2023年度《最佳路径》教学设计【10篇】

《最佳路径》教学设计1　　教学目标　　1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。　　2、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的下面是小编为大家整理的2023年度《最佳路径》教学设计【10篇】,供大家参考。

《最佳路径》教学设计1

　　教学目标

　　1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　2、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重点、难点

　　知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　教学过程

　　一、图片导入。

　　现在，大家看到的图片美吗?知道它是哪儿吗?

　　它就是迪斯尼乐园，这是一座现代化的游乐园，深受小朋友们的喜欢。

　　这节课，我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。

　　板书：最佳路径

　　二、直奔中心。

　　演示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

　　引导：路径指的是什么?迪斯尼乐园的路径是谁设计的?

　　三、走近“大师”。

　　1、思考：“大师”是什么意思?

　　2、对比：世界建筑大师格罗培斯

　　世界建筑师格罗培斯

　　你从中体会到了什么?

　　3、细读一二自然段，找一找：从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“大师”?

　　4、研读：

　　格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

　　然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。

　　对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

　　你从带点的词语中体会到了什么?

　　格罗培斯不愧是大师，对自己的工作要求很高，追求完美。

　　过渡：就是这样一个让格罗培斯大伤脑筋的路径设计却最终荣获最佳设计奖，你知道他是受了谁的启发设计出来的吗?

　　四、了解“大师”。

　　1、自由读三四自然段，填空。

　　怎么卖 结果

　　其他园主

　　老太太

　　2、交流：老太太卖葡萄的方法有什么好处?

　　充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……

　　引导：用文中的话怎么说?

　　给人自由，任其选择

　　渗透习惯教育：要学会用醒目的符号标注文中的重点。

　　3、深入理解：

　　从“……他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”这句话中你明白了什么?

　　4、交流：你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质?

　　过渡：那么，格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢?

　　五、感悟“大师”。

　　1、大声读，找出格罗培斯的设计方案。

　　撒下草种，提前开放，踩出小道，按痕迹铺设。

　　2、交流：这样铺设的道路有什么特点?格罗培斯当时是怎么想的?

　　路是游人自己走出来的，舒适方便。正如文中所说“有宽有窄，优雅自然”。

　　3、对比：

　　老太太卖葡萄 投入5法郎就可以摘一篮葡萄 最先卖完

　　(给人自由，任其选择)

　　格罗培斯设计路径 让游人自己踩出小道 获得最佳设计

　　(有宽有窄，优雅自然)

　　他们之间有什么共同点?

　　六、评价“大师”。

　　假如你就是当时的一名评委，你想为格罗培斯写出什么样的颁奖词?

　　(示范)：

　　2008感动*年度人物——张艺谋奥运导演团队

　　感动*组委会授予张艺谋奥运团队的颁奖词：长卷舒展，活字跳跃;圣火激荡，情感喷放。他们用人类共通的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，*惊艳世界。

　　七、延伸拓展。

　　其实，在我们的生活中也有很多“给人自由，任其选择”的做法，细心的你发现了吗?

　　如：超市购物、吃自助餐、商场门口的投币电动玩具车、自选商店……

　　八、作业超市。

　　1、收集一些迪斯尼乐园的图片。

　　2、查找更多的关于格罗培斯的资料。

　　3、把文中给你印象最深刻的内容背下来。

　　4、把这个故事讲给家人听。

　　温馨提示：选择你感兴趣的一个完成即可。

　　板书设计：

　　最佳路径

　　路径设计 给人自由，任其选择 获得最佳

《最佳路径》教学设计2

【目标预设】

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的“斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”，9个生字，会准确认读二会字“躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。

　　3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

【教学重点】

　　理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。

　　【教学难点】精读3、4自然段，对比感悟老太太卖葡萄“给人自由、任其选择”的妙处，。

【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、这节课老师带来了很多新的朋友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）他们都来自著名的迪斯尼乐园。

