B,Let’s,talk说课稿3篇（完整）

BLet’stalk说课稿1　　各位老师：大家好！　　让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。五年来，我为实现自己的梦想和追求不下面是小编为大家整理的B,Let’s,talk说课稿3篇（完整）,供大家参考。

B Let’s talk说课稿1

　　各位老师：大家好！

　　让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。五年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此*台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是PEP Book 4 Unit 5 B Let‘s talk. 本单元的话题是shopping. 购物与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。

　　根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标在知识与技能这一维度确立为①能够听、说、认读本课时的主要句型：A pair of …for… What size？ How much are they？ We’ll take them. ②能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。③能够较好地完成Group work中的调查表格。

　　我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以How much are they？这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水*出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

　　在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关购物的句型：如How about this pair？ Are they nice？ How much are they？ They are ? ?yuan.等价格的复数表达法。难点是A pair of …for… 中for的含义；What size？ size的发音；We‘ll take them. them 的发音以及理解这句话的含义。

　　我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物、课件等多种手段，创设去鞋店买鞋的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

　　本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun， half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：

　　①唱一唱本单元的歌曲“The coat in the window”（How much is that coat in the window？ ）一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

　　②Let’s do ?Put on your sneakers. Run in the park. Put on your sandals. Wiggle your toes. 通过TPR活动，让全班学生能够做起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的"学习起到一个呈上起下的作用。

　　③Free talking：What‘s the weather like today？ 聊一聊天气，为后面创设明天开运动会，John需要一双新的运动鞋的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

　　新课呈现分两部分：

　　① 利用课件，出示不同的鞋子，引出shoes shop。操练chant： ?sneakers ， sneakers， a pair of sneakers ， a pair of sneakers for my friend.

　　② 创设妈妈和John去鞋店买鞋的情境，教师扮演assistant，引出句型What size？ How about this pair？ Are they nice ？ Are they all right？等等。

　　巩固操练分五部分：

　　①玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型 How much are they？ They are ? ? .

　　②说一说，利用教学卡片，在黑板上制作 -

　　一个简易的鞋子商店，操练句型Can I help you？ How about this pair？ We’ll take them等

　　③听一听，听课文录音，完成教师提问A： What size？ B： How much are the sneakers？ 让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。

　　④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。

　　⑤演一演，利用头饰，分角色三人小组合作演一演本课对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。

　　拓展延伸分两部分：

　　①完成调查表格，了解班里同学鞋子的尺寸大小和价格。教师渗透文化知识：不同国家，不同鞋子大小的表达方式不同，如：美国常用6、8、9这样的数字，而我们和欧洲基本相同，用36、38、40这样的数字进行表达。

　　②活动：“自由市场”

　　5月14日母亲节快到了，给学生一定数目的钱，请他们为妈妈买一样最需要的礼物，让学生学会理性购买。通过在“自由市场”内学生之间的买卖活动，充分发挥学生的创造性思维，让学生学以致用；通过讨价还价，发展学生当家理财的经济头脑和对生活的适应能力。

　　课后作业也是两部分：

　　①了解家里人的鞋子尺码并了解市场上不同规格，不同种类鞋的价格。

　　②根据询问同学的衣物和鞋子，了解班里同学的消费水*，小组之间合作完成此项任务。

　　《英语课程标准》提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。学生是学习的主体，是课堂的主人，教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。

　　苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English， I can”。

　　以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。

　　That‘s all. Thank you！

B Let’s talk说课稿2

　　Unit5 B Let’s talk部分是学生在前一课已经学会询问衣服价格、能购买衣服的基础上，来学习购买鞋子的一个语言情节。整个语言情节中，需要学生新学的内容是会询问鞋子尺码和价格，以及在言语交际中学会建立良好的人际关系。

　　首先，我要说的是教学目标：

　　能够听、说、认、读四句句型：

　　① A pair of sth for sb ② What size?

　　③ How much are they? ④ We’ll take them.

　　要达到以上知识技能目标，需要通过创设生活模拟情境，让学生在情境中交际，在整个学习过程中学生经历探究、猜测、朗读，这也是本课所追求的过程目标。

　　本课的情感目标是要体验以得体的方式与别人进行交际。

　　我设计这堂课的理念是：

　　第一、采用任务型教学，面向全体学生开展交际活动，在活动中习得语言。

　　第二、分散难点，把各新学内容巧妙地设计在循序渐进的过程中，努力使学生学得轻松愉快。

　　■为了有一个真实的学习情境，我把教室布置成一个超市，“超市”有三个柜台组成，柜台上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每个柜台间的鞋子、衣服价格不等。

