《小麻雀》课堂教学设计3篇【完整版】

《小麻雀》课堂教学设计1　　教学内容：　　歌曲《小麻雀》　　教学目标：　　1、指导学生感受三拍子歌曲的特点。　　2、培养学生表现歌曲的能力及创新意识。　　3、继续向学生渗透热爱小动物的教育。　　重点下面是小编为大家整理的《小麻雀》课堂教学设计3篇【完整版】,供大家参考。

《小麻雀》课堂教学设计1

　　教学内容：

　　歌曲《小麻雀》

　　教学目标：

　　1、指导学生感受三拍子歌曲的特点。

　　2、培养学生表现歌曲的能力及创新意识。

　　3、继续向学生渗透热爱小动物的教育。

　　重点、难点：

　　1、学习、表现歌曲。

　　2、编创新歌词。准确掌握歌曲的节拍。

　　教学准备：

　　琴、多媒体课件

　　教学过程设计：

　　一、组织教学：

　　（一）师生演唱问好：

　　（二）节奏练生听歌曲内容。

　　师：小麻雀即可爱又懂事，我们应该向它学习，并应在实际生活中保护小麻雀，因为小麻雀能为庄稼除害虫习：

　　1、读、拍基本节奏型

　　练习方法：

　　（1）生集体手拍节拍，口读节奏；

　　（2）生分组读节奏；

　　（3）师指名读节奏。

　　2、师出示节奏：

　　xx xx xxxx xx xx xx x —

　　练习方法：

　　（1）生练习读节奏；

　　（2）师指名示范，并指出不足；

　　（3）集体读节奏手击拍。

　　二、复习歌曲《小燕子》：

　　（一）跟琴演唱歌词：

　　1、师弹奏旋律，生齐唱歌词。

　　2、师指出不足并范唱，生模唱巩固。

　　（二）跟录音加表演：

　　1、复习小燕子飞舞的动作。

　　2、师放录音，生边唱边表演。

　　三、学习歌曲《小麻雀》：

　　（一）感受歌曲：

　　师：下面老师示范一种伴奏方法，请你们认真看老师是怎样做的，一会儿模仿下来。

　　1、师示范三拍子伴奏方法：一拍拍手，二、三拍拍肩。

　　2、生模仿练习。

　　3、生伴奏，师弹奏《小麻雀》的旋律。

　　4、生继续伴奏，师放歌曲录音，使学生熟悉歌曲。

　　师：下面我们认真听一听歌曲，感受一下它是什么情绪的？

　　5、生感受歌曲情绪。

　　6、生表达自己的感受：活泼地、快乐地……

　　师：接下来老师把歌曲演唱一遍，请你们听听歌曲都唱了什么内容？

　　7、师范唱歌曲，为人类做贡献。下面我们就来用歌声赞美小麻雀。

　　8、生复述歌曲内容：小麻雀，叫喳喳，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈问声好呀，见了小朋友问声好。

　　（二）学唱歌曲：

　　1、熟悉歌词：师击拍按节奏领读歌词。

　　2、生按节奏读词，师加歌曲旋律。

　　3、生轻声演唱歌词。

　　4、师范唱歌曲，生默唱。

　　5、生小声齐唱歌词。

　　师：小麻雀在喳喳地叫，走路在蹦蹦跳，显得那样地活泼可爱，我们应该怎样演唱才能表现出来呢？

　　6、生讨论回答：声音要活泼一些，“叫”和“跳”不要拉长音。按分析的结果演唱一遍。

　　师：小麻雀见到妈妈非常懂事，为妈妈唱歌，见到小朋友又非常友好，演唱时应怎样表现呢？

　　7、生讨论，并进行演唱。

　　8、生有感情地演唱整首歌曲。

　　四、表现歌曲：

　　（一）采用声势伴奏：师弹奏旋律，生边演唱歌曲边做三拍子伴奏。

　　（二）用动作表现歌曲：

　　1、生根据歌词编创动作。

　　2、生展示编创结果并选择好的集体练习。

　　3、生跟录音边演唱边表演。

　　（三）根据原旋律编创新歌词：

　　1、按书上给的内容编创新词。

　　2、生把新编的词演唱一遍。

　　3、生用生活中熟悉的小动物编创新词并演唱。

　　五、课堂小结：

　　同学们编的歌词非常好，课后请同学们继续编歌词唱给我们的爸爸、妈妈，向小麻雀一样做一个懂事的孩子，同时老师也希望大家都来保护小麻雀，保护小动物。

　　教后记：

　　在和学生一起处理歌曲时，过程太享受了。我把“起——承——转——合”的歌曲结构慢慢地浸入学生的心里，当时我问“第三乐句的曲调和一、二乐句有相同之处吗？”随后因势利导地讲解了“转”的意义。“音区的降低对歌曲情感的表达起到什么作用？”“表达了麻雀对妈妈的爱。”学生争着说。整个课堂师生间的交流很畅通，情感把握很到位，教学成果明显。

《小麻雀》课堂教学设计3篇扩展阅读

《小麻雀》课堂教学设计3篇（扩展1）

——《草原》课堂教学设计3篇

《草原》课堂教学设计1

　　教学目标：

　　１、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　２、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，明确任务

　　同学们，上节课，我们一起初读了课文，浏览了草原的景色，这节课，让我们再次细细地游赏大草原的风光吧，小旅客们，准备好了吗？

　　二、整体感知，浅淡感受

　　１、欣赏草原风光，想一想：锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么？（播放课件）

　　２、自由读文，把最能概括草原特点的词语划下来。（板书：广阔、美丽、欢腾）

　　三、读中感悟，领略美景。

　　１、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子，跟同桌的同学一起交流交流。（交流回答）

　　在学生回答的过程中，指导朗读。在朗读的过程中启发学生想象。

　　（1）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

　　引导学生理解：满眼绿色，铺

　　（2）*原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来风的孩子，能让他们在里面捉迷藏。引导学生体会：没过

　　（3）高低不*的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

　　引导理解嵌着，体会比喻句的作用，启发学生展开想象：除了青青的野草，清亮的湖水，水面还映出了什么？

　　（4）草丛中开满了各种各们的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（指导朗读）

　　小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花，同不穴，你们想不想把这样美的景色记在心里，让我们试着背一背第二自然段。（课件演示按课文原句填空）

　　2、锡林襄阳勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。第三自然段只有一句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一们很自然地就把上下文边起来了。如果我们在写作文的时候也能注意到这一点，那我们文章一定会写得更加通顺、流畅。为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来学习第四自然段。

　　（１）用朗读的方式感受草原的欢腾。学生自由朗读，后指名读。（请一位同学朗读，其他同学拿起笔，边听边把你最喜欢的词语划下来。说说你为什么喜欢这些词语。）

　　（２）边听音乐边朗读。（课件展示草原图片）

　　教师小结：

　　四、总结延伸

　　美丽的草原宽广无边，热闹的草原充满生机，小牧民用他们的歌声赞美草原，我们的眼前有如此广阔美丽的草原，你想说些什么呢？（发散，引导学生热爱草原，保护环境）

《小麻雀》课堂教学设计3篇（扩展2）

——小青石课堂教学设计 (菁选2篇)

小青石课堂教学设计1

　　教学要求:

　　1、理解课文内容，教育学生要懂得生活的意义:在于做有益于人民的人。

　　2、理清文章的条理。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、能够联系上下文理解文中的一些词语。

　　教学重难点:

　　理解小青石对人生道路、生活意义认识的变化过程。

　　教学时间:1课时

　　教学过程:

　　一、 提问导入

　　师:同学们，石头是我们随处可见的东西，你能说说石头的用途吗?

　　生甲:石头可用来建房子。

　　生乙:小石头可用来踢子儿玩。

　　生丙:石头可用来做装饰品。

　　生丁:石头可用来铺路。

　　师总结:是呀，石头的用处真多，你认为石头的哪种用途最有意义?今天我们一起来学习新课文《小青石》，看看小青石有什么理想?

　　二、学生自学课文。思考:

　　1、课文讲了一件什么事?

　　2、按什么顺序来写的?并分出段落。

　　三、检查自学情况。

　　四、 学习第一段

　　1、指名分角色朗读，其余同学思考:

　　(1)  小青石和小黑石起初的生活环境怎样?

　　(2)  面对安适的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么?

　　2、讨论:

　　小青石和小黑石他们对*静舒适的生活有不同的看法，你赞成谁的?为什么?

　　(学生答为什么时让学生充分地发表自己的看法，师要适时地对学生的给予指导，对学生进行价值观和人生观的教育)

　　五|学习第二段

　　1、师小结过度:刚才通过学习我们已经知道了小青石厌倦了岸滩上稳定不动的生活，向往都市繁华生活。那它的愿望实现了吗?怎样实现的?我们一起来学习第二段。

　　2、学生默读第二段(9--18自然段)，并思考:小青石的愿望是怎样实现的?分几个环节?

　　小青石心情怎样?

　　(“是工人叔叔把小青石等运去城里铺路而得以实现的:(1)铲起投进小车(满腔喜悦);(2)将其与沙、水泥搅拌、铺到路面上(气愤);(3)小青石变成路面的一部分(高兴)。”)

　　3、教师总结过度:

　　小青石由河滩边到了城市，他经人搅拌，铺在路上，变坚硬了许多，但又好象失去了什么……，从小青石矛盾的心理我们可以体会到小青石对生活的认识有了一个转变过程，它讨厌安静的生活，希望有所作为，那么最后它有作为吗?我们学习第三部分

　　六、学习第三部分(19--21自然段)

　　1、自由地小声读课文思考:

　　(1)  为什么不知多少人踏过小青石，它却觉得非常快乐?

　　(2)  为什么小青石不再羡慕水晶和玛瑙了?

　　(3)  小青石所说的:“这样才是最有意义的生活”指什么样的生活?联系实际举例子说明。

　　(4)  小青石与小黑石所说:“我们石块的性质是天生稳定的”他俩对“稳定不动”的看法有什么不同?

　　2、学生思考勾画后同桌可以交流意见。

　　3、师生、生生交流讨论自己的看法。(教师要充分地调动学生的积极性，尊重学生的独特感受，对学生进行正确人生观和价值观的熏陶和教育培养)

　　七、拓展:学生谈学习后的感受。(可以从怎样为同学、为集体服务，怎样做有益于家庭、有益于他人，有益于社会的人方面谈起。)

　　板书设计:

　　小青石→去都市→混凝土→铺路石→为人民服务

　　(兴奋)(气愤)(高兴) (认识价值)

　　作业设计:

　　一、 填空

　　糊( )糊( )  满( )欢( )  ( )来( )去

　　头( )脑( )  ()声( )响

　　二、理解下列句子。

　　“它不属于姓张的，也不属于姓李的，不是谁的私有物而是为大众服务的无数石块中的一块。”

　　三、联系自己的生活实际，谈谈“什么样的生活才是最有意义的生活?”

　　作业设计目的:

　　1、积累四字词语。

　　2、体会句子含义。

小青石课堂教学设计2

　　教学要求：

　　1.了解这篇童话所揭示的做人的道理和生活的意义。

　　2.阅读课文，分清主次，并抓住主要内容认真仔细地阅读，加深对课文中心思想的理解。

　　教学重点

　　抓住课文主要内容认真仔细地阅读，加深对中心思想的理解，从中体会生活的意义。

　　教学难点

　　知道小青石和小黑石的理想各是什么?小青石的理想有什么变化?为什么会有变化?

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入课文，板书课题

　　有两块被山水冲到岸滩上的小石头，一块是小青石，一块是小黑石，它们开始了对话，那么它们说了些什么呢?(板书课题:小青石)

　　二、指名分段朗读全文(检查预习，纠正字音)

　　三、自学课文，思考

　　1.划出不理解的词语，查字典并结合课文理解词义。

　　2.课文讲了一件什么事?分为几部分?哪部分写得详细?哪部分是重点?

　　(课文讲了小青石和小黑石被山水冲到岸滩上，生活*静安适，小黑石非常满足，而小青石则希望被人带到都市里去。后来小青石终于被工人运到都市里，成为混凝土的一部分，做了铺路石子，它非常快乐，认为这样生活才有意义。)

　　(课文第三部分--小青石被工人送到都市里以后这部分是重点，写得详细。)

　　四、练习朗读课文，注意读准字音

　　五、布置作业

　　1.朗读课文。查字典理解:“羡慕”、“混凝土”、“闷声不响”等词语。

　　2.预习，起初小青石和小黑石的理想各是什么?

　　板书:小青石，小黑石，安静舒适。

　　第二课时

　　一、审题，引入课时

　　通过第一课时的学习，我们已经知道这篇童话写了两块小石头:小青石和小黑石，为什么要以“小青石”为课题?(小青石是重点，童话详写了小青石的理想、它的变化，而写小黑石，只是起烘托作用。)

　　二、检查预习

　　自己读课文第一、二部分，思考:

　　1.小青石和小黑石的理想各是什么?

　　(小青石不安于现状，理想是像水晶和玛瑙一样，到都市里去;小黑石满足于安静舒适的生活。)

　　2.分角色朗读第二部分，体会。

　　3.说说你听了它们的对话有什么想法，受到什么启示?(结合社会上的现象，把听到的名人故事说一说。)

　　三、默读课文第三部分，思考

　　①小青石的理想有什么变化?读后回答，是分几层意思来写的?(按时间顺序分为三层。)②工人把小青石铲去干什么了?③划出小青石觉得快乐的句子。读一读，并想一想:为什么小青石觉得快乐?

　　四、阅读思考

　　指名分层朗读课文第三部分。讨论刚才的思考题。先说说每层的意思，然后回答①②③题。

　　五、有感情地朗读第三部分的第三层课文

　　体会小青石为什么这样快乐。读后说说你从中懂得了什么道理?受到了什么启发?

