2023年《松鼠》教学设计与反思3篇

《松鼠》教学设计与反思1　　教材分析:　　这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。　　教学目标：　　1、了解动物的外形、特点和习性，培下面是小编为大家整理的2023年《松鼠》教学设计与反思3篇,供大家参考。

《松鼠》教学设计与反思1

　　教材分析:

　　这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。

　　2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。

　　3、培养学生热爱大自然热爱小动物。

　　一、导入

　　今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？

　　1、你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。

　　（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。）

　　二、检查预习

　　课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。

　　三、整体感知

　　作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）

　　（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。）

　　四、细读课文，深入理解

　　（一）品读外形部分

　　1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？

　　2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？

　　3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？）

　　理解嵌（联系生活）体会毛的光滑

　　4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

　　5、再读，体会作者的写作顺序。

　　6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。

　　7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）

　　8、照着图片背。

　　（反思：我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。）

　　（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣？

　　1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。

　　（反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）

　　2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。

　　（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）

　　3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？

　　五、拓展

　　阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的"方法来表达。

　　（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会作者情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最后的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应该让学生服务教案,而是应该让教案服务学生.下次再上这节课，我会把阅读链接部分放在第二课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）

　　板书设计：

　　松鼠

　　外形美丽

　　习性活动住吃

《松鼠》教学设计与反思2

　　设计理念

　　关注全体学生，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习，使学生乐于学习。还要注重读的训练，让学生多读，引导学生在读中学、读中悟。

　　教学目标

　　1、 认识12个生字，会写3个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学准备

　　1、 花生实物

　　2、 教学挂图、生字卡片

　　教学过程

　　一、 趣味揭题

　　1、 猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。出示花生实物。

　　2、 板书课题，全班齐读课题。

　　（游戏导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。）

　　二、 初读感知，识记生字

　　1、 学生借助拼音读课文，再把生字找出来。

　　2、 老师检查大家生字掌握情况。

　　3、 巩固字词。

　　（通过多样的识字方法，让学生识记生字。）

　　三、 整体感知，朗读感悟。

　　1、 出示插图，指导学生观察，说说图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？

　　2、 自由读课文，把自然段标出来。

　　3、 学习课文第一、二自然段

　　（1）自读第一自然段，说说你知道了些什么？

　　（2）学生汇报

　　（3）看图，你觉得花生的花怎么样？（鲜艳）还有哪些东西是鲜艳的？（红领巾、*等等）

　　（4）指导学生读长句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

　　（5）指导朗读，指名让学生读好鼹鼠和小松鼠的对话。

　　（6）分角色读

　　4、 学习第三至五自然段

　　（1）小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？从哪个句子看出小松鼠很关心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。）

　　（2）结果怎么样？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）

　　（3）是谁把花生摘走了呢？（原来花生不是结在枝上，而是埋在土里的。）

　　（4）想想还有哪些东西是长在土里的？（萝卜、地瓜、土豆等等）

　　（5）指导学生朗读课文。

　　5、 有感情地朗读课文

　　（在教学中，重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，有指名读、自由读、分角色读等等。学生从读中去感悟课文内容，感受语言的美。）

　　四、 实践活动

　　讨论：小松鼠后来找到花生了吗？它是怎样找到的？

　　（拓展学生思维，培养学生的想象力。）

　　五、 指导学生书写生字

　　1、 认读生字，再给生字组词。

　　2、 学生观察生字在田字格里的位置。

　　3、 教师范写，注意“里”“果”的笔画笔顺。

　　4、 学生练写。

　　5、 集体评议。

　　（在指导写字上，注重学生的写字姿势，并进行书写指导，培养学生良好的写字习惯，使学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、工整。）

　　教学反思

　　在教学中，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异。在教学活动中，以“读” 贯穿整个教学过程，通过读一读，说一说等活动环节，学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，培养了学生良好的语感。为了让学生读懂课文，读的方法多样，如，指名读，齐读，分角色读等等，使整个课堂活了起来。

《松鼠》教学设计与反思3篇扩展阅读

《松鼠》教学设计与反思3篇（扩展1）

——《松鼠》优秀教学设计3篇

《松鼠》优秀教学设计1

　　学情分析：

　　本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

　　教材分析：

　　这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

　　教学目标：

　　1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；

　　2、能力目标：学习本文，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；

　　3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

　　教学理念：

　　（1）运用多媒体作为直观教具；

　　（2）本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；

　　（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。

　　教学重点：

　　激发学生关注动物。

　　教学难点：

　　对事物特征的观察。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

　　欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

　　二、讲授新课

　　（一）作者简介

　　布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

　　（二）整体感知

　　1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音。

　　2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

　　3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

　　1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

　　2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

　　学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

　　擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）

　　三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

　　请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

　　四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）松鼠课文目录

　　1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态*衡，你想说点什么？

　　2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。

《松鼠》优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。

　　2、过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。

　　3、态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

　　教学重点：

　　学会抓住特点来说明事物的方法。

　　确定依据：

　　作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。

　　教学难点：

　　体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

　　突破依据：

　　让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？（生：介绍）大家讲的非常有趣。动物的世界很精彩，今天，我们要认识一种讨人喜欢的小动物，我先不告诉大家，出一个谜语考考你们，“形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（打一动物）

　　[学生：是松鼠]真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。

　　[学生回答]同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识。

　　二、师生互动

　　1、查一查

　　学生根据《资源与学案》以及其它工具书了解作者，掌握生字词。

　　①走近作者：

　　布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

　　说明：此环节由学生自己完成，有必要的话教师完善，目的是考查学生课前预习情况与知识积累。

　　②标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。

　　驯（xùn）良矫（jiǎo）健帽缨（yīng）榛（zhēn）子榉（jǔ）实蛰（zhé）伏编扎（zā）苔藓（táixiǎn）

　　2、读一读

　　①请大家用自己喜欢的方式读课文（可以默读、小声读、大声朗读等），要求读的同时要在文中圈点勾画，找出能体现松鼠总特点的语句。

　　[交流]总特点：漂亮、驯良、乖巧。

　　②读完这篇课文，你觉得松鼠是怎样的一种小动物？

　　[明确]讨人喜欢的、灵巧的、活泼可爱的小动物。

　　3、想一想

　　①[学生思考]松鼠具有漂亮、驯良、乖巧的特点，试解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的？

　　[点拨]漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的。

　　②大家想一下这三个特点具体体现在文章的哪些段落呢？

　　[明确]第二段是写松鼠的漂亮，第三段是写驯良，第四、五段是写乖巧。

　　③课文开头第一段总写松鼠的三个特点，下面几段分写这三个特点，本文是按什么顺序来写的？

　　[明确]文章总体上采用由总到分的顺序。

　　4、议一议

　　[学生活动]讨论以下几个问题。

　　①你喜欢小松鼠吗？你喜欢小松鼠的哪一点呢？

　　[讨论交流]

　　a、我很喜欢小松鼠漂亮的容貌，它们的样子非常可爱。

　　b、我很喜欢小松鼠的聪明能干，它们会过水、会搭窝。

　　c、小松鼠爱干净，也很温驯善良。

　　d、小松鼠为人类作出了较大的贡献。（用途：制毛笔、制皮衣……）

　　②本文的语言除了准确以外，还有什么特点？

　　[点拨]本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠可亲可爱。

　　②课文中哪些地方是运用拟人方法来说明小松鼠的特点，并说说其好处。学生4人一组，相互合作，讨论交流。

　　③本文对松鼠的特点说明准确，你能说说原因吗？

　　[提示]理解这一问题，应从语言上去突破，有哪些词语对松鼠的描写说明准确？这些词语都有哪些类型？

　　[点拨]对事物作出准确的说明与描写，选取准确有分寸的语言是一个方面，主要的，是要对事物作出细致入微的观察，这就需要具备严谨求实的精神。

　　5、讲一讲

　　穿插以下资料，进一步体会本文生动说明的妙处。

　　[投影]*实说明的材料：

　　松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20－28厘米；尾蓬松，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1－4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。）请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言？为什么？请结合具体的词语或句子谈谈。

　　[学生活动]自主合作交流

　　[归纳]科学性说明与文学性说明有很大区别，前者语言*实、准确，只需把说明对象介绍清楚，没有吸引力。后者语言生动、准确，借助拟人化手法对事物的特点作形象化描写，文章富有表现力。作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。

　　6、练一练

　　“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌。

　　我和学生一起为小松鼠编写儿歌，儿歌举例：

　　范例一：小松鼠，乖又乖，范例二：小松鼠，讨人爱，

　　长长的尾巴翘起来，面容清秀，尾巴长，

　　当伞使，当被盖，吃松果，摘栗子，

　　树上搭窝真可爱！巧手搭窝真能干！

　　（诗歌编写，打破文体束缚，寓教于乐。益于发展学生的创新思维。）

　　三、知识拓展

　　1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

　　（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；）

　　（C、明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

　　2、通过文章的描述，我们认识到松鼠的确十分可，爱松鼠这么可爱，你们忍心伤害它吗？（学生齐答：不忍心）可作者在文章结尾却写松鼠肉、皮、毛的经济价值，让人们认识到松鼠的珍贵，这必然就会促使人们去捕猎它。那么我们到底应该去保护它，还是应该利用它服务于人类？

　　讨论，学生可根据自己的阅历发表不同看法。老师可作适当点拨。

　　四、课堂小结

　　本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别是突出了它令人喜爱的特点。在学习中主要弄清松鼠的特点，以及体会作者是怎样用准确的语言来表达的。

　　五、作业设计

　　学习了本文后，写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。这实际是课堂教学的内容的辐射和延伸，目的是引导学生会模仿、触类旁通培养和强化说明文的写作能力，完成知识迁移。

　　六、板书设计

《松鼠》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”。

　　2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。以读促学，从读中感悟文章内容。

　　3、对文章内容进行想象，加强说话的能力。

　　教学重点：

　　认识生字，练习朗读。

　　教学难点：

　　利用想象理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、小朋友，这节课老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它来了!大声地和它打声招呼吧![你好，小松鼠!]

　　2、今天我们要来学习一篇关于松鼠的故事，题目就是《小松鼠找花生》。看老师认认真真地写课题。(板书：小松鼠找花生，找和生注上拼音)“找”和“生”是这节课要学习的生字，谁能来读一读?指名读。

　　(念“找”字时：①你把“找”字的翘舌音念出来了，真准确，小朋友们跟着来一遍。②你看清楚“找”的拼音，要注意它是翘舌音，你能再念的准确些吗?真棒，这次很标准，大家读一遍。)

　　(念“生”字：①大家听，他不只念出了翘舌音，还把什么念的特别准确啊?后鼻音。我们照着他读的来读一遍。②谁能来帮帮他?这个生字的拼音要注意两个地方，你能把它念准吗?大家读一遍)

　　“生”还是这篇课文要写的生字呢!除了花生，你还能给生找朋友吗?

　　生字、学生、生活、生命、生气等等。

　　(①你知道的真多!②你真会帮生找朋友!③真厉害，你肯定是个聪明的孩子!如果其他孩子还要回答，就说：下次我们在帮生找朋友吧!)

　　“生”该怎么写呢?它在田字格的位置是怎么样呢?(课件出示“生”)

　　现在，伸出你右手和老师一起来写“生”这个字吧!(在小黑板里写“生”，讲解要注意的地方)第一横写在横中线上，竖写在竖中线上，竖的起笔比撇高一些，第二横短一些，第三横最长，写的时候还要注意两横之间的距离是一样的。照老师的样子把”生”描一个写一个吧。随即渗透写字姿势。这位小朋友的写字姿势真棒，做到了眼睛离书本一尺的距离。你的写字姿势也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子还有一个拳头的距离。

　　3、我们一起把题目读一读吧!

　　二、自读课文学习生字。

　　1、想不想自己读读这个故事?那就请你看清楚小松鼠的提醒。(课件出示自读课文的要求：①、课文中的生字圈出来，多读几遍;②、把课文读通顺，不加字，不漏字)现在请你自己读课文。

　　2、要帮小松鼠找到花生，需要小朋友来闯关，你们有信心吗?好，让我们一起来闯关吧!

　　3、第一关读带拼音词语，小老师领读，小老师读对了，其他小朋友跟着念一遍，读错了就请其他小朋友马上举手来帮他，可以吗?

　　课件出示：找花生旁边种花生

　　许多格外鲜艳

　　好呀每天自言自语

　　(你把“好呀”的轻声念的真准确，大家跟着他再来一遍)

　　(指导自言自语：谁能照着老师的方式读读，连起来读，不要破读)

　　老师再来考三位小朋友，请他们每人读一排，其他小朋友静静听，听听他有没有读错。

　　大家一起把词语读一遍。

　　4、第二关拼音宝宝都溜走了，你们还认识吗，现在老师上课最认真的那一组来开小火车读，看哪一组开得又快又稳。抽两大组。

　　大家一起读一遍。

　　5、现在我们的词语宝宝都躲进了句子里，我们来读读第三关!

　　课件出示句子：①大树旁边的地里种了许多花生。

　　(里面有那么多的生字，你能读得那么准确，真厉害!)

　　②“这是什么花呀?”

　　(你读出了问的味道，真棒!或谁能把问的味道读出来啊?)

　　三、进入情境，深入感知。

　　1、以读悟美

　　(1)、大家都顺利过关了，我们进入下一个环节吧!请大家读读课文的第一节。(课件打出第一段)读了这节课文，你知道了什么?或引导，它告诉了我们什么呢?

　　如学生只会答了花生，引导“请你把话说完整，你知道了哪里有花生啊?”

　　如学生回答比较完整，适时夸奖“你回答问题真完整”

　　如学生回答说“小花”，引导“一朵朵金黄色的小花怎么样呢?”

　　(2)、你喜欢这些花吗?为什么?

　　(用“因为”说话。)

　　生：因为小花很漂亮。(是啊，小花很漂亮，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳!)

　　生：因为小花以后会结花生，花生很好吃。(你知道的真多，真厉害!)

　　(3)、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵?

　　那是多少呢?(是有许多、很多的意思)

　　那很多张课桌怎么说呢?生：一张张课桌。

　　那很多盏灯怎么说呢?生：一盏盏灯。(我们小朋友真聪明，一学就会了)

　　(4)、“格外”在这里什么意思啊?你能给它换个词吗?(如学生不会，其实“格外”可以换成特别，在阳光下特别鲜艳。)

　　我们还可以用“格外”说话吗?比如说，今天的天格外蓝。

　　(今天的小朋友格外高兴)

　　(5)、金黄色的小花在阳光下更加漂亮了，你能把这种感觉读出来吗?

　　请一个小朋友来读读?(你把小花的美读出来了，读得真好)

　　男孩子和女孩子来比比，看谁读得棒?

　　大家一起来读读!

　　2、进入角色朗读

　　这么美的花，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢?让我们一起去听一听。(课件出示小松鼠和鼹鼠的对话)

　　请一二两组念小松鼠的话，三四两组念鼹鼠的话，看哪组念的最棒?

　　现在谁能把鼹鼠的话再读给大家听听?

　　(你读得真棒，把鼹鼠的话念得这么通顺!

　　你把花生的感觉念出来了，沈老师也想吃这高吃的花生了)

　　3、听了鼹鼠的话，小松鼠可高兴啦!这时，他可能会想些什么呢?

　　生：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃。(是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多幸福的事啊)

　　4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢?(先课件出示课文中的语句，加以提示)谁来读读这句话?

　　它是不是只去过一天呢?

　　(重点指导每天)是啊，昨天，它到地里去看看花生结了没有;今天，他到地里去看看花生结了没有;明天，它还要去地里看看花生结了没有，这就叫每天。它天天去地里看结花生了没有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。这时，它心里会怎么想?

　　生：是谁把花生摘走了呢?

　　生：是不是鼹鼠骗了我呢?

　　5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢?小松鼠有没有找到花生呢?下节课我们继续学习!

　　四、复习巩固字词.

　　1、过渡：这节课我们学习了课文，我来看看谁是聪明的小朋友，已经记住了词语宝宝，认读词语，开火车认读。

　　我们再来读一遍词语。

　　2、词语宝宝我们小朋友都记住了，那你能认出生字宝宝吗?看谁能让牵牛花都长出来?

　　我们一起把生字读一遍。

　　(调控：如果时间还有多，指导“里”和“果”的写法，如时间不够，可以省略认读生字)

《松鼠》教学设计与反思3篇（扩展2）

——松鼠优秀教学设计和反思 (菁选2篇)

松鼠优秀教学设计和反思1

　　松鼠教学设计

　　学情分析：

　　本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

　　教材分析：

　　这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

　　教学目标：松鼠 课文目录

　　1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠;2、能力目标：学习本文，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法;3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

　　教学理念:

　　(1)运用多媒体作为直观教具;(2)本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析;(3)教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。

　　教学重点：激发学生关注动物。

　　教学难点：对事物特征的观察。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧!(运用多媒体课件展示动物图片)

　　欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。(多媒体课件展示松鼠图片)

　　二、讲授新课

　　(一)作者简介

　　布封(1707—1788)，法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文逊中《松鼠》一文改写而成的。

　　(二)整体感知

　　1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音(板书：驯良

　　缨

　　蛰伏)

　　2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

　　3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　三)擂台赛(多媒体课件展示擂台赛图表)

　　1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的(漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的;驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的;乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的)。

　　2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

　　学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

　　擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会(学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减)目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。(板书：讨人喜欢)

　　三、拓展练习(多媒体课件展示17幅松鼠图片)

　　请学生在这17幅松鼠图片中任选一组(4张)设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

　　四、课堂升华(多媒体课件展示动物世界图片)松鼠 课文目录

　　1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态*衡，你想说点什么?

