奶跌倒没人敢扶的问题正是社会缺乏信任造成的。我觉得老奶奶跌倒应该扶，就算她来找你赔钱。

　　我想通过自己的努力和大家的帮助来呼唤和建立人和人之间的信任，让我们的生活多一点温暖。

《地震中的父与子》读书心得最新3

　　那是一个发生在1988年，美国洛杉矶发生大地震。

　　一位父亲来到他7岁儿子的学校，那个昔日充满欢笑的学校已变成一片废墟。那位父亲想挖出他的儿子。他一直挖着，没有人去帮他，十分凄凉。

　　读到这儿，我鼻子酸酸的，感到他真可怜。他一直挖着，白天、黑夜……他挖到36个小时时，满脸灰尘，双眼布满了血丝，手上到处都是血迹。可他一直坚忍不拔，继续挖。

　　这篇故事真深深的感动着我，我感到无论是父亲还是母亲都有一棵伟大的`心。当他们孩子受害时，他们体内会发身剧烈的反应。他们这时肾上腺素急增，肝里储存的糖分流到血液里。反馈给受到极度刺激的大脑，脂肪被融到神经中去，为剧烈的生理现象提供能量，肺居然能比以前多呼出10倍的空气。这重能量是超出常人想像的，是普通人难以做到的。这让我感到父爱的力量是无穷的。

　　这篇文章深深地打动了我，我感到父爱也不逊与爱，他们结合在一起，保护着我们。

地震中的父与子日记3篇（扩展10）

——实用的《地震中的父与子》教案3篇

实用的《地震中的父与子》教案3篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《地震中的父与子》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《地震中的父与子》教案 篇1

　　一、教材分析

　　《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇精读课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，记叙了在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

　　二、教学目标

　　1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2、有感情地朗读课文。感知父亲对儿子深沉的爱。

　　3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　三、教学重、难点

　　（一）有感情地朗读课文，让学生从读中感悟父亲对儿子深沉的爱。

　　（二）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　四、教学准备

　　（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

　　（二）教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）。

　　五、课时安排

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入课题

　　师：“同学们，还记得20xx年5月12日这个令全*人民都无法忘却的日子吗？是啊，这天无情的大地震袭击了我国的四川汶川等地，造成了近7万同胞死亡，数百万人无家可归的惨痛景象。孩子们，有一年在美国洛杉矶也发生过一场大地震，30万人受到了不同程度的伤害。

　　今天这节课讲述的是发生在那次大地震中的一个感人故事。

　　揭示课题：地震中的父与子（板书）

　　生齐读课题。

　　二、整体读文，学习生字，感知主要内容

　　1、师：在这场大地震中，在父与子之间又发生了什么样的故事？请同学们自由读课文。（在学生读文时，要求学生读准字音，并用横线划出答案）

　　2、在解决问题之前，我们先来学习生字。（出示词语：洛杉矶 、混乱、昔日、废墟、疾步、爆炸、瓦砾、砸着、颤抖。）

　　师：谁愿意读一读这些词语？其他同学请注意如果他读的正确请跟读，如果不正确请你们为他纠正。

　　生读词语

　　同桌互相读词语，小组开火车读。

　　[课件出示图片]你看到这幅图，能想到我们刚刚学得哪个词语？

　　过渡：同学们，这些悲惨的画面，就是这场大地震带给我们的。虽然大震无情，但是人间有爱，在震中涌现出许多感人的事迹，这篇课文又为我们讲述了一件什么感人的事呢？

　　指导学生概括课文的主要内容。

　　3、的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请问课文中怎么评价这一对父子？同学们快速浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

　　生：这是一对了不起的父与子。（生齐读，师板书）

　　三、品读体验

　　这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1—12自然段： 这部分课文当中有许多有关这位父亲的描写，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这位父亲的了不起。划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。

　　1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？

　　2、汇报交流 （指名学生先读划出的句子，然后谈感受。教学过程的顺序可根据学生的回答酌情而定。）

　　（1）同样是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我们对比这读一读。（分角色读）谈谈感受。

　　（2）处境如此危险，随时可能发生余震，倒塌，不少人来劝说父亲，咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻？父亲又是怎么做的呢？分角色读读吧！（课件出示5—9自然段）

　　生：有消防队长、警察，还有路过的人。

　　师：说说他们分别是怎么劝的？

　　生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

　　生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

　　生：……

　　师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（生回答）

　　师：父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

　　师：从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

　　师生合作读。

　　师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（指名生回答）

　　师：让我们再来读一读父亲的这三句话。

　　小结：从众人在劝阻父亲的短短几句问话，我们读懂了父亲的"恳求、焦急、崩溃，而这一切的一切让我们真真切切切地感受到这是一位了不起的父亲。

　　（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”

　　（课件出示句子）

　　师：有哪些同学都画下了这个句子。从这句话中你体会到了什么？

　　师：在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？

　　师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？

　　[课件出示句子：

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

　　他挖了36小时，没人再来阻挡他。]

　　师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？

　　生朗读。

　　师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？

　　小结：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。

　　（4）、第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。” （出示课文片断）

　　师：就是因为父亲挖了这么久，现在已是“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　你看到了一位什么样的父亲？你读——

　　你看到了一位什么样的父亲？你读——

　　就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学读（课件出示第12段他挖了8小时……到处都是血迹。）

　　同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）

　　多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，（配乐读）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读——齐读）

　　四、总结

　　父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里，我们幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

　　五、布置作业

　　（一）抄写本课生字。

　　（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　六、板书设计：

　　地震中的父与子

　　了不起

　　父亲 爱 儿子

　　挖 不论…总…

《地震中的父与子》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一.导入：

　　1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家?