　　(能为大众服务，为社会做出贡献，生活才有意义。)

　　再朗读，体会课文的中心思想。

　　六、浏览全文，思考

　　为什么课文第三部分要详写。(这部分是重点内容，与中心紧密相连，详写就可以突出中心。)

　　七、总结深化

　　这是一篇童话，小青石作为一块铺路石子非常*凡，但是它以为大众服务、为社会做贡献为幸福为快乐，因此它又是伟大的。那么，社会上有没有像小青石一样的人啊?请同学们谈一谈。

《小麻雀》课堂教学设计3篇（扩展3）

——小麻雀课堂教学设计 (菁选2篇)

小麻雀课堂教学设计1

　　一、教学目标

　　【情感、态度与价值观】从小树立热爱小动物的情感。

　　【过程与方法】采用游戏和创编歌词的活动，提高自身的合作和创新的意识。

　　【知识与技能】体会三拍子歌曲的特点。

　　二、教学重难点

　　【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

　　【难点】创编歌词，第三句音准的学唱。

　　三、教学用具

　　多媒体课件、钢琴。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　教师利用猜谜语来引入课程内容。

　　谜题：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。

　　答案：小麻雀。

　　（二）新课教授

　　老师设置问题：请同学们描述一下你所见的小麻雀是什么样的呢？学生自由回答。

　　老师归纳总结：我们来看看书上所说的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢？请同学们翻开课本。

　　1、欣赏歌曲

　　老师设置问题：请同学们说说这首歌曲是一个什么样的情绪？几几拍？学生自由回答。

　　老师归纳总结：非常的欢快，3/4拍。

　　2、体验节拍特点

　　（1）老师设置动作：第一拍拍手，第二、三拍双手交叉拍打肩膀。带领学生练习。

　　（2）老师引导学生归纳强弱特点。

　　（3）同桌之间配合完成动作，再次体验强弱特点。

　　3、学唱歌曲

　　（1）再次欣赏歌曲，并跟随歌曲小声哼唱。

　　（2）老师弹奏范唱歌曲，并指出问题所在，带领同学们再次演唱。

　　（2）老师再次带领同学弹唱，指出难点并解决。

　　（3）最后再次带上情感演唱一遍。

　　（4）老师引导学生分析歌词，体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。

　　（三）巩固提高

　　老师帮助学生分组，分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词，用时五分钟，之后分组上台展示。

　　老师根据学生的展示进行评价。

　　（四）课堂小结

　　同学们接触了很多小动物，他们都非常的可爱，而且创编的歌曲也非常好听，除了小麻雀，我们还创编出了小花猫、小青蛙等，在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到这里，下课！

　　五、板书设计

小麻雀课堂教学设计2

　　第一课时

　　[教学目标]

　　1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

　　2、初步把握文章的主要内容，初步认识小麻雀与麻雀妈妈是怎么样的。

　　[教学重点、难点]

　　初步把握文章的主要内容

　　[教具准备]词语卡片

　　[教学过程]

　　一、导入。

　　同学们都看过不少童话，也一定都喜欢童话。今天，我们一起走入前苏联著名大作家高尔基的童话故事《小麻雀》，一起看看小动物的成长会给我们什么启示呢。（板书：小麻雀学生读课题）。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。

　　A、读后检查认读生字：檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃

　　B、出示词语卡片：屋檐、脖子、摔下来、蹲着、扯开嗓子、手舞足蹈、绿莹莹、瞪眼、舔了舔、懊恼、老鼠、光秃秃。

　　开火车读后全班齐读。

　　C、指名读难读句。

　　2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

　　A、思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

　　B、根据成长阶段分段：

　　（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

　　（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

　　（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

　　默读思考：课文写了一件什么事？

　　三、学习1——13自然段。

　　1、默读，你从哪里看出普季克天真幼稚，从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦，在旁边备注。

　　2、指名回答。

　　师：你从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦？

　　师：是呀，麻雀妈妈可真有点罗嗦，就像我们的妈妈一样。妈妈这么罗嗦，是为了什么呢？

　　生：试用慈爱的语气读妈妈的话语。

　　3、你从哪里看出普季克的天真幼稚？

　　学生回答。

　　a、指名用天真的语气读：摔下去会怎么样呢？

　　b、指名用幼稚的语气读：

　　树为什么要摇来摇去呢？树不摇，风就没了……

　　不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。

　　c、用好奇的语气读：这……这是怎么回事啊？

　　师：同学们想一想，你小时候，或者你的弟弟妹妹，有没有像普季克一样提一些可爱可笑的我问题呢？

　　指名回答。

　　4、分角色读小麻雀与妈妈的对话。

　　四、作业。

　　1、书写生字、生词。

　　1、熟读课文。

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、把握与理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　　2、引导学生抓住重点词句，体会句子中人物的心情。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　[教学重点、难点]

　　1、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子

　　[教具准备]课件，图片（小麻雀、麻雀妈妈、大花猫）

　　[教学过程]

　　一、导入。

　　1、读一读。

　　东张西望手舞足蹈自作聪明不听劝告惊慌失措欢天喜地绿莹莹懊恼光秃秃

　　2、导入语。

　　这节课，我们继续走进高尔基的童话《小麻雀》，比较细致地体会一下普季克是一只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？

　　二、学习14——18自然段。

　　1、学生默读，思考：普季克遇到了什么危险？麻雀妈妈是怎么做的？

　　2、学生回答。

　　（1）自作聪明又不听劝告的普季克遇到了什么危险？

　　指名读第十四自然段。

　　A、出示：（学生齐读）

　　普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

　　B、这只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聪明不听劝告是要吃亏的，还在那里自得其乐呢。

　　学生读一读它自得其乐的句子。

　　品：手舞足蹈

　　C、师：普季克掉到窝下边去了，大花猫正瞪着——

　　师：如果你是那只大花猫，那绿莹莹的眼睛里，透露的是一个怎样的信息？（充满了喜悦，啊！可以饱吃一顿了。）

　　学生尝试用喜悦的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

　　指名读。

　　师：如果你是小麻雀，大花猫绿莹莹的大眼睛透露的又是一个什么样的信息呢？（危险！大花猫想吃掉我！）

　　师：这个时候，普季克的表现是怎样的？找出相关的词。

　　解释：惊慌失措

　　你还有表示心里害怕的词语吗？（惊恐万分，大惊失色）

　　学生尝试用惊慌失措的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

　　指名读。

　　齐读：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。

　　（2）普季克遇到了危险了，麻雀妈妈是怎么做的？

　　A、齐读第十五自然段。

　　B、问：读完后，你觉得这个时候的麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？从那些词语看出来？

　　自由读第十五自然段，把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。

　　指名读：妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

　　把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。

　　C、品词：扑

　　生齐读句子。

　　师：“扑”字除了体现了麻雀妈妈的勇敢无畏，你还读出了麻雀妈妈的什么心情？

　　再读，读出勇敢无畏与急切的心情。

　　如果把“扑”字改成“飞”字，同学们读一读，看有什么不同的感受？

　　（预设）生：“扑”字改成“飞”体现不出麻雀妈妈心中那种急切，为了孩子奋不顾身的深深母爱。

　　生再读，读出勇敢无畏与急切的心情：妈妈从树上扑下来。

　　（衔接语：妈妈这样做，完全是为了普季克，在这紧急时刻，普季克——）

　　（3）指名读第十六自然段。

　　A、普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。

　　师：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇动翅膀，而这里却加上了着急，它为什么着急？（因为为了它，妈妈正面临着危险。）

　　B、出示句子：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却被扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好象一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

　　学生读后，师问：你从哪些词语看出麻雀妈妈的心情？

　　师：麻雀妈妈真的一点也不在乎吗？

　　师：所以“它蹲在普季克身边，啄啄他的`后脑勺”还欢天喜地地问。

　　体会：欢天喜地

　　学生尝试用欢天喜地的语气读：“怎么样？怎么样？”

　　师：两个怎么样，你体会到了什么？

　　齐读一遍句子。

　　师：麻雀妈妈为什么欢天喜地？（普季克没有被猫吃了，安全了，并且还会飞了）

　　C、师生分角色对话。

　　师：“怎么样？怎么样？”

　　生（普季克）：“恩，没什么！总得一样一样学嘛！”

　　前面1——13段部分的普季克总是不相信妈妈的话，而现在的普季克是怎样回答妈妈的？你体会到普季克有什么变化？

　　生答。

　　D、普季克和妈妈都安全了，大花猫呢？

　　品：懊恼

　　三、学习第十九自然段。

　　A、出示全段：普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

　　学生齐读。

　　B、师读“普季克终于会飞了”生接“他感到十分高兴”师读“可看着妈妈那光秃秃的尾巴”生接“他又觉得鼻子酸酸的”

　　师：我们应该用什么样的语气读这段比较好呢？

　　C、学生自由读，尝试读出高兴又有一点难过的语气。

　　师：用关联词”既……又……“来说一说普季克的心情，好吗？

　　D、从“觉得鼻子酸酸的。”你体会到了普季克什么变化？

　　生答。

　　四、拓展：

　　师：普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。于是，小麻雀张开翅膀，绕着屋檐飞了两圈，突然，觉得有一些话想对妈妈说……

　　小麻雀想对妈妈说什么呢？请大家动笔写一写。

　　学生练笔。

　　全班交流。

　　五、总结全课。

　　小普季克小时候是那么天真幼稚，就好象同学们小时候一样，什么都好奇又自以为是，不听妈妈告诫，但是有一天小普季克终于长大一点了，知道许多不明白的事情总得一样一样学，还能体察到妈妈的爱，希望同学们也快一点长大，细心体会爸爸妈妈给自己的爱，用自己的行动回报爸爸妈妈。

　　六、作业超市：（任选其中一题）

　　1、你和爸爸妈妈发生过争执吗？写一写或与同学们说一说争执的原因、经过、结果。

　　2、用心读几遍《小麻雀》，看自己还能读出什么不同的感受呢？

　　3、学习用爱的眼光对待爸爸妈妈的罗嗦，看看自己的心情会有什么变化，把自己的心情变化写下来。

《小麻雀》课堂教学设计3篇（扩展4）

——小学音乐课堂教学设计10篇

小学音乐课堂教学设计1

　　学习目标：

　　1、能有感情地演唱歌曲《桔梗谣》，感受歌曲的美。

　　2、引导学生学习创编情景与动作进行表演，学习在情景中用动作来表现体验自己的情感。

　　3、通过简单的律动，体味朝*舞蹈的内在韵律，即以内在的呼吸带动外在的动作，并以此进一步感受朝鲜音乐的特征。

　　教学重点：

　　1、学唱歌曲时，注意学生较容易唱错的几小节。

　　2、为歌曲伴奏，注意鼓的节奏。

　　教学过程：

　　一、听音乐做律动

　　二、新课学习

　　1、导入：老师做几个动作，请小朋友猜一猜是什么舞蹈。

　　教师做*舞、新疆舞、蒙古舞、朝鲜舞动作，让小朋友猜一猜是什么舞蹈。

　　2、播放歌曲视频，教师介绍“朝鲜舞”，学生试着跳一跳。

　　3、你觉得刚才这首歌曲怎样?学生谈感受——是三拍子还是二拍子——学生试拍。

　　4、揭题：《桔梗谣》听录音，学生打三拍子。

　　出示图片，教师介绍，桔梗是朝鲜人民爱吃的一种野菜。

　　5、学唱歌曲。

　　(1)学唱歌谱。

　　出示卡片1前4小节，教师范唱。学生随教师的教棒点谱学唱，边唱边拍节奏(2——3遍)——出示卡片2后4小节，方法同上——1+2完整唱一边，唱好前八小节——3、4、5、6四张卡片由学生组长抽签，各组一张卡片在组长带领下自学——教师巡回指导。(重点：辅导抽到卡片5的一组)

　　要求：声音轻，不影响其他三组的学唱，把卡片集中按序号排列在黑板上，教师指挥，各组接唱，加上卡片7，再次接唱，齐唱——用竖笛吹一吹。

　　(2)学唱歌词。

　　放录音，学生轻唱——提醒同学们应注意的乐句——重点练唱：第二句的符点、第四句的连线、符点、第五句衬词、最后一句的连线。

　　(3)谈谈：你觉得应怎样唱?(用欢快的情绪唱一唱，表现人们喜*收)

　　三、创造表现

　　学生齐唱——分组表演——配上伴奏完整表演——集体表演展示。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，希望同学们能够了解朝*音乐及朝*的舞蹈，希望小朋友们在课下能够多了解朝*文化。

小学音乐课堂教学设计2

　　一、发声训练部分：

　　1、继续唱好a、i等韵母，逐步做到音色统一。

　　2、在换气记号处换气，吸气时不出声、不耸肩。

　　3、以统一的音色，获得较自然而优美、明亮而圆润的童声。

　　4、练习连音和非连音的唱法。

　　5、唱好带复韵母的字，做到正确清晰。

　　二、视唱、知识、练耳部分：

　　1、读谱知识：认识五线谱、线、间、加线、加间。逐步认识a———e在五线谱上的位置。认识四分休止符、八分休止符，知道它们各休止几拍。

　　2、视唱部分：听唱歌曲(增加da(a)da，*da，**等节奏)在教师帮助下视唱4~8小节的歌曲或练习曲(包括大小三度、大小二度、纯四度、纯五度旋律音程)。

　　3、练耳部分：听辩同一音组内的两个音、三个音的高低(包含大小三度、大小二度、纯四、纯五度旋律音程)，要求唱出各音的唱名(不要求说出音程名称)。听辩有附点与无附点节奏差别;听辩有休止符与无休止符的区别。

　　三、欣赏部分：

　　培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。在欣赏中感受音乐的优美、悦耳，产生愉快的感觉。逐步体会旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段在音乐中的作用。能辨别音乐作品中轻快、热烈、活泼、优美、雄壮、庄严、诙谐等情绪。能感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。