　　2、简介迪斯尼乐园

　　3、引读课文最后一个自然段，学生质疑。引出课题。（板书：最佳路径）

　　4、在课文中你们就会找到答案的，带着你们刚刚提出的问题，读准字音，读通课文。

　　【设计意图：从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习兴趣。自然引述课文的最后一个自然段，水到渠成。】

　　二、初读课文，理解大意

　　1、出示生字词语

　　师：课文读完了，老师要检查你们读得怎么样？看，这里的词语谁会读了？

　　格罗培斯无法定稿

　　任其选择受到启发

　　踩出小道有宽有窄

　　路径设计世界最佳

　　2、感知课文主要内容

　　师：你们真能干，在这么短的时间你们就会读准这些词语了，了不起！那你能不能用这些词语把课文内容连起来说一说呢？

　　师：说的真好，现在老师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个部分呢！

　　【设计意图：带着问题读课文，让学生去寻求问题的答案，做到了让学生成为课堂的主人。通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，学生又分清了课文的层次。】

　　三、格罗培斯，无法定稿

　　快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样的建筑师？

　　1、我们知道他是位经验非常丰富的建筑师。这么杰出的建筑师，你想用什么词语来形容他？

　　2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”

　　师：“微不足道”是什么意思？你从哪里看出来的？（修改了50多次，没有一次是让他满意的）

　　3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解“催促、急躁”，教学生字“催”。

　　4、朗读指导。

　　设计理念：在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的困境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完美，并为之付出艰辛的劳动。