　　整个教学过程是这样的：

　　warm－up部分，

　　首先是复习单词，把柜台上的一双“凉鞋”隐蔽起来，对学生说：“Can you guess ，which shoes in it ？”学生自然会用上节前课所学的四个单词来猜测，等学生把四个单词都猜一遍后，再揭开谜底。这种游戏重复几次。兴趣高昂的猜测过程，就是复习四个单词的过程。

　　其次是复习“Can I help you ?”、“A pair of … ”这两个句型。让学生用这两句对话完成给自己购买鞋子的任务。

　　Presentation部分。

　　这一环节，我设计的大致流程是：在热身中引出学习“A pair of sth for sb ”，接着学“What size?” “ How much are they ?”，再学说“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三个句型。应该说这个流程分散了学习难点，有利于学生体验成功，增强学习主动性。

　　●在热身部分的对话句式训练后，教师与某学生组成一对“顾客”参与其中，当“营业员”向教师提问“Can I help you ?”教师的回答是“A pair of sneakers for my student .”并配以动作演示，把买到的鞋子递给学生，让学生在教师的演示中，感悟到这个句型的意思。

　　之后，要求学生三人组成一组，分别当营业员和顾客。操练“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的对话句型，这里的sb可以说成父母或兄弟姐妹。因为课文中说的是妈妈给儿子买鞋，但，一般学生在*时还不需要说“给儿子买鞋子”。所以，我想创造性地使用教材。让学生说是给“父母或兄弟姐妹”买鞋，这样，更切合学生生活的实际需要。

　　●教师激励学生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English。”同时播放课文录像，让学生在课的一开始就对课文有一个整体的感知。

　　播放录像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激发学生学习兴趣。随后，教师拿一双鞋子，以营业员的口气提问：“What size ? ”让学生在教师引导下，根据鞋上的标码回答。当学生能正确回答，也能感知到意思后，教师再与几位学生循环对话示范，规范学生语音。之后组织同座位的学生互问互答。

　　对“What size ? ”提问和回答的操练后，用同样方法学会 “How much are they ?”，并能正确回答。

　　“What size ? ” “How much are they ?”这两个句型是本课学习重点，单独组成一个环节进行教学是我设计这堂课的基本策略之一。

　　●为巩固这二句重点句型，引入一个游戏。先播放电视中“我猜、我猜、我猜猜猜”的一个片段，用学生喜欢的电视节目来激发学习兴趣，“Wow How funny 。Let’s do it 。”让一个学生上台找到适合自己型号的鞋子，找到后用 “What size?”，“How much are they?”向其他学生提问，其他学生要根据所提的不同问题猜是多少码或多少钱。临时教会学生用too up or too down 来评价猜得是高还是低。要求学生轮流上台参与，以使每位学生都有机会提问和回答。

　　●这篇课文中，除此之外，还要学会 “We’ll take them。”以及“How about this pair？”，“Are they all right ？”我的教学策略是组织学生边听课文录音，边看录像。听数遍后，让学生听录音的跟读、师问生答的引读，在多种形式的语言感知过程中，让学生自我质疑，又结合录像画面，重点揣摩，逐步领悟这三句句式的意思。如“We’ll take them。”这句话，就结合录像中“妈妈要求营业员把鞋子包装起来”的画面，明白它的意思是“我们就买这双吧”。通过朗读、观察、推测，自我解决疑问是英语新课标提倡的学习策略。也是我设计本课的基本策略之二。

　　听录音跟读后，学生分成合作小组自由读熟课文，在小组内要相互倾听与帮助，教师参与其中作个别辅导。指名检查熟读情况，了解学生实际水*，特别是发音正确与否，根据学生掌握情况随时生成新的指导方式。

　　Practice部分

　　让所学知识有所用，是任务型英语教学的基本要求。最后的操练部分设计了在整个模拟的超市中，用英语去购买便宜的商品。设计买便宜商品的目的是训练学生用得体的方式与多个柜台进行交际，询问价格，保证全体学生有多次口语训练的机会，又渗透购买物品要进行比较的生活素质。

　　具体学习过程是这样的：

　　学生可以排着队伍唱着上节课学的歌《The Coat in the Window》，走进模拟超市。几位学生可自己主动到柜台前当“营业员”，其他每个学生都用新学的句式到各柜台前买鞋，比较各柜台上鞋子的价格后，再把便宜的买下。整个过程中可以是自己买给自己，更提倡几人组成一组，用“A pair of sth for sb”的句型买给对方。在购物中还需要用前课学的“It’s too expensive ”句式来拒绝高价商品，从而达到单元整体巩固的目的。

　　●购买后，让每个学生去调查身边四位同学各自购买的商品价格各是多少，这又是一次英语口语交际的机会，在调查过程中完成“Group work”部分的表格，也自然把“写”的训练融入了英语课中。