　　教学分析：

　　本学期主要接触学习乐理知识。学习do~do(高音)几个音的音名和唱名，及它们在五线谱上的位置。抓住这个知识点，为学生设计此方面的练习唱曲谱打下基础。

　　第二，本学期所学的歌曲大多数是二拍子的，强弱分明、节奏感强，对学生今后的学习是一个预备期。所以，在这学期要多方面为这一点打基础，要让学生自己体会到强弱的规律。

　　另外，每首歌都有律动和舞蹈。所以，本学期着重让孩子锻炼身体的协调能力，以及听声能力。能自行根据音乐节奏来做动作。另一方面，发展学生的创编能力。

　　学生情况分析：

　　本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。

　　学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。

　　学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。

　　提高教学质量措施：

　　1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

　　2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

　　3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

　　4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。限度的调动学生的积极性。并使他们限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

　　5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。

　　6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

小学音乐课堂教学设计3

　　教学目标：学唱歌曲并有表情地演唱、表演，并从中受到思想上的启迪和教育。

　　教学准备：《蜗牛与黄鹂鸟》mp3、flash形式的MTV、曲谱、电子琴。

　　教学重、难点：真正深入角色的演唱，从而达到在感受音乐美的同时自然而然地受到深刻的思想教育。

　　教学关键：蜗牛与黄鹂鸟角色特点及品质的分析与演唱的有机结合。

　　教学过程：

　　随《蜗牛与黄鹂鸟》进入教室座好，随老师做动作，用身体动作来感受歌曲欢快的情绪。

　　一、熟悉旋律

　　1、“老师给你带来了两个小动物，一个是蜗牛，一个是黄鹂鸟。请你听一听老师弹得是哪一个?请用你的动作告诉老师，如果是蜗牛就请你学蜗牛爬，如果是黄鹂鸟就请你学小鸟飞。”

　　师用铜管在低音区慢速弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》，生随着旋律学着蜗牛缓慢的爬行。

　　师用木琴在高音区快速弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》生随着旋律学着黄鹂鸟灵活的飞舞。

　　2、“同学们听得非常好，下面我们来比一比谁的耳朵最灵?”

　　师不断地变换高低音区弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》，生不断地变换角色表演。

　　二、初听歌曲

　　1、“请同学听完、看完后告诉老师蜗牛与黄鹂鸟之间发生了什么事情?”播放《蜗牛与黄鹂鸟》flash形式的MTV。(将歌词挡住，让生只通过听歌曲、看画面来回答问题。)

　　2、“下面让我们看着歌词听两遍歌曲。”在听的过程中师用教鞭指着歌词，提示学生歌曲的反复路线，防止溜号现象。

　　三、学唱歌曲

　　“我们来试唱一下”师慢速弹琴，生跟唱。个别唱不好的地方采用听唱法学习。如：第二段开头或是结尾处的换气……，根据学唱情况而定。个别处纠正完之后，再完整复唱一遍。

　　四、处理歌曲

　　1、蜗牛：

　　a、“蜗牛从大树刚刚发嫩芽的时候就开始爬，一直爬到葡萄成熟。你知道蜗牛从什么季节爬到什么季节么?”生答。

　　b、“蜗牛从春天一直爬到秋天，无论刮风下雨，还是黄鹂鸟的嘲笑它都没有动摇一直坚持不懈的爬着，你能谈一谈对蜗牛的看法么?”启发学生要学习蜗牛“坚韧不拔、永不放弃”的精神。

　　c、“你在学习或生活中有没有遇到困难想要放弃的时候呢?比如有的同学学习钢琴，刚开始既枯燥又难听太累了，不知猴年马月才能弹出好听的曲子来，还是算了吧。”生答。“如果有请你想一想蜗牛你就不会放弃了，如果没有请你引以为戒，当以后你遇到困难或是问题想要放弃时请你唱唱这首歌想一想蜗牛你就有信心和动力了!”

　　d、“我们再来唱一遍这首歌曲，你认为哪一句最能体现蜗牛坚忍不拔的精神。”生带着问题唱后回答。“蜗牛虽然背着重重的壳，一步一步缓慢的爬着，但是他一直坚信自己的目标，老师看谁能把蜗牛的这种坚定的感觉唱出来。”生唱。“请你一边唱一边用你的动作表现”生边唱边做。

　　2、大树：

　　“我们来唱一下第一段，看看除了蜗牛以外还唱了谁”生唱回答。“请你们一边唱一边用你的身体表现刚发嫩芽的大树，注意我们的大树长的是不一样的，而且还会随着音乐动一动。”第一段声情并茂的边唱边做。

　　3、黄鹂鸟：

　　a、“我们来唱唱第二段，看看第二段都唱得谁?”生唱回答。

　　b、“黄鹂鸟对蜗牛的这一做法是什么态度呢?”

　　启发学生说出黄鹂鸟嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起……。

　　“黄鹂鸟拿自己的长处和蜗牛的短处去比较，认为这么简单的事情根本用不着从现在就开始爬，所以讥笑蜗牛。那你在生活和学习中有没有象黄鹂鸟那样用自己的长处去取笑别人的短处呢?”生答。

　　“你也有短处，如果别人用他的长处来嘲笑你的短处，那你的心里一定不舒服。以后我们要多学习别人的长处，多检讨自己的短处，就不会犯黄鹂鸟的错误了。”

　　下面我们把嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起人的黄鹂鸟再唱一遍，这次请你一边唱一边用你的动作来表现傲气的黄鹂鸟。

　　4、蜗牛：

　　“蜗牛在黄鹂鸟的嘲笑下不仅没有退缩，还告诉黄鹂鸟一个什么道理呢?”生答。(启发学生说出笨鸟先飞的道理)

　　我们用坚定的语气把结尾唱出来。

　　5、声情并茂地完整演唱全曲，并配上自己的动作。

　　五、巩固歌曲

　　“请同学们自由组合，分角色进行表演。”

　　放三遍歌曲的时间让学生进行练习。

　　请1～2组上前表演，全体为他们演唱，师钢琴伴奏。

　　对于表演出色的给与掌声鼓励。

　　六、拓展

　　“蜗牛最后吃没吃到葡萄呢?”生答。

　　“这时当他再次遇到黄鹂鸟时，他们又会说些什么呢?请你回去好好想一想，编一首秋天的《蜗牛与黄鹂鸟》。”

　　随《蜗牛与黄鹂鸟》边唱边做动作走出教室。

小学音乐课堂教学设计4

　　一、发声训练部分：

　　1、继续唱好a、i等韵母，逐步做到音色统一。

　　2、在换气记号处换气，吸气时不出声、不耸肩。

　　3、以统一的音色，获得较自然而优美、明亮而圆润的童声。

　　4、练习连音和非连音的唱法。

　　5、唱好带复韵母的字，做到正确清晰。

　　二、视唱、知识、练耳部分：

　　1、读谱知识：认识五线谱、线、间、加线、加间。逐步认识a———e在五线谱上的位置。认识四分休止符、八分休止符，知道它们各休止几拍。

　　2、视唱部分：听唱歌曲(增加da(a)da，*da，**等节奏)在教师帮助下视唱4~8小节的歌曲或练习曲(包括大小三度、大小二度、纯四度、纯五度旋律音程)。

　　3、练耳部分：听辩同一音组内的两个音、三个音的高低(包含大小三度、大小二度、纯四、纯五度旋律音程)，要求唱出各音的唱名(不要求说出音程名称)。听辩有附点与无附点节奏差别;听辩有休止符与无休止符的区别。

　　三、欣赏部分：

　　培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。在欣赏中感受音乐的优美、悦耳，产生愉快的感觉。逐步体会旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段在音乐中的作用。能辨别音乐作品中轻快、热烈、活泼、优美、雄壮、庄严、诙谐等情绪。能感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。

　　教学分析：

　　本学期主要接触学习乐理知识。学习do~do(高音)几个音的音名和唱名，及它们在五线谱上的位置。抓住这个知识点，为学生设计此方面的练习唱曲谱打下基础。

　　第二，本学期所学的歌曲大多数是二拍子的，强弱分明、节奏感强，对学生今后的学习是一个预备期。所以，在这学期要多方面为这一点打基础，要让学生自己体会到强弱的规律。

　　另外，每首歌都有律动和舞蹈。所以，本学期着重让孩子锻炼身体的协调能力，以及听声能力。能自行根据音乐节奏来做动作。另一方面，发展学生的创编能力。

　　学生情况分析：

　　本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。

　　学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。

　　学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。

　　提高教学质量措施：

　　1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

　　2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

　　3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

　　4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。限度的调动学生的积极性。并使他们限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

　　5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。

　　6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

小学音乐课堂教学设计5

　　学习目标：

　　1、能有感情地演唱歌曲《桔梗谣》，感受歌曲的美。

　　2、引导学生学习创编情景与动作进行表演，学习在情景中用动作来表现体验自己的情感。

　　3、通过简单的律动，体味朝*舞蹈的内在韵律，即以内在的呼吸带动外在的动作，并以此进一步感受朝鲜音乐的特征。

　　教学重点：

　　1、学唱歌曲时，注意学生较容易唱错的几小节。

　　2、为歌曲伴奏，注意鼓的节奏。

　　教学过程：

　　一、听音乐做律动

　　二、新课学习

　　1、导入：老师做几个动作，请小朋友猜一猜是什么舞蹈。

　　教师做*舞、新疆舞、蒙古舞、朝鲜舞动作，让小朋友猜一猜是什么舞蹈。

　　2、播放歌曲视频，教师介绍“朝鲜舞”，学生试着跳一跳。

　　3、你觉得刚才这首歌曲怎样?学生谈感受——是三拍子还是二拍子——学生试拍。

　　4、揭题：《桔梗谣》听录音，学生打三拍子。

　　出示图片，教师介绍，桔梗是朝鲜人民爱吃的一种野菜。

　　5、学唱歌曲。

　　(1)学唱歌谱。

　　出示卡片1前4小节，教师范唱。学生随教师的教棒点谱学唱，边唱边拍节奏(2——3遍)——出示卡片2后4小节，方法同上——1+2完整唱一边，唱好前八小节——3、4、5、6四张卡片由学生组长抽签，各组一张卡片在组长带领下自学——教师巡回指导。(重点：辅导抽到卡片5的一组)

　　要求：声音轻，不影响其他三组的学唱，把卡片集中按序号排列在黑板上，教师指挥，各组接唱，加上卡片7，再次接唱，齐唱——用竖笛吹一吹。

　　(2)学唱歌词。

　　放录音，学生轻唱——提醒同学们应注意的乐句——重点练唱：第二句的符点、第四句的连线、符点、第五句衬词、最后一句的连线。

　　(3)谈谈：你觉得应怎样唱?(用欢快的情绪唱一唱，表现人们喜*收)

　　三、创造表现

　　学生齐唱——分组表演——配上伴奏完整表演——集体表演展示。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，希望同学们能够了解朝*音乐及朝*的舞蹈，希望小朋友们在课下能够多了解朝*文化。

小学音乐课堂教学设计6

　　教学内容：

　　1、学唱歌曲《摇啊摇》

　　2、歌表演《摇啊摇》

　　3，选用内容：学习用竖笛演奏歌曲

　　教学目标：一、学习用听视唱结合学习歌曲《摇啊摇》，让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活，

　　二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《摇啊摇》，并进行表演。

　　三、能听辨音的高低并进行模唱，在听视唱中基本能唱准音。

　　四、引导学生用竖笛演奏歌曲《摇啊摇》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　2、复习歌曲请小朋友们说说最喜欢上学期的哪首歌曲/或弹一段前奏问学生歌名。

　　3、唱一唱；竖笛练习：吹一吹

　　二：新课学习：

　　1、导入：聆听《摇啊摇摇到外婆桥》说说乐曲情绪，并用动作表演。

　　欣赏童谣歌舞《弄堂游戏》并用动作表演。

　　小练习：随音乐拍手：（复三拍子动作练习）歌曲《摇啊摇》旋律熟悉。

　　3、歌曲学习：出示书上插图，让学生尝试怎样读更能表现图上的意境，教师采用两种方法让学生选择，学生边划船边朗读。

　　1）说说用以上哪段音乐配比较合适，为什么？

　　2）放《摇啊摇》录音，学生感受歌曲情绪。

　　3) 放《摇啊摇》录音，学生做划船律动，体验6/8拍的强弱感。‘LU’哼唱。

　　4）教师范唱歌曲旋律，引导学生手指书视谱；

　　5）结合竖笛进行视奏练习。

　　6）学生模唱学习歌曲 (部分学生演奏乐器、部分学生模唱；轮换进行)。

　　4、边唱边自编动作表演歌曲《摇啊摇》，要求自创动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

　　5、编创与活动

　　1）让学生说说三角铁有哪两种敲法。

　　2）分组尝试选择滚动式和按强拍打击三角铁如何为歌曲伴奏。

　　3）分组展示

　　4）让学生试着敲一敲，说说有什么特点？（在长音处用 ）

　　5）一部分学生边唱边表演，一部分学生用打击乐伴奏。

　　6）除选择三角铁伴奏外，还能用什么打击乐同样渲染《摇啊摇》的意境。用三角铁、碰铃、沙球等为歌曲伴奏。

　　7）分组或集体表演。

　　一、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

　　二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

　　针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

　　1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

　　2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

　　3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

　　4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

小学音乐课堂教学设计7

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观】

　　通过学唱歌曲《牵牛花当喇叭》，学生能够产生热爱大自然之情，并能够树立环保的态度。

　　【过程与方法】

　　学习过程中运用聆听、表现、合作等方法，学生能够完整对歌曲进行表演

　　【知识与技能】

　　学生能够跟随节奏运用合理的肢体动作

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　重点是能够完整带有表演性地演唱歌曲。

　　【难点】

　　能够加入奥尔夫教学法中的声势律动。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　上课前老师展示牵牛花的图片，提问学生这是什么花?它的形状像哪一种乐器呢?