《最佳路径》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。正确书写生字“催、启”。

　　2、理解词组“吆喝、奔驰、漫山遍野”等意思并能遣用。

　　3、读通读懂课文，体会格罗培斯的为人特点。

　　4、明白“给人自由，任其选择”在文中和在生活、学习中的寓意。

　　【教学重点】

　　1、能流畅朗读课文，表演课文片断。

　　2、能明白这一“最佳路径”的设计艰辛过程，懂得“给人自由 任其选择”的道理。

　　【教学难点】

　　启发指导理解“给人自由 任其选择”在文中和生活中的寓意。

　　【教学准备】

　　多媒体课件 迪斯尼乐园相关图片 课文配音磁带

　　【教学过程】

　　一、初忆课文，复习导入

　　1、多媒体出示词语：格罗培斯 精心施工 定稿 攻克 海滨 微不足道

　　大伤脑筋 催促 焦躁 清理思绪 奔驰 漫山遍野

　　吆喝 优雅自然 覆盖 绵延 痕迹

　　①指名认读，集体正音。

　　②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、优雅、绵延、焦躁词意。

　　2、示课题： 6最佳路径 解释“最佳”，说说自己对这篇课文的初步印象。（引导学生自己回忆课文，整体把握全文）

　　二、细品课文，明白深意。

　　1、齐读课文最后一自然段。

　　⑴读书要读出重点。这句话你的重点放在哪？并指名练读。

　　⑵“世界最佳”说明了什么？

　　⑶齐读。表现“世界”，表达“最佳”的深意。

　　2、过渡：“世界最佳”给了迪斯尼乐园路径设计的最高评价，同时也是对其设计者的最高肯定，让我们通过课文来仔细认识这位非同一般的设计师，引导——格罗培斯。

　　⑴自由轻声读1、2自然段，谈谈你对格罗培斯的第一印象？师依学生回答相机板书：世界建筑大师 建筑研究40年。

　　⑵谈话：“世界建筑大师”的头衔不是容易得来的。你从哪些文字中体会到这位大师的优秀风采呢？

　　①指名读1、2小节，其他学生边听边圈画有关字词。

　　②自己再读1、2小节，突出自己圈画的字词。

　　⑶指名交流，集体理解。师相机补充板书：

　　修改50多次，没有一次满意的，焦躁。

　　谈话：这些细节中，你觉得所折射出来的格罗培斯是一个怎样性格的人？

　　<严谨、负责、热爱事业、兢兢业业，“世界建筑大师”……>

　　⑷多媒体配乐配图引导学生再读1、2小节，读出自己的理解

　　①抓拍一学生“皱眉”一动作引出“焦躁”，指名交流词意。

　　②格罗培斯为什么而焦躁？从文中的哪些字词可以看出来？

　　⑸多媒体示课文填空，进一步体会文章的措辞及人物特点。

　　3、过渡：格罗培斯在这种焦躁之下做了怎样的缓解？引说——去地中海海滨，在自己清理思绪去地中海海滨的路上发生了什么事？对他有怎样的启发？

　　⑴小组练读第3、4小节，读出词语的含意。

　　⑵交流：格罗培斯一路上都看到了什么？师相机板书：

　　葡萄园——著名、漫山遍野

　　吆 喝——很少有人停下来

　　小山谷里（无人看管）——许多车辆

　　解释并演示“吆喝、奔驰”

　　⑶结合板书让学生说说自己的疑问，引出主题“给人自由，任其选择”，并交流老太太这一做法的原因。

　　4、质疑：老太太的做法启发了焦躁中的格罗培斯，他做了怎样的决定？

　　⑴默读5、6小节，圈出着重字词交流问题。

　　⑵示句子“第二年，格罗培斯让人按这些……人行道”。指名读。

　　为什么这么做，他的想法来自哪儿？再次引向主题：给人自由 任其选择。

　　⑶用你自己的话说说“给人自由 任其选择”在本文中的寓意。

　　5、引读：这种以人为中心，自由寻找乐园路径的设计巧妙，始无前例，终于在1971年——同时播放flash动画及采集的迪斯尼乐园的图片。

　　三、课堂小结，书写指导

　　1、自由通读全文，说说自己的收获。并举例说说在自己的生活、学习中运用这种方法的益处——给人自由 任其选择。

　　2、书写指导：“催”左右结构且左窄右宽，右边的下部的佳也要体现，左右结构的特点。

　　“启”中的“尸”与“口”各以横中线为主，“丿”连接左肩部位。

　　3、学生书写练习，师评价指导。

　　四、课外延伸，拓宽视野

　　1、正确、流利、有感情朗读表述课文。

　　2、以“迪斯尼的故事”为主题搜集有关知识进行班队活动交流或网上博客论坛，进一步深化课文。

　　【教学反思】

　　阅读教学是通过学生与文本直接对话来完成的一教学活动。要正确理解课文也是在充分读通读顺文本的基础之上的。教学中笔者采用了学生自由读、默读、同位互读、小组合作，听录音读等多样朗读形式来达到这一“读”的目的，从而抓住文本的整体与细节来帮助学生把握故事情节，为了增添课堂丰富与生动性，达到对课文的扩散，组织安排学生欣赏迪斯尼乐园多媒体录像和表演课文片断。

　　课文片断的表演是为比对分析葡萄园主们出售自家葡萄的做法，引出主题“给人自由 任其选择”而设计的一个情境活动。在表演这一块笔者在教学时时间上把握不准，目的性有些模糊，实施时略显些生硬、呆板，因而情境设计要多多生活化。

《最佳路径》教学设计4

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？他就是美国动画片大师沃尔特．迪斯尼。迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里，人们就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的这篇课文就与迪斯尼乐园有关系。请同学们伸出右手跟老师一起板书课题。板书课题。齐读。

　　看到这个课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（最佳路径是谁设计的？为什么称为最佳路径？最佳路径的设计过程？）