　　2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。

松鼠优秀教学设计和反思2

　　教材分析:

　　这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外形、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼*实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

　　学情分析:

　　本班的学生到五年级已经多次接触过说明文，懂得基本的说明方法。对松鼠这种小动物不是很熟悉，但对小动物很感兴趣。已经具备良好的口头表达能力与概括能力。

　　设计理念:

　　学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。尝试着通过引导学生朗读，学习文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点;激发学生对小动物的喜爱之情;通过背诵文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。

　　教学目标:

　　1.正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　教学重点、难点:

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　教学准备:课件 学生预习课文。

　　教学时间:一课时

　　教学过程:

　　一、创设情境，导入新课。

　　这节课我们要来认识一种小动物--松鼠，老师收集了一些小松鼠的照片，想看吗?(看课件)，图片中的小松鼠怎么样?用一个词概括一下。

　　那么，法国著名博物学家布丰笔下的小松鼠又是怎样的呢?我们一起来学习第十课《松鼠》。

　　二、检查预习，初读感知

　　昨晚同学们都预习了课文，我们先来比一比谁预习得好。

　　1.字词大闯关，你能过关吗?谁来读一读?意思理解了吗

　　驯良 乖巧 矫健 榛子 榉实 帽缨 船舵 蛰伏 苔藓 狭窄 勉强 栎树 褐色 敏捷 机警 警觉

　　2.在预习课文时你遇到什么不明白问题或者想知道的问题吗?(学生自由提问题)

　　三、教师梳理问题，学生根据问题再次自学。

　　(同学们提的问题真不少，我们一起先来解决这两个问题:作者从几方面介绍松鼠的呢?课文在表达上与《鲸》有哪些相同或不同的地方?认真读课文，细细体会，并把有关的内容找出来。也可以在课文空白处写写。

　　四、学生自读自学课文，教师相机指导。

　　五、全班交流，读中点拨。

　　1.作者从几方面介绍松鼠的呢?你来读读有关句子。

　　(1)外形:课文哪里写到松鼠的外形?你来读读有关句子。 从小松鼠外形的描写，你体会到小松鼠是怎样的动物?(漂亮可爱)是呀，无论是玲珑的小面孔，还是帽缨形的尾巴，都让我们感受到小松鼠的漂亮与可爱， 能不能通过朗读让别人也体会到小松鼠的漂亮可爱呢?谁来试试?(读得不错，跟她这样一起再读一遍。)

　　(2)生活习性:读第二段，问:这段介绍了松鼠的什么生活习性?活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)(男生来读读这一段，大家把小松鼠怎样活动了解得更清楚些。)

　　(3)第三段:读有关句子，问:这一段又介绍了松鼠的哪些生活习性?(写了松鼠的行动特征)你从中体会到小松鼠怎么样?(聪明乖巧)你是怎么体会到的?想知道小松鼠的动作有多敏捷吗?请看视频。(怎么样?很厉害吧?)(一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。)

　　叫声:(小松鼠还会用叫声来表达自己的不满，太有意思了。)

　　(4)作者还列举了松鼠搭窝的经过，从中你体会到什么?(从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。)

　　(5)最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，(小松鼠从小就这么喜欢洁净，真可爱。)

　　2.我们学了《鲸》与《松鼠》，这两篇课文都是介绍一种动物的说明文，想想课文在表达上有什么相同与不同呢?

　　《松鼠》与《鲸》从说明的内容来看，都介绍了外形、生活习性。从说明方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，《松鼠》有没有用这些方法?那本文主要是采用什么方法?(用比喻、拟人手法，既生动形象地介绍了小松鼠这种漂亮可爱的动物，同时还表达出自己对松鼠的喜爱之情;语言更生动传神。这种文体是说明文中的一种，叫科学小品文)

　　六、拓展延伸

　　1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论)

　　(语言准确、生动;抓住动物的特点;可以融入自己的感情)

　　2.仿造《松鼠》的表达方法，介绍一种其他的动物。(写一段就好)

　　外形 (漂亮)

　　板书: 10* 松鼠 生活习性 活动 (驯良)

　　行为 (乖巧)

　　了 吃食

　　叫声

　　搭窝

　　生育

《松鼠》教学设计与反思3篇（扩展3）

——松鼠的教学设计

松鼠的教学设计1

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。

　　【预习准备】

　　1、自学生字新词，读通课文。

　　2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认读生字词。

　　2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　【教具准备】

　　录音磁带、生字卡片、课件图片等。

　　【教学过程】

　　一、第一活动板块：激发学习动机

　　1、教师出示教学课件：

　　画面一：

　　小松鼠。

　　画面二：

　　松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。

　　说明一：

　　松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

　　说明二：

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?

　　(学生听解说)

　　2、主体活动：

　　画面一：

　　说说你看到了什么?知道了什么?

　　画面二：

　　听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?

　　3、巧妙过渡：

　　板书课题：松鼠和松果。

　　二、第二活动板块：总体感知课文

　　1、自由拼读课文。

　　2、小组长检查自学情况：

　　字音→课文→纠正→交流

　　3、全班反馈：

　　⑴ 抽读生字词卡片。

　　⑵ 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：

　　① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢?

　　② 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗?

　　③ 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗?

　　④ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。

　　⑤ 你*常又是怎么做的呢?

　　4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么?

　　三、第三活动板块：品读感悟

　　1、指导朗读：

　　采用引读的.方式。

　　重点词句：

　　“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。

　　读出疑惑与担忧。

　　重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。

　　2、自由读。

　　3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。

　　4、齐读。

　　四、第四活动板块：总结延伸，画未来

　　多招人喜欢的小家伙呀!我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、继续流利地、正确地朗读课文。

　　2、认读生字，并会书写6个生字。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1、分组朗读课文。

　　2、师生交换读。

　　二、学习内容

　　1、认读生字(巩固字音)。

　　2、学生独立分析字形，想想说话的方法。

　　3、汇报交流：

　　重点提示：

　　更、主、后、以、意、总。

　　4、用生字口头组词。

　　三、师示范，生临写

　　四、练习

　　读句子，把括号里的词放到句子中去：

　　1、松鼠走进大森林(高高兴兴地)

　　____________________________。

　　2、森林里长出了松鼠(高大的)

　　____________________________。

　　3、松鼠学会了摘松果(可爱的)

　　____________________________。

《松鼠》教学设计与反思3篇（扩展4）

——《松鼠》教学设计10篇

《松鼠》教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识和能力：理解课文，使学生了解松树的外形、生活习性特点，激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：使学生感悟写动物可以从外形、生活习性等方面特点描写。

　　3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。

　　教学重点、难点：

　　1、学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发学趣

　　1、同学们，你看过《人与自然》节目吗?你喜欢其中介绍的动物吗?在这些可爱的精灵中，你最喜欢谁呢?

　　2、用一两句话说说，你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢 的 ”句式，如温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)

　　3、从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)

　　4、看完了录像片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。

　　5、那么，大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。(板书课题)

　　【设计意图】

　　“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望，师与生之间、生与生之间有话想说，表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》，通过课件直观地了解松鼠的特点，形成良好的第一印象，为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是：在创设情境、激发兴趣的过程，自然融入说话训练和概括能力的训练，是这一教学环节设计的独特亮点。

　　二、走进作者，课前热身

　　1、同学们在家里预习了课文，了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议：一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍，同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。

　　2、同学们真了不起，通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式，比较全面的了解作者布封的情况，我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。

　　3、老师也查了作者的许多资料，并且制作了多媒体课件，咱们交流一下，好吗?(多媒体课件：作者简介)

　　布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任*(植物园)主任。他用毕生精力经营*，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

　　1735年，他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论，提出“风格即人”的名言。1777年，法国*在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才。”

　　4、经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来，请大家帮忙的?学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同解决。

　　【设计意图】

　　通过介绍坐着的教学设计，主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息，培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流，学会交流的技巧，并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计，实际上是检查学生预习的情况，同时将本课生字、此方面的重点进行强化，为学生进一步的感知课*好准备。

　　三、独立阅读，整体感知

　　1、浏览课文，思考问题

　　课文是从哪几方面介绍松鼠的?

　　课文可怎样分段，每段分别讲了什么?

　　课文的这几段之间是什么关系?(总分)

　　2、朗读课文，提出要求。

　　阅读时：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。

　　老师巡视知道个别学生，同时了解其他学生掌握生子的情况。

　　【设计意图】

　　快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的阅读课文的方法，要求学生通过快速阅读，了解课文的基本内容。在此基础上，通过虚无声的独立阅读，了解每个自然段的意思以及各段之间的关系，这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样，有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。

　　四、质疑问难，合作解决

　　1、深入课文，勾画圈点。

　　自己默读课文，把不懂的地方进行勾画圈点。

　　2、将自己心中的疑问提出来，与周围的同学合作解决。

　　建议：自由组合，四人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组集中提1-2个问题。

　　3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。

　　【设计意图】

　　学鬼有疑，小疑则小进，大疑则大进。每一堂课，老师都应该给学生质疑问难的时间和机会，是虚伪生带着思考进行阅读，在阅读中生发新的问题，有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟，有的问题需要与同学、老师一起讨论，在互相启发中生成新答案。

　　五、揣摩运用，体味语言

　　1、说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，他的语言还非常生动。读一读课文，你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

　　2、学生读课文，勾画相关语句。

　　3、交流勾画的语句，体味语言的魅力。

　　(1)语言准确

　　例：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　用“只要……就……”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”成都之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”，来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　(2)语言生动。

　　例：“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”，对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

　　4、比较阅读，体味语言的魅力。

　　5、在课文中选择自己喜欢的句子，读一读，记一记。

　　【设计意图】

　　本文虽然是一篇说明文，但文笔细腻，文采飞扬，是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中，不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点，还应该引导学生品味语言文字的美，感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计，让学生自己勾画，说出自己的喜爱，表达自己的真心体验。

　　六、创设情境，运用介绍方法。

　　让学生办成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。

　　接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点，互相交流。

　　七、总结下课

　　【设计意图】

　　学以致用。本文是一篇非常优秀的说明文，在学习过程中，让学生模仿课文的说明方法和顺序，介绍松鼠和别的小动物，是课堂的拓展延伸，是本课知识的积累和运用的好时机。当然，这一环节更要注意学习和创新，发现创新亮点，老师要鼓励、表扬。

　　【板书设计】

　　外形漂亮

　　松鼠 动作乖巧 美丽可爱

　　搭窝聪明

　　【设计意图】

　　此板书虽然没有什么创意，但抓住课文的最核心的要素：通过松树的外形漂亮、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象，唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。

《松鼠》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性；从中体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　2、学会本课12个生字及新词，掌握多音字“晃（huàng）”，认读3个字。

　　3、通过阅读，使学生知道本文是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。

　　4、让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。

　　二、教学重点：

　　了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。

　　三、教学难点：

　　能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。

　　四、教学准备：

　　有关松鼠的资料

　　字、词、句的投影片

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1、同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？

　　2、请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？[出示几张不同种类的松鼠图片] 请大声说出它们的名字。（松鼠）结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来形容一下它？

　　3、看老师板书课题，注意“鼠”的笔顺。[板书课题] 齐读课题

　　让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！

　　二、初读课文，学习字词

　　1、按要求自由读课文

　　①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。

　　②用自己喜欢的方法记忆生字。

　　③结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。

　　2、检查自读情况

　　（1）读词句

　　四肢 歇凉 摇晃 毛茸茸 风吹雨打 树杈

　　榛子 橡栗 苔藓 [出示榛子、橡栗、苔藓的图片]

　　灰褐色

　　身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。[出示灰褐色的松鼠]

　　遮蔽

　　窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。

　　“遮蔽”什么意思？说说你的理解。

　　嬉戏

　　晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。

　　“嬉戏”你怎么理解？

　　（2）组词[写在练习本上]

　　支（ ） 茶（ ） 喜（ ） 般（ ） 敝（ ）

　　肢（ ） 搽（ ） 嬉（ ） 搬（ ） 蔽（ ）

　　耳（ ） 舌（ ） 秦（ ） 晃 huǎng（ ）

　　茸（ ） 刮（ ） 榛（ ） huàng（ ）

　　组完同桌订正

　　三、再读课文，理清思路

　　1、默读课文，想想松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填个词。

　　讨论：（ ）的松鼠

　　2、指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

　　3、同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？

　　全班交流，板书：外形

　　习性

　　四、细读一段，了解外形

　　1、默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“ ”划出来。

　　2、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：

　　在写松鼠的外形时，作者采用 的写法，抓住松鼠的 、 、 、 、和 的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。

　　3、大屏幕出示：

　　松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。

　　对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。

　　讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？

　　小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。

　　4、指名读，读出对松鼠的喜爱之情。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字、新词。

　　2、仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍的外形。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听意思写词语[写在练习本上]

　　动作迅速而灵敏。 （敏捷）

　　小巧、灵活、精细。（玲珑）

　　遮住的意思。 （遮蔽）

　　游戏、玩耍。 （嬉戏）

　　2、《松鼠》一课可以分成几部分？每部分写什么？

　　这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性？

　　二、精读课文，了解习性

　　1、自由读课文第二部分，和同桌说一说松鼠有哪些生活习性。

　　2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择一方面准备在全班介绍。

　　3、指名介绍，随机导学：

　　①学生介绍第3自然段时，导：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词划出来？（板书：先……再……然后……）

　　师生对读这一句，感悟言之有序。

　　学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。

　　写后交流。

　　②学生介绍第4自然段时，导：在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。

　　[出示松鼠吃食的图片]指名说哪个词用得好？

　　小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，你们看那样子多有趣呀！

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、请2名同学分部分读全文。

　　2、说一说通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？

　　老师也搜集到一些资料，大家读一读。[大屏幕出示]

　　松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

　　人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的"烧香客。

　　松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

　　松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

　　松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

　　3、作者把松鼠的外形和生活习性介绍得非常清楚，文中有哪些方法值得我们借鉴呢？

　　四、布置作业

　　1、完成课后第3题。

　　2、继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。

　　板书设计：

　　外形 美丽（四肢 面孔 眼睛 毛 尾巴）

　　活动习性 住 先……再……然后……

　　吃

《松鼠》教学设计3

　　一、创设情境，激趣导入

　　上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　１、自由朗读课文，注意读准字音。

　　２、读阅读提示，想想：

　　这篇文章要我们了解什么？

　　反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

　　初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

　　三、细读课文，自主感悟

　　１、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

　　２、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

　　第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

　　出示句子，重点品读：

　　它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

　　（这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）

　　第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

　　第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

　　⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

　　出示句子，重点品读：

　　有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

　　（“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

　　⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

　　出示句子，重点品读：

　　它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　（这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。）

　　⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。

　　⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

　　⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

　　⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

　　（细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

　　第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　３、感情朗读课文：

　　选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

　　学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

　　充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

　　四、合作学习，探究写法

　　四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

　　说明角度

　　表达方法

　　说明语言

　　鲸

　　侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴*实松鼠

　　侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神

　　经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。

　　（互相质疑，解疑。）

　　合作学习，集体攻关，研讨写法。

　　五、扮演松鼠，自我介绍

　　你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

　　六、小结方法，拓展延伸

　　１、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？

　　⑴准确、生动的语言。

　　⑵合理清晰的结构。

　　⑶鲜明的事物特征。

　　⑷恰当选用说明方法。

　　２、仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　总结方法，学用结合，以练固学。

《松鼠》教学设计4

　　教学目标：

　　1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。

　　2. 学习作者“巧设悬念”的写作方法，感受本文语言上的特点。

　　教学重难点：

　　感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情，感受本文语言上的特点。

　　课前准备：

　　PPT课件

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、 学习字词，整体感知课文

　　师：同学们已经预习了课文，老师先请同学们一起读词语。

　　1.呈现词语，一起读。

　　大柜顶上 鹿角上 烟囱里

　　贮存 晾晒 垫窝

　　哈哈大笑 哭笑不得 空落落

　　2.读着读着，你发现了什么？

　　预设：第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动

　　3. 谁能根据这些词语，概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应？

　　① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮，惹得爸爸哈哈大笑。

　　② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇，让我们全家哭笑不得。

　　③ 松鼠不见了，我们心里空落落的，后来发现它在烟囱里垫窝呢。

　　随机板书：储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝

　　4.谁来说说，这是一只怎样的松鼠呢？

　　二、呈现片段，激起问题意识

　　师：可是，在布封的笔下，他是这样描写松鼠的：

　　1.呈现《松鼠》片段

　　它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在*原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。

　　……

　　它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的"大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　2. 引导质疑

　　读了这两段文字，此时你有什么想问的？

　　（预设：为什么我们家的松鼠不怕人呢？）

　　3. 对啊，同样是松鼠，为什么我们家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？让我们带着问题，走进课文，走进课文描写的这三件事。

　　三、品读词句，释疑……

　　1. 学生自读课文。

《松鼠》教学设计5

　　教学目标：

　　1．正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2．朗读课文，了解松鼠的特点。

　　3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　流程设计：

　　一，谈话导入

　　同学们，今天我们来认识一位新朋友（出示松鼠图片），来，一起喊喊他的名字，一起写写他的名字。

　　二，展示预习

　　昨天预习了课文，现在向大家展示一下你的预习情况吧。

　　你喜欢文中的松鼠吗？为什么？

　　文中，有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象，一起读一下。

　　什么是驯良？

　　什么是乖巧？

　　乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的，用在这里，你能体会到什么？

　　是啊，虽然这是一篇说明性文章，但字里行间也流露出了作者对松鼠的喜爱之情.