　　学生自由发言，牵牛花，喇叭花，像个小喇叭。

　　教师总结：哦!同学们都说它像个小喇叭，那它到底能不能吹出声音呢?今天我们就来学习这首歌曲《牵牛花当喇叭》，顺势导入新课。

　　(二)初步感知

　　1.初听歌曲

　　并设问：歌曲的情绪是怎样的呢?

　　学生自由发言。

　　教师总结：这是一首曲调活泼欢快的歌曲。

　　2.复听歌曲

　　并设问：这首歌曲的速度是怎样的?

　　学生自由发言。

　　教师总结：这是一首中速的歌曲。

　　(三)学唱歌曲

　　1.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声;

　　2.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生音准;

　　3.教师带领学生有节奏地朗读歌词并注意曲谱中的一字多音;

　　4.将歌词填入旋律中完整地演唱歌曲;

　　5.有感情地演唱歌曲的情况下，加入歌词下方提示的肢体动作;

　　(四)巩固提高

　　(1)教师带领同学做几个基本的舞蹈动作;

　　(2)学生们分小组自行创编动作;

　　(3)上台展评，教师给与鼓励性评价。

　　(五)小结作业

　　今天我们学习了歌曲《牵牛花当喇叭》，感受到了大自然的魔力，希望同学们在日后能够树立起环保意识，同时具有发现美的眼睛，细心观察我们生活中的一草一木，发现更多美好的事物，

　　最后老师留一个小任务，回家后把这首歌曲表演给爸爸妈妈看，与他们一起分享音乐的快乐。

　　四、板书设计（略）

小学音乐课堂教学设计8

　　教学内容：

　　1、欣赏、学唱《外婆的澎湖湾》

　　2、欣赏《天亮了》韩红

　　3、欣赏《感恩的心》

　　4 、欣赏《让世界充满爱》

　　教学目的：

　　1、通过欣赏学习《外婆的澎湖湾》《天亮了》、《感恩的心》《让世界充满爱》四首歌曲，使学生深刻感受要怀着干恩的心对待生活、对待亲人、朋友、以及陌生人，让学生充分明白社会是个大家庭，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

　　2、能学会《外婆的澎湖湾》，并动情演绎《外婆的澎湖湾》 。

　　教学难点：

　　1、教师用自己的语言以情感人，以达到让学生明白用感恩的心对待身边的所有人的目的。

　　2、《外婆的澎湖湾》歌唱、动情演绎。教具准备：电子琴、《外婆的澎湖湾》《天亮了》《感恩的心》《让世界充满爱》的flash动画课件（充分利用网上现有资源）。

　　教学过程：学生伴随优美的音乐进教室（音乐：让世界充满爱）

　　一、课前调动学生的情感。 “同学们，今天老师站在这里，心里呀又激动又胸有成竹，还有心里揣着一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，谁知道为什么？” “ ”师生互动“谁能帮帮我，别让我惴惴不安，给想个办法，（有什么办法）。谁能？” “ ” “你们说得真好，现在我只有胸有成竹了，谢谢同学们。好了我们上课！”

　　二、师生问好！

　　（啦啦歌）1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 32老师老师老师您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 3 1 ‖同学同学同学们好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。

　　三、新课教授：

　　导入。（屏幕出现和蔼可亲的外婆）同学们，你们知道吗？昨天晚上我梦见外婆了，外婆没有变，一如往日的和谐温暖亲切，慈爱的看着我。在老家的厨房煮好饭，默默地等着我，感觉还是跟以前一样，一样的温情，一样的依赖，一样的笑脸，一样的容颜，（哦，不，应该说是更加的年轻了，梦见外婆真好。）同时，我也想起那首歌唱外婆的歌，同学们，你们知道是什么歌吗？想听吗？（2分）

　　播放《外婆的澎湖湾》flash（2分）

　　提问：

　　A、同学们能说说自己的外婆吗？

　　B、哪位同学能有感情的朗读一下《外婆的澎湖湾》？

　　配乐朗诵：放伴奏《外婆的澎湖湾》她读得真棒，让我们带着对外婆的感激之情一起来学习歌曲《外婆的澎湖湾》

　　（1）随琴唱乐谱（师弹一句，生唱一句）（2分半）

　　（2）随琴完整演唱乐谱（1分半）

　　（3）加入歌词演唱

　　（4）有感情演唱

　　（5）随MTV伴奏有感情演唱《外婆的澎湖湾》（5分）

　　歌曲学完了，哪位同学能说说这首歌曲是表现了谁和谁之间的爱？

　　是的，这首歌曲非常好的表现了我和外婆之间隔代亲的这种深深的依恋。其实，歌曲的创作和写文章一样，都是作者流露的真情实感。有一年3.15晚会上，晚会最开始的那首歌名叫――《天亮了》，这是歌手韩红自己创作并演唱的。动人的歌声背后，隐藏着一个催人泪下的故事：你们想听吗？

　　1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的男孩，并用这个故事创作了《天亮了》这首歌。大家想不想听啊！

　　播放《天亮了》flash 2分

　　请同学们说一说听这首歌的感受：

　　“是的，我第一次听这首歌并不很痛，然而听了这个故事以后呢，我每听一次就会不由得哭一次，听了这首歌我就觉得人世间再苦再难比起小子灏来都不算什么了。现在，潘子灏生活在韩红的关爱之中，但是，留在他心灵的创伤却并没有愈合。让我们为他祈祷，祝福他天天开心，勇敢的面对生活的每一天。上节课，我让大家查一下另一首歌曲《感恩的心》的创作背景，谁起来说一下？

　　同学说创作背景

　　请欣赏感人肺腑的手语歌曲《感恩的心》我们生活在这个世界上，时时刻刻的享受着每个人的关爱，父母的关爱、同学的关爱、师生的关爱以及像子灏这样得到的陌生人的关爱，让我们用感恩的心面对生活，面对我们身边的每一个人。

　　让我们再欣赏一遍，请会这首歌的同学一起轻声唱并一起做手语。

　　愿我们每个人都能怀着一颗感恩的心来面对我们的家人、朋友和他人。 “孩子们，我们都是幸运儿，就是有或多或少的一点不如意，比起潘子灏来又算得了什么？我们要学会感受幸福，感受爱，更要学会爱他人，帮助他人。只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

　　请欣赏《让世界充满爱》（放《让世界充满爱》flash音乐动画）

　　四、小结

　　同学们，这节课，我们欣赏和学习了《外婆的澎湖湾》《天亮了》《感恩的心》以及《让世界充满爱》，我们明白了要用感恩的心对待我们身边的每个人，请同学们爱你们身边的每一个人，只有这样，我们的世界才会更美好！好了，这节课就到这儿。下课！（放《让世界充满爱》flash音乐动画）送学生出教室。

小学音乐课堂教学设计9

　　一、发声训练部分：

　　1、继续唱好a、i等韵母，逐步做到音色统一。

　　2、在换气记号处换气，吸气时不出声、不耸肩。

　　3、以统一的音色，获得较自然而优美、明亮而圆润的童声。

　　4、练习连音和非连音的唱法。

　　5、唱好带复韵母的字，做到正确清晰。

　　二、视唱、知识、练耳部分：

　　1、读谱知识：认识五线谱、线、间、加线、加间。逐步认识a———e在五线谱上的位置。认识四分休止符、八分休止符，知道它们各休止几拍。

　　2、视唱部分：听唱歌曲(增加da(a)da，*da，**等节奏)在教师帮助下视唱4~8小节的歌曲或练习曲(包括大小三度、大小二度、纯四度、纯五度旋律音程)。

　　3、练耳部分：听辩同一音组内的两个音、三个音的高低(包含大小三度、大小二度、纯四、纯五度旋律音程)，要求唱出各音的唱名(不要求说出音程名称)。听辩有附点与无附点节奏差别;听辩有休止符与无休止符的区别。

　　三、欣赏部分：

　　培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。在欣赏中感受音乐的优美、悦耳，产生愉快的感觉。逐步体会旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段在音乐中的作用。能辨别音乐作品中轻快、热烈、活泼、优美、雄壮、庄严、诙谐等情绪。能感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。

　　教学分析：

　　本学期主要接触学习乐理知识。学习do~do(高音)几个音的音名和唱名，及它们在五线谱上的位置。抓住这个知识点，为学生设计此方面的练习唱曲谱打下基础。

　　第二，本学期所学的歌曲大多数是二拍子的，强弱分明、节奏感强，对学生今后的学习是一个预备期。所以，在这学期要多方面为这一点打基础，要让学生自己体会到强弱的规律。

　　另外，每首歌都有律动和舞蹈。所以，本学期着重让孩子锻炼身体的协调能力，以及听声能力。能自行根据音乐节奏来做动作。另一方面，发展学生的创编能力。

　　学生情况分析：

　　本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。

　　学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。

　　学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。

　　提高教学质量措施：

　　1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

　　2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

　　3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

　　4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。限度的调动学生的积极性。并使他们限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

　　5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。

　　6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

小学音乐课堂教学设计10

　　教学设计：

　　故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。

　　对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比*时谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的`发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

　　教学要求：

　　1、使幼儿知道故事的名称、角色、基本内容。

　　2、幼儿模仿小动物的叫声。

　　3、学习词：太轻、太响、太快、太慢。

　　教学准备： 教学图片

　　教学过程：

　　一、出示小花猫，问：小朋友，你们看它是谁呀?(小花帽) 对了，小花猫今天要去参加小动物们的唱歌比赛，你们想不想知道有哪些小动物参加了比赛，谁得了第一名呀? 今天，老师讲个故事，名称就叫唱歌比赛(幼儿学讲) 二、老师有表情的讲述故事，幼儿欣赏，要求幼儿听清哪些小动物参加了比赛，谁得了第一名? 听故事提问： 1、故事的名称是什么? 2、故事里有哪些小动物参加了比赛，谁是裁判员。3、谁得第一名，为什么(幼儿议论小猫唱得好在哪里，不下结论)?

　　三、听故事录音，老师按故事内容操作图片，幼儿视听结合，听清小鸡、鸭子、小狗、小鸭是怎么唱的，不好在哪里?小猫是怎么唱的，好在哪里?

　　四、老师边讲故事，边提问：1、师：“叽叽叽、叽叽叽”这是谁的叫声，小兔说：小鸡唱的怎么样?(学习词：太轻)幼儿模仿小鸡的叫声。 2、师唱：“呷呷呷、呷呷呷”这是谁在唱?小白兔说鸭子唱得怎么样?(学习词：太响)幼儿大声模仿鸭子的叫声。 3、师唱：“汪汪汪、汪汪汪”这是谁在唱?小白兔说小狗唱得怎么样?(学习词：太快)幼儿大声模仿小狗的叫声。4、师唱：“咩咩咩、咩咩咩”这是谁在唱?小白兔说小羊唱得怎么样?(学习词：太慢)幼儿慢声模仿小羊的叫声。 5、最后轮到谁?(小猫)师唱：“喵喵喵”，小白兔说小猫唱得怎么样?(学讲：不快、不慢、不响、不轻)谁得第一名? 幼儿用最好听的声音模仿小猫的叫声。

　　五、幼儿分组戴上小动物的头饰进行唱歌比赛，老师作评判员，“小白兔”戴上头饰进行表演并教育幼儿以后唱歌要向小猫学习，唱得不快不慢，不响也不轻。

　　评析： 幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。本教案，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种动物的各种叫声，接受了唱歌时声音应唱得不快不慢不响不轻的道理;把语言、常识内容有机地联系起来，即加深了幼儿对故事本身的理解，又有效的提高了常识活动的能力。

《小麻雀》课堂教学设计3篇（扩展5）

——小学英语课堂教学设计5篇

小学英语课堂教学设计1

　　【学生分析】

　　本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。

　　【教材分析】

　　本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　（1）复习巩固英语颜色词。

　　(2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。

　　(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo.

　　能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。

　　情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。

　　【教学重点】

　　1. 学习掌握本课新词汇。

　　2. 学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea等。

　　3．能在生活中灵活运用本课的句型。

　　【教学难点】

　　由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。

　　【教学准备】

　　单词卡片，录音机等。

　　【教学过程】

　　热身、复习

　　1. 师生问候。

　　2. 听一首歌曲《Happy New Year .》

　　【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。

　　3、试读生词竞赛。

　　【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。

　　Ⅱ. 导入、教学新课

　　一、 生词和课文教学

　　1. 教师向学生出示一本20xx年的挂历，并说It’s new .引出并教学new 这个词。

　　2. 翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学New Year 这个词。

　　3. 告诉学生今天的日期（12月15日）并教The New Year is coming .以及生词come 。

　　【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。

　　4. 教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a Near Year card .

　　5. 教师说The New Year is coming李红提出了什么建议呢？

　　Let’s listen to the tape .引出并教学let’s 。

　　6. 播放第79页的课文录音一遍，问学生李兰提出了什么建议，

　　让学生用课文原话Let’s make a Near Year card .来回答，并让学生操练此句。

　　7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学Good idea .

　　【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。

　　8. 听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。

　　【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。

　　二、句型教学。

　　1. 问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说Happy New Year .教学词组say Happy New Year 。

　　2. 用图片和动作教学生词dance， sing 和词组 sing and dance 。

　　3. 用图片教学zoo 和 go to the zoo 。

　　4. 通过做动做游戏等方式练习说以上词组。

　　【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。

　　5. 教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’s go to the zoo .你们觉得老师的提议如何？引导学生说Good idea .师生就此话题操练一遍：

　　师：Let’s go to the zoo .

　　生：Good idea .