　　同学们提的问题都很有价值。古人云：学贵有疑，疑则进也。老师相信，善于提问题的同学一定会不断进步。

　　二、检查预习

　　在解决这些问题之前，先检查一下同学们对生字词的预习情况。出示词语：焦躁住地迪斯尼格罗培斯定稿催促海滨拐弯绵延覆盖选择启发踩出狭窄看管吆喝空地痕迹

　　三、学习课文，解决问题

　　最佳路径的设计过程？

　　请同学们默读课文，想一想最佳路径的设计经历了哪些过程？

　　遇到困难、受到启发、设计完成、最佳路径

　　（一）我们先来看遇到了什么困难呢？指名读第二自然段。

　　1.指名说困难。

　　2.思考：格罗培斯给你留下了怎样的印象。（精益求精、一丝不苟、）

　　本段中用到了几个数字，你从中可以体会到什么？就是这样一个世界致命的建筑大师，对于最微不足道的路径设计还如此的煞费苦心，足可以看出他的什么品质？（追求完美）

　　下面请带着自己的理解齐读第二自然段。

　　（二）1..刚才同学说受到了老太太的启发，谁来读一读老太太是用什么方式卖葡萄的？

　　2.老太太周围的人是怎样卖葡萄的呢？指名读。

　　3.这两种方法哪种效果更好呢？原因在哪里？（给人自由，任其选择）

　　4.如果是你去买葡萄，你会选择买谁的？说说你的理由。

　　5.这给了格罗培斯怎样的启发？当汽车调转车头的时候，他的脑海里已经有了主意了。格罗培斯这时候会怎样想？指名回答。

　　（三）1.有了想法，就赶紧付诸行动了。施工部是怎么做的？指名读第5、6自然段。

　　2.谁能用自己的话来说说施工过程。

　　3.这个做法与老太太卖葡萄的做法有什么相同之处？

　　（四）正是因为给人自由，任其选择，老太太的葡萄才会最先卖完，正是因为给人自由，任其选择，迪斯尼乐园的路径设计才被评为世界最佳设计。正如伟大作家鲁迅所说：世上本没有路，走的人多了，也就成了路。格罗培斯能够顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径。

　　1.出示第七自然段，齐读。

　　2.如果你是评委，你为什么把宝贵的一票投给格罗培斯？

　　四、总结升华

　　你觉得格罗培斯是大师吗？大师之大，不仅在于精湛的技艺，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重人、为人着想的的人本思想。

　　五、布置作业

　　1.给得到最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

　　2.开展“走进迪斯尼“语文实践活动。

《最佳路径》教学设计5

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，了解故事背景，理解重点词语；

　　2、理解最佳路径的设计与卖葡萄之间的关系；

　　3、学习缘事悟理的写作方法。

　　教学过程：

　　一、解题导入

　　1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。请你说说“最佳路径”是什么意思？

　　2、看了这个题目，你想知道哪些问题？（为什么是最佳？是谁设计的？他为什么能设计出？

　　3、通过预习，你解决了哪些问题？（设计者？路在哪？——）

　　过渡：迪斯尼是一个神奇梦幻般的地方，可就要竣工时联通各景点之间的道路还没有设计好。格罗培斯是如何找到最佳路径的呢？

　　二、初读感知

　　1、指名分段读文，其他同学思考课文写了一件什么事？

　　2、学生汇报。（格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题）

　　三、阅读理解

　　1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样？请同学浏览课文找一找。（又宽又窄，优雅自然）

　　（1）指名读第七自然段。

　　（2）你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗？

　　（3）这样的设计妙在哪里？（板书：游客——自主选择）

　　2、格罗佩斯的灵感来自哪里？（板书：买葡萄老人）

　　（1）默读3、4自然段，用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。

　　（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄，为什么？

　　（3）学生汇报后（板书：顾客）

　　3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧，下面我们去领略建筑大师的风采。

　　（1）自由读第三自然段

　　（2）画出感受最深的句子，说说你的体会。

　　4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理

　　（1）齐读第七自然段

　　（2）理解“顺其自然，顺乎本性”