　　三，探究写法

　　1、探究说明角度

　　法国博物学家布封，是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢？默读课文，圈点批画：

　　说明角度，使用方法，表达效果，

　　小组交流

　　集体汇报

　　出示句段

　　松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

　　动作作比较生动、准确

　　松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光关溜溜，干干净净的。

　　繁殖列数字准确说明

　　它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

　　外形比喻、拟人生动形象，

　　2、探究表达方法，出示段落

　　它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

　　松鼠外形给你留下了怎样的印象？哪个句子最能让你感受到它的漂亮？这句话运用了什么手法？

　　我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。

　　3、对比，出示段落

　　不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

　　四、拓展运用

　　如果让你来介绍（说明）一种动物的特点，你可以从哪些方面来介绍？你会用上什么方法？

　　命题选择：《跑进家来的松鼠》

　　《小松鼠找花生》

　　《松鼠》

　　选材与表达

　　我家的小狗不但很可爱，而且很忠诚。有一次，……

　　狗是一种忠诚的动物。……

《松鼠》教学设计6

　　教学目标

　　1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

　　2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

　　教学重点

　　理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　课件

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

　　2、流利地朗读课文。

　　教学重点：理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？

　　2、在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。

　　3、老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。

　　二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。

　　三、检测自学情况

　　（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗

　　（2）指名读课文，注意读得正确、流利。

　　（3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

　　四、总结

　　这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。

　　板书：

　　8、松鼠

　　矫 敏 捷 逐 仁 扒 锐 梳

　　第二课时

　　教学目标

　　1、激发学生对小动物的喜爱之情。

　　2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

　　教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）

　　二、整体感知

　　1、学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。

　　2、请三名同学读课文。

　　3、读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？

　　三、精读品悟

　　围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

　　（一）外形的美丽

　　你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

　　采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

　　（二）动作的机敏

《松鼠》教学设计7

　　【学习目标】

　　１、学会本课１１个生字。

　　２、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

　　３、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。

　　２、学生查找有关松鼠的资料。

　　３、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、出示松鼠的图片：

　　同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

　　２、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　二、初读课文，自学生字

　　１、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。

　　２、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？

　　三、默读思考，合作交流

　　１、默读课文，边读边想：

　　松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

　　２、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

　　四、围绕重点，全班研讨

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：

　　１、松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　２、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳：

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

　　驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　五、阅读感悟，体会写法

　　１、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

　　２、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

　　六、思维拓展，练习表达

　　１、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料。

　　２、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

《松鼠》教学设计8

　　教学目标

　　1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；

　　2.学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；

　　3.感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。

　　教学重点

　　教学目标2

　　教学难点

　　抓住动物特征，进行生动、准确地说明

　　教学过程

　　一、由“鼠”字导入，激发兴趣

　　课前展示松鼠图片。

　　今天老师要和同学们一起来学习一篇关于鼠的文章，叫。（学生回答：《松鼠》）

　　请一位字写得好的同学板书“松鼠”课题。教师用红笔把“鼠”字描红，强调笔顺。

　　鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点代表啮碎的物屑，也有人认为是胡须或偷吃的油。

　　二、整体感知课文，理清层次

　　1.作者笔下的松鼠是一种怎样的动物？请用文中的一个词语来回答。

　　讨人喜欢（教师板书：讨人喜欢）

　　2.为什么说松鼠是一种讨人喜欢的动物？

　　漂亮、驯良、乖巧（教师板书：漂亮、驯良、乖巧）

　　请同学们用下面的句式来概括：因为松鼠，所以它很讨人喜欢。

　　3.第1自然段和第2至5自然段是什么关系？

　　第1自然段总写，第2自然段写松鼠的漂亮，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧

　　总说和后分的关系（先总说，后分说）（教师板书：总→分）

　　4.第1自然段中的“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语的顺序能否调换，为什么？

　　不能。因为这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习性的逻辑顺序写的，符合人们的认识规律。（教师板书：外→内）

　　5.第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容？

　　生理特征，经济价值，属于补充说明。（由主要到次要）

　　教师总结：课文主要是从漂亮、驯良、乖巧三方面来写松鼠“讨人喜欢”的特点的，课文结构先总后分，即先概说后具体、说明顺序是由外形到习性的逻辑顺序。

　　三、深入研读课文，体会特点

　　1.朗读第2自然段，思考：作者是从哪几个方面来写松鼠漂亮的？又用了哪些词语来写松鼠的漂亮的？

　　面容、眼睛、身体、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相

　　作者用了“清秀”“闪闪发光”“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，让人初步感受松鼠“讨人喜欢”的模样。

　　用“帽缨”形容尾巴，既写出了松鼠的特征，又给人以美感。

　　用副词“老是、一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露作者的喜爱之情。“身子躲在尾巴底下歇凉”，点出松鼠形态的奇特之处。

　　最后从松鼠的坐姿和吃相说明它“最不像四足兽”的体态特点，流露出作者对松鼠可人体态的喜爱，进一步加深了人们对松鼠“漂亮”这一特点的认识。

　　2.作者又从哪几个方面来写松鼠驯良的？

　　活动范围：树林(不侵犯人类)；活动时间：夜晚(不骚扰人类)；主食种类：果实(不伤害人畜)

　　教师引导:“满树林里跑”“在树上跳着叫着，互相追逐”“歇凉”“练跑”“玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人喜欢”。

　　3.作者写松鼠的乖巧，侧重于“巧”字，重点写了它的机灵、巧妙、聪明。小组讨论4、5自然段，找出认为写出松鼠乖巧的句子，写出你们的理解？

　　教师预设：

　　⑴有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船。

　　写“过水”，连用两个“当做”，巧妙地刻画出松鼠的乖巧，仿佛让人看到一个聪明的顽童。用打比方的说明方法，生动形象地写出松鼠过水的特点。

　　⑵它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　⑶松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

　　用“极”“那样……那样……”“一忽儿”等词语，写它的跑跳敏捷，强调了它的机灵。

　　⑷松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。

　　用了作比较的说明方法，说明松鼠叫声的特点。

　　⑸要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

　　写叫声，除了写一般叫声的特点，还写它被惹恼时的“恨恨声”，突出它的灵性。

　　可以请学生模仿一下，松鼠不高兴时发出恨恨声。

　　⑹写松鼠搭窝的先后顺序，运用准确的动词“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动地体现了松鼠的巧妙与能干。

　　窝址选择与窝口处理的合理科学，更突出了松鼠是一种极有灵性的动物，故而“很讨人喜欢”。

　　教师总结：第4、5自然段，作者通过写松鼠过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点、松鼠搭窝（窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点）来表现松鼠的乖巧。

　　4.下面这段文字同样是写松鼠的，在语言表达上与课文有何不同？

　　《辞海》中的“松鼠”条目

　　松鼠亦称灰鼠。哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　师生总结：《辞海》中的一段话，是如实的说明有关松鼠的科学知识，如属类、体长、毛色、食物、产地、用途等，是注释性的，要求语句确切，句子短，修饰少，把意思说得清楚明白。而课文是文艺性说明文，用文学笔调写的，在同样科学、准确说明的基础上，语言表达上运用打比方的说明方法、拟人手法生动地来说明事物；形容词、动词、副词的使用精当准确。（教师板书：语言生动：打比方、拟人、词语）

　　四、进行片段仿写，迁移能力

　　1.请仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住小白兔外貌或习性方面的特征，写一段关于“小白兔”的说明性文字，100字左右。

　　小白兔，体形小，全身白色，三瓣嘴，有两只竖起的长耳朵。牙齿终身不断生长，需要不断进食干草磨牙。兔子的眼睛有红色，蓝色，茶色等各种颜色，眼睛能聚很多光，即使在微暗处也能看到东西。胆小，机敏，素食，可爱，易保持清洁，少有攻击性。高兴时会原地跳跃，跳跃时还会抽动尾巴，生气时会咕咕叫。

　　2.全班交流。

　　板书设计

　　松鼠

　　讨人喜欢：漂亮、驯良、乖巧

　　总→分外→内

　　语言生动：打比方、拟人、词语

《松鼠》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。

　　【预习准备】

　　1、自学生字新词，读通课文。

　　2、课前收集有关小松鼠的资料（图片文字、音像等）。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认读生字词。

　　2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　【教具准备】

　　录音磁带、生字卡片、课件图片等。

　　【教学过程】

　　一、第一活动板块：激发学习动机

　　1、教师出示教学课件：

　　画面一：

　　小松鼠。

　　画面二：

　　松鼠和松果（一组图文）配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。

　　说明一：

　　松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

　　说明二：

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢？

　　（学生听解说）

　　2、主体活动：

　　画面一：

　　说说你看到了什么？知道了什么？

　　画面二：

　　听了介绍后，你想到了什么？最想干什么？

　　3、巧妙过渡：

　　板书课题：松鼠和松果。

　　二、第二活动板块：总体感知课文

　　1、自由拼读课文。

　　2、小组长检查自学情况：

　　字音→课文→纠正→交流

　　3、全班反馈：

　　⑴ 抽读生字词卡片。

　　⑵ 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：

　　① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢？

　　② 松鼠在摘松果时想起了什么？你同意他的意见吗？

　　③ 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗？

　　④ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。

　　⑤ 你*常又是怎么做的呢？

　　4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么？

　　三、第三活动板块：品读感悟

　　1、指导朗读：

　　采用引读的方式。

　　重点词句：

　　“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。

　　读出疑惑与担忧。

　　重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。

　　2、自由读。

　　3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。

　　4、齐读。

　　四、第四活动板块：总结延伸，画未来

　　多招人喜欢的小家伙呀！我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿？哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧！以后的是什么样呢？咱们把它画出来吧！

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、继续流利地、正确地朗读课文。

　　2、认读生字，并会书写6个生字。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1、分组朗读课文。

　　2、师生交换读。

　　二、学习内容

　　1、认读生字（巩固字音）。

　　2、学生独立分析字形，想想说话的方法。

　　3、汇报交流：

　　重点提示：

　　更、主、后、以、意、总。

　　4、用生字口头组词。

　　三、师示范，生临写

　　四、练习

　　读句子，把括号里的词放到句子中去：

　　1、松鼠走进大森林（高高兴兴地）

　　____________________________。

　　2、森林里长出了松鼠（高大的）

　　____________________________。

　　3、松鼠学会了摘松果（可爱的`）

　　____________________________。

《松鼠》教学设计10

　　【学习目标】

　　１、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　３、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、猜谜语：

　　脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　２、板书课题，指导读题：

　　松 sōng 是*舌，鼠 shǔ 是翘舌。

　　３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

　　二、熟读课文，初步感知

　　１、听老师读：

　　同学们边听边想你知道了什么？

　　２、学生自由朗读课文，要求：

　　读通读顺。教师巡视，相机指导。

　　３、朗读反馈指导。

　　三、自读感悟

　　１、练读自己最喜欢的部分。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 指名读第一段：

　　说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

　　⑵ 谁喜欢第二段？指名读：

　　注意读出思考的语气。

　　⑶ 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文：

　　生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。

　　⑷ 指名读第四、五、六自然段：

　　指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

　　⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　　四、实践活动──“画未来”

　　１、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

　　２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

　　第二课时

　　一、认字

　　１、初步感知：

　　⑴ 出示生字词：

　　聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。

　　⑵ 自由认读：

　　不会的看拼音，也可问同学。

　　⑶ 同桌之间检查。

　　２、巩固练习：

　　⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语。

　　⑵ 认读生字练习：

　　全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

　　⑶ 游戏：

　　① 编、猜字谜。

　　② “智慧博士送信”：

　　先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师。

　　二、写字

　　１、示范引导：

　　⑴ 出示6个要求会写的生字：

　　引导观察这些字在田字格的位置。

　　⑵ 教师范写：

　　学生仔细每一笔在田字格的位置。

　　⑶ 讲解要点：

　　“心字底”的写法：

　　不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

　　“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

　　“后”字中出现了两个撇：

　　“*撇”和“竖撇”，*撇要写*，竖撇要先竖后撇。

　　２、学生临写，教师巡视：

　　⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

《松鼠》教学设计与反思3篇（扩展5）

——松鼠的教学反思10篇

松鼠的教学反思1

　　本篇略读课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。基于此，引进阅读方法的指导，既避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。松鼠与我们一家建立的深厚情感震撼了我的心。

　　教学当中，科学地运用了把说话训练与课外阅读结合起来，课堂迁移、课后延伸的方法，学生学得容易，掌握得也好。而且，这样的教学使学生在精读课文上习得的阅读方法在略读课文上练习，又在课外阅读文章中巩固加深，层层递进的学习，有利于学生形成阅读能力，有效地提高阅读能力。坐下来细细分析教案，回忆课堂的细节，我认识到，要想使语文课程从封闭的课堂，走向了课外，走向了学生的生活，成为学生生命中的重要组成部分，为孩子的终身学习奠基。必须把课内外阅读进行有效的衔接与整合。我从以下两方面来进行教学：

　　一、以培养学生课外阅读能力为契机，促进语文课堂教学改革，提高课堂效率。

　　教学的重点环节应一步一步，层次分明，帮助学生来到“最近发展区”，帮助学生“跳一跳，摘到桃”。例如阅读概括能力的训练，我是采用了概括小标题的形式，但是一开始的`错误估计学生起点，忽视了学生的困难，和同组老师商量时认为可以略处理，以节约更多的课堂时间指导朗读，让课堂上书声琅琅，给听课者美感。不过，思来想去，我并没有放弃这个训练点，因为，作为六年级的学生，应该具备一定的阅读概括能力，这是本年龄段学生应该具备的一种思维能力。学生的困难就是课堂学习的资源，学习，不就是为了学生语文素养和能力的提高吗？学生的能力就是在这样踏踏实实的训练中培养起来的。另外在说话训练中让学生结合人物的身份和自己阅读过的动物故事通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养。在广泛而深入的阅读实践中培植学生热爱母语、尊重母语的情感，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广阔的心灵，让孩子充满书香，充满气质，充满智慧。

　　二、课内教学与课外阅读相结合，让学生在广泛的课外阅读中，拓展生活空间，“以课外促课内”使之相得益彰。把说话训练与课外阅读结合起来。

　　导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。学生了解了课文内容，采用了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本掌握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作交流的时候，我不断巡视，参与一些小组的讨论，指导有困难的小组进行有效的研讨。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我又让学生抓住“喜爱”松鼠的情感划出有关语句，深入交流理解重点语句。在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较多。要求学生直接从句子感悟较多。做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。最后相个环节在播放人与动物和谐相处的画面时，学生一个个啧啧赞叹，很受感触。于是我就相机给学生推荐一本优秀的课外读物《我的野生动物朋友》，这时学生都表现出了浓厚的兴趣。开展课内外阅读的衔接与整合的研究能更好引导学生既从课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读中去，“得法于课内，得益于课外”，从而提高阅读能力和语文素养。所以本环节的设计从理论上说有利于语文课程资源的开发和“大阅读”教学体系的构建。最后让学生进行写作练笔，写写身边喜爱的小动物并表达喜爱的情感。做到了读与写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态*衡这一主题。

松鼠的教学反思2

　　今天还是按照昨天的教学思路组织教学，课文《松鼠》是一篇浅显易懂的课文。学生能非常容易的读懂课文，可在方法的指引上学生还是有点木讷。

　　《松鼠》是一篇科学小品文。主要是抓住松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的特点来说明的。本来，我以为这个特点很容易就会找出来。一者在课文的第一段，学生立刻就能见到;二者其他各段都有相关的描述。可是我在课堂上直接告诉了学生，学生有点莫名其妙，我也感到有点唐突。本来我想学生已经通过课前预习了(早读课布置了)，上课时又要求学生把课文自由朗读了一遍，应该不是什么问题。而事实，一下子就能找出答案的学生不多。

　　下面的课文结构可以说我是直接告诉学生的，“文章下面哪几段是写松鼠漂亮的特点?”“哪几段是说明松鼠驯良的特点?“……学生也很聪明，跟着说，第二段是写漂亮，第三段是写驯良，第四段是写乖巧。我很满意。可当我问及第五段和第六段写的是什么的时候，学生回答不上来了。显然，学生是猜的。事实也真的是猜的，因为他们的回答本来就是不正确的。我不急于去公布正确答案，而是按照学生的思路讲下去。

　　我按照既定的方法，要学生先小组讨论第二小节作者是从哪些方面来写松鼠的“漂亮”。我担心学生一下子回答不上来，我就说是两个方面。然后学生按小组进行回答。学生就在课文内寻找原句，结果还是没找着。这里要说的，备课时我对这两点就把握不准，只是机械地借鉴了参考书上的分析。学生找来找去就是找不着，我只得变换提问的方法。在说明松鼠漂亮特点的这一段。作者写到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重点写了坐姿像人。我不认为这些是漂亮的因素，可我还是违心地告诉学生这就是写松鼠的漂亮，不知道学生怎么想。更往深点说，现在我不是很了解的可学生也没有任何意见;那么以前我是了解的可学生不明白的学生也没有问，说明学生学习的态度很是不够积极主动。我对待学生学习的方法和成效关注得还不够。

　　这节课让我最深刻的还是在分析松鼠“驯良”这一特征时。首先学生知不知道“驯良”的含义。课文下面有，可我认为那样的解释学生也未必能看懂。在学生不懂其含义的前提下，要学生去找课文通过松鼠的哪些方面来说明驯良的特点，这是一件匪夷所思的事情。起初，我让学生读这一段落，读的过程中我又一再的强调驯良的意思。我自己那时有点喋喋不休的感觉，很有可能我的提醒打断了学生的思路。接下来的学生回答证明了我的担心。三个小组的答案现了三个不同的答案，学生都在思考。我告诉学生只有一组答对了，学生都很惊愕。后来我发现学生对文字的概括能力不足。我就要学生找出课文中的相关句子，哪些句子是写的一个层面，哪些句子又是写的另一个层面。学生对课文内容的概括要加强练习，尤其是较多的句子反映一个方面的内容时，学生容易被混淆。比如，在介绍驯良的特点时，课文从松鼠的活动范围、活动时间以及主食三个方面来表现松鼠驯良的。学生在第一个特点松鼠的活动范围时，容易被课文大量的文字所牵绊。把这些句子划分成若干特点，显然学生没能读懂句子，更没能把句子间的内在关系理清楚。

　　这时，我就告诉学生理解句子的内容时要抓住关键字、关键词语来概括。如活动范围上抓住“在树上”“不靠近人”;在松鼠的活动时间时抓住“白天”“夜晚”;在介绍松鼠主食时抓住“吃”这些就能提示学生这一部分作者要写的内容。可遗憾地的是，我没能在课堂上从这三个方面如何表现松鼠驯良的特点说清楚。就像我在课堂上举例的老鼠，老鼠也在夜间活动，可老鼠绝不是一种驯良的动物，更不可能“讨人喜欢”。可要是把这三个方面结合起来就能反映松鼠驯良的特点。这里的驯良就是写出了松鼠不饶人、不伤人的特点。

　　课堂上有遗憾，也有收获，比如今天发言的第一组的学生。这一组的学生整体并不是很好，可学生回答出的问题还是不错的。班上由第一名和第三名的学生组成的第三组没能回答出这样的问题，我确实有点奇怪。同时，也能看出学生回答出正确答案时的喜悦。学生只要认真思考完全可以超越原先老师认为的那个基础界定。

　　通过今天的课堂，我发现自己还是要在备课方面多多用力，只有这样才能把上课节奏把控住。比如，学生讨论的时间要事先做一个预期，不能由着学生的性子来，更不能难易一个样。今天的课堂就是太让学生自由了，课堂教学计划也没能完成。今天第一课时重点准备分析一下课文的结构，明天的第二课时是讲授课文的字词、作者、文体以及语言的特点。可因为今天的时间没分配好，明天又要安排一些时间完成今天的任务，那么势必造成明天教学任务加重。其次，今天的课堂没有出现课堂反馈的内容。这不是时间的问题，而是在备课时就没有能够布置好。佐藤学说过，课堂追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。教学反馈能及时有效地反映我在课堂设计和课堂教学中存在的缺陷和改变的方向。

　　当铃声响起时，学生很兴奋地跟我说，下课了。是学生对下课的期待，还是学生对上课的恐惧。我想大概是后者。这就说明这样的课堂形式学生是不乐意的，这样的上课模式学生还是不适应的。假以时日，学生应该会慢慢适应的，学生也会慢慢改变的。我坚信。

松鼠的教学反思3

　　今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得很巧妙：

　　一、谈话导入新课，很是吸引学生。

　　一上课，我就板书了 “松鼠”说：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对

　　此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。”

　　有的干脆就交流松鼠的可爱与机警。温顺与聪明。在交流中我发现孩子的`记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？”

　　哇！孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事？”孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。

　　看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！

　　二、抓住重点词句，体会作者情感。

　　我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整

　　天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

　　三、朗读指导到位，训练扎实有效。

　　朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家欣赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，使真正体现课堂上书声琅琅。

　　当然也有不足，感到遗憾的地方有如下地方：

　　第一，这是一篇略读课文，应让学生把*时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

　　第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点一直是我的语文课堂所欠缺的，总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响情感的表达，使课堂教学效果稍显逊色。

　　第三、两节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。

　　总想最求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，大概是我的水*有限，唉！我提升的空间还是很大哟！