　　6. 教师用以上教的词组带领学生说几遍对话（Let’s… Good idea .）。

　　7. 播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。

　　8. 让学生两两对话表演课文对话。

　　9．教学生如何制作贺卡。

　　三、巩固提高。

　　1．让学生做课文第81页练习。

　　2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）

　　【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。

　　Ⅲ课后作业

　　1. 听、读课文、单词各三遍。

　　2. 制作一张贺卡。

小学英语课堂教学设计2

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　使学生掌握新词first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。

　　使学生了解指令，并作相应的活动，如Go to the library.和Read a book.

　　技能目标：

　　小学四年级学生，通过上册第一单元My classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如：classroom, com*r, teacher’s desk等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础。他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己，因而教师注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。所以，在这节课，教师主要是创设情景，采取小组合作学习的方式，来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词。

　　情感目标：

　　培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。

　　教学难点：

　　单词library中辅音连缀的发音。

　　三、教学策略

　　尽管是四年级的孩子，但是也不可能始终保持注意力和学习情趣，所以在这节课中，为了保持孩子们学习兴趣和尽可能地提高学习效率，教师精心准备了一份课件、一份学生校园的图片。

　　四、教学过程

　　Step 1:

　　热身/复习

　　Warm-up/Revision

　　1．师生共同拍手唱Our school。

　　Our school这首歌曲尽管是新歌，但是旋律优美，且为孩子们喜闻乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。老师自编的Chant，节奏简单，为本节课单词first和second的学习做好铺垫，同时非常自然地进入下一个环节的学习，到Mike的学校去看一看。

　　2．Let’s chant.

　　Step 2:

　　新课展示

　　Presentation

　　1．Mike向朋友们介绍自己的学校。

　　每个单词的学习之中，教师不是简简单单的教授，而是在帮助孩子们唤醒和感知新的东西。在不知不觉中，孩子们通过这种方式学习到了怎么学习和记忆单词。同时，围绕一个单词的学习进行拓展，将孩子们存储在脑中的知识融会贯通。最后，通过一个孩子们自编自唱的Chant巩固单词的学习。在每一个单词的学习之中，老师都点拨孩子们一个良好的生活习惯或者做人道理。

　　2．利用课件出示旧单词orange, fish, face，让孩子们在小组内自拼office。班级内校正读音。

　　充分利用课件图片，复习学生已经学习过的句型：What can you see in the picture? How many…? Where is …? 同时拓展学校各学科教师办公室，描述自己熟悉的哪个学科老师在哪个办公室。

　　提醒同学们进入老师办公室要“见到师长问声好”。

　　3．利用课件出示Mike向大家介绍他们学校的图书馆。Library是本节课的难点。同样用旧单词引入，用句子Where is the …? What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…? 等来进行操练巩固。单词学习完毕后学生自编一个小小的Chant: Library, library. Go to the library, Read ….提示学生在library里要保持安静。

　　4．同以上学习方法学习garden。

　　5．出示football的构词方法，教学basketball, playground。

　　Step 3:

　　趣味操练

　　Practice

　　1．学习Chant。

　　（1）看图，说话。到哪个场所做什么事情。孩子们用2个句子描述图片，并加上自己编的动作和节奏。

　　（2）听CAI，做动作，跟读。

　　（3）小组内练习。

　　（4）班内展示。进行评价。

　　学习的最终目的是为了使用。也是充分体现英语教学“学中用”“用中学”的教学理念，给孩子们分阶层的练习，让他们在练习中不断巩固这节课的知识。

　　2．两人一组练习Where is the …? It’s on the… 班内展示。

　　3．小组内先介绍自己的学校，然后班内展示，评出导游。

　　Step 4:

　　作业检测

　　Homework

　　1．读词或者词组四遍。

　　作业采用分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的快乐。

　　2．向父母介绍自己的学校。

小学英语课堂教学设计3

　　教学重点：

　　Let’s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。

　　在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

　　听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。

　　教学难点：

　　词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆;butterflies和experiment较长;insects的发音较难。

　　动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。

　　本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。

　　课前准备：

　　教学过程中所需的录音(let’s learn, Let’s play)、课件、动画素材。

　　本课时(let’s learn部分)的五张单词短语的图片和卡片，以及(let’s chant部分)的单词短语卡片。

　　教学过程：

　　1、Warm up (热身)

　　活动一：唱一唱

　　教学参考时间：2-3分钟

　　教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。

　　教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing?I’m…的问答。

　　活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。

　　2、Review (复习)

　　活动二：赛一赛

　　教学参考时间：2-3分钟

　　请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’s the …(该生名字)doing ?学生回答：He/She is ….。

　　教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。

　　活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的

　　活动三：演一演

　　教学参考时间：2-3分钟

　　一名学生上来，教师点击四、五单元Let’s learn部分的课件。其他学生看不到课件内容。

　　该名学生表演课件中看到的内容。

　　教师问：What’s the …doing ?/ What are the…s doing?其他学生用句子It’s / They are …猜课件上的单词或短语。

　　活动目的：在复习单词的基础上，引导学生用句式进行练习，为本课时新的短语的学习扫清障碍。

　　3、Presentation (新课呈现)

　　活动四：新课导入：

　　教学参考时间：1-2分钟

　　教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。

　　问学生：Where are they going?

　　引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip这个词。

　　教师进一步提问：What can they do on a trip?教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。

　　如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。

　　根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。

　　活动目的：教师在引导学生学Let’s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。

　　活动五：学一学

　　教学参考时间：5-8分钟

　　教师指着taking pictures的小图，问：What’s … doing?引导学生作答。

　　教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。

　　教师指着图中的昆虫问：What are they?引导学生回答：They are insects.教师带读单词insects，给学生必要的支持。

小学英语课堂教学设计4

　　教学目标

　　1、能够听、说、读本课单词warm, cold, hot, cool,weather.

　　2、学会运用It is cold in….了解各地的天气状况并用所学词描述。

　　教学重难点

　　Emphases:掌握单词warm, cold, hot, cool, weather.

　　Difficulties:了解各地的天气状况并用所学词描述。

　　教学过程

　　(一)热身、复习(Warm-up/Revision)

　　教师播放第三单元的歌曲“My clothes”，让学生一齐跟唱，复习服装类名词。

　　让学生将学过的服装类名词归类：Clothes for warm days / Clothes for cold days，为下面即将学习的对话进行铺垫。

　　3、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、cool、cold。

　　(二)呈现新知(Presentation)

　　1、Let’s talk教师根据当时情况说：It’s hot/warm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress,,)?

　　并引导学生回答：Yes，you can.或No, you can’t.并进行板书。

　　学生分小组练习：

　　A：Can I wear my,,?

　　B：Yes，you can. / No, you can’t.

　　出示单词卡片：wear，让学生朗读，并引导学生说出意思。

　　教师说：Mike has a new shirt. He likes it very much. Can he wear it?

　　播放Let’s talk部分教学录像，学生观看。

　　教师提问：

　　(前两幅图) Can Mike wear his new shirt?学生回答：No.

　　Why?

　　学生回答：It’s cold.

　　(第三幅图) Is it cold?

　　学生回答：No, it’s warm.

　　Can Mike wear his new shirt?学生回答：Yes.

　　Can Mike wear his T-shirt?学生回答：Yes.

　　学生看配套动画,模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。

　　学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。

　　创新练习：根据所给情境两人一组编对话。

　　今天你要和同学去公园，和妈妈商量要穿什么衣服：

　　A：It’s ,, Can I wear my,,?

　　B：Yes，you can. / No, you can’t.

　　学生分组汇报表演，教师进行适当评价。

　　2、 Let’s chant：

　　播放Let’s chant部分相关课件。

　　让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词。

　　带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。

　　儿歌创新：MMM!It’s warm today!

　　Take off your ……!

　　Phew! It’s hot today!

　　Put on your ……!

　　Ooooh! It’s cool today!

　　Put on your ……!

　　Brrr! It’s cold today!

　　Put on your ……!

　　学生4-6人一组根据以上框架重编儿歌。

　　3、以小组的形式汇报表演，教师再次评价，适当把机会让给没表演过对话的学生。

　　(三)趣味操练(Practice)

　　1、教师把单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、 short、pants摆在黑板上。

　　2、教师口令：Put on the,! Take off the!

　　学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到Put on the……!的指令迅速拿起相应的卡片举在胸前;听到Take off the,,,,!的指令后立刻将卡片放回原位。动作快的为赢家。

　　【板书设计】

　　Unit 4 It’s warm today

　　Can I wear my……? Yes, you can. No, you can’t.

小学英语课堂教学设计5

　　教学目标

　　1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组: music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner .

　　2、能认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s … It’s time for …

　　3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。

　　教学重难点

　　教学重点：本课时的主要单词和词组: music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner。

　　教学难点：1、What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for …

　　2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作。

　　教学过程

　　1、热身

　　(1)播放歌曲《One, Two, Three, Four, Five》

　　(2)开火车”说数字

　　教师引导学生边拍手边说1—20的数字，然后学生以开火车的形式说数字。

　　(3)教师播放第一单元Story time的录音教师在听录音之后向学生提问：Where is Zoom?学生回答：He is in the canteen .教师又问：Why?学生答：He is hungry .教师再问：Why is he hungry? What time is it?引导学生答出：It’s time for lunch.

　　(4)猜谜语“有圆也有方，指针告时间，响声十二下，开始新一天。”通过猜谜语游戏，引入本课课题表、时间。

　　生活中有哪些东西可以告诉我们时间，请你说一说。课件出示。

　　2、新课呈现Let’s learn

　　(1)教学时间的表达法“What time is it?”

　　A、教师出示教具钟表(课前准备)。 T: what’s this? Ss: Clock. T: Yes, It’s a clock. T: What time is it?教师再将钟拨到七点，It’s seven o’clock再强调seven o’clock.

　　B、教师领读o’clock, What time is it? It’s…

　　C、教师拨动教具钟的时针，学生回答教师的问题。

　　T：What time is it? Ss：It’s five o’clock. T: What time is it? Ss: It’s three forty.

　　D、教师请一名同学上台当小老师，拨动时针，边拨边问：What time is it?其他同学回答。

　　(2)教学Let’s learn

　　A、教师将时针拨到7点,后出示课件图片。 T：What time is it? S: It’s seven o’clock. T: Yes, It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.

　　B、教师出示单词卡片，教授“breakfast”。

　　C、教师将时针拨到12点。 T：What time it? S: It’s 12o’clock. T: Are you hungry? S: Yes. T: I’m hungry, too. It’s time for lunch. D、教师出示卡片“lunch”。

　　E、用同样的方法教授“dinner”, It’s time for…

　　F、游戏Hide and seek

　　教师拿出breakfast, lunch, dinner三张单词卡，叫一个同学上台从中抽取一张单词卡并展示给所有的同学看，然后叫教师让这个同学转身。教师把这张卡片藏在某个同学的桌兜里，然后请这位同学找出这张卡片。在这期间所有同学读这张单词卡上的单词，当这位同学离这张卡片近了同学们的声音就提高，当他离单词卡远了同学们的声音就变小。

　　(3)图片教学Let"s learn

　　A、教师出示课件图片。

　　T：Now, what time is it? S: It’s 8 o’clock. T: What is he doing? Ss:上英语课。 T: Yeah! He is having English class.

　　B、教学English class.然后教师用同样的方法教授P.E. class, music class。

　　C、写单词：让学生在自己的单词本上规范的书写breakfast, lunch, dinner…六个单词。

　　3、课堂练习

　　(1)猜一猜

　　老师请两个同学上台，一位同学背向大家，另一位同学从六张单词卡中抽一张展示给大家看。前面一位同学猜这张单词卡上的单词是什么，猜对同学们说：Yes，并鼓掌。猜错同学们说：No，那位同学再猜直到猜对为止。

　　(2)传盒子游戏

　　教师准备一个盒子，里面方上写有不同时间和活动的小纸条。学生10人左右围成一圈，教师播放音乐，学生快速传递盒子，音乐停止，其他学生问：What time is it?拿着盒子的学生从盒子里取出一张纸条，根据纸上的文字进行回答：It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.

　　(3)列课程表

　　学生以四人为一组，根据自己的课程表列出一天的课程。每组找出一个发言人，运用句型：It’s …, It’s time for…汇报讨论结果。

　　(4)Let"s do。

　　(5 )Let"s talk。

　　(6)Read and write。

　　4、课堂总结

　　同学们今天你有什么收获?