　　（3）说说对这段的理解

　　（4）再次解题，最佳路径既指最好的道路，也指最好的方法。

　　（5）引读第七段

　　5总结全文，板书：顺其自然

　　四、学习写法

　　1、你能说说作者的写作思路吗？（先叙事，在说理）

　　2、全文可以分为几部分？怎样分？

　　五、全课总结

　　希望同学们在今后的学习和生活中，能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。

《最佳路径》教学设计6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学时间：两课时

　　课前预习：要求学生查找有关资料。

　　第一课时

　　一、激发兴趣。

　　1、看文中“白雪公主和七个小矮人”插图，问：你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？

　　教师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。

　　2、揭题，让学生质疑，存疑。

　　二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

　　三、检查读书情况。

　　（1）抽读各自然段。

　　（2）了解各自然段大意，把握课文主要内容。

　　四、抽认生字，指导书写。

　　第二课时

　　一、复习生字词和课文的主要内容。

　　二、细读课文，各抒己见。

　　1、过渡：格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。

　　2、学习课文一、二自然段。

　　（1）自由读，想一想：故事的起因是什么？结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的？

　　（2）交流。通过“从事建筑研究40多年，攻克过……”、“已修改了50多次，没有一次是让他满意的，”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微不足道”。

　　（3）指导朗读。

　　3、学习课文三、四自然段。

　　（1）追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？默读3、4自然段，把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。

　　（2）反馈。男、女生对比读。

　　（3）思考、交流：老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里？你能结合文中词句说一说吗？相机理解“漫山遍野”、“绵延”。（“无人看管”说明可以自由选择，无拘无束。“只要……就”给人以自由，使人们感到被信任、尊重。）

　　4、学习课文五、六自然段。

　　（1）老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。自由读5、6自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

　　（2）交流。相机理解“优雅自然”。

　　（3）指导读好第六自然段。

　　5、学习第七自然段。

　　引读。

　　四人小组讨论：联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”？（或“顺其自然”的事？）

　　三、朗读全文，感知全文结构特点。

　　板书：起因：大伤脑筋

　　经过：深受启发（尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含巨大的价值）

　　结果：设计获奖

《最佳路径》教学设计7

　　教学目标：

　　1、在阅读感悟中感受格罗培斯的“给人自由，任其选择”的做法。

　　2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们有这个一个地方，只要提到米老鼠、唐老鸭就能想到的地方，知道是什么地方？

　　2.是的，这就是迪斯尼乐园，今天的学习就是和迪斯尼有关。

　　请大家看老师板书课题：最佳路径

　　3.课文预习了吗？我选几个来考考你们。

　　注意：“踩”：*舌音。

　　出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）

　　（4）出示：拐，会组词吗？

　　（5）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在文章中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。

　　4.文章读了吗？知道这篇文章写了什么？

　　边读边思考

　　5.同学们这是一篇耐人寻味，引人思考的文章。

　　（1）再来看看文章，知道路径是什么意思吗？

　　（2）师生交流，路径是景点之间的道路（说得还不够清楚），迪斯尼之间的道路是什么样子的呢？请大家在文章中好好地找一找

　　（有宽有窄，优雅自然）谁来把这两次词语再读读呢？（指名读）在读这个词语的时候有没有什么独特的感受。（学生说）齐读。

　　6.同学们我们在前面加一个最佳，就是最好的路径，对吗？究竟是什么样的路径呢？也请你在文章中找一找。

　　（1）同学们此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？

　　（2）师生交流问题。为什么成为最佳路径？在谁的帮助下成为了最佳路径？最佳路径是什么样？还有什么问题？

　　7.师生交流

　　（1）为什么能设计出这个最佳路径？

　　（2）学生说：是一个老太太给了他的启发……（你是从什么地方读出来的？）

　　（3）老太太是怎么做的？请你来读读？你知道老太太为什么这样做的吗？

　　（4）老太太和其他人买葡萄有什么不一样吗？

　　（5）请大家把第三四自然段读读，假如你是一位游人，你会选择到什么地方摘葡萄？（学生自读课文）

　　师生交流学生表达到老太太那里去买葡萄，这样更加自由一些。

　　是的，老太太选择了这样的方法，这样做的结果怎么样？（一起读：她的葡萄最先卖完）

　　给了格罗培斯什么启发？一起读

　　8.还有什么地方可以看出格罗培斯能够设计出这样的最佳途径？

　　（1）有经验；修改了五十多次；

　　（2）再把这个自然段读一读，看看你们还体会到什么？

　　（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一丝不苟的人；

　　（4）如果你把课文的第一自然段读给大家听听，大家会有更多的体会。同学们，是不是这条道路太难设计了，你又发现了什么？

　　（5）师生交流他是在追求一种“最佳”