松鼠的教学反思4

　　这个故事以赞美小松鼠在四季中帮助别人为主题，为我们展示了一幅充满关爱、和谐的带有散文色彩的意境。在活动中，为帮助幼儿熟悉故事内容，我主要设计了层递式的提问，调动了幼儿参与学习的积极性。例如在活动的开头部分，为了激发孩子的学习兴趣，我从幼儿最近很喜欢的谜语导入，并且把重点引到了讨论松鼠尾巴的作用：“你觉得松鼠的尾巴有什么用吗？”有的说：“可以当降伞。”有的说：“可以当枕头。”还有的说：“可以当扫把。”小朋友们讨论的很热烈。我又设计了第二个问题：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢，我们一起来听听故事中是怎么说的？”。当我讲了前面两个画面后，我故意留下空白，启发幼儿想象：“那接下来是什么季节呀？在这个季节里，小松鼠会用它的大尾巴做什么呢？”幼儿根据上面故事所提供的思路进行讨论，很自然地想到用尾巴扫树叶，用尾巴当被子盖。

　　在开始讲述图片之前，我穿插了一个让孩子给照片排队的环节，以此让孩子对图片的故事背景有了深刻的记忆，为后面讲述故事打下基础。同时也让孩子有了对季节的分辨能力。

　　在看图片的过程中，为了让孩子边看图画边掌握故事的主要内容，我采取了逐步提高讲述难度的策略，教师逐一出示图片，每看一幅图，我就问小朋友：“这是什么季节？”“你是怎么看出来的？”“小松鼠遇见了谁？”“小动物们怎么了？”“小松鼠是怎样帮助小动物的？”孩子们在老师不断重复的提问中已经掌握了故事的主要情节，而这些问题也给幼儿讲述提供了很好的抓手，让幼儿从第一幅图由老师讲述为主，逐步过渡到幼儿讲几句完整的话到讲一段话。我始终鼓励幼儿讲述完整的话，并且也把讲述的机会给每个孩子，让讲述能力不同的幼儿都有机会在同伴前自如地发言。

　　在接下来的幼儿自主讲述生活经验的"环节，孩子们的表现非常好，大部分孩子都能主动并较为完整地讲述一段话。

　　当然每一节课都是令人遗憾的，因为它已经是不可更改的，但也正是种种遗憾让我们反思，让我有新的领悟，并在以后不断改进。

松鼠的教学反思5

　　语言活动《小松鼠的大尾巴》以赞美小松鼠在四季中帮助别人为主题，为我们展示了一幅充满关爱、和谐的带有散文色彩的美丽画面。为了激发孩子的学习兴趣，我在活动开始用猜谜语的方式引出故事的主角，然后以鲜明活泼的小松鼠玩具一下子就把孩子们吸引住了，接着我将教材中的四幅图以小松鼠和动物朋友们的合照的形式介绍给幼儿，从孩子们爱照相的角度引出故事的"图片，孩子们学起来更加有兴趣了。

　　在活动的第一环节，我先运用教学图片。帮助幼儿熟悉故事内容，我主要设计了层递式的提问，调动了幼儿参与学习的积极性。例如在活动的第二部分，为了让幼儿能初步了解松鼠尾巴的作用，我引导孩子看松鼠与动物朋友们的照片（故事图片），问小朋友： “你觉得松鼠的尾巴有什么用吗？”有的说：“可以当降落伞。”有的说：“可以当枕头。”还有的说：“可以当扫把。”小朋友们讨论得很热烈。我又设计了第二个问题：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢，我们一起来听听故事中是怎么说的？”自然地进入了故事的情节部分。

　　第二环节在看教学挂图的过程中，为了让孩子边看图画边掌握故事的主要内容，我把其它的画面先用纸遮住，先让幼儿观看春天的画面部分，然后采取强化记忆的教学方法，逐一出示图片，每看一幅图，我就问小朋友：“这是什么季节？”“你是怎么看出来的？”“小松鼠遇见了谁？”“小动物们怎么了？”“小松鼠是怎样帮助小动物的？”孩子们在老师不断重复的提问中已经掌握了故事的主要情节。

　　在接下来的幼儿自主讲述故事环节，孩子们的表现也较好，由于前面在看图的过程中孩子已经掌握了主要的语言，大部分孩子都能较为流利的讲述故事。在此基础上我又迁移到孩子的情感。让孩子通过对故事的理解，联系到现实生活中的自己，通过说一说，感受到帮助别人和被人帮助的甜蜜。孩子们都纷纷地谈论起来，大多孩子是说自己帮助别人的事情，而作为我又该引导孩子被别人帮助的事情及自己的感受。活动的最后是让幼儿和自己的好朋友一起跳舞，进一步感受和朋友在一起的快乐。然后通过这个活动我联系下面的自主游戏环节，让幼儿要像故事里的小松鼠一样学会帮助别人，做个人见人爱的好孩子，所以游戏中孩子们的表现也令人满意。

　　从此，《小松鼠的大尾巴》这张教学挂图就挂在黑板上，成了每天阅读区最火的故事了。

松鼠的教学反思6

　　上《松鼠的尾巴》一课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示、灵活多变的练习、分角色表演等多种途径，努力营造了一个民主、和谐、宽松的教学情景，以唤起学生的`情感共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师只在关键之处作些点拨。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主地掌握了新知。

　　本堂课的一个语言训练点是用“什么像什么”说话。低年级学生在说写一句话的时候，往往受老师或教材的影响，思维定势在某一方面，一开始学生们造的句子有：“弯弯的月亮像小船”。“彩虹像一座桥”。“松鼠的尾巴像一顶降落伞”……表面上看，学生们说得很不错，但细细一分析，这些句子的原型都曾在课文中出现过，看来，学生们的想象并没有跳出书本这个框，要么是“拿来主义”，要么是“稍作改动”。如果从应试的角度来说，这些答案的对错毋庸置疑，但我想，如果训练到此结束，那么学生们失去的将是一次培养想象力的大好机会。于是，我启发学生说：“大家刚才说得不错，但能不能展开想象，说说课文中不曾出现过的句子，范围要广，天上的，海里的，水底的，公园里的，家里的，等等都可以说，种类要多，可以说人，也可说花、草、树、石、动物等。“一石激起千层浪，”话音刚落，教室里便安静下来，学生们纷纷陷入了沉思，思考过后，有人说：“老牛的尾巴像根鞭子，可以帮他赶蚊子。”有人说：“弯弯的香蕉像月亮。”还有人说：“爸爸的鞋大得就像一只船。”是啊，想象使学生们一下子“聪明”、“可爱”了许多。

松鼠的教学反思7

　　第一次参加“责任杯”教学比赛,我经过慎重考虑，选择了一篇充满童趣的课文《松鼠的尾巴》。这篇课文是新教材第三册第五单元的一篇课文，主要写小松鼠在不同的情况下发挥尾巴的作用，解决了问题。通过学习了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。课文结构虽然比较简单，但篇幅比较长,要想在一节课35分钟内既完成生字教学,又完成阅读教学不是一件容易的事。为此，我动了很多脑筋，花了许多心血去作准备。

　　首先，我仔细分析教材，制定课文的教学重点、难点，寻找突破口。其次，上网查找有关松鼠的图片资料，参阅优秀的课堂实录，根据班级学生情况精心设计教案。然后，自行设计制作课件。

　　一切准备就绪，我对上好这堂课也就胸有成竹了。果然，课上得很顺利，收到了较好的效果。我主要抓住以下三个方面展开：

　　一、巧识字。

　　随文识字是一种很适合低年级小朋友的认字方法，即把生字放在一篇课文中边识字边阅读，把识字、阅读、说话等基础训练有机结合。在本课教学中，我把十个生字放在课文的语言环境中，分散教学，抓住重点，各有侧重，不面面俱到。如教学“茸”，我用长毛绒玩具和毛围巾让学生触摸，从而理解“毛茸茸”；教学“摊”，请学生做动作；教学“遍”和“寒”，着重组词；“踪”字强调字音和字义；而“最”“降”“乖”的教学则注重分析字形。所有生字都在一定的词语和句子中出现，有具体意义，能帮助学生更好地理解，进而促使学生更快地掌握字形，读准字音。

　　二、重阅读。

　　在引出课题时，我先出示了“小松鼠”的图片，然后出示课文第一小节：小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。让学生读好句子，再学习生字“茸”，接下来直接导入课题。接着，组织学生在组长带领下，小组内读课文，并出示要求，做到有目的地读。读完后完成口头填空：小松鼠的尾巴可以；可以；可以。初步理清课文思路。然后，有侧重地学习第2、3、4节。其中，第2小节主要通过分角色有感情地朗读来理解内容；第4小节比较简单，通过动画演示来理解；重头戏放在第3小节，这一节描写黄鼠狼追赶小松鼠，小松鼠拼命逃，在紧要关头用尾巴当降落伞帮助它脱离了危险。我将这一情节用动画的形式直观生动地展示给学生，引起学生极大的兴趣。我趁机组织学生同桌边表演边朗读，这样，不仅使学生加深对松鼠尾巴作用的印象，而且很容易地理解了“跳跃”“顺着树干”“扭头就跑”“紧追不舍”“无影无踪”等词义。

　　三、练说话。

　　培养学生语言表达能力也是语文课上及其重要的环节。我设计的说话训练由易到难，层次分明。课一开始，我就设计了一个说话训练：（看大屏幕上的小松鼠跟它打个招呼）并出示句式：这是一只（）的松鼠，它（）。用生动的画面吸引学生的注意力，使学生打开思维的阀门，充分发挥想象力，激发说话的兴趣。学完课文后，我又出示了一个拓展训练：你还知道哪些动物的尾巴也很顶用？出示句式：的尾巴，可以。我还专门制作了各种动物的幻灯片，给学生适当提示，学生发言异常踊跃。最后，我要求学生将上面说过的各种动物尾巴作用的句子连起来说一说，增加了难度，渗透总分结构的段落形式。出示句式：动物的尾巴各有各的用处，的尾巴，可以；的尾巴，可以；的尾巴，可以。动物们的尾巴真顶用啊！

　　当然，课堂教学中也有不足之处，比如多媒体课件的光盘与幻灯片之间的转换不很流畅，因而浪费了少量时间，显得有些烦琐。这是设计环节时的失误。在今后的教学中一定要避免类似现象的发生。

松鼠的教学反思8

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，感知故事的主要结构。

　　2、创编故事内容。

　　3、体验创编故事的乐趣。

　　4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

　　5、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

　　活动准备：

　　1、故事动画。

　　2、操作材料若干。

　　3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

　　活动过程：

　　一、导入活动：(出示课件：大尾巴)猜一猜：这是什么?想一想：它象什么呀?

　　二、理解故事：

　　1、想象故事。小松鼠的尾巴有许多有趣的故事，我们来看一看：

　　(1)看(教师演示动画)春天：小鸡尾巴挡雨夏天：蜗牛尾巴扇风秋天：小兔尾巴扫叶冬天：小猫尾巴保暖

　　(2)说在什么季节?发生了什么事?(让幼儿根据自己对课件的理解随便说说)

　　2、完整欣赏故事到底发生了什么事?跟你们说的一样吗?大.考吧.幼.师网出处我们来听一听。(老师完整地讲述故事)

　　3、表演小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我们一起来学一学能干的小松鼠，我们一边学一边讲，比小松鼠更能干，好吗?(大家一起边讲述边表演)

　　三、仿编故事

　　1、讨论：

　　(1)春天，是什么样的?小松鼠出去走走，还会发生什么事呢?

　　(2)夏天，是什么样的?小松鼠出去走走，又会发生什么事呢?秋天、冬天呢?(幼儿讨论)

　　2、仿编新故事

　　(1)引导幼儿想象记录春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又会发生什么事情呢，请小朋友去把它画出来。

　　(2)幼儿相互交流请小朋友相互说一说自己的想象。

　　(3)讲述新故事选择几个小朋友的画讲一讲。最好能选择到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，编成一个完整故事。大家一起讲述。如果没有，鼓励小朋友把没有的回去编出来。

　　活动延伸：继续仿编新故事。

　　活动反思：

　　第一次参加“责任杯”教学比赛,我经过慎重考虑，选择了一篇充满童趣的课文《松鼠的尾巴》。这篇课文是新教材第三册第五单元的一篇课文，主要写小松鼠在不同的情况下发挥尾巴的作用，解决了问题。通过学习了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。课文结构虽然比较简单，但篇幅比较长,要想在一节课35分钟内既完成生字教学,又完成阅读教学不是一件容易的事。为此，我动了很多脑筋，花了许多心血去作准备。

　　首先，我仔细分析教材，制定课文的教学重点、难点，寻找突破口。其次，上网查找有关松鼠的图片资料，参阅优秀的课堂实录，根据班级学生情况精心设计教案。然后，自行设计制作课件。一切准备就绪，我对上好这堂课也就胸有成竹了。果然，课上得很顺利，收到了较好的效果。我主要抓住以下三个方面展开：

　　一、巧识字。

　　随文识字是一种很适合低年级小朋友的认字方法，即把生字放在一篇课文中边识字边阅读，把识字、阅读、说话等基础训练有机结合。在本课教学中，我把十个生字放在课文的语言环境中，分散教学，抓住重点，各有侧重，不面面俱到。如教学“茸”，我用长毛绒玩具和毛围巾让学生触摸，从而理解“毛茸茸”;教学“摊”，请学生做动作;教学“遍”和“寒”，着重组词;“踪”字强调字音和字义;而“最”“降”“乖”的教学则注重分析字形。所有生字都在一定的词语和句子中出现，有具体意义，能帮助学生更好地理解，进而促使学生更快地掌握字形，读准字音。

　　二、重阅读。

　　在引出课题时，我先出示了“小松鼠”的图片，然后出示课文第一小节：小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。让学生读好句子，再学习生字“茸”，接下来直接导入课题。接着，组织学生在组长带领下，小组内读课文，并出示要求，做到有目的地读。读完后完成口头填空：小松鼠的尾巴可以 ;可以 ;可以 。初步理清课文思路。然后，有侧重地学习第2、3、4节。其中，第2小节主要通过分角色有感情地朗读来理解内容;第4小节比较简单，通过动画演示来理解;重头戏放在第3小节，这一节描写黄鼠狼追赶小松鼠，小松鼠拼命逃，在紧要关头用尾巴当降落伞帮助它脱离了危险。我将这一情节用动画的形式直观生动地展示给学生，引起学生极大的兴趣。我趁机组织学生同桌边表演边朗读，这样，不仅使学生加深对松鼠尾巴作用的印象，而且很容易地理解了“跳跃”“顺着树干”“扭头就跑”“紧追不舍”“无影无踪”等词义。

松鼠的教学反思9

　　《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。

　　《小松鼠找花生果》是本册书的最后一篇阅读课文，同时这篇文章又带有一定的科普性，和以前的纯童话有所不同。因此在本课教学中，不仅要让学生通过学习理解课文，换要明白花生是在地下结果的这一道理。所以在教学上，我选择让学生通过不断的朗读课文，在老师的引导下，理出小松鼠找花生果的线索。然后让学生看着这条线索再现课文。运用这种方法，不仅是对学生阅读能力的锻炼，也能充分调动学生的学习积极性，争取更好的教学效果。

　　在整堂课的教学过程中，我注重了对孩子朗读的训练，遇到不明白的地方没关系，回到课文再读。一遍不行就两遍，知道读懂为止。虽然这样可能会浪费一些时间，但对于孩子们的朗读训练是很有好处的。而且整堂课下来，孩子们非常有成就感，所有的问题都是他们自己解决的，他们都有一种成功的喜悦，原来我这么厉害！可以说，*常上课我把答案告诉他们，认真听课的就记住了，不认真听的就什么都不知道。而这次一切靠他们自己，答案都是自己辛辛苦苦得来的，我想是不会忘掉的。

　　虽然我的这种教学方式仅仅是我的一次尝试，还有很多不足的地方。但我相信方向是没有问题的，只是需要时间的磨练。假以时日，我想对学生的阅读是一个很好的提高。

松鼠的教学反思10

　　这个故事真是有趣极了。一只松鼠跑进我家，千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝……读着读着，我不知不觉被这只可爱的松鼠带回了童年……

　　同学们都喜欢宠物，也养过宠物，这篇略读课文，还是让他们自己去讲吧！

　　我给学生一些自学提示：

　　1、初读课文时，读准字音读通句子，了解课文的大意。

　　2、小组合作，再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜欢其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。

　　3、选择你最喜欢的一件事，带领大家学习。

　　通过初读，同学们已喜欢上了这只松鼠，喜欢上了这篇课文，一听要自己讲，都很新奇，一些同学开始跃跃欲试。

　　第一位小老师刘石，长相就颇具喜感，自己本身也爱笑，从头到尾，笑声不断，同学们也被逗得哈哈大笑。我不知道这算不算“笑场”。“趣”体会到了，但我觉得更多是从“老师”的表现中体会到的。注重了情节，而忽视了文本。也难怪，毕竟是孩子，他们哪里懂什么文本不文本，就是觉得好玩！

　　接下来的两件事，我对两位“老师”进行指导，“说说你从哪些词句中体会到的，有感情地读一读”。循着这个宗旨，学生慢慢悟到，要走进课文中去体会。

《松鼠》教学设计与反思3篇（扩展6）

——教学设计与反思 (菁华20篇)

教学设计与反思1

　　数铅笔〖教学设计（一）创设情境，导入新课 师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？

　　生：粉笔、糖、……

　　师：其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？

　　生：（兴趣极浓，大声回答）愿意!

　　(评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。)（二）提供探索机会，经历学习过程 1．操作、数数 师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？

　　生：（自由猜测）6，9，15，…

　　师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？

　　生：数一数就知道了。

　　师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）

　　1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）

　　师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？

　　生1：20枝。

　　生2：5枝。

　　师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？

　　生：肯定比15枝要多。

　　（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）

　　(评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。)

　　师：我们再来猜。

　　（变20为26，重复经历猜――数的过程。）

　　师：好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？

　　生1：肯定比26少了，18枝。

　　生2：20枝……

　　（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。）

　　师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？

　　生1：很麻烦。

　　生2：很累……

　　师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。

　　（师巡视，加入学生的讨论中。）

　　师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？

　　（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。）

　　生1：2枝2枝地数。

　　生2：5枝5枝地数。

　　生3：把10枝扎成一捆。

　　……

　　师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?