《小麻雀》课堂教学设计3篇（扩展6）

——《船长》课堂教学设计3篇

《船长》课堂教学设计1

　　教学目标：

　　1、学习船长遇事沉着，果断的应变能力及忠于职守，舍己为人的精神品质。

　　2、培养学生认真读书质疑、解疑的习惯和能力。

　　3、培养学生从现象到本质的分析事物能力，提高思维的深刻性。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣揭题。

　　二、自读课文。 教师谈话：船长是干什么的？课文可能写些什么呢？相机板书课题。介绍作者，法国作家雨果，推荐作品《巴黎圣母院》《悲惨世界》那么大家一起读读课文，想想文章写了船长一件什么事？要求：1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。2、画出生字词，并做简单的批注，说说自己的明白了什么，还有什么疑问。教师巡视，个别指导，特别一些读书困难的学生。交流汇报。1、外国人名，地名，船名多读几遍。出示：哈威尔 诺曼底 安普敦 斯恩西岛 奥克勒 克莱芒2、指名读课文，想想文章写了一件船长的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段。 学生说话

　　三、学习生字。

　　小结，故事按事情发展地顺序写了诺曼底的遇难，自救和船长的牺牲。学习生字正音：“械”（xie）“勒”“洛”声母是“l”“梭”是*舌音械的笔顺，教师示范。指导书写。教师示范，描红。教师巡视个别指导。 学生分段第一段：（1-2）讲诺曼底被玛丽号猛烈撞击，情况非常危急。第二段：（3-28）写哈威尔镇定自若地指挥人们脱险。第三段：（29-30）写哈威尔牺牲的过程。学生练习。

　　板书 6、船长 （雨果）

　　遇难（1-2）自救（3-28）牺牲（29-30）

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　今天我们一起继续学习《船长》。

　　2、课文写了一件什么事呢？

　　生述课文主要内容

　　（“诺曼底”号游船在海上遇难了。在一片混乱之中，船长哈尔威镇定自若地指挥船员，使船上所有人得救，而自己却随着沉船被海水吞没。）

　　二、研读课文。

　　1、过渡：“诺曼底”号和全速前进的“玛丽”号发生了强烈的撞击，即将沉没，在这样紧急的情况下，人们会有哪些表现呢？请同学们速读课文，找出描写人们表现的语句。

　　2、学生快速找。

　　反馈：

　　（1）人们的表现怎么样？你找到了吗？学生回答，多媒体展示：

　　“船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的 人都奔到加班上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”

　　师：找对了，这是一幅怎样的场面？你可以用哪些词来形容？

　　生答：惊慌失措（打出惊慌失措。还可以怎么说？）

　　惊恐万状

　　一片混乱……

　　②师：下面，就请同学们把这种场面通过你的朗读表现出来，读好这一段，先自己试试。

　　③学生自由读。

　　④指名读。你觉得他读得怎么样？（生评）

　　⑤同学们，读着这段文字，你的头脑中是否会浮现出一幅画面呢？谁来描述一下？

　　谁能在理解的基础上再读读这一段？（指名读）

　　⑥确实是这样，面对沉船的危险，求生是人的本能，怎么能不乱呢？让我们齐读这一段，再来体会体会。

　　（2）过渡：除了这一段，还有那些地方也写了人们的表现？

　　生回答，多媒体打出：

　　“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但是整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。”

　　人们有了求生的机会，就更乱了，文中怎么说？（多媒体出示乱得不可开交）

　　理解：乱得不可开交就是乱得没有办法再控制住了，场面这么乱，怎么读好呢？学着刚才读书的样子先自己试试。

　　学生自己练习。

　　好，我们请男同学来试试，女同学注意听他们读得怎么样。

　　生评（齐读）

　　3、过渡：这么乱的场面，人们的生命受到威胁的时刻，有一个人站出来了，他就是——（生接：哈尔威船长），他也惊慌失措吗？（没有）那么，他有什么与众不同的地方呢？

　　生：面对危险镇定自若（多媒体打出镇定自若）

　　4、对，课文中哪些地方写出了他的镇定自若？请你仔细读读课文的3-28小节，读好后到小组去说说。

　　（1）学生小组学习。

　　（2）交流反馈，教师点评。

　　①第3小节：“哈尔威船长站在指挥台上，大吼到：‘大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人全救出去！’”

　　师：这里怎么能看出船长的镇定自若呢？

　　生：在这样的情况下，他还指挥船员做好救援工作，看出他的镇定自若。

　　师：同学们，在读这段话时，既要注意镇定的“定”，又要读出紧急的“急”，难度还是听大的，谁来试着吼一吼？

　　指名读， 齐读。

　　②师：还有什么地方能体现船长的镇定自若呢？

　　生：他与机械师、大副之间的对话也能体现，因为在这个时候，他不忘了解各种情况。

　　生：他让人们明白有足够逃生的时间，好稳住局面。

　　生：当他下达命令，大副有权打死敢于抢在女人前面逃生的男人，更体现了他对弱者的关心。

　　③师：是啊，他稳住了局面，三个人物之间的对话也极具特色，下面我们要以小组为单位，进行分角色朗读。在练习之前，我们先来分析一下这三个人物，分别应该怎么读？

　　生交流：船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，要读得铿锵有力、掷地有声；

　　机械师、大副接得要快一点，急一点；

　　好，下面就请你们以小组为单位，选好角色，练习朗读，为了能使效果更好，可以将提示语去掉。

　　小组练习。

　　汇报。

　　第一组汇报。

　　学生评价。

　　师：你们分析得都很有道理，那么，就请同学们在这基础上再练一练，肯定要比第一次的好。

　　学生练习。

　　第二组汇报。

　　生评：读得怎么样？

　　（师简要评：通过分角色朗读，我也感受到了同学们学习的热情，真不错！）

　　5、面对这猝然而至的灾难，甚至可以说是死亡，面对惊慌失措的人群，为什么惟独哈尔威船长能够做到镇定自若呢？

　　生：因为他是船长。

　　师：是船长就一定能镇定自若吗？

　　生：他不仅是个船长，而且是个忠于职守的好船长。

　　师：是呀，船长最大的职责就是开好船，保证乘客的生命安全。那么，他尽到自己的责任了吗？

　　生回答。

　　6、师：危难时刻舍己救人，镇定自若地指挥船员，我们看到了哈尔威船长的高度的责任感和忘我的精神，他想到了妇女和乘客，想到了水手克莱芒，想到了其他的船员，惟独没有想到的是他自己。终于，人们得救了，船长却连同这轮船一起沉入了大海。你们看（多媒体出示，师引读）：

　　“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着、镇定地指挥着，控制着，领导这。他把每件事和每个人都考虑到了，他不是给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。”在他面前，灾难要向他屈服，失事的船舶也要听从他的命令。

　　7、他到底是怎样的一个传奇人物呢？看，就是他！（打出船长图）

　　面对着这猝然而至的灾难，甚至可以说是死亡，面对着惊慌失措的人群，为什么惟独哈尔威船长能够做到镇定自若呢？这个时候他又在想些什么呢？

　　（生看船长像体会船长的心理活动）

　　生交流

　　8、危难时刻，镇定自若，舍己救人，哈尔威船长想到了妇女和其他游客，想到了见习水手克莱芒，想到了其他船员，可惟独没有想到他自己。60个人都得救了，可船长却连同轮船一起沉入了大海。引读第29小节

　　四、礼赞英雄。

　　1、引读课文第30小节

　　师：法国大作家雨果这样评价道：——

　　生：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

　　师：60个从“诺曼底”号逃身的人都不会忘记哈尔威船长，因为——

　　生：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

　　师：直到现在，每个听过，读过这个故事的人都不会忘记哈尔威船长，因为——

　　生：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

　　2、师：哈尔威船长在危难时刻，挺身而出，把生的希望留给别人，把死亡留给自己。这就是一位真正的英雄的权利，让我们再一次饱含深情地呼唤“船长”。（生再读课题）

　　作业设计：

　　1．课文学完了，故事引起了我们内心的震撼。你一定有许多心里话想说。你想说什么？对谁说？

　　2．出示：“我”想对乘客说：

　　“我”想对船员说：

　　“我”想对克莱芒说：

　　“我”想对哈尔威船长说：

　　“我”想对读者说：

　　3．自由选择，练习说话。

　　（通过这一环节，使学生与文本对话，与作者产生共鸣，说出感知，深化文章内容。加深理解。）

　　教后记：

　　我们的生活中缺少英雄。雨果的小说正为我们展示了一位英雄，给学生带来了心灵上的震憾和洗礼！

　　本文的教学方法主要是采取了通过阅读，进行感悟。在读中学生已经充分受到了英雄主义的教育。教学退到了次要的位置，学习英雄变成了学生自觉的行为。

　　因此本文的教学，不需要教师过多地去讲解，一定要把学习的权利真正还给学生。

《船长》课堂教学设计2

　　教材分析

　　课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

　　就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。

　　设计理念：

　　读是理解文字，体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”《小学语文新课标》中指出，阅读教学始终要“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，引导学生原原本本地把书读好，在读中感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水*的目的。

　　这篇课文语言生动，情节感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特点就是以“像”感人，以“情”感人。因此，学生的阅读学习必须把文本的形象丰满、鲜活起来，才能入境动情，产生强烈的共鸣，形成刻骨铭心的感受。

　　鉴于以上认识，本课教学，确定以读为主线，以中心段为切入点，以学生质疑为突破口，紧扣教材的重点、教学的难点、学生疑点，创设情境，始终置学生于惊心动魄的灾难现场，引导学生抓住文本中人物的具体言行反复研读、细细揣摩，在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长的精神世界，与文中的主人公同呼吸，共患难，与作者的情感产生共鸣。在层层推进的读书活动中，逐步让理性的语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界。学生的疑难点也就在不断深入的交流、对话与朗读中不攻自破。

　　设计思路：

　　从交流雨果的资料，出示雨果的评价入手，导入新课，激发学生探究的欲望，饶有兴致地进入初读，在整体感知文本内容的基础上，理清文章条理“遇险——营救——殉职”。从“险”入手，紧扣文本中心句，让学生质疑找出学生疑难点引导学生动情自读，品味领悟，体会文章生动传神的语言、紧张的情节，并借助媒体、模拟人物角色说话训练等方式，引导学生移情体验，激发内心情感。读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象，读出神——读出语言文字所包含的精神。努力以各种形式的读掀起学生情感的波澜，从而震撼心灵，升华情感。最后通过与“船长我想对您说”这一环节的设置，实现感悟积蓄到倾吐的情感渲泻。

　　教学目标

　　1．学会本课8个生字，理解有关词语。

　　2．通过朗读、想象、对话、交流，感受哈尔威船长的形象，体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

　　3．学习课文通过人物语言、行动的描写来表现人物品质的写法。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。

　　教学重点

　　引导学生抓住最能展现哈尔威船长品质的语言和行动，感悟哈尔威船长的伟大人格，在入情入境的朗读中受到熏陶和感染，从而在灵魂深处树立起一个忠于职守、舍己救人的英雄形象，领悟作品的内涵。

　　教学过程

　　一、交流资料，导入新课

　　1．交流资料，了解雨果

　　同学们，课前你们对著名作家雨果做了哪些了解，请用一句简单的话从他的时代、影响、著作等方面向大家介绍一下。

　　老师小结：肯定勤于搜集资料能够丰富知识积累，帮助深入理解课文内容，鼓励学生养成勤于搜集资料的好习惯。

　　2．设置悬念，导入新课

　　雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个了不起的英雄形象。齐读课题，出示雨果评价，问：哈尔威船长为什么能得到这个大文豪如此高的评价呢？我们就随作者到课文中去领略英雄船长的风采！

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）初读课文

　　请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：船长给你留下了哪些初步印象？

　　（二）检查反馈

　　1．出示生字词，重点指导多音字“薄”的读音

　　薄雾 哭泣 秩序 舰桥 阴森可怖

　　2．出示三个词语，帮助学生理清文章条理

　　一声巨响 巍然屹立 忠于职守

　　（遇难） （营救） （殉职）

　　3．交流印象，直奔中心

　　①学生交流初读印象。

　　②课文中有一段话高度概括了哈尔威船长的高尚人格。同学们你发现了吗？

　　出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

　　③理解“忠于职守”“做人之道”。

　　④再读质疑

　　同学们，学贵有疑，读一下这段话，你还有什么问题吗？

　　过渡：就让我们带着这些问题和思考，回到那个阴森恐怖的夜晚，置身那惊心动魄的海难中，和哈尔威船长共同经历那突如其来的灾难！

　　三、披文入情，感受海难

　　1．请同学们大声读课文第2自然段，想一想这段场面描写给你留下什么深刻的印象？

　　2．品词析句，交流体会

　　3．感情朗读，再现险情

　　出示“只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

　　同学们，带着你的理解，用你富有表现力的声音，再现这场可怕的灾难。

　　四、自读解疑，深层探究

　　（一）自主读书，感受形象

　　结合学生提出的问题，引导组织学生自主品读，解决疑难，透过一言一行，感受人的品质。

　　过渡预设：这样可怕的灾难，如此惊慌的人们，哈尔威船长是怎样在自己的船长岗位上忠于职守，履行做人之道的呢？（或怎样显示英雄本色，行使英雄的权利的呢？……）

　　请同学们找出写哈尔威船长言行的一个片段，抓住他的一言一行，细细品读，反复揣摩。并随时记下自己的感受。

　　五、互动交流，深层对话

　　过渡：请同学把自主品读的收获、体会与大家交流共享，我期待着你们智慧的火花在交流碰撞中放出异彩！

　　交流预设：

　　●如：交流第３自然段，第一次下达命令。

　　1．学生自主交流品读体会，师根据学生交流情况，点拨引导学生逐步走向深入，体会船长指挥沉着镇定，安排自救条理有序，以及无私忘我等精神品质。

　　2．请一名同学根据自己的理解，代船长下达命令。

　　3．引导学生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威严，吼出坚定，吼出精神！齐读。

　　4．局面失控，万分危急船长

　　听了船长这样威严、坚定的命令，慌乱中的人们安静下来了吗？再这样乱下去后果会是怎样？

　　●如：交流6-21自然段，简短有力的对话。

　　1．把自己当成文中的角色读一读这威严而又简短有力的对话，想：从这段对话中你听明白了什么？

　　2．听三名同学分角色读。（注意提示学生情况是万分危急的，语速应急促；命令是威严的，语调就凝重有力。）看还能体会到什么？（沉着、机智、信心、不容违背……）

　　3．师总结学生发言，引读：我们的船长是在分析情况，计算时间，传递信心，下达一个不容违抗的死命令！谁是最称职的船长？请找出能和你配合的机械师和大副，让你们威严的声音，坚定的信念震撼灾难中每个人的心灵。

　　4．配乐引读第22自然段，感受伟大的灵魂。

　　小结过渡：通过刚才的交流，我们透过船长的语言，深入到了他的内心，我们已深深感受到这是一位（ ）的船长。我们也深信，哈尔威船长一定能（ ）。于是我们内心升腾起对哈尔威船长的（无比崇敬之情。）