　　9.请一位同学读读这段文字，把你的感受读出来。（指名读）

　　（1）同学们，这样的大师，这样的追求，能设计不出这最佳的途径吗？让我们一起把这段话好好地读读，把对人物的体会融入你的朗读中去。

　　10.继续交流，还从什么地方看出来，为什么能设计出最佳途径？

　　（1）格罗培斯的做法和老太太的的做法之间究竟有什么联系呢？自己再读读课文。

　　（2）学生说（你能不能用课文中的语言具体地说一说）学生说

　　（3）你为什么选择这一段呢？师生交流。（还想挖掘出些什么？）

　　（4）我们一起读读第五六两段，感受和老太太在做法上的相似之处。

　　二、布置作业

　　1.朗读课文

　　2.把你内心感受最深的句子写下来

　　3.如果你是格罗培斯你会怎样介绍？你是专家你会怎么样评价呢？如果你是一位游客，你会对格罗培斯说些什么？（老师提醒：假如你选择了……你一定要……）

　　教学反思：

　　试图通过学生对格罗培斯的“给人自由，任其选择”的做法，通过学生对文章具体语言文字的阅读、感悟，从而体会格罗培斯这个设计的巧妙。

《最佳路径》教学设计8

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

　　教学难点：

　　通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　解决办法：

　　注重读悟结合，加深学生对文本的理解，在教学中采用角色迁移法，带学生走进文本，让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生的情感去导读课文。

　　教学过程：

　　（第二课时）

　　一、设计思路

　　教学中注重读悟结合，当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时，为加深学生对文本的理解，让学生转换角色：如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？使学生走入文本，成为文中人。在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些展开丰富的想象，把*面文字变成立体的活生生的`形象，从而，学生理解“给人自由，任其选择”这句话的意思就水到渠成了。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　三、教学重点：

　　理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

　　四、教学难点：

　　通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　五、教学准备：

　　幻灯片

　　六、教学过程：

　　（一）复习检查

　　1、听写词语，同桌互改。

　　2、说说课文讲了一件什么事？

　　过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。

　　（二）探究课文

　　1、学习第一段（第1、2自然段）

　　（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

　　（2）是因为到现在还没有设计吗？

　　（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

　　［设计意图：体会格罗培斯对路径设计的要求之高，感受到格罗培斯总是力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。］

　　（3）大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

　　（4）格罗培斯是一个世界建筑大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他大伤脑筋？

　　（5）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

　　（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

　　（6）指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

　　2、学习第二段（第3、4自然段）

　　后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。

　　（从卖葡萄的老太太那儿受到启发）

　　（1）许多园主是怎么做的？年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？请同学们用列表的方式小组合作学习，然后交流。

　　学生回答，师填幻灯片。

　　人物 方法 结果

　　许多园主 摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖 少有问津

　　老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 总是最先卖完

　　在这里“总是”告诉了我们什么？

　　（2）如果你是一位买主会如何选择？老太太的办法好在哪里？

　　［设计意图：以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔。］

　　a“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

　　b直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

　　c“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

　　（3）学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。

　　3、学习第三段（第5、6自然段）

　　（1）自由朗读5、6自然段。

　　（2）提问：格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？

　　指名回答，幻灯出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

　　学生齐读。

　　师板书：撒下草种，提前开放

　　（3）格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

　　（3）一开始迪斯尼乐园有路吗？当撒下草种，提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？

　　指名读。

　　（4）到了第二年，格罗培斯做了什么？

　　指名回答，幻灯出示：第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。（女生读）

　　师板书：按照足迹，铺设道路

　　（5）为什么要“按照足迹，铺设道路”？

　　（因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。）

　　（6）指导朗读，体会方案的高明。

　　（7）最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

　　［设计意图：让学生理解格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重。］

　　4、学习第四段（第7自然段）

　　（1）指名朗读第7自然段。

　　（2）路径不仅设计出来了，还被评委们评为世界最佳。同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？［设计意图：让学生各抒己见，引导归纳，促进学生对课文内涵的理解。］