　　生：把10枝扎成一捆的好。

　　师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？

　　生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。

　　生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：

　　10，20，30，…

　　师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，……，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。

　　(评析这个环节通过多次猜铅笔，然后一枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，一下子不容易看出是多少，激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识“再创造”的过程。在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成一捆，可以使数数更加方便2．摆小棒，读数 师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？

　　生：（快速且大声地回答）34。

　　师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？

　　生：（大部分学生抢着举手）3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。

　　师：（拿起3捆小棒）这是几个十？

　　生：3个十。

　　师：（再拿出4根小棒）几个一？

　　生：4个一。

　　师：（语速放慢）3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）

　　师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）

　　(评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到“10根扎成1捆”的缘由，感知了几个十和几个一就读作几十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让学生复述，教给他们一个说完整话的模式，对于一年级学生来说是完全必要的，也是对学生学会完整表达自己思想的培养。)

　　师：（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？

　　生：58。

　　师：为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？

　　生：5个十和8个一合起来是58。

　　师：（又出示7捆加2根）现在有几根？

　　生：72。

　　师：为什么是72？

　　生：7个十和2个一合起来是72。

　　师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？

　　生：先摆出几捆，旁边再摆几根。

　　师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。

　　师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？

　　生：没问题。（学生各自操作后教师指名回答。）

　　师：你摆的小棒表示几？

　　生1：17。

　　师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？

　　生1：我是先拿1捆，再加7根。

　　师：也就是几个十和几个一组成的呢？

　　生1：是由1个十和7个一组成的。

　　生2：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。

　　生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。

　　……

　　师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。

　　生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？

　　生2：35。

　　……

　　（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）

　　(评析在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘记倾听别人的发言。针对这一情况，教师创设“我说组成，你猜数”的练习环节，激发学生的学习欲望，使学生产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习。课堂中，学生积极参与猜数、摆数、读数的过程，思维非常活跃。)

　　师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，…，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。

　　师：同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？

　　（学生又想到了扎成一捆的方法。）

　　师：为什么这样就是100了？

　　生：1捆是1个十，2捆就是2个十，……，10捆就是100。

　　师：对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100） 3．数的顺序和大小

　　师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？

　　生：可以。（一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。）

　　“44”

　　师：你是怎样摆的？

　　生：4个十4个一。

　　“54”

　　师：54在44的基础上只要怎样？

　　生：再加一捆。

　　“67”“89”“100”

　　（生边摆边解释。）

　　师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？

　　师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？

　　生：数字越来越大。

　　师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？

　　生：74。

　　师：比36多1是几？

　　生：37。

　　师：49比50少几？

　　生：少1。

　　师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？

　　（学生提问，其他人倾听、回答。）

　　师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。）

　　师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?

　　师：63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）

　　(评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。)（三）游戏活动 1．数字接龙

　　师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。

　　师：23。

　　生：24，25，26，27，28。

　　师：真棒！56。

　　生：57，58，59，60，61。

　　师：77。

　　生：78，79，80，81，82。

　　师：同学们真能2．接力赛

　　师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。

　　师：34，36，38。

　　生：40，42，44。

　　（有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。）

　　师：45，50，55。

　　生：60，65，70。

　　师：真能干！20，30，40。

　　生：50，60，70。

　　师：请同学们互相考考。

　　（同桌互相出题。） 3．排顺序

　　师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。

　　师：他们身上都有一个数，表示什么呀？

　　生：号码。

　　师：有几位运动员呀？

　　生：10位。

　　师：看这些运动员上场，你感觉怎样？

　　生：很乱没有次序。

　　师：很乱，那怎么办呢？

　　生：给他们排队吧。

　　师：那你们说说按什么顺序排队呢？

　　生1：按号码从小到大。

　　生2：按号码从大到小。

　　师：现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!

　　（运动员互相矫正排好队。）

　　师：哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？

　　生1：我是19，是由1个十9个一组成的。

　　生2：我是21，是由2个十1个一组成的。

　　……

　　师：作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？

　　（师生共同出题，如：比25少1是几？3个十和6个一是几？7个十和5个一是几？3个十是几？49的邻居是几？比*1的数是几？)

　　师：同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们*时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。

　　(评析数学教学就是数学活动的教学，当学生学习感到疲倦之时，教师通过创设生动有趣的“小小运动员”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。这样，不仅巩固了所学的知识，更重要的是培养学生学会判断正误、发现问题、提出问题的能力，同时渗透了思想教育。)

　　师：同学们今天学习了100以内各数，在*时生活中，你在哪看到过或听到过呢？

　　生1：红绿灯的计时牌上。

　　生2：车牌号。

　　生3：电子钟。

　　……

　　(评析通过列举生活中的数，使学生充分感受数的意义，充分体会用数学的快乐，使学生感到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。)（四）小结 师：这节课中你最高兴的是什么事？

　　生1：我学会了100以内各数。

　　生2：我很喜欢猜数字。

　　……〖教学反思 从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。

　　1. 加强估算，重视数感的培养

　　估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。

　　2. 转变了教师的角色

　　学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。〖案例点评 大多数学生在入学前已初步会数100以内的数，但对于数的概念却未必都清楚。一年级的学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中教师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。

　　1．创设情境，激发学习兴趣

　　根据低年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，教师通过猜铅笔的游戏，立刻就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。最后在综合应用中创设“小小运动员”这一情境，让学生在具体的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。

　　2．重视学生的情感体验

　　整个教学过程，基本上是按照学生自己“发现问题――提出问题――主动探究――解决问题”的基本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中积极主动地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如：“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想、数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

　　3．让学生经历知识形傻墓?BR> “数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”基于这一理念，教师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆数中体会，使学生经历数学知识的“再创造”过程。

　　4．体现师生互动，生生互动的学习方式

　　例如，在看尺子提问题时，学生之间的抢答；在“小小运动员”时，运动员介绍自己，其余同学的评价、提问等实践活动，都是为了让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯，同时，这也是对学生主体地位尊重的表现之一。在学生互动中，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，情感在交流中体验。

　　总之，整节课突出了主体性，为学生创造参与的条件；突出了实践性，让学生感受到数学于生活。

教学设计与反思2

　　1.课题 风娃娃(第一课时)

　　2.课型 精读

　　3.辅助工具 课件

　　4.教学

　　目标 1．认识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

　　5.教学

　　内容

　　教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　6.学情

　　分析

　　学生年龄特点、已有知识经验、差异分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　7.教学

　　方法 引导法、点拨法。

　　8.教与学

　　教师的教学过程

　　学生的学习过程 一、激趣导入 1．猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？ 2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片） 3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！ 4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？ 师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！ 二、初读课文，整体感知 1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！ 2、、检查初读清况 （1）教师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读 （2）摘智慧果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的智慧果开心地跳入） （3）出示练习题 （4）划分自然段（投影展示） （5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树 3、交流 （1）你喜欢风娃娃做的哪些事？为什么？ （2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。 4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信） 三、写字教学 1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤 心了，它高兴地向我们表示感谢。 2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。 3．指导书写伤、表 示。 四、教师小结 今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼 1、把字音读准2、句子读通顺、流利3、遇到不认识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生交流识字方法 学生认读 生练习 划分自然段 分段读课文并思考问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写

　　9.反馈

　　当堂反馈作业： 一、给下面加点的字选择正确的读音 转动（zhunzhuǎn） 纤夫（qiān qin ） 号子（ ho ho） 风筝（zhēnɡ zhenɡ） 二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 继续 表示 风筝 伤心

　　教学反思： 这节课中我觉得自己做的`有几个方面不太好：1、时间把握不好。上课时总害怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简单的话，不够丰富、吸引人。3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是交流识字方法时匆匆而过。好的方面是：1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很巧妙。2、我在课前准备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。

　　10.板书设计

　　16、风娃娃 田野 吹动大风车 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树

教学设计与反思3

　　在日常教学工作中，教师们虽踏实教学，但忙于琐碎的事务，往往忽 略了对课堂教学设计的及时反思，这不但不利于今后教学的提升和引领， 而且对进一步提高学生自主学习能力有滞碍。而且，教师不能只把教案写 得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。” 而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、 所感，才能不断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水*只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。。 反思应成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。 这对于促进学生提高自主学习能力极为重要。对教育技术研究方法的探索 不能脱离教学活动进行，这样才能避免“坐而论道”和“纸上谈兵”。基 于这些认识，我们提出“教学设计反思，提升学生自主学习能力的研究” 这一课题。

　　1. 关于“反思”的解读。这是“教师专业发展和自我成长的核心因素。” 教学“研究”不再是专家们的“专利”，教师不能被动的等待别人把 研究成果送上门来，再不假思索的运用到教学中去。教师自己应该是一个 研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中， 以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的 行为进行反思，对出现的问题进行探究，这是一种在行动中的研究，研究 的对象和内容就是行动本身。这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的 前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水*的关键，是创造性实 施新课程的保证。

　　2. 关于“教学设计”的解读。 “教”如何促成“学”？教学设计的本质在于引导，引导的特点是含 而不露，指而不明，开而不达，引而不发。它表现为一种启迪：当学生迷 路时，教师不轻易告诉方向，二是引导他怎样去辩明方向。它表现为一种 激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着走，而是唤起内在的精神 动力，鼓励他不断向上攀登。而我们反思教学设计，正是在教学行为中正 确审视教学设计在“教”对“学”中强调帮助、引导。

　　3. 关于“方法和策略”的解读。

　　（1）教师反思教学设计方法和内容的研究。教学设计应体现创造性的引导 和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证，教学设计的方法和 策略应体现其科学性、合理性、探究性。

　　（2）教师自我反思教学设计方法和策略的研究。“量”的表现：开展课堂 教学实验，通过集体备课、教学实践、教后反思、优化教学设计。“质” 的表现：提升教育教学观念，强化专业发展意识，提高研究工作能力。

　　（3） 提高教师反思教学设计能力的策略研究。即建立民主、科学的课题管理机 制。是教学研究真正成为学校教学改革发展的永恒动力。并通过制度化建 设，在学校中形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，这是保证教学改革和 教师专业化发展的最有力的内在机制。

　　1. 关于解决教师反思教学设计方法和内容的研究策略。本阶段研究以“课 堂教学实践的反思”为研究重点，以课堂教学为研究阵地，进行反思研讨 活动。反思研讨中，侧重对学生学习活动设计以及学习表现行为进行分析 性研究，从中寻找问题，解决问题。教学设计反思包括教学模式、教学方 法、教学策略的反思以及学习结果与教学模式、学习结果与学习行为、学 习结果与教学媒体传递的关系反思，还包括学习活动的设计方法，学习任 务的设计方法，学习环境的设计方法的反思。

　　（1）对学生学习状况进行观察记录，便于课堂上及时反思调整。

　　（2）对学生学习效果进行反思观察和记录。

　　（3）通过对教材再解读再理解，进行反思教案设计的合理性。

　　（4）同伴互相观摩评议反思教学设计。

　　2.关于解决教师自我反思教学设计的研究策略。开展课堂教学实验，集体 备课、教学研究、教后反思、优化教案等研究手段，加强研究意识。描写 反思日记，撰写反思论文，进行专题性探讨活动，深化课题研究的深度。 参加教育教学评优课和论文比赛，促进教师研究能力的提高。 反思教学设计和内容与教学目标的吻合度。反思教学预设和效果的差异 度。反思教学方法应用的切合度。

　　3.关于解决提高教师反思教学设计能力的策略研究。（课题管理措施）建立 科研领导小组。由陆惠兴校长亲自指挥，设立科研管理小组，挑选科研意 识、责任心、事业性强的青年骨干教师担任课题研究成员，并聘请专家当 顾问，建立一个有教育教学领导负责，精干实验者承担的健全的课题组组 织网络。学校为确保活动正常有序的开展，分别出台《教科研制度》《课题 管理制度》《教科研奖励制度》，定期组织校内学术研讨活动。为各课题组 内及组间交流研究中的问题和活动进展等提供方便，学校确保在教科研究 中提供时间、经费、指导的方便。课题组每两周开展一次研讨活动一次研 究课，读一本教育教学专著，写一篇专题论文或一则案例评析。 让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效 率，提高学生自主学习的能力，这是本课题所要达到的目的。 教师素养——教师通过对自己切身的教学实践过程计划、行动、观察 和反思，解决不断变化的教育实践情景中的具体问题，从而不断提高专业 实践水*。质的研究法有助于改变广大教师依靠教育技术专家学者的研究 和试点的惰性，促使每一个教育工作者都必须成为运用教育技术改革传统 教育的行动者和研究者， 学生素养——在学习中，主动参与、乐于探究、勤于动手，搜集和处 理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。 学校教研水*——培养具有教科研水准的师资力量，具有展开教学工 作的智能与技能，善于分工合作、勇于探究、大胆实践的教科研能力。 在教案设计实践中自觉体会、反思教学设计的标准：在你的教案设计 中，系统方法如何体现？ 在你的教案设计中，教学内容处理是否恰当？如 何检验？ 在你的教案设计中，运用了哪些学习理论、教学理论？ 在你的 教案设计中，学习者分析是否充分？并如何影响教学内容、教学策略处理？ 在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价？ 在你的教案设计中，是否 用到学习需求分析？ ： 教学设计反思可从以下途径着手： 一、总结精彩片断，思考失败之处。

教学设计与反思4

　　教学目标：

　　1.结合具体情境，通过摆一摆、画一画等操作活动，进一步体会减法的实际意义。

　　2.理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。

　　3.会用所学知识解决简单的实际问题。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解减法的实际意义。

　　教学难点：理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。

　　教具：多媒体课件，动物图片

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：同学们，你们还记得上学期我们去的麦鲁小城吗，同学们通过自己的劳动获得了麦鲁比，今天吴老师也想让大家通过学习获得学习币，只要你认真听课，都能获得老师学习币，通过这些学习币，你可以在课下购买吴老师今天所带来的礼物。（展示礼物和学习币），现在吴老师想让大家先热热身，为更好的学习准备准备，愿意吗？（出示口算卡）

　　9+( )=16 ( )+8=12 8+( )=17 ( )+9=19 ( )+6=14 6+( )=15 全班同学判断对错。

　　师：同学们，植树节快你们知道是多少号？（3月12日），淘气他们班正筹备 植树节的活动呢，快来看呀，他们召开了植树节动员大会，仔细观察下，你发现了什么？

　　生：有11个小朋友开会，只有7把椅子。

　　师：椅子够用吗？

　　生：不够。

　　师：还缺几把呢？谁能根据这幅图，提出一个数学问题呢？

　　生：有11个小朋友开会，但只有7把椅子，还缺几把椅子？

　　那今天我们就来用学习过的知识来解决问题好吗？（板书课题：解决问题）

　　二、合作交流，解决问题

　　师：大家有什么办法让我能快速的看出还差几把椅子呢？

　　生：画图，我可以用画圆代表小朋友，画三角形代表椅子，（老师板书学生画法）

　　○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　△ △ △ △ △ △ △

　　师：还可以怎么表示呢？请你用不同的表示方法画在课本第8页。

　　生：我用正方形表示小朋友，再用三角形表示椅子，

　　□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

　　△ △ △ △ △ △ △

　　师：真是个聪明的孩子，我们除了用以上的图形，还可以用别的图形来表示。 那你能用算式解决问题吗？如何列式呢？

　　生：11-7=4,

　　师：你们同意吗？那怎么计算这个算式呢？你有什么方法？请你打开书本第8页用你自己喜欢的方法计算出来，请同学汇报交流。

　　生1：我可以拆分被减数，（教师板书）

　　11-7=4

　　∧

　　1 10

　　生2：我可以拆分减数

　　11-7=4

　　∧

　　1 6

　　生3：我可以想加法算减法

　　7+（4）=11

　　11- 7 =4

　　师：还缺多少，还差多少，就是求这两个数相差几，只需要用较大的数减去较小的数就可以了。

　　三、巩固练习

　　1、开展植树，摘取果实

　　师：小朋友们开完会，制定了详细的方案，现在他们准备出发去植树了，快看，他们有几个小朋友去植树呢？有几把植树的铲子，如果每个人一把铲子，够吗？

　　生齐答：不够。

　　师：那请你根据这幅图提出一个数学问题

　　生：有15个小朋友去植树，只有7把铲子，还差几把铲子？

　　师：谁会解答？

　　生：15-7=8

　　师：到了收获的季节了，小朋友，你们想知道他们种的是什么树吗？苹果树，快看，小朋友们把苹果分给小动物们吃，来了多少小动物呢？每个小动物1个苹果，够吗？

　　生：不够，还差5个苹果，12-7=5

　　师：小朋友们，你们太棒了，仔细观察下，看看还能提出一个不一样的数学问题吗？

　　生：每个小动物一个盘子，还差几个盘子？12-9=3

　　师：不仅仅有苹果哦，还收获了梨子，请同学们看看一共有多少个梨子（8个梨子），这些小动物够分吗？

　　12-8=4

　　2、基础巩固，刚才小朋友们能解决这么多的数学问题，真不简单啊，那现在我们来比一比看看谁算的速度快吧。

　　（1）完成数学书第9页练习4，引导孩子独立练习，体会想加求减的计算方法。

　　（2）完成数学书第9页练习5，独立完成，并让学生找出规律，减数不变，被减数越大，差越大。

　　3、兑换礼物，体会日常生活中的数学

　　展示本节课中的礼物，并标注价格，请问同学们你想买哪些礼物，你的学习币够吗？还差多少？多了多少？

　　四、课堂总结

　　同学们，这节课，你学到了哪些知识？你还有哪些不明白的问题？

　　五、作业布置

　　完成数学知识能力训练第7页

　　板书设计：

　　开会啦

　　11-7=4 11-7=4 7+（4）=11

　　 11- 7 =4

教学设计与反思5

　　1.梯形的定义及其有关概念

　　一组对边*行而另一组对边不*行的四边形叫做梯形.*行的两边叫做梯形的底,其中长边叫下底;不*行的两边叫腰;两底间的距离叫梯形的高.一腰垂直于底的梯形叫直角梯形,两腰相等的梯形叫等腰梯形.

　　2.梯形的性质及其判定

　　梯形是非凡的四边形,它具有四边形所具有的一切性质,此外它的上下两底*行.

　　一组对边*行且另一组对边不*行的四边形是梯形,但要判定另一组对边不*行比较困难,一般用一组对边*行且不相等的四边形是梯形来判定.

　　3.等腰梯形的性质和判定

　　性质:等腰梯形在同一底上的两个角相等,两腰相等,两底*行,两对角钱相等,是轴对称图形,只有一条对称轴,底的中垂线就是它的对称轴.

　　判定:两腰相等的梯形是等腰梯形;同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形;对角钱相等的梯形是等腰梯形.

　　梯形重难点分析

　　本节的重点是等腰梯形的性质和判定.梯形仍是具有非凡条件的四边形,它与*行四边形同属于非凡的四边形,它只有一组对边*行,而另一组对边不*行,但*行四边形两组对边分别*行.而等腰梯形又是非凡的梯形,它的许多性质和判定方法与矩形、菱形、正方形这些非凡的*行四边形有一定的相似性和可比性.

　　本节的难点也是等腰梯形的性质和判定.由于等腰梯形又是非凡的梯形,它的许多性质和判定方法与矩形、菱形、正方形这些非凡的*行四边形有一定的相似性和可比性,虽然学生在小学时已经接触过等腰梯形,在熟悉和理解上有一定的基础,但还是轻易同非凡的*行四边形混淆,再加上梯形问题往往要转化成*行四边形和三角形来处理,经常需要添加辅助线,学生难免会有无从下手的感觉,往往会有对题目一讲就明白但自己不会分析解答的情况发生,教师在教学中要加以注重.