　　■各位老师，我设计的课，始终注意激发学生学习兴趣，在猜中复习、在游戏中强化、在活动中操练，在表达中激励，听、说、读、写、演交替进行。

　　正确处理教师主导作用，保证学生主体地位，突出学生个性，实施差异教学。

　　全课学习过程流畅，使众多学习内容化为简单，一步一个脚印，应该说学习目标的达成度会是很高的。

B Let’s talk说课稿3篇扩展阅读

B Let’s talk说课稿3篇（扩展1）

——b、p说课稿3篇

b、p说课稿1

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　本课有4部分内容，本节课是第一课时，只学第一部分。第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。图中提示了4个声母的音和形。

　　2.教学目标

　　正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

　　如果课堂上还有时间，就再加一点内容，学一部分“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法。

　　3.教学重难点

　　正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

　　二、说学生

　　学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学。同时，促进良好行为习惯的养成。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，复习导入

　　通过之前的学习，我们认识了6个单韵母宝宝，2个声母，3个整体认读音节，你们还记得它们吗？

　　齐读加了声调的6个单韵母和3个整体认读音节。

　　（二）精讲点拨，启迪思维

　　通过一系列的活动让学生掌握本节课的内容。

　　1.找一找，说一说

　　2.认一认，比一比

　　3.读一读，教一教

　　4.描一描，写一写

　　（1）教师在四线三格里范写b p m f，边示范边讲解要点。

　　（2）学生在书上描红，再在后面接着写一个。

　　（3）在拼音本上漂亮地写，一个字母写一行。

　　5.夸一夸，奖一奖

　　表扬这节课上纪律好、学得好的孩子，奖励小红旗。

　　简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。

b、p说课稿2

　　一、说教材

　　（1）教材简析

　　《bpmf》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了bpmf四个拼音字母。左上一幅画的是小女孩听广播，突出了收音机的形，可以帮助学生认读b的音和形；右上一幅画的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡时穿的衣服、戴的帽子和手里举的小旗，这样可以帮助学生认读记忆p的音和形；左下一幅图画的是小朋友做捉迷藏的游戏，在这一幅画中，主要是突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动作，可以帮助学生认读记忆m的音和形;右下一幅图画的是老爷爷拜佛，突出的是佛像，可以帮助学生认读记忆f的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

　　（2）教学重、难点。

　　根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《bpmf》时，我把引导学生“读准bpmf四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“bpmf”四个声母的音和形，学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。学会拼读“bpmf”与“a、o、i、u”组成的音节。会读出带调音节的音为难点。

　　（3）教学目标

　　根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：

　　1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会“bpmf”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

　　下面就第二课时为例，说说本课的教法和学法。

　　二、说教法

　　情境教学法

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

　　三、说学法

　　（1）观察法

　　本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

　　（2）自学尝试法

　　著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与p的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

　　四、说教学过程

　　（1）复习旧课

　　1、听力训练：听一段话，说出你听到的音节（初步培养学生的听力，让他们在听中巩固旧知）

　　2、抽读字母卡片

　　（2）学习单韵母的读音和写法

　　1、指导观察情境图

　　小红一家的星期天过的可真愉快，奇奇的星期天过的也很有意义。不信，你瞧！请同学们打开书7页，手指第二幅图，仔细看图：奇奇在干什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解随意说，然后教师再小结图意。）

　　这一环节中目的培养学生看图说话的能力，让学生感悟语言的`魅力一年级语文上册《b p m f》说课稿 相关内容:《家》教学设计倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》《放小鸟》第二课时教学设计朴素也精彩——《小池塘》案例评析一年级语文下册《胖乎乎的小手》说课稿《特别的作业》教学设计之三《an en in un üｎ》教学游戏《j q x》教学设计与课后反思查看更多>> 小学一年级语文教案

　　2、p的教学

　　①教学p的读音：告诉学生：“爬山坡”的“坡”是第一声，读音就就像p，接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固p的读音。

　　（利用小纸条比较p与b发音的不同，让学生在实践中体会p的发音，也体现了新课标所提倡的互动性）

　　②教学p的书写

　　指导学生看图，指名说“p”像什么？（小旗像p的形状，奇奇的衣服和帽子上都有p的样子）学生边回答。接下来我便让学生观察p在四线三格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。

　　（3）pa音节读法的教学

　　1、利用原有旧知，根据“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰”的规律，示范发pa的音，学生跟读