　　（3）齐读第7自然段。

　　（三）拓展延伸，与“大师”对话

　　你觉得格罗培斯是大师吗？此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？

　　（四）总结课文

　　大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。我们应该感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：在没有办法的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造学习上的“最佳”。

　　（五）布置作业：

　　1、给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

　　2、开展“走近迪斯尼”语文实践活动。

　　（六）板书设计：

　　6 最佳路径

　　撒下草种，提前开放

　　按照足迹，铺设道路

　　给人自由，任其选择

　　七、教学反思。

　　这是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比”，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：

　　一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比：

　　在学生自由读完第二大段后，让学生说说许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

　　二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：

　　在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。

　　三、畅谈“最佳路径”

　　总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？”学生畅所欲言。最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。

《最佳路径》教学设计9

　　一、激趣导入，揭示课题：

　　1、同学们，你们喜爱看动画片么？你们知道是谁创造的吗？（美国动画大师沃尔特·迪斯尼）

　　迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受钱世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的乐园，如果来到用梦和幻想编织的殿堂，那么连通各景点之间的路径是怎样设计的？让我们一起走进迪斯尼乐园的最佳路径。

　　2、板书课题：最佳路径（最好的路径）

　　这个看到题目，你的脑中产生了什么问题？

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、请同学们带着这些问题，朗读课文，注意读准字音。

　　2、交流初步阅读后能解答的问题。

　　3、能说说课文主要讲了什么事？

　　三、学习第一段。

　　1、（出示图片）同学们来看几幅图，这就是迪斯尼乐园的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“冒险世界”“西部边疆”“童话世界”“玩具王国”和“未来世界”五部分组成，丰富而有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是堪称世界建筑学领域的大师格罗培斯精心设计，又精心施工的，马上就要对外开放了，可是他却遇到一个难题是什么呢？（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

　　2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次方案，没有一次让他满意。）

　　（迪斯尼乐园是大师精心设计，又经过他精心施工的，这就是说迪斯尼乐园一定是精品，一个精品乐园，却没有理想的景点间的路径，岂不遗憾。）建筑大师被难倒了。谁能用一个词语来形容他此时的心情？（焦躁）

　　3、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯是怎么想的呢？

　　学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演他的焦躁。（先说一点，再说全原因：接到催促电话，修改50多次等。）

　　4、了解了他的心情，同学们肯定能读好这段话。（幻灯片）

　　出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下了70多处精美的杰作，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋，对迪斯尼乐园的各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次让他满意。

　　指导朗读，学生评价。（幻灯片圈重点）

　　从这段话中你能体会到什么？

　　（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一丝不苟。）

　　四、阅读第二段。

　　后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为最佳，是怎样设计出来的？

　　1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。一路上他看到了什么？想到了什么？（学生回答，老师出示句子。）

　　2、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到了农民卖葡萄有什么不同？

　　出示句子：

　　1.一路上他看到许多园主把……停下来。

　　2.当车子拐进一个山谷时，发现……最先卖完。

　　学生说农民卖葡萄有什么不同方法，老师用幻灯片画笔勾出：摘下来，运到路边，兜售无人看管，投入5法郎，给人自由，任其选择

　　3、如果让你在这个葡萄园里采摘，心情会怎么样？如果你恰巧经过这里你会去哪儿买葡萄？

　　4、过往的行人想法和你们一样，也喜欢到老太太葡萄园买葡萄。格罗培斯从老太太成功的卖葡萄的方法中想到很多，深受启发，一种新的设计方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他设计了怎样的方案？他是怎么想的？（学生再次读第二段寻找答案。）