　　同学们，船上所有灾难中的人们也和你们一样……

　　课件出示第22自然段，引读：

　　大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。

　　●如：交流第25自然段，巍然屹立，沉着指挥。

　　生交流，师出示：

　　哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

　　1．就把你的理解、感受用朗读展示给大家吧！指一生读。

　　2．师渲染气氛，引导朗读：

　　5分钟过去了，妇女儿童已安全转移，船头开始倾斜。我们的船长呢？指一生读；

　　10分钟过去了，乘客已全部离开，船舱里的水越积越深，船体已严重倾斜，下沉的速度也明显加快了。我们的船长呢？全体同学齐读；

　　该船员撤离了，他大声喊道：齐读！

　　只剩下大副和机械师了，他们回头望一眼船长。船长叫道：齐读！

　　●如：交流第29自然段——悲壮的一幕

　　1．音乐响起，师用低沉的声音：20分钟到了，轮船沉没了。我们的好船长与他的“诺曼底”号一起，沉入了深渊……

　　出示：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

　　2．刚才与船长配合默契的奥克勒大副，眼望着自己跟随多年的船长离去，你心情怎样？请你把悲伤化做深情的凝望，朗读这悲壮的一幕！

　　3．同学们我们都是这场灾难的幸存者，我们心怀感激与崇敬和船长做最后的告别吧！请同学们一起读！

　　4．与船长对话。

　　人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人们的心里会想些什么？

　　提示：还是个孩子的克莱芒会说什么？怀抱婴儿的妇女会说什么？开始极不冷静的乘客会怎样说？他的大副、机械师、船员们又会说些什么？同学们，你们又想说什么呢？请同学们大胆想象与伟大的灵魂对话！

　　六、总结升华，拓展提炼

　　面对灾难，你选择了沉着；面对危险，你选择了坚守岗位，舍己救人；面对生死抉择，你以生命为代价，选择了忠于职守，又一次运用了成为一名英雄的权利。

　　让我们心怀崇敬，再次朗读这一段，深情缅怀我们的英雄船长！

　　出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

　　七、拓展导读

　　一场海难，见证了哈尔威船长的英雄本色。一次震灾，也让我们记住了无数英雄少年的名字。出示少年英雄的头像，以林浩为代表简要介绍他的事迹。引导学生读《少年英雄谱》，准备“抗震救灾少年英雄故事会”。

　　布置作业：

　　1．读《少年英雄谱》，准备“抗震救灾少年英雄故事会”。

　　2．搜集人物对话的片段，仿照写法写一个片段。

《船长》课堂教学设计3

　　教学设想：

　　这是一篇与学生生活实际非常贴近的文章，内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。教学时让学生通过探究在大海中航行的船长需具备的素质入手，进而理解题目的深刻涵义及作者给予的忠告，在此基础上进一步探究作为人生之舟的船长所需的品质，最后通过联系学生自身实际，让学生畅谈自己是否有能力做船长以及父母是否可以作自己的船长，从而对学生进行情感教育，教育学生注意培养自己独立、创新和合作精神，珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌，同时培养孩子们公*、公正、正义感和同情心。

　　教学目的：

　　（一）知识与能力

　　1、理解文意,挖掘课文的思想内涵；

　　2、把握作者独具一格的演讲思路。

　　（二）过程与方法

　　教师激趣引入后解题，让学生对本文的中心内容有所了解，探讨本文的演讲思路，然后引导学生体会文意，最后让学生联系自身实际，对学生进行情感教育。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公*、公正、正义感和同情心。

　　2、教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

　　（四）延伸与拓展

　　1、营造宽松的氛围，让学生乐于联系自身实际，勇于对自己进行心理剖析。

　　2、培养学生独立、创新和合作精神。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、分析欣赏本文的演讲思路。

　　2、对学生进行情感教育。

　　难点：对学生进行情感教育。

　　课时安排：一课时

　　教具准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激趣引入：

　　同学们,你们见过大海吗?大海有风*浪静的温柔的一面,也有波涛汹涌的粗犷的一面。下面就让我们一起来感受一下大海的温柔与粗犷吧！（欣赏从影片《泰坦尼克号》中剪辑的片段）

　　二、学生合作探究：

　　问题设置：看了刚才的惊心动魄的场面，你认为作为一船之长应该具备哪些素质？

　　思维导航：作为一船之长，他应该具备

　　（1）要有较强的方位意识；

　　（2）要有高度的责任感；

　　（3）要有临危不惧、从容不迫的心理素质；

　　（4）遇到险情要有临危决断、指挥若定的能力；

　　（5）要善于听取船员的意见；

　　（6）要向泰坦尼克号中的船长一样，船沉时最后一个跳船。

　　三、整体感知

　　1、导入：人生正如一次远航，同样也需要一位船长，那么这位船长又需要些什么品质呢？今天我们就来听听一位行船多年的“老船长”给我们的忠告。

　　2、简介作者及写作背景：这位“老船长”的准确身份是一名记者。2000年3月3日，她参加了她女儿所在的北京101中学的初三（4）班举行的“你是你的船长”主题班会，在会上她发表了一篇热情洋溢的演讲，我们今天所学的就是她当年的讲话稿。

　　3、学生质疑：请同学们把你最想让大家帮你解决的问题提出来。

　　学生可能提出的问题大概可以分为四类：

　　（1）题目有什么深刻含义？

　　（2）文章的内容与题目有什么内在联系？是否有些文不对题？

　　（3）怎样才能成为作者所说的“一个公*公正、有正义感和同情心的人”？

　　（4）为什么我的船长一定要是我而不可以是别人？比如父母？

　　教师对学生的提问分类后引导学生分步探究。

　　4、学生个体探究：

　　（1）题目有什么深刻含义？

　　（2）作者的观点是什么？她是怎样一步步启发学生思考从而得出此观点的？

　　（3）你认为这三点在人生的航程中重要吗？为什么？

　　思维导航：

　　（1）“你是你的船长“，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。标题用了比喻的修辞手法，把人生比做一次航程。副标题用了借代的修辞手法，寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。

　　（2）作者通过提出三个问题并让孩子们谈自己的感受，逐步引导孩子们思考，时机成熟后就用抒情的语言做了个小结，目的是希望孩子们做一个富有同情心的人。接着又用设问的方式引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，希望孩子们成为一个公*、公正、有正义感的人。于是顺理成章地得出演讲的中心观点：要养成公*、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。结构上环环相扣，逐层深入。

　　（3）现在的中学生公*、公正意识不强，缺乏正义感，自我意识太强，缺乏同情心和合作精神。而人类是个不可分割的整体，正因为我们人类不是孤独和孤立的，所以在人生的航程中我们就必须养成公*、公正的观念，发展正义的观念，做一个有同情心的人。这样*的未来才有希望！你们这一代人才有希望！

　　5、品读课文倒数一二段（教师注意演讲指导）。

　　6、学生自我心理剖析：你认为在以上三个方面自己做得怎样？准备如何改进？

　　四、学生合作探究

　　问题设置：

　　1、你觉得光具备作者所提的三点能成为好船长了吗？一位优秀的还需具备哪些素质？

　　2、既然这样，你觉得你现在有能力做你的船长吗？（学生可能有的说可以，有的说还不能，教师顺势引导以下的辩论）

　　3、辩论：父母是否可以做我们的船长？

　　4、你准备把你的人生之舟驶向什么地方？

　　思维导航：

　　1、一位优秀的“船长”还必须具备：①与人为善，乐于助人，学会宽容；②要虚心好学，善于听取别人的意见和建议；③有解决问题的能力，人的一生，无时无刻不遇到问题，逃避是不可能的，只能解决。不论是生活中还是学习中，能力是最为重要、关键的；④既要学会独立，又要有合作精神；⑤要有见义勇为的精神，还要善于见义巧为；⑥遇到困难不轻言放弃，要勇于克服困难，还要善于克服困难；⑦要乐观向上，笑对生活；⑧要与时俱进，开拓创新。……

　　2、我们还没有能力做自己的船长，不过我们要朝这个目标奋斗，提高自己各方面的能力，不断完善自己，争取早日做自己的船长，在人生的航程中乘风破浪！

　　3、甲方：父母比我们有经验，他们毕竟是老船长了，而我们的人生阅历太短，如果太早做船长，船就有沉没的危险；乙方：我们人生的道路只能我们自己去走，这是别人无法替代的，再说父母总有离开我们的时候，他们只能做为我们人生航程的顾问或参谋。注意引导学生要举一些实际例子特别是名人的事例来证明自己的观点，如少年*就是自己做自己的船长的成功的典范，而钢琴天才朗郎却是父亲做自己船长的典范。但要让学生明白，不管怎样，我们的人生之路得我们自己去走，我们人生之舟的船长最终还是我们自己，所以我们应从小练就做“船长”的本领。

　　4、思路指向：驶向成功；驶向胜利的彼岸；驶向一个没有战争与硝烟的地方；驶向一个没有污染的地方……

　　教师点拔小结：刚才同学们都谈得很好，有自己独到的见解，答案是次要的，重要的是通过这次学习，大家学会了质疑，学会了思考，学会了怎样探究，而不是不假思索的盲从，这在你们今后的学习和生活当中很重要，这也是一个优秀的船长应具备的品质。

　　五、链接生活，延伸拓展

　　请结合你学习本文的感受，续写下文，即兴演讲

　　人生的航程有激流、险滩和暗礁……

　　六、结语：

　　教师演讲：刚才同学们谈了很多感受，老师也跃跃一试了。同学们，船长是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验，具有临危不惧、从容不迫的心理素质，还应具有临危决断、指挥若定的能力。他要有公*公正的观念，还要有正义感和同情心；他既要保持自我，也要忘却自我；既要尊重他人，也要关爱他人。既要有独立精神，也要学会合作与包容。

　　人生是一个过程也是一次远航，同样也需要这样一位船长。拿破仑曾说过：不想当将军的士兵不是好兵。那么我想说，不想当船长的水手不是好水手。希望你们将来要做自己的船长，在你的人生航程中乘风破浪，祝你早日将你的人生之舟驶向胜利的彼岸！（出示幻灯片，播放歌曲《样样红》）船长们再见！

　　七：课外作业：（任选一题）

　　1、以“我有一个梦想”为题写一篇演讲稿，各小组预赛后推荐2至3名在全班演讲；

　　2、请你指导家长以“家庭教育”为主题写一篇演讲稿，在下次家长会上演讲。

　　附板书设计：

　　你是你的船长

　　——寄语十五岁

　　教后反思：

　　一、成功之处

　　整节课出现了以下几个亮点，而这正是这一个个亮点掀起了课堂的几个高潮：

　　1、《泰坦尼克号》中剪辑的几个小片段合成巧妙，紧扣文章需要，风*浪静处音乐优美，惊心动魄处扣人心弦，剪辑得恰到好处，迅速地把学生带入了教师创设的情境中；

　　2、导语简洁，由《泰坦尼克号》中的船长过渡到人生之舟的船长，自然巧妙；

　　3、敢于给学生课堂当场提出疑问，关注学生，突出学生的主体地位；

　　4、教师善于抓住课堂当中的偶发事件，如当有两个学生说“家长和老师也可以做自己人生之舟的船长时”，教师顺水推舟，鼓励这个学生与班上其他学生开展辩论，并且教师有意站在其身旁给该生感到多了一把力量，更增加了信心，尽管是二对几十，但仍然坚持到最后。在精彩的辩论融入思想教育，给学生的印象更深刻，更容易接受。

　　5、把让学生谈学习感受巧妙地融入到练习当中，既让学生谈了学习本节课的感受，又得到了练笔的机会，同时即兴演讲还锻炼了演讲能力，可谓一举多得。

　　6、教师充分发挥了自身的长处，以演讲开头，以演讲结尾，既与本文的文体吻合，又非常具有感染力，容易产生共鸣。

　　7、板书设计美观大方，有特色。当今课堂，由于现代化技术的介入，许多教师连板书都省了，而本人认为，得体的板书可以起到穿针引线、画龙点睛的作用，并且教师漂亮的粉笔字也给学生作了榜样。本节课的板书简洁，紧扣作者的三个观点，并将学生谈到的“做一个优秀船长还需的许多素质”用省略号表示，而具备了这些素质，我们的人生之舟才能驶向胜利的彼岸。教师字迹漂亮，设计形象直观。

　　8、结尾的画面与课文内容和教师的结语配合巧妙，并且打出的字幕“船长们再见！”给师生留下了深刻的印象，让学生增添了无限的自豪感和责任感。

　　9、突出探究课的特点，整节课以探究为主线，有独立探究，也有小组合作探究，并注意培养学生的探究能力、合作能力和质疑精神。

　　二、需要改进之处

　　1、教师上课很有激情，但语速略快些，学生有些不太适应。

　　2、应该利用阳朔的旅游资源优势，课前不妨让学生去采访一下漓江的船长们，对船长应具备的素质会有近距离的了解，此外联想到人生之舟的船长时也会有更深的体会，有更多的话说。

《小麻雀》课堂教学设计3篇（扩展7）

——《我的叔叔于勒》课堂教学设计3篇

《我的叔叔于勒》课堂教学设计1

　　教学目标：

　　一、品察细节，分析人物形象。

　　二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

　　三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

　　教学过程：

　　一、引入（介绍作者）

　　莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。

　　二、分析情节

　　1、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　提示：（小黑板）

　　开端：（）于勒发展：（）于勒

　　高潮：（）于勒结局：（）于勒

　　明确：盼于勒、赞于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

　　2、思考：

　　①情节从什么地方开端？这时菲利普夫妇对于勒的态度如何？

　　②于勒去美洲后，故事情节有了怎样的发展？菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化？

　　③船上巧遇是高潮。菲利普夫妇突然见到于勒，态度又有怎样的变化？

　　明确：

　　贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

　　３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

　　如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。

　　（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

　　明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

　　（２）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

　　１、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

　　２、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　３、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

　　４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

　　５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

　　点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

　　三、分析小说的人物形象

　　1、研讨本课的主人公是谁。

　　△这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　2、分析菲利普夫妇的性格特征

　　菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利

　　3、分析小说中“我”在文章中的作用

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的"。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　对若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