　　梯形的教学建议

　　1.关于梯形的引入

　　生活中有许多梯形的例子,小学又接触过梯形内容,学生对梯形并不生疏,梯形的引入可从下面几个角度考虑:

　　①从生活实例引入,如防洪堤坝、飞机机翼,别致窗户、音箱外形等等;

　　②从小学学习过的旧知识复习引入;

　　③从发现的角度引入,比如给出一组图形,告诉学生这就是梯形,然后寻找这些图形的共同点,根据共同点对梯形进行定义以及性质、判定的研究;

　　④可用问题式引入,开始时设计一系列与梯形概念相关的问题由学生进行思考、研究,然后给出梯形的定义和性质.

　　2.关于梯形的概念

　　梯形的相关概念小学就已经接触过,但并不深入,在研究梯形的概念时可设计如下问题加深对梯形相关概念的理解:

　　①一组对边*行的四边形是不是梯形?

　　②一组对边*行一组对边相等的图形是不是梯形?

　　③一组对边相等的图形是不是梯形?

　　④一组对边相等一组对边不相等的图形是不是梯形?

　　⑤对角线相等的图形是不是梯形?

　　⑥有两个角是直角的梯形是不是直角梯形?

　　⑦两个角相等的梯形是不是等腰梯形?

　　⑧对角线相等的梯形是不是等腰梯形?

　　一、教学目标

　　1. 把握梯形、等腰梯形、直角梯形的有关概念.

　　2. 把握等腰梯形的两个性质:等腰梯形同一底上的两个角相等;两条对角线相等.

　　3. 能够运用梯形的有关概念和性质进行有关问题的论证和计算,进一步培养学生的分析能力和计算能力.

　　4. 通过添加辅助线,把梯形的问题转化成*行四边形或三角形问题,使学生体会图形变换的方法和转化的思想

　　二、教法设计

　　小组讨论,引导发现、练习巩固

　　三、重点、难点

　　1.教学重点:等腰梯形性质.

　　2.教学难点:解决梯形问题的基本方法(将梯形转化为*行四边形和三角形及正确运用辅助线).

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具预备

　　多媒体,小黑板,常用画图工具

　　六、师生互动活动设计

　　教师复习引入,学生阅读课本;学生在教师引导下探索等腰梯形的性质,归纳小结梯形转化的常见的辅助线

　　七、教学步骤

　　复习提问

　　1.什么样的四边形是*行四边形?*行四边形有什么性质?

　　2.小学学过的梯形是什么样的四边形.

　　(让学生动手画一个梯形,并找3名同学到黑板上来画,并指出上、下底和腰,然后由学生总结出梯形的概念).

　　引入新课(板书课题)

　　梯形同样是一个非凡的四边形,与*行四边形一样,它也有它的非凡性,今天我们就重点来研究这个问题.

　　1.梯形及梯形的有关概念

　　(l)梯形:一组对边*行而另一组对边不*行的四边形叫做梯形.

　　(2)底:*行的一组对边叫做梯形的底(通常把较短的底叫上底,较长的底叫下底).

　　(3)腰:不*行的一组对边叫做梯形的腰.

　　(4)高:两底间的距离叫做梯形高.

　　(5)直角梯形:一腰垂直于底的梯形.

　　(6)等腰梯形:两腰相等的梯形.

　　(以上这一过程借助多媒体或投影仪演示)

　　提醒学在注重:

　　①梯形与*行四边形同属于非凡的四边形,因为它们具有不同的非凡条件,所以必然有不同的性质.

　　②*行四边形的对边*行且相等,而梯形中,*行的一组对边不能相等(让学生想一想,为什么不能相等).

　　③上、下底的概念是由底的长短来定义的,而并不是指位置来说的.

　　2.等腰梯形的性质

　　例1 如图,在梯形 中, , ,求证: .

　　分析:我们学过“等腰三角形两底角相等”,假如能将等腰梯形在同一底上的两个角转化为等腰三角形的两个底角,问题就轻易解决了.

　　证实:(略)

　　由此得出等旧梯形的性质定理:等腰梯形在同一高上的两个角相等.

　　例2 如图,求证:等腰梯形的两条对角线相等.

　　已知:在梯形 中, , ,求证: .

　　分析:要证 ,只要用等腰梯形的性质定理得出 ,然后再利用 ,即可得出 .

　　证实过程:(略).

　　由此得到多腰梯形的第一条性质:等腰梯形的两条对角线相等.除此之外,等腰梯形还是轴对称图形,对称轴是过两底中点的直线.

　　3.解决梯形问题常用的方法

　　在证实梯形性质定理时,我们采取的方法是过点 作 交 于 ,从而把梯形问题转化成三角形来解,实质上是相当于把采取 *行移动到 的位置,这种方法叫做*行移动(也可移对角线),这是解决梯形问题常用的方法之—(让学生想一想,还可以用什么样的方法作辅助线来解决梯形问题,多找几名学生回答,然后教师总结,可借助多媒体演示见图).

　　(1)“作高”:使两腰在两个直角三角形中.

　　(2)“移对角线”:使两条对角线在同一个三角形中.

　　(3)“延腰”:构造具有公共角的两个等腰三角形.

　　(4)“等积变形”,连结梯形上底一端点和另一腰中点,并延长与下底延长线交于一点,构成三角形.

　　综上所述:解决梯形问题的基本思想和方法就是通过添加适当的辅助线,把梯形问题转化为已经熟悉的*行四边形和三角形问题来解决.

教学设计与反思6

　　一、教材分析

　　《找拱形》是“形状与结构”单元中第二部分内容，是在研究物体的形状与抗弯曲能力之后，所单独研究的一种形状。是在学生已经认识了什么是拱形，并初步了解了拱形特点之后，为让学生进一步了解拱形在生产生活中的应用而设计的一节。因此本节课的教学目就是让学生通过观察更多地接触和认识生活中的拱形或类似拱形（圆顶形、球形）的弧形的物体和拱形物体的作用。并感受科学技术对我们生活的影响。这一节课的难度不大，但内容不少，把握详略，注意理清思路是上课成功和关键。

　　二、教学重点是拱形的特点及应用。难点寻找并描述饮料瓶形状结构特点。

　　本课的探究活动有三个，一是在观察感受乒乓球的厚薄、软硬后，用半球来承担压力，认识圆顶形物体的抗压能力；二是通过挤压整个乒乓球，感受球形物体的承压能力。用这两个活动有两个目的：认识类似拱形物体的承压能力大，并引入对它们且有这一特点的原因进行分析。三是观察塑料瓶结构特点，合理分析这些结构包含的科学道理。感受科学的应用无处不在。

　　三、学情分析

　　六年级学生通过以前的学习和生活经验的积累，对拱形应当有比较深的认识，对的观察物品和表达特点应该可以较好完成。简单探究活动的方法和过程也应当能比较顺利完成，具备了初步探究活动能力，数据分析和处理能力。按说，这一节的难度不大。

　　四、教法和学法

　　1、教法 本节课的设想是利用两个探究活动，有逐步认识拱形和类似拱形的弧形物体的特点。帮助学生分析原因，了解拱形与圆顶形、球形之间的联系。再利用一个观察活动，进一步了解拱形在生产、生活中的重要应用，从而感受科学的巨大力量。在基础知识准备之后，让学生观察塑料瓶结构，并描述其特点，加深知识认识，体会知识的应用。最后，利用多媒体图片、学生的生活经验总结拱形在人体、其它生物体中的存在和作用，巩固对知识的认识。

　　2、学法

　　（1）通过探究活动感知拱形与圆顶形、球形之间的联系，利用观察到的实物或已有的知识积累认识拱形在生产、生活中的广泛应用。

　　（2）在老师的帮助和引导下，分析弧形物体能很好承重的原因。

　　五、教学流程

　　1，复习引入，复习拱形的特点后，出示一些类似拱形的建筑物图片，发现它们与拱形的异同，引入对球形和圆顶形的实验与分析。因此，教学中通过观察生活中常见的物体的结构，引入圆顶形和球形物体的认识。然后，通过两个探究活动：半球形的乒乓球和整个乒乓球的承压能力的实验，认识拱形组合的弧形物体承压能力很大。进而帮助学生分析弧形物体能很好承重的原因。

　　2，探究活动，利用对半球形的乒乓球和整个乒乓球的承压能力的实验，认识弧形物体承压能力很大。帮助学生分析原因，达到认识拱形与圆顶形、球形之间的联系的目的。在此，给学生提示：圆顶形实际上可以看作是拱形的组合，且不产生外推力。球形中最坚固的形状。

　　3，认识了解拱形的具体应用。先通过一个观察、描述活动让学生认识塑料瓶结构、特点，加深对知识认识，体会知识的应用。

　　4，利用直观的图片和学生的生活经验总结 ：拱形在人体、其它生物体中的存在和作用，巩固对知识的认识。

　　5，小结本节内容，让学生自己总结所学，交流补充，做到学有所获。

　　六、教学反思

　　这一节课上结束后，我仔细琢磨多次，主要成功之处是：教学流程是清晰的，把握了重点，学生对基础知识有了更深刻的认识。对科学知识的应用也产生了较深刻的印象。学生在活动中学习，在体验中学习的教学理念得到落实。 有待改进的地方是：

　　1，过高估计了学生观察和表达能力，如观察塑料瓶的结构特点并描述出来，这一环节出乎意料的尴尬，许多学生不会或根本不去观察，这也是*时学习习惯训练方面的不足。

　　2，学生活动和学习的思路是模糊的，不明确目标，只是被动地去做、去学。

　　3，课堂激情不高，专心投入的人不多，后半节学生的激情才有所改变，导致教学时间有些紧张。

　　4，由于方法和器材原因，实验效果不好，部分学生对圆顶形和球形特点认识仍然比较模糊。

教学设计与反思7

　　教学目标

　　1．通过再次学习统计，感知数学在生活里的作用。

　　2．经历数据的整理过程，再次认识统计表，获得统计的结果。理解和掌握复式统计表。

　　3．在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。

　　教学流程

　　一、提供质疑，唤起意识。

　　师：学校读书节你读了那么书，要知道同学们最喜欢那些书，我们怎么办？

　　生：统计……

　　师：具体方法？

　　生答

　　二、提供探索，激活意识。

　　1．动手实践、自主探索。

　　（1）分类理一理。

　　师：怎么整理？

　　生说

　　指名学生到黑板前分类整理，哪种方法比较好？通过比较，学生再熟知方法。

　　师：分类后一个对一个地排好，是“分类理一理”。

　　（2）语言描述。

　　看了这张图你能告诉你什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。（学生互相说。）

　　刚才同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。

　　像这样整理有什么好处？

　　2．独立操作、体会过程。

　　师：航模组各多少人，怎么整理制表？

　　学生汇报分类整理的结果。教师板书，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。

　　三、联系生活实际应用1、用所学“统计”知识选出同学最喜欢哪几门功课？

　　师：请同学利用我们所学的统计知识选出我们班喜欢的功课是什么？然后完成你手上的统计表和统计图。

　　师：要完成这个统计，你们会用什么方法来收集数据呢？

　　生答

　　四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有那些收获？你还对老师或者同学说些什么吗？

　　反思

　　学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，理解统计的思想和方法。

教学设计与反思8

　　通过一段时间来紧张而又忙碌的国培学习，我深深地感觉到作为一位老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，才能紧跟教学发展的趋势和要求。才能培养学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。为此，我对自己几年来的生物教学进行认真的反思。

　　一、目前我的教学现状：

　　（一）学情分析：

　　【总体情况】：学生多数来自农村，学习基础较差，比较听话。动手创新能力不足，两极分化严重。具体表现：

　　1、学生学习的主动性不够，学习兴趣不足。

　　2、实验探究中，学生玩心很高，科学探究精神不够。

　　3、合作学习中，学生合作交流能力较差，个别学生根本不参与。

　　4、学生上复习课不会总结知识。

　　（二）教师现状：

　　【不足】：所教班级较多，任务重，无充分精力备课。教学存在问题：

　　1、由于课时紧，教学中对于学生放手不够，教学中说的太多。

　　2、对于学生探究实验指导不够充分，导致实验效果不够好。

　　3、由于学生太多，对于学生关注度不够，无法全面了解每个学生，进行个别辅导。

　　4、由于复习方法不当，学生对于复习课兴趣不高，复习效果不理想。

　　5、教学中对学生的课堂评价不够，缺少及时评价和鼓励性评价。

　　二、教学改目标：

　　1、加强个人教学基本功，提升个人的教学素质。

　　2、加强实验探究教学的研究，提高实验探究的有效性。

　　3、加强学生合作学习的指导，提高学生的合作能力和交流能力。

　　4、加强复习方法的指导，提高复习效率。

　　三、教学改进措施：根据本人的不足应加强三个方面：

　　（一）个人基本功方面。

　　1、加强理论学习。多研读与教学有关的书籍，迅速掌握先进的教学理念与教学思想。取他人之长，去己之短，使自己的教学理论和教学方法能与时俱进。

　　2、规范教态语言，加强板书能力。课堂上尽量避免一些无意识的动作和口语。板书要认真规范，不能随心所欲。用一名优秀的教师的标准要求自己。

　　3、多反思，及时总结。在教学后要及时总结反思教学中的问题及可取之处，并及时记录下来。

教学设计与反思9

　　一、激情导入

　　师：同学们，可能从你出生那一天开始，你周围的人就开始谈论你像谁？谁来告诉大家，你像谁呢？

　　……

　　师：看来咱们有很多地方是和父母相像的，这是多么神奇的一件事情啊！今天我们就一起来学习第四课“我像谁”。

　　二、人类的遗传现象１．火眼金睛辨父母

　　师：下面我们来做一个有趣的小游戏，考考你的观察力。你能根据相貌特征从屏幕下方给屏幕上方的１~４号人物找到各自的亲人吗？

　　（学生兴致盎然地做起了游戏，并为上方的人物找到了各自的亲人）

　　师：学科学就需要你们这样一双善于观察生活的眼睛！设计意图：游戏能很快地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。观察对学科学来说是很重要的，同时，教师要善于鼓励和表扬学生。

　　2．学生讨论分析遗传现象（１）提出问题

　　师：看来父母和子女在长相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、脸型等方面总有一些相似点。除了这些以外，还有一些*时咱们不太注意的细节，有可能和父母也是相似的。谁还知道一些这样的细节？

　　２）小组合作师：请拿出你的全家福照片或父母的照片，借助镜子，仔细观察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似点记录下来。先自己独立观察，然后小组内交流。

　　３）全班交流师：刚才我们交流了自己和父母有很多相似之处，这些都是通过观察就可以看到的外部形态特征。（板书：形态特征）除了这些之外，性格、脾气、能力、血型等内在的生理特性方面有没有相似的地方？（板书：生理特性）孩子和父母在形态特征或生理特性相似的现象，你知道叫什么吗？（板书：遗传）

　　设计意图：教师根据学生已有的经验，让学生经历分析、比较、合作、交流的科学探究过程。这一环节的教学有利于培养学生的合作意识和探究能力。

　　三、动植物间的遗传现象

　　１．动植物间的遗传现象

　　师：遗传现象是人类特有的吗？动植物有没有遗传现象？（教师适时地出示长颈鹿、大熊猫、狮虎兽等动物的图片和西瓜、竹子等植物的图片）

　　师：无论是人、动物还是植物，都有遗传现象，因此我们说遗传是生物界普遍存在的现象。

　　２．我会推理

　　师（出示小猫图）：请看这幅图片，猫妈妈和它的孩子在快乐地玩耍，观察每只小猫的颜色和花纹，你能从遗传的角度猜测一下，小猫的爸爸可能是什么样的吗？

　　３．总结概念

　　师：看来同学们对遗传现象的知识掌握得不错，大家能用自己的话说说什么是生物的遗传现象吗？

　　四、生物的变异现象

　　１．引导学生发现并提出问题

　　师：生物将自身的形态特征或生理特性全部传给后代了吗？你和父母的差异是什么？你和你的兄弟姐妹的差异是什么？刚才的小猫图中，小猫的差异是什么？

　　师：所以生物本身和后代不是一模一样的，而是有差异的。

　　２．总结概念

　　师：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征和生理特性上的差异叫变异。

　　设计意图：变异这一科学概念不是教师直接塞给学生，让学生死记硬背的，而是让学生懂得科学就在我们身边，科学是来源于生活的，是对生活现象的理性认识。

　　五、联系生活，交流利弊

　　１．提出问题

　　师：今天这节课我们研究了生物的遗传和变异现象，那么遗传和变异对我们都有哪些影响？有利还是有弊？请同学们讨论。

　　２．自主交流

　　师：请同学们用实例说明遗传和变异对我们既有利也有弊。

　　设计意图：通过让学生交流讨论遗传和变异对生活的影响，让学生了解科学与日常生活的密切关系，使学生学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

　　六、拓展活动

　　师：关于遗传和变异，你还想了解哪些知识？（学生回答）

　　师：看来大家的问题还真不少，同学们课下可以选择一项你感兴趣的知识作为课外研究内容，记得要和同学们分享你的收获啊！

　　设计意图：科学课程标准指出，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。因此，教师把科学探究活动延伸到课外，让学生课后继续研究，能让科学探究活动成为学生的内在需要。

教学设计与反思10

　　教学目标：

　　1.积累文中涉及的重点文言词句知识和表示古代官职任免调动的词语;

　　2.筛选并整合文本信息，概括张衡各方面成就;

　　3.学习张衡从容淡静、勤勉谦虚等优秀品质。

　　教学重难点：掌握古代官职任免调动的词语，学习张衡优秀品质，初步尝试人物传记写法。

　　教学方法：多媒体辅助、自主、合作、探究法、提问点拨法

　　学情分析：高一学生对一些文言常识积累不足，人物传记接触不多，必修四第三单元开始涉及，学生阅读鉴赏人物传记的能力在教学中应得到提高。

　　课时安排：一课时

　　一、导入新课

　　二、整体感知，掌握重点字词

　　1.请同学齐读课文，要求声音洪亮，读准字音和断句。

　　2.检查重点字词的解释、特殊句式的判断。课件出示。

　　三、文本分析，自主感悟

　　(一)

　　1.在读这篇文章之前，你听说过张衡吗?那你所了解的，是关于张衡的什么?

　　2.这篇文章，除了向我们介绍张衡的科学成就，还介绍了张衡哪些方面的成就，作者叙述的重点是在哪方面?