　　2.师出示课件。

　　3.出示课题，齐读。

　　二.初读课文：

　　1.自由读课文，要求：

　　(1)准字音，读通句子

　　(2)理解新词

　　(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。

　　2.检查

　　3.文中的父亲给你留下了什么印象?

　　三.品读课文：

　　1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会

　　2.汇报：

　　(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段

　　(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?

　　(3)父亲做出了惊人的举动，交流

　　(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?

　　(5)引读父子见面时的对话，分角色读

　　(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段

　　(7)齐读儿子让同学先出去的话

　　3.总结。

　　四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受?

　　板书设计：

　　11.地震中的父与子

　　我总会和你在一起

　　--------- 爱

　　你总会和我在一起

《地震中的父与子》教案 篇3

　　教学目标

　　1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　教学重点

　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。

　　2、接读课文、复述故事

　　3、 轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，。

　　二、展示学习成果

　　（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

　　（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）

　　１、小组内学习展示。

　　（１）这节课，我学会了一些词语，理解了这些词语的意思。

　　（２）我会用其中的一些词语造句。

　　（３）我能够流利地读通读顺课文。

　　（４）我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。

　　２、抽查学习情况。

　　抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）

　　（二）、学文悟情展示。

　　（１）了解课文的主要内容。

　　1、把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟，现在想读给大家听听。

　　2、同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

　　3、 几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；同学复述故事的梗概。

　　（2）课文朗读展示，并说说自己读完以后的新滋味。

　　（三）激发知识冲突（与学习成果展示合为一体）

　　（四）学习收获展示

　　生生展示:哪些地方最使你感动？第12小节的处理

　　读说想象画面：手指抠破了，他没有停止；衣服划了长长的口子，他没有停止；眼睛肿着、布满了血丝，他也没有停止！范读再度想象

　　废墟中随时可能发生爆炸，父亲根本不顾。哪怕发生了大爆炸，父亲也要和儿子在一起！因为他说过——不论发生什么，我总会和你在一起！

　　他的眼前出现了一块大水泥板——

　　过渡：还有谁在读到别的句子时受感动吗？

　　对5——11的处理（“你是不是来帮助我？”），抓对比体会父亲的执着、伟大，通过分角色朗读加深体会。

　　（1）老师真的不明白，救火队长说得清清楚楚，“请你离开”，就是马上离开，必须离开，父亲怎么会听不懂呢？答非所问，还问什么：你是不是来帮助我？

　　（2）分角色读

　　师生分角色朗读。

　　19小节，想象

　　就是这样一位父亲，凭着坚强的毅力、靠着自己的血肉之躯，挖着废墟，堆满钢筋混凝土、砖块、木头的废墟。8小时、12小时……直到38小时，奇迹终于出现了！14个孩子还活着！奇迹，真是奇迹！压在废墟下38小时，他们是怎样渡过的？站在废墟外的我们无法看到，让我们闭上眼想一想：14个孩子，只有6、7岁，大家蜷缩在墙角，什么也看不见。饿了，没有面包；渴了，没有水；困了，无法睡觉……4个小时也许能坚持，38个小时怎么坚持得了呢？更可怕的是压在三层教室楼的底层，步知道大人们什么时候会来救他们。你们听到了什么？听到阿曼达的声音了吗？

　　学习小组分角色朗读课文13——25小节。

　　20小节的朗读指导：“父亲向四周大喊”，读得好！再喊一次。

　　示范朗读：“快————来——人——————！这里————有14个孩子！都——活——着————————”

　　再读。

　　24、25小节

　　38小时50分钟，阿曼达终于可以出来了！父亲欣喜若狂，让儿子赶快出来，可儿子却说————（引读24、25小节）

　　五、作业。

　　1、写一段文字，描写自己的父母关爱自己的感人事迹。（也可以写自己听说的感人故事）

　　2、作业设计，既锻炼学生的写作水*，又能增强对父母的热爱之情。写小本剧，然后排练表演。

　　（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）

　　第二课时

　　一、回顾课文，提出更高的学习目标

　　1、导入：

　　上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？

　　2、引出学习目标。

　　（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。

　　（3）表演课本剧。

　　二、学文悟情展示

　　1、全班展示学习活动，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来展示：

　　（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够*安。）

　　（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”

　　（①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。

　　心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）

　　（3）”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。” （①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读）

　　（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

　　（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。）

　　（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──（生说）。（①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句*实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

　　（三）创作性展示

　　1设计两个和结尾不同的可能发生的结局：

　　A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。

　　B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。

　　学生来讨论，父亲是否还“了不起”？（学生产生心灵上的震撼，被主人公执着的爱感染）

　　2、课本剧表演：可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

　　四、激发知识冲突

　　为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。

　　体会父亲的"了不起"：

　　（1）其他的孩子的父母"哭喊过后，便绝望地离开了。"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）

　　（2）课文第12、13自然段"他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？"（建议学生想像：这连续的38个小时，"爸爸"会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！）

　　体会儿子的"了不起"：

　　通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是"先让我的同学出去五、归纳积累，从读学写，课外延伸

　　五、拓展延伸

　　1、学生搜集其他赞颂亲情的文章。

　　2．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

　　3．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

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