　　四、分析小说的主题思想

　　于勒：穷——富——穷赤裸裸的金钱关系

　　菲利普夫妇：撵——盼——躲

　　点拨：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、*曾有两段精彩的论述。

　　马克思、*说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。

　　小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　◎你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　点拨：

　　１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

　　２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　五、小结

　　六、作业

《小麻雀》课堂教学设计3篇（扩展8）

——《谏太宗十思疏》课堂教学设计3篇

《谏太宗十思疏》课堂教学设计1

　　教学目的：

　　1、理清文脉，背诵全文。

　　2、掌握文中掌握文中基本实词和虚词的用法。

　　3、欣赏作者循循善诱的劝谏艺术。

　　4、领悟“十思”的现实意义。

　　教学重点：

　　1、诵读－领悟－背诵全文。

　　2、掌握文中基本实词和虚词的用法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、题解

　　简介作者及疏的有关知识。此处注意要突出介绍作者直言诤谏的勇气和胆量。

　　2、吟咏、品读课文

　　A、教师范读，要注意读出语言的美感，以此吸引学生对文章的兴趣。

　　B、试读，边读边正音。

　　C、粗读，边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿。

　　D、连读，整体把握文意。连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。

　　G、熟读，读出意蕴，读出情感，读出自己的理解。

　　第二课时

　　1、品读、背诵课文

　　在学生熟读课文的基础上，教师和学生一起理出课文的文脉，并由此指引共同背诵课文。

　　2、文言知识注释

　　在背诵的过程当中，教师要不失时机的对文章中的一些重点实词和虚词做一些注释说明。

　　或者让学生找出他们认为难懂的词语、句子，教师给予解释。

　　3、文言知识训练

　　完成课后的字词练习。

　　4、课外延伸

　　1、政坛上的魏征有善谏之名，除此之外，了解一下在文坛、史坛上的魏征。

　　2、《贞观政要》一书自古以来被奉为帝王学习的经典，了解一下此书。

《谏太宗十思疏》课堂教学设计2

　　教学目标

　　①援引和设喻的论证方法；

　　②作者的论证思路和本文的理论结构。

　　教学重难点

　　难点：

　　①援引内容的理解；

　　②字词及文言现象的把握；

　　③“十思”的内容理解及现实意义的把握。

　　教学过程

　　第一课时

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　要点

　　1．疏通字词；

　　2．理清作者的论证思路和本文的论证结构。

　　历史上有名的“贞观之治”，同学们一定特别熟悉，其中最值得称道的是什么呢？（纳谏）。纵观贞观一朝，诤臣如云，而魏征秉性耿直，无所忌讳，堪称第一人。魏征跟随太宗十余年，先后陈谏二百多条，言辞切峻，颇中弊端。更为难得的是，他的有些言论疏奏并非一事一时而发，而是高瞻远瞩，充分展示出他的政治远见。这篇《谏太宗十思疏》作于贞观十一年，当时，所谓的“贞观之治”正处于颠峰期，天下大治，而魏征却提出要居安思危，实在是具有战略眼光的。

　　二、明确目标

　　1．借助工具书，疏通字词；

　　2．理清文章的结构。

　　三、整体感知

　　1．请学生快速阅读课文，用铅笔画下有疑问的字词。

　　2．本文三段的主要内容是什么？中心论点是什么？

　　四、重点难点的学习与目标完成过程

　　1．通读全文，借助工具书及课下注释，使学生掌握以下字词

　　（1）固：培土加固。根本：树的根。（2）德义：德政与信义。

　　（3）明哲：明智的圣人。（4）不胜：不堪。

　　（5）景命：大命。（6）殷忧：大忧。道著：道行显著。

　　（7）克：能够。（8）胡：北方民族；越：南方民族。比喻相距遥远。

　　（9）董：督责。（10）苟免：苟且免罪。怀仁：怀念仁德。

　　（11）奔车朽索：用腐烂的绳索驾驭飞奔的马车，比喻事情的危险。

　　（12）高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自己调养。

　　（13）盘游：游乐盘桓，此指打猎。（14）敬终：终了时仍不忘恭敬。

　　（15）谬赏：错误的赏赐。（16）不言而化：不多言语而百姓受其教化。

　　2．理清文章的结构

　　全文三个自然段，自然地分为三段。

　　（1）分析第一段。

　　①请一名学生口头分析本段内容，师生共同完成。

　　②教师小结

　　第一段旗帜鲜明地揭示中心论点：为人君者必须“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两个比喻句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”来正面说明“思国之安者，必积其德义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比句从反面说明“积其德义”的重要性。

　　补充讲解史料：太宗称帝不久，召集魏征、封德彝等大臣讨论如何治国的大政方针。太宗说：“现在处在天下大乱之后，想要治理好国家实在不易。”魏征说：“不然。人民遭受了战乱之后，治国正容易见效。这比如给饥人吃饭，给渴人喝水，是不费力的事。”封德彝说：“不对。三代之后，风气坏了，所以秦朝要用严刑峻法来治理。汉朝也不能恢复三代用道德、文教来治国。这不是不愿意恢复三代的德治，而是想恢复，但形势不许可。”魏征听丁，针锋相对地予以驳斥：“德治、法治，在人倡导，德治就得出德治的结果，法治就得出法治的结果。如果说秦汉时风气已坏，不能变好，那么现在的人早该变成魔鬼丁。”唐太宗赞成魏征的意见，注重德治，所以造成了唐初天下大治，边地蛮夷都来归服的局面。该事例说明魏征非常重视“思国之安者，必积其德义”的治国主张以及这个主张的正确性。

　　“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而要完成治国的重任；则必须“居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征十分强调地提出这一问题，是很有眼光的。

　　（2）分析第二段

　　第二段论述创业与守成的难易问题，提醒太宗要予以高度重视，创业与守成，这是一个问题的两个方面。“善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽*庸之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征在这道上疏中尖锐地提出了“岂取之易而守之难乎”的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。“殷忧必竭诚以待下”“竭诚则胡越为一体”，阐述了“善始者实繁”的原因，讲的是创业。“既得志则纵情以傲物”，“傲物则骨肉为行路”，则阐述了“克终者盖寡”的原因，讲的是守成。文章从难易这一观点上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人心。“创业难守业更难”，因为在胜利面前不能保持清醒的头脑而终于丢掉江山者大有人在。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”，真是引经据典，苦口婆心。反复玩味这段文字，一个封建时代的敢于犯颜直谏的忠臣义士的形象，呼之欲出。

　　（3）分析前三段

　　第三段提出“十思”，系统阐释“积其德义”的具体内容。（展开分析下一课时）

　　总结、扩展

　　补充影音材料，对比唐太宗和周厉王对待谏谤的不同态度。

　　附：板书设计

　　谏大宗十思疏

　　魏征

　　一、提出中心论点：居安思危、戒奢以俭

　　二、创业与守成

　　三、十思积其德义

　　作业布置

　　1．熟读课文；

　　2．总结文章的论证结构。

《谏太宗十思疏》课堂教学设计3

　　一、说教材

　　《谏太宗十思疏》，是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第三篇课文。关于文言文阅读，《普通语文课高中语文课程标准》的要求为：“学习*古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”

　　二、我对“新课标”的理解

　　高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。要想实现这一要求，在教学方式上必须采用合作学习、师生互动的学习方式。为此我制定的教学目标如下：（新课程理念的宗旨是以人为本，具体表现“三位一体”的理念，即“知识与技能” 、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从三个方面确定本课的具体目标）

　　1、知识与技能

　　a辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。

　　b领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。

　　C掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。

　　2、过程与方法

　　a采取从宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解。

　　B采取合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　a合作学习，以学生为本，注重师生的亲和力。

　　B在教授知识的同时，注重德育教育，让学生树立正确的人生观、苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。

　　三、针对高一学生确立教学重点与难点：

　　高一阶段正是夯实基础的重要阶段，在教学中，应以抓基础为本。

　　教学重点：

　　1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。

　　2、辨析多义词，理解掌握“以、而、之”等虚词以及相应的词类活用，古今异义。

　　3、理清思路，把握文段内容，学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。

　　教学难点：文章第三段内容的理解。

　　四、教法学法：

　　新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念态度习惯，鼓励学生想象质疑发现创新。所以我尝试用以下教法和学法进行教学：1情景教学2诵读法3问答法4讨论法5多媒体教学法

　　五、教学整体设计

　　教学时数：两课时

　　利用早读熟读课文，重点解决字音字型断句轻重音等问题，教师范读。

　　第一课时：作者写作目的，1—2段内容梳理，文言知识点。

　　第二课时：第三段内容梳理，文言知识点，理解十思内容及意义；积累成语。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　1、导语设计：俗话说：伴君如伴虎。因为忠臣批龙鳞，逆圣听，讽谏帝王确为不易之事。比干挖心，屈原放逐就是千古名证与教训。然而，唐代谏臣魏征一生上疏言事二百多次，非但没有招来杀身之祸，相反却得到了唐太宗的称赞，太宗亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。我们在感叹这对贤君良臣时，也会为魏征超人的勇气，高超的讽谏艺术所折服。今天就让我们走进魏征的《谏太宗十思疏》，体味它流畅的"艺术的文气，敢于直谏的火热报国心。

　　2、解题：疏：古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。

　　3、疏通文意：

　　(1)找学生朗读第一二段并纠正发生的错误。

　　(2)齐读一二段，把握文言知识点。

　　(3)整体感知文段内容，理清思路。

　　一段：以固本思源为喻，提出了居安思危，戒奢以俭的观点。

　　二段：总结历史经验，并从创业守成，人心向背等方面论述居安思危的道理。

　　4、积累成语：居安思危戒奢以俭

　　靡不有初，鲜克有终载舟覆舟

　　课文小结：本节课我们重点研读一二段，在夯实文言知识点的同时，更要把握文章内容的精髓，那就是懂的固本思源、居安思危、戒奢以俭的道理。金无足赤，人无完人，一代明君唐太宗尚有不足之处，更何况我们普通人呢？太宗虚心纳谏，创造历史有名的“贞观之治”。若大家也虚心纳他人建议，虚怀若谷，树立正确的人生观，苦乐观，定会树立起光辉俊洁的人格。

　　5、作业：课后多义词识记

　　第二课时

　　1检查巩固文言知识点。

　　2学生诵读第三段内容

　　3把握本段文言知识点，理解十思内容及意义

　　4积累成语：谦谦君子卑以自牧长治久安垂拱而治

　　课文小结：“读史使人明智”。一千三百年后的今天我们重温《谏太宗十思疏》，不仅要体味它流畅艺术的文气，还应从字里行间去感受一代忠臣魏征,为使唐王朝长治久安而敢于直谏的高度责任感，使命感，愿生活在新世纪的同学们树立起正确的人生观，时刻胸怀一颗火热的报国心。

　　七、课堂机智处理

　　1、抓好早读

　　2、导语读出感情是引学生入境的关键

　　3、朗读时，找水*较好的同学读（以免耽搁太长时间）

《小麻雀》课堂教学设计3篇（扩展9）

——幼儿园中班体育课堂教学设计

幼儿园中班体育课堂教学设计1

　　活动目标：

　　1、在情境化的游戏中、体会蔬菜与人们生活的关系。

　　2、培养幼儿动作的敏捷性，以及手脚协调一致的能力。

　　3、复习、巩固对数字5以内数量的认识。

　　活动准备：

　　蔬菜玩具是幼儿人数相等、红绿灯标记各一。

　　活动过程：

　　一、热身运动

　　老师带领幼儿一起做游戏《小司机》，幼儿模仿司机开车的动作，在场地四周小跑，(边念儿歌：“嘀、嘀、嘀我是一个小司机，看见红灯停一停，看见绿灯向前行。”)老师扮演交通警察，出示红灯要求幼儿停，出示绿灯，幼儿可以随意小跑(边纠正个别幼儿小跑的`动作)(边念儿歌：“嘀、嘀、嘀我是一个小司机，看见红灯停一停，看见绿灯向前行。”

　　二、带领幼儿做小兔跳，小鸟飞，大象走，青蛙跳。

　　三、送菜忙

　　1、师：刚才，张老师接到小猫菜市场打来的电话，她要要请我们小朋友帮它们送些蔬菜，你们愿意吗?小朋友看，去菜市场要经过一条小路，走时要当心，别掉进沟里去了。你们可要看清楚每个篮子需要什么菜，可别送错了。

　　2、蔬菜在这里，现在每个小朋友送一个蔬菜过去，回来时钻山洞回来。

　　3、请个别幼儿师范。

　　4、要求幼儿送两个蔬菜，教师用手势告诉幼儿送几个。

　　5、要去幼儿送五个蔬菜。

　　教师小结：蔬菜送完了。我们来问问小猫，送对了没有?问：小猫，白菜送对了吗?幼儿回答：送对了。依次问其它蔬菜是否送对。

　　四、买菜。

　　1、小动物的妈妈，(选6明幼儿扮演动物的妈妈并戴上头饰)，也要请小朋友帮个忙，帮忙去买菜。它给每个小朋友准备了一个篮子，篮子里有一张卡片，卡片上有输出和数字宝宝，小朋友拿到篮子就要看清楚动物妈妈要你买什么菜，买几个?可不要买多了，也不要买少了，听清楚了吗?

　　2、示范几张卡片。

　　3、幼儿看记录买菜，要去幼儿边买边说：“青蛙妈妈，我买了两个茄子等”。

　　五、放松活动。

　　小朋友们帮动物妈妈买了这么多菜，也累了，我们来放松放松，教师带领幼儿做放松活动，一二三，拍拍肩，三四五，扭一扭，五六七，拍拍膝，七八九，走一走。

　　六、小朋友们忙了一天了，回家去吃东西吧!带领幼儿开车*室。

　　七、活动结束。

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