　　3.从这三个方面入手，梳理文章脉络。

　　(二)张衡分别取得了哪些具体的成就呢?结合课文思考，概括回答。

　　四、问题探究

　　张衡成为众多领域中的佼佼者，你认为是什么促使他成功的?小组合作探讨，结合课文思考回答。

　　五、拓展训练：

　　1.化用或借用文中的字词写一副对联赠给千年奇才张衡。

　　2.选取自己喜爱的人物写一篇传记。注意要符合传记写作特点，选取典型事例，详略得当，写出人物特点，不少于300字。

　　六、课堂小结

　　七、作业布置

　　八、板书设计

　　教学反思

　　1.文言文教学，容易陷入枯燥中。文言知识的又是把握是克服文言文学习困难的基石，基础一定要夯实。在通过写对联，写传记等方式调动学生学习的积极性的加深对文章理解外，最终的落脚点还应该回归到基础知识上，督促学生落实基础是关键。

　　2.学生写的对联和人物传记环节提前布置后在课堂上要给学生一定的时间修改，体现课堂效果。学生写的对联可以提前打在ppt上，给同学直观的感受，看清读懂。

　　李晓评课：

　　徐伟娟老师选的课是史传类文言文《张衡传》，文言文一直以来是高中教学的难点，如何*衡字词基础知识和文章赏析也令许多语文老师不好掌握。这节课上，徐老师分配得比较合适均衡。总体来说，这节课有以下特点：

　　一、结构紧凑，重点突出。这节课兼顾了文言特殊字词句现象和文章赏析，方式恰当。本节是第二课时，字词处理采用教师出示，学生回答的检测方式，简洁有效。文章分析只抓张衡的才能和人品两方面，抓典型事例——候风地动仪来带动对张衡非凡才能的突破;人品方面带动对学生的情感态度和价值观的教育，非常合适。

　　二、预习充分，展示到位。拓展环节让学生借文中的词语用对联来概括张衡的成就，或是对某个自己崇拜的人写一篇短的传记，学生的表现令人吃惊。有个学生念了两副对联，工整精美，别的学生给了她真诚的掌声。有个学生念了一篇短传记，也获得了大家的掌声，足见徐老师课前的工作扎实充分。

　　当然本节课也有一些不足之处：幻灯片上出示的知识点顺序还应注意，不是课本上的顺序;幻灯片的制作方面还有一些细节需要注意;文章分析时的问题设置可以更集中和有针对性;学生展示环节课前工作可以再充分一些，比如把筛选出的对联打在幻灯上或者让学生课前板书在黑板上，因为课堂发言对联这种形式容易听不清楚。

　　总之，徐伟娟老师准备认真，展示到位，是一节实用的值得借鉴的课。

教学设计与反思11

　　知识目标

　　1．准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。

　　2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

　　能力目标

　　1．学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感目标

　　1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 重点难点

　　1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

　　2．体会朴实的语言中所包含的深情。

　　教学设想

　　1．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话

　　2．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“四次流泪”

　　教学课时：两课时（本课为第一课时）

　　教学设计

　　一、情景导入：

　　1．朗读《儿子眼中的父亲》

　　儿子眼中的父亲

　　7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14岁：“好像有时候觉得也不对??”

　　20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

　　35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”

　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

　　55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

　　60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

　　听了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

　　二、检查预习

　　1、让学生介绍作者及背景。

　　朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

　　2、字词检查

　　（1）．给加点的字注音，识记字词写法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

　　（2）、看意思说出词语

　　1.乱七八糟的样子（）2.纷纷落下的样子（）3.凄惨暗淡，不景气（）

　　4.失业在家（）5.短时间停留（）6.言行守旧，不合时宜（）

　　7.衰颓败落（）8.看到某种情况，心里感到悲伤（）

　　9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）

　　三、初读课文，整体感知

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）

　　质疑探究

　　1、“背影”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？

　　请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义

　　第一次点背影开篇点题

　　第二次绘背影突出主题

　　第三次别背影深化感情

　　第四次念背影深化主题

　　2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

　　重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与学生展开对话，

　　ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

　　ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便

　　ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

　　3、《背影》中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的感情。

　　“到徐州见到父亲??。不禁簌簌地流下泪”（伤心难过的泪）

　　看见父亲爬月台??我的泪很快地流下来了（感激的泪）

　　父亲背影消失时??我的眼泪又来了。（依依惜别的泪）

　　读到父亲来信时??晶莹的泪光（相思的泪、饱含辛酸的泪）

　　4、理解本文朴实简练的语言表达方式：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　<1>不要紧，他们去不好！

　　<3>我走了，到那边来信！

　　四、再读首尾，领悟深情，把握主旨。

　　再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

　　五、真情告白，理解父亲

　　青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一段话,来表达你对他的爱。然后同学之间互相交流。

　　六、小结

　　以歌曲《父亲》作为本节课结束，去深深体会那伟大的亲情。

　　板书设计：

　　背影

　　朱自清

　　父亲的背影我的泪

　　点背影开篇点题伤心难过

　　绘背影突出主题感激

　　别背影深化感情依依惜别

　　念背影深化主题思念辛酸

　　中心父疼子，子爱父，父子情深

　　教学反思：

　　朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。

　　（一）抓住背影

　　文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

　　（二）分析流泪

　　古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

　　（三）培养语感

　　语感对于引导学生进入作品的世界有举足轻重的作用。开课时导入、播放录音、学生的自由朗读，都有意识对学生进行了语感培养，但在学生探究问题及分析课文时却忽略了。这一点在今后的教学中应注意。

教学设计与反思12

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132~133页。

　　教学目标：

　　1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

　　3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

　　教学重点难点：

　　教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。

　　教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

　　教学流程：

　　一、创设情境，提出问题

　　谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。

　　提出问题：大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个“通知方案”。

　　二、探究方法，逐步优化

　　1.观察思考，示范引导。

　　提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？

　　观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。（屏幕显示下图。）

　　请同学们仔细观察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？

　　2.小组合作，设计方案。

　　师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？

　　（1）独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。

　　（2）小组合作探究。

　　要求：①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。

　　②推出小组中自己认为最佳的通知方案。

　　③小组合作摆出这个“最佳方案”，并用学具在斜线上标出通知时间。

　　④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。

　　（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。

　　3.展示汇报，介绍方案。

　　（1）教师在巡视中了解学生设计的情况，让学生上台展示各小组的方案。

　　（2）选择有代表性的方案进行点评指导。

　　提问：你设计的方案需要几分钟？（选择有代表性的设计方案展示。）

　　（预设）方案一：分组方案

　　方案二：最优方案

　　4.启发引导，优化方案。

　　思考：为什么“方案二”比“方案一”节省时间？比较步骤：

　　①让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。

　　②师生共同将局部优化方案完善成最优方案。

　　③电脑演示最优方案的结构图。

　　小结：只有每个接到通知的人员都继续往后通知，直到全部通知到为止，这样的方案才是最省时的。

教学设计与反思13

　　教材简析：

　　本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文，也是小学阶段接触的第一篇文言文。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。课文用故事做比喻说明“立志为”的道理。全文基本上是叙述蜀鄙二僧的故事。这是一个形象的比喻。它不仅说了“为学”，也阐明了难与易的辨证关系，从而告诫人们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。

　　2、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”。

　　3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。

　　4、读出人物对话不同语气和情感，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、有感情朗读课文，读出人物对话不同的语气和情感。

　　2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理。

　　教学准备：

　　课前收集勤奋学习的名言、故事。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，简介作者。

　　1、今天，我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文，板书课题《为学》。观题质疑，“为”是个多音字，组词，在此处读什么？“wéi”是什么意思？做。文题的意思呢？

　　2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。

　　彭端淑（约1699一约1779年），字乐斋，号仪一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文。有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。意思是写篇文章给儿子和侄子们看，谈谈求学、做学问的道理。

　　二、初读感知。

　　1、自由读课文。

　　第一遍：读准生字字音；

　　第二遍：能正确停顿、读得流利；

　　第三遍：要读的有板有眼。

　　2、初读后，你知道了什么？概括课文主要内容。

　　3、读后有哪些不理解的地方？说一说。

　　4、结合文后译文，读一句原文，读一句译文。试着解决刚刚的疑问。可以小组交流。

　　三、精读感悟。

　　1、认真阅读第一自然段，思考文中说了几方面的内容？指导朗读，要引导学生读出疑问的语气。

　　本段中你发现了重复的句子吗？

　　“则难者亦易矣；则易者亦难矣”这两句话是什么意思？自己说一说。

　　2、理解“去南海”这件事是否容易？从哪里看出来的？在文中画出来，读

　　一读。

　　3、重点指导对话部分的朗读。

　　贫者说话的语气；富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化。

　　富者说“子何恃而往？”两次不同的语气变化。

　　（分角色读、男女生对读、表演读等）

　　4、相机指导理解重点字的意思：“鄙、恃、去、顾、为”等字。

　　四、拓展延伸。

　　1、请孩子们想像一下，穷和尚从南海回来后，看到富和尚，他们见面时的场景及对话，写下来。

　　2、文章主要用（对比）写法，来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢？

　　3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。

　　五、实践活动。

　　1、请从“人之立志“的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感。

　　2、推荐阅读书中两篇文章。

　　六、板书设计。

　　为 学

　　彭端淑

　　天下事：

　　为之：难→→易。 贫者

　　学之：难→→易。

　　不为：难 富者

　　《为学》教学反思

　　《为学》这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的。本文选自他的《白鹤堂集》。这是小学阶段学习的最后一篇文言文。 亮点：

　　一、文章的导入的设计比较新颖，基本达到了预想的效果，很大一部分同学们也能够积极参与。

　　二、以小故事为切入点进行课文分析。学生能够按照老师的提示，一步步走入故事，品味语言，又能够走出故事，得出启示。

　　三、板书设计较有新意，能够为教学效果起到较好的辅助作用。

　　四、学生预习很认真，比较到位。因此课堂气氛活跃、效果较好

　　不足：（主要为教学过程中的反思）

　　一、解题。

　　解题中应该加入对文章原题目和作者初始写作用途的解读。

　　二、重点词语的解读。

　　这个环节，采用学生讨论法，讨论后提出依然不懂的词语，教师解答后进行归纳。再归纳的过程中，我只注重了实词意思的总结，而忽略了课文中虚词的归纳和总结。而且并没有逐字逐句的去解释重点词语。帮学生抓牢基础。在课文翻译过程中也存在同样的问题。

　　三、课文分析。

　　由于文章中讲述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而贫者至焉。”的小故事，大部分同学们都会对这个小故事印象深刻，因此，以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出道理“事在人为”。然而在教学过程中，我很快的就将道理渗透给学生，而并没有运用大量的时间来品读课文，让学生品味对而理解人物性格特点和人物形象。应该让学生在我环环相扣的问题的索引下，慢慢的解读课文。

　　总体反思与改进：

　　一、对文本的研究和解读，依然不够深刻；文言文中的重点词语和翻译要作为重点。在以后的教学中要注意对文本的解读，最大限度的减小自己的疏忽和漏洞。

　　二、对学生的情况了解不够透彻，总是急于将自己知道的知识，灌输给学生。认真分析学生的具体情况，甚至要想到，上课时如果提出一个问题学生可能会有多少种答案。

　　三、对基础知识的落实，和考纲考点的落实依然不够到位，研读考纲考点，尽量在*时教学中，进行归纳总结和渗透。

　　四、 由于本人急于将自己的知识传授给学生，使整节课课显得有点前紧后松，在以后的教学中本人一定克服这一点。

教学设计与反思14

　　教材分析：

　　本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。

　　教材安排认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。

　　读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。

　　一课时

　　教学目标：

　　1、 通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的兴趣。

　　2、 学习词语，感知“用心”的意思。

　　3、 认识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。

　　教学重点：

　　识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。

　　教学难点：

　　学习利用拼音识字和正音的方法。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件、文具若干

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课文

　　小朋友你们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你们想听吗？（播放课件）

　　二、指导看图

　　1、出示插图：有几幅图？（3 幅） 指导看清楚表示顺序的“点”。图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）

　　２、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？

　　三、听读诗歌

　　１、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音）

　　2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？

　　生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字……

　　3、师带领生读全诗。

　　写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？

　　四、学习生词。

　　1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心 （师范读）

　　2、谁愿意和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。

　　3、指名读，同桌互读。开火车读词语。

　　五、理解词语

教学设计与反思15

　　第一章第三节 三角函数的诱导公式(一)

　　一、指导思想与理论依据

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。所以在学生为主体，教师为主导的原则下，要充分揭示获取知识和方法的思维过程。因此本节课我以建构主义的“创设问题情境——提出数学问题——尝试解决问题——验证解决方法”为主，主要采用观察、启发、类比、引导、探索相结合的教学方法。在教学手段上，则采用多媒体辅助教学，将抽象问题形象化，使教学目标体现的更加完美。

　　二.教材分析

　　三角函数的诱导公式是普通高中课程标准实验教科书(人教A版)数学必修四，第一章第三节的内容，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式(二)至公式(六).本节是第一课时,教学内容为公式(二)、(三)、(四).教材要求通过学生在已经掌握的任意角的三角函数的定义和诱导公式(一)的基础上，利用对称思想发现任意角 与 、 、 终边的对称关系，发现他们与单位圆的交点坐标之间关系，进而发现他们的三角函数值的关系，即发现、掌握、应用三角函数的诱导公式公式(二)、(三)、(四).同时教材渗透了转化与化归等数学思想方法，为培养学生养成良好的学习习惯提出了要求.为此本节内容在三角函数中占有非常重要的地位.

　　三.学情分析

　　本节课的授课对象是本校高一(1)班全体同学，本班学生水*处于中等偏下，但本班学生具有善于动手的良好学习习惯，所以采用发现的教学方法应该能轻松的完成本节课的教学内容.

　　四.教学目标

　　(1).基础知识目标：理解诱导公式的发现过程，掌握正弦、余弦、正切的诱导公式;

　　(2).能力训练目标：能正确运用诱导公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及进行简单的三角函数求值与化简;

　　(3).创新素质目标：通过对公式的推导和运用，提高三角恒等变形的能力和渗透化归、数形结合的数学思想，提高学生分析问题、解决问题的能力;

　　(4).个性品质目标：通过诱导公式的学习和应用，感受事物之间的普通联系规律，运用化归等数学思想方法，揭示事物的本质属性，培养学生的唯物史观.

　　五.教学重点和难点

　　1.教学重点

　　理解并掌握诱导公式.

　　2.教学难点

　　正确运用诱导公式，求三角函数值，化简三角函数式.

　　六.教法学法以及预期效果分析

　　“授人以鱼不如授之以鱼”， 作为一名老师,我们不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想方法, 如何实现这一目的,要求我们每一位教者苦心钻研、认真探究.下面我从教法、学法、预期效果等三个方面做如下分析.

　　1.教法

　　数学教学是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果，数学学习的目的不仅仅是为了获得数学知识，更主要作用是为了训练人的思维技能，提高人的思维品质.

　　在本节课的教学过程中，本人以学生为主题，以发现为主线，尽力渗透类比、化归、数形结合等数学思想方法，采用提出问题、启发引导、共同探究、综合应用等教学模式，还给学生“时间”、“空间”， 由易到难，由特殊到一般，尽力营造轻松的学习环境，让学生体味学习的快乐和成功的喜悦.

　　2.学法

　　“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，很多课堂教学常常以高起点、大容量、快推进的做法，以便教给学生更多的知识点，却忽略了学生接受知识需要时间消化，进而泯灭了学生学习的兴趣与热情.如何能让学生最大程度的消化知识，提高学习热情是教者必须思考的问题.

　　在本节课的教学过程中，本人引导学生的学法为思考问题、共同探讨、解决问题 简单应用、重现探索过程、练习巩固。让学生参与探索的全部过程，让学生在获取新知识及解决问题的方法后，合作交流、共同探索，使之由被动学习转化为主动的自主学习.

　　3.预期效果

　　本节课预期让学生能正确理解诱导公式的发现、证明过程，掌握诱导公式，并能熟练应用诱导公式了解一些简单的化简问题.

　　七.教学流程设计

　　(一)创设情景

　　1.复习锐角300，450，600的三角函数值;

　　2.复习任意角的三角函数定义;

　　3.问题:由 ，你能否知道sin2100的值吗?引如新课.

　　设计意图

　　自信的鼓励是增强学生学习数学的自信，简单易做的题加强了每个学生学习的热情，具体数据问题的出现，让学生既有好像会做的心理但又有迷惑的茫然，去发掘潜力期待寻找机会证明我能行，从而思考解决的办法.

　　(二)新知探究

　　1. 让学生发现300角的终边与2100角的终边之间有什么关系;

　　2.让学生发现300角的终边和2100角的终边与单位圆的交点的坐标有什么关系;

　　3.Sin2100与sin300之间有什么关系.

　　设计意图

　　由特殊问题的引入，使学生容易了解，实现教学过程的*淡过度,为同学们探究发现任意角 与 的三角函数值的关系做好铺垫.

　　(三)问题一般化

　　探究一

　　1.探究发现任意角 的终边与 的终边关于原点对称;

　　2.探究发现任意角 的终边和 角的终边与单位圆的交点坐标关于原点对称;

　　3.探究发现任意角 与 的三角函数值的关系.

　　设计意图

　　首先应用单位圆，并以对称为载体，用联系的观点，把单位圆的性质与三角函数联系起来，数形结合，问题的设计提问从特殊到一般，从线对称到点对称到三角函数值之间的关系，逐步上升，一气呵成诱导公式二.同时也为学生将要自主发现、探索公式三和四起到示范作用，下面练习设计为了熟悉公式一，让学生感知到成功的喜悦，进而敢于挑战，敢于前进

　　(四)练习

　　利用诱导公式(二),口答下列三角函数值.

　　(1). ;(2). ;(3). .

　　喜悦之后让我们重新启航，接受新的挑战，引入新的问题.

　　(五)问题变形

　　由sin3000= -sin600 出发，用三角的定义引导学生求出 sin(-3000)，Sin150 0值,让学生联想若已知sin3000= -sin600 ,能否求出sin(-3000)，Sin150 0)的值. 学生自主探究

　　1.探究任意角 与 的三角函数又有什么关系;

　　2.探究任意角 与 的三角函数之间又有什么关系.

　　设计意图

　　遗忘的规律是先快后慢，过程的再现是深刻记忆的重要途径，在经历思考问题-观察发现-到一般化结论的探索过程，从特殊到一般，数形结合，学生对知识的理解与掌握以深入脑中，此时以类同问题的提出，大胆的放手让学生分组讨论，重现了探索的整个过程，加深了知识的深刻记忆，对学生无形中鼓舞了气势，增强了自信，加大了挑战.而新知识点的自主探讨，对教师驾驭课堂的能力也充满了极大的挑战.彼此相信，彼此信任，产生了师生的默契，师生共同进步. 展示学生自主探究的结果

　　诱导公式(三)、(四)

　　给出本节课的课题

　　三角函数诱导公式

　　设计意图

　　标题的后出，让学生在经历整个探索过程后，还回味在探索，发现的成功喜悦中，猛然回头，哦，原来知识点已经轻松掌握，同时也是对本节课内容的小结.