　　5、他的.设计方案在1971年被评为世界最佳路径设计。如果你是评委，你能说出最佳路径的特点吗？

《最佳路径》教学设计10

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

　　教学难点：

　　通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　解决办法：

　　注重读悟结合，加深学生对文本的理解，在教学中采用角色迁移法，带学生走进文本，让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生的情感去导读课文。

　　教学过程：

　　（第二课时）

　　一、设计思路

　　教学中注重读悟结合，当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时，为加深学生对文本的理解，让学生转换角色：如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？使学生走入文本，成为文中人。在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些展开丰富的想象，把*面文字变成立体的活生生的形象，从而，学生理解“给人自由，任其选择”这句话的意思就水到渠成了。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　三、教学重点：

　　理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

　　四、教学难点：

　　通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　五、教学准备：

　　幻灯片

　　六、教学过程：

　　（一）复习检查

　　1、听写词语，同桌互改。

　　2、说说课文讲了一件什么事？

　　过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。

　　（二）探究课文

　　1、学习第一段（第1、2自然段）

　　（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

　　（2）是因为到现在还没有设计吗？

　　（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

　　［设计意图：体会格罗培斯对路径设计的要求之高，感受到格罗培斯总是力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。］

　　（3）大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

　　（4）格罗培斯是一个世界建筑大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他大伤脑筋？

　　（5）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

　　（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

　　（6）指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

　　2、学习第二段（第3、4自然段）

　　后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。

　　（从卖葡萄的老太太那儿受到启发）

　　（1）许多园主是怎么做的？年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？请同学们用列表的方式小组合作学习，然后交流。

　　学生回答，师填幻灯片。

　　人物 方法 结果

　　许多园主 摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖 少有问津

　　老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 总是最先卖完

　　在这里“总是”告诉了我们什么？

　　（2）如果你是一位买主会如何选择？老太太的办法好在哪里？

　　［设计意图：以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔。］

　　a“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

　　b直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

　　c“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

　　（3）学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。

　　3、学习第三段（第5、6自然段）

　　（1）自由朗读5、6自然段。

　　（2）提问：格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？

　　指名回答，幻灯出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

　　学生齐读。

　　师板书：撒下草种，提前开放

　　（3）格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

　　（3）一开始迪斯尼乐园有路吗？当撒下草种，提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？

　　指名读。

　　（4）到了第二年，格罗培斯做了什么？

　　指名回答，幻灯出示：第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。（女生读）

　　师板书：按照足迹，铺设道路

　　（5）为什么要“按照足迹，铺设道路”？

　　（因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。）

　　（6）指导朗读，体会方案的高明。

　　（7）最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

　　［设计意图：让学生理解格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重。］

　　4、学习第四段（第7自然段）

　　（1）指名朗读第7自然段。

　　（2）路径不仅设计出来了，还被评委们评为世界最佳。同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？［设计意图：让学生各抒己见，引导归纳，促进学生对课文内涵的理解。］

　　（3）齐读第7自然段。

　　（三）拓展延伸，与“大师”对话

　　你觉得格罗培斯是大师吗？此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？

　　（四）总结课文

　　大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。我们应该感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：在没有办法的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造学习上的“最佳”。

　　（五）布置作业：

　　1、给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

　　2、开展“走近迪斯尼”语文实践活动。

　　（六）板书设计：

　　6最佳路径

　　撒下草种，提前开放

　　按照足迹，铺设道路

　　给人自由，任其选择

　　七、教学反思。

　　这是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比”，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：

　　一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比：

　　在学生自由读完第二大段后，让学生说说许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

　　二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：

　　在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。

　　三、畅谈“最佳路径”

　　总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？”学生畅所欲言。最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。

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