　　(六)概括升华

　　的三角函数值，等于 的同名函数值，前面加上一个把 看成锐角时原函数值的符合.(即：函数名不变，符号看象限.)

　　设计意图

　　简便记忆公式.

　　(七)练习强化

　　求下列三角函数的值：(1)sin(-1000 ); (2). cos(-204000).

　　设计意图

　　本练习的设置重点体现一题多解，让学生不仅学会灵活运用应用三角函数的诱导公式，还能养成灵活处理问题的良好习惯.这里还要给学生指出课本中的“负角”化为“正角”是针对具体负角而言的.

　　学生练习

　　化简： .

　　设计意图

　　重点加强对三角函数的诱导公式的综合应用.

　　(八)小结

　　1.小结使用诱导公式化简任意角的三角函数为锐角的步骤.

　　2.体会数形结合、对称、化归的思想.

　　3.“学会”学习的习惯.

　　(九)作业

　　1.课本P-27,第1,2,3小题;

　　2.附加课外题 略.

　　设计意图

　　加强学生对三角函数的诱导公式的记忆及灵活应用，附加题的设置有利于有能力的同学“更上一楼”.

　　(十)板书设计：(略)

　　八.课后反思

　　对本节内容在进行教学设计之前，本人反复阅读了课程标准和教材，针对教材的内容，编排了一系列问题，让学生亲历知识发生、发展的过程，积极投入到思维活动中来，通过与学生的互动交流，关注学生的思维发展，在逐渐展开中，引导学生用已学的知识、方法予以解决，并获得知识体系的更新与拓展，收到了一定的预期效果，尤其是练习的处理，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，感受“观察——归纳——概括——应用”等环节，在知识的形成、发展过程中展开思维，逐步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力和创造性思维的能力，充分发挥了学生的主体作用，也提高了学生主体的合作意识，达到了设计中所预想的目标。

　　然而还有一些缺憾：对本节内容，难度不高，本人认为，教师的干预(讲解)还是太多。在以后的教学中，对于一些较简单的内容，应放手让学生多一些探究与合作。随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。用全新的理论来武装自己，让自己的课堂更有效。

教学设计与反思16

　　【教学目标】

　　１、会认９个字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　３、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：

　　课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

　　【设计一】

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

　　春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，自学课文

　　１、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

　　２、自学：

　　记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

　　读：读通、读准、读熟课文。

　　想：读懂了什么，还有什么不懂的。

　　３、小组检查自学情况，教师巡视。

　　三、师生交流

　　１、指读课文，正音。

　　２、指读生字。

　　３、重点识字。

　　（学生自学时记不熟的字）

　　４、同桌互读，打五角星。

　　５、读词：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

　　探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

　　符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

　　小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

　　6、齐读课文。

　　四、再读课文，感知发现

　　自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　五、指导写字

　　１、观察字的结构特点。

　　２、你要提醒同学什么？

　　３、教师书写，生看后抄写生字。

　　六、总结

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、认读词语：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

　　探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

　　符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

　　小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

　　２、说说课文中小朋友的发现。

　　二、朗读感悟

　　１、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？

　　感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

　　（指读──挑战读）

　　２、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

　　（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）

　　（指读──模仿读）

　　３、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

　　（体验发现的乐趣）

　　（指读──示范读──挑战读）

　　４、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！

　　从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　１、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

　　２、展示成果。

　　３、配乐朗读课文。

　　四、迁移使用，拓展想象

　　１、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

　　【设计二】

　　一、听音乐激趣

　　１、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。

　　２、导入课题：

　　让我们到课文里去找找春天吧。

　　自学方法四步骤：

　　标：标出自然段

　　划：划出生字并注上拼音，记一记。

　　记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

　　想：提提问题，想想收获。

　　３、用不同的方法识记生字：

　　⑴动作表示：遮、掩、躲、探触

　　⑵谜语、顺口溜：

　　一头羊长得丑──羞

　　一朵花藏身后──躲

　　⑶读音归类：

　　前鼻音：掩、探、嫩

　　翘舌音：遮、触

　　⑷拓展词语：

　　①近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等；

　　②ＡＡＢＢ词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

　　４、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么？然后抓住两个“！”让学生读出自己的体会和感悟。

　　５、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。

　　６、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。

　　７、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

　　说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组讨论；全班交流。

　　〖板书设计

　　找春天

　　冲出、奔向────────────急切、向往、激动

　　找（仔细）

　　发现（小草、野花、树木、小溪）──惊喜

　　感受（看、听、闻、触┄┄）────欣喜

　　看小草

　　找闻野花

　　春触嫩芽……

　　天听小溪

　　…………

　　二、作业布置

　　找春天，画一画，写一写。

　　【课后反思】

　　“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

　　１、听读：

　　学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　　２、自读：

　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

　　⑴借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　⑶读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。

　　３、细读：

　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　４、赛读：

　　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

教学设计与反思17

　　【教学目标】

　　1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　【教学重点】

　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一段：

　　爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

　　【课前准备】

　　白杨、戈壁滩的图片。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。

　　板书课题：

　　白杨2、看插图，认识白杨树。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、借助字典学会本课生字、新词。

　　2、通读课文：

　　⑴联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。

　　⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　3、检查自学情况：

　　指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　注意：

　　读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　　字音易错的：清晰。

　　字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　三、默读课文，初步感知

　　1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?

　　荒凉、寸草不生、贫瘠……

　　2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：

　　⑴理解：

　　不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

　　⑵朗读：

　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?

　　(赞美、骄傲的语气。)

　　指导学生有感情朗读爸爸的话。

　　四、再次朗读，深入体会

　　找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

　　二、品读课文，整体感知

　　1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面。

　　板书并理解：

　　高大挺秀2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?

　　(戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。)

　　3、爸爸看到白杨，有什么感受?引读第一段。

　　(体会“高大挺秀”的感情色彩。)

　　4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来(默读4～13节)?

　　三、理解研读，深悟课文

　　1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书：

　　枝干挺直

　　白杨哪儿需要……就在哪儿生长

　　坚强2、默读：

　　把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

　　4、体会句群关系，重点读第三句。

　　5、换人称读：

　　用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

　　6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?

　　服从需要、扎根边疆、无私奉献。

　　7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?

　　(他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。

　　相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)

　　四、纵览全文，体会中心

　　1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢?

　　⑴爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

　　⑶爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。

　　⑷……

　　2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

　　五、拓展练习

　　1、摘录课文中含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

　　3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

教学设计与反思18

　　要求：

　　1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。

　　2． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

　　注意事项：

　　1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。

　　2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：

　　教学设计与反思模板

教学设计与反思19

　　数铅笔〖教学设计（一）创设情境，导入新课 师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？

　　生：粉笔、糖、……

　　师：其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？

　　生：（兴趣极浓，大声回答）愿意!

　　(评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。)（二）提供探索机会，经历学习过程 1．操作、数数 师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？

　　生：（自由猜测）6，9，15，…

　　师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？

　　生：数一数就知道了。

　　师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）

　　1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）

　　师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？

　　生1：20枝。

　　生2：5枝。

　　师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？

　　生：肯定比15枝要多。

　　（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）

　　(评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。)

　　师：我们再来猜。

　　（变20为26，重复经历猜――数的过程。）

　　师：好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？

　　生1：肯定比26少了，18枝。

　　生2：20枝……

　　（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。）

　　师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？

　　生1：很麻烦。

　　生2：很累……

　　师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。

　　（师巡视，加入学生的讨论中。）

　　师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？

　　（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。）

　　生1：2枝2枝地数。

　　生2：5枝5枝地数。

　　生3：把10枝扎成一捆。

　　……

　　师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?

　　生：把10枝扎成一捆的好。

　　师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？

　　生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。

　　生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：

　　10，20，30，…

　　师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，……，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。

　　(评析这个环节通过多次猜铅笔，然后一枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，一下子不容易看出是多少，激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识“再创造”的过程。在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成一捆，可以使数数更加方便2．摆小棒，读数 师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？

　　生：（快速且大声地回答）34。

　　师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？

　　生：（大部分学生抢着举手）3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。

　　师：（拿起3捆小棒）这是几个十？

　　生：3个十。

　　师：（再拿出4根小棒）几个一？

　　生：4个一。

　　师：（语速放慢）3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）

　　师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）

　　(评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到“10根扎成1捆”的缘由，感知了几个十和几个一就读作几十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让学生复述，教给他们一个说完整话的模式，对于一年级学生来说是完全必要的，也是对学生学会完整表达自己思想的培养。)

　　师：（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？

　　生：58。

　　师：为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？

　　生：5个十和8个一合起来是58。

　　师：（又出示7捆加2根）现在有几根？

　　生：72。

　　师：为什么是72？

　　生：7个十和2个一合起来是72。

　　师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？

　　生：先摆出几捆，旁边再摆几根。

　　师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。

　　师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？

　　生：没问题。（学生各自操作后教师指名回答。）

　　师：你摆的小棒表示几？

　　生1：17。

　　师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？

　　生1：我是先拿1捆，再加7根。

　　师：也就是几个十和几个一组成的呢？

　　生1：是由1个十和7个一组成的。

　　生2：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。

　　生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。

　　……

　　师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。

　　生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？

　　生2：35。

　　……

　　（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）

　　(评析在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘记倾听别人的发言。针对这一情况，教师创设“我说组成，你猜数”的练习环节，激发学生的学习欲望，使学生产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习。课堂中，学生积极参与猜数、摆数、读数的过程，思维非常活跃。)

　　师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，…，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。

　　师：同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？

　　（学生又想到了扎成一捆的方法。）

　　师：为什么这样就是100了？

　　生：1捆是1个十，2捆就是2个十，……，10捆就是100。

　　师：对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100） 3．数的顺序和大小

　　师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？

　　生：可以。（一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。）

　　“44”

　　师：你是怎样摆的？

　　生：4个十4个一。

　　“54”

　　师：54在44的基础上只要怎样？

　　生：再加一捆。

　　“67”“89”“100”

　　（生边摆边解释。）

　　师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？

　　师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？

　　生：数字越来越大。

　　师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？

　　生：74。

　　师：比36多1是几？

　　生：37。

　　师：49比50少几？

　　生：少1。

　　师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？

　　（学生提问，其他人倾听、回答。）

　　师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。）

　　师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?

　　师：63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）

　　(评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。)（三）游戏活动 1．数字接龙

　　师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。

　　师：23。

　　生：24，25，26，27，28。

　　师：真棒！56。

　　生：57，58，59，60，61。

　　师：77。

　　生：78，79，80，81，82。

　　师：同学们真能2．接力赛

　　师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。

　　师：34，36，38。

　　生：40，42，44。

　　（有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。）

　　师：45，50，55。

　　生：60，65，70。

　　师：真能干！20，30，40。

　　生：50，60，70。

　　师：请同学们互相考考。

　　（同桌互相出题。） 3．排顺序

　　师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。

　　师：他们身上都有一个数，表示什么呀？

　　生：号码。

　　师：有几位运动员呀？

　　生：10位。

　　师：看这些运动员上场，你感觉怎样？

　　生：很乱没有次序。

　　师：很乱，那怎么办呢？

　　生：给他们排队吧。

　　师：那你们说说按什么顺序排队呢？

　　生1：按号码从小到大。

　　生2：按号码从大到小。

　　师：现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!

　　（运动员互相矫正排好队。）

　　师：哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？

　　生1：我是19，是由1个十9个一组成的。

　　生2：我是21，是由2个十1个一组成的。

　　……

　　师：作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？

　　（师生共同出题，如：比25少1是几？3个十和6个一是几？7个十和5个一是几？3个十是几？49的邻居是几？比*1的数是几？)

　　师：同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们*时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。

　　(评析数学教学就是数学活动的教学，当学生学习感到疲倦之时，教师通过创设生动有趣的“小小运动员”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。这样，不仅巩固了所学的知识，更重要的是培养学生学会判断正误、发现问题、提出问题的能力，同时渗透了思想教育。)

　　师：同学们今天学习了100以内各数，在*时生活中，你在哪看到过或听到过呢？

　　生1：红绿灯的计时牌上。

　　生2：车牌号。

　　生3：电子钟。

　　……

　　(评析通过列举生活中的数，使学生充分感受数的意义，充分体会用数学的快乐，使学生感到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。)（四）小结 师：这节课中你最高兴的是什么事？

　　生1：我学会了100以内各数。

　　生2：我很喜欢猜数字。

　　……〖教学反思 从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。

　　1. 加强估算，重视数感的培养

　　估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。

　　2. 转变了教师的角色

　　学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。〖案例点评 大多数学生在入学前已初步会数100以内的数，但对于数的概念却未必都清楚。一年级的学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中教师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。

　　1．创设情境，激发学习兴趣

　　根据低年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，教师通过猜铅笔的游戏，立刻就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。最后在综合应用中创设“小小运动员”这一情境，让学生在具体的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。

　　2．重视学生的情感体验

　　整个教学过程，基本上是按照学生自己“发现问题――提出问题――主动探究――解决问题”的基本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中积极主动地表现自我，同时也注意用积极的.语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如：“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想、数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

　　3．让学生经历知识形傻墓?BR> “数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”基于这一理念，教师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆数中体会，使学生经历数学知识的“再创造”过程。

　　4．体现师生互动，生生互动的学习方式

　　例如，在看尺子提问题时，学生之间的抢答；在“小小运动员”时，运动员介绍自己，其余同学的评价、提问等实践活动，都是为了让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯，同时，这也是对学生主体地位尊重的表现之一。在学生互动中，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，情感在交流中体验。

　　总之，整节课突出了主体性，为学生创造参与的条件；突出了实践性，让学生感受到数学于生活。

教学设计与反思20

　　《夹竹桃》是我国著名教育学家季羡林先生的一篇散文，作为当代著名的语言学教育家，季羡林先生的作品，一向以文质兼美而著称。而这篇夹竹桃可以说是季羡林先生的代表作。文章用美丽生动的语言描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　第二课时的主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学伊始，我以作者的感情为主线，紧紧抓住课文的第一自然段，学生质疑为什么夹竹桃既不美丽也不名贵，却是作者最值得留恋、最值得回忆的花？学生抓住最后一个自然段为突破口，直奔中心，展开教学。学生围绕最后一段又提出了两个问题：一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？我因势利导，这节课中重点指导学生感悟“韧性的内涵。“韧性”是夹竹桃的魅力之一，首先然学生理解韧性的意思，说出和它有关的成语，首次感受它的内涵，然后重点抓住第四自然段的语言文字，把韧性读厚。

　　所以课文第四自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。学生通过朗读表达了自己对夹竹桃韧性的理解，从多个角度进行了感悟，如从“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”体会出了夹竹桃生命力的

　　顽强，从“然而”悟出了“与众不同”，从“悄悄地一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献??从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”读出了坚强，读出了花期长。在其中，我又穿插了比较双重否定句与肯定句的区别：（在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。在和煦的特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，每日都迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，全都奉陪。）学生通过朗读理解了课文通过运用双重否定句使表达的效果更为强烈。

　　第三自然段相对于第四自然段而言，所起的是对比衬托作用。这一自然段的教学我没作过多的讲解，只是分别出示了春夏秋三季的花，春季的迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香；夏季的凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅；秋季的玉簪花、菊花。在出示每一季节的花时，我让学生将百花盛开时的艳丽与凋谢时的无奈和夹竹桃一年三季的旺盛对照着读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。然后又抓住“这样的韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这句

　　话展开。并让学生把这句话改成陈述句。在充分朗读的基础上，师生一起将三四自然段对比读，这样，不仅满足了学生的好奇心和求知欲，也使学生和作者在感情上产生了共鸣，使学生对夹竹桃有了进一步的了解。

　　之后我设计了一个小练笔——应用课文中对比反衬的写法写一写我们身边具有夹竹桃韧性的人或物，将语文的人文性和工具性统一起来，加深了对课文内容的理解，并进一步体会了作者的写作方法。

　　反思这堂课，我觉得以下几个方面还存在以下不足：

　　1、课前钻研教材不够深入。只看到三、四小节的花期长短的对比，没关注到迎春花的炫耀张扬和夹竹桃默默无闻的对比。

　　2、进行小练笔之前对“幻想”的质疑，冲淡了练笔的热度。

　　3、在指导朗读时有点太机械，放不开。

　　4、给予学生思考时间不太充足，激励性评价还有点欠缺，导致学生的感情不是太浓厚。

　　学而不思则罔，思而不学则殆。从这节课，我更加深刻地认识到学习、终身学习的重要性。

《松鼠》教学设计与反思3篇（扩展7）

——背影教学设计与反思

背影教学设计与反思1

　　教学目标

　　知识目标

　　1．准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。

　　2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

　　能力目标

　　1．学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感目标

　　1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 重点难点

　　1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

　　2．体会朴实的语言中所包含的深情。

　　教学设想

　　1．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话

　　2．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“四次流泪”

　　教学课时：两课时（本课为第一课时）

　　教学设计

　　一、情景导入：

　　1．朗读《儿子眼中的父亲》

　　儿子眼中的父亲

　　7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14岁：“好像有时候觉得也不对??”

　　20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

　　35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”

　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

　　55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

　　60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

　　听了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

　　二、检查预习

　　1、让学生介绍作者及背景。

　　朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

　　2、字词检查

　　（1）．给加点的字注音，识记字词写法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

　　（2）、看意思说出词语

　　1.乱七八糟的样子（）2.纷纷落下的样子（）3.凄惨暗淡，不景气（）

　　4.失业在家（）5.短时间停留（）6.言行守旧，不合时宜（）

　　7.衰颓败落（）8.看到某种情况，心里感到悲伤（）

　　9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）

　　三、初读课文，整体感知

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）

　　质疑探究

　　1、“背影”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？

　　请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义

　　第一次点背影开篇点题

　　第二次绘背影突出主题

　　第三次别背影深化感情

　　第四次念背影深化主题

　　2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

　　重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与学生展开对话，

　　ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

　　ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便

　　ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

　　3、《背影》中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的感情。

　　“到徐州见到父亲??。不禁簌簌地流下泪”（伤心难过的泪）

　　看见父亲爬月台??我的泪很快地流下来了（感激的泪）

　　父亲背影消失时??我的眼泪又来了。（依依惜别的泪）

　　读到父亲来信时??晶莹的泪光（相思的泪、饱含辛酸的泪）

　　4、理解本文朴实简练的语言表达方式：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　<1>不要紧，他们去不好！

　　<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　<3>我走了，到那边来信！

　　<4>进去吧，里边没人。

　　四、再读首尾，领悟深情，把握主旨。

　　再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

　　五、真情告白，理解父亲

　　青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一段话,来表达你对他的爱。然后同学之间互相交流。

　　六、小结

　　以歌曲《父亲》作为本节课结束，去深深体会那伟大的亲情。

　　板书设计：

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