　　2、加上四个声调的练习，其中，尝试组个词语或说一句话（鼓励学生克服困难的心理，大胆的发音，师予以指导）

　　（4）p与b的区分

　　出示p与b的卡片，请学生自主观察它们有什么相同和不同之处，编语境歌：右上半圆ppp，右下半圆bbb.然后反复练读。（运用自学尝试法初步培养学生自主学习的能力）

　　（5）在拓展练习中，我一共安排了一项：

　　猜一猜：

　　1、一竖像水往下流，右上半圆像个盆。

　　2、一竖像收音机的天线，右下半圆像收音机

　　（最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的知识得到很好的巩固）

　　小结：（简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对学生鼓励的语言）

　　五、说板书设计

　　p

　　pb

　　六、心得

　　成功之处：1、将听说读写贯穿于课堂，培养学生更全面的语文能力

　　2、在读写时强调正确的姿势，养成学生更良好的学习习惯

　　失败之处：1、汉语拼音教学没有根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要而变得尽可能有趣味，更没能以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。

　　2、对于板书没能根据低年级小学生的心理发展特点和爱好而设计，显得单调而无味

　　3、内容安排上不够紧凑

　　4、教师语调上没能做到抑扬顿挫，不能很好的调动学生的学习热情

　　5、备课很不认真

b、p说课稿3

　　一、教材分析

　　（一）教学内容

　　本课时内容系义务教育课程标准实验教科书语文第一册第二单元声母教学的第一课时b、p。

　　（二）教学目标

　　认知：认识b、p，能读准音，掌握声母的发音要领：轻、短。

　　能力：1、人能正确读、写并分辨b、p，能流利有感情地朗读儿歌。

　　2、培养学生的观察能力与口头表达能力。

　　情感：激发学生活泼的性格和参加体育锻炼的兴趣。

　　（因本课时是声母教学的第一课时，故发音要领需掌握。而识记拼音乃拼音教学的重点。

　　读写是基本要求。而b、p形较近，因此分辨很重要。）

　　（三）教学重点

　　能正确读、写b、p，掌握b、p的字母外形。

　　学生活泼、健康，才能使学习更好。

　　学习字母的基本要求是读、写，只有掌握了读、写，会辨认，才能更好地运用。

　　（四）教学难点

　　区别b、p的外形。

　　因b、p都是“1”加“）”，因此较容易混淆，区分外形是本课时的难点。

　　（五）教学准备

　　教具：主题挂图、一根筷子、一个鸡蛋、

　　拼音卡片、小黑板。

　　（主题挂图便于快而形象地引入新课，筷子、鸡蛋酷似字母b，形象直观，符合儿童年龄特征。）

　　二、学情分析

　　学生皆上过学前班，有一定的字母认识基础。年龄较小，喜欢有趣、动态的学习方式。但也有其不足：如字母发音不标准，思维集中时间不长，好动。因此，上课应将这两方面有利地结合，取长补短。

　　三、教法设想

　　针对本课时内容的特点和儿童的年龄特征，本人将采用以下教学方式：

　　（一）谈话法

　　采用谈话法，利于教师组织课堂，既能调动学生的积极性，使注意力集中，又可以使课堂有条不紊地进行。

　　（二）情景教学法

　　教师创设情景，奖励100分为筷子鸡蛋，形象出现声母b的外形，同时创编顺口溜：bbb，筷子加bb（鸡蛋的方言词）。

　　此外，还少不了讲读法、示范法等多种教法相结合的教学方式。

　　四、学法指导

　　结合教法及过程，能培养、指导学生练习法、观察想象法、交流法等学法。

　　合作、交流是当今时代形势所趋，从入学始训练更利于发展。观察想象适合儿童直观、好奇的年龄发展，练习加深巩固。

　　五、教学过程

　　本课时因要巩固旧知，加深新知又要不让同一类型的方式让学生感到无趣，以下几大环节

　　（一）复习引入（4’）

　　1、谈话：进入拼音王国，我们已经认识了六个单韵母娃娃，让我们来有礼貌地大声叫它们的名字。

　　（由单韵母复习，从成功中乐学。）

　　2、小朋友们学得真棒，从今天开始，我们将认识一些声母娃娃，学了它，就可以认识很多很多汉字，读一些有趣的故事书了，想不想学好？

　　（谈话，激发学生学习新知的愿望，使注意力更集中。）

　　（二）学习新知（15’）

　　1、学习声母b

　　（1）师：你看，老师给你们带来了什么？

　　（出示菠萝图）

　　（直观，激趣，集中注意力。）

　　（2）出示b

　　说明：b读菠萝的“菠”的音。

　　生跟师读。

　　（设计意图：其实他们都会读，这为指导发音作铺垫。）

　　（3）指导发音

　　师：b是“菠”音，但应轻、短。

　　师示范，生跟读，齐读。

　　抽生读，对读得好的奖励100分（上台用筷子夹鸡蛋游戏）。

　　（4）对读得好的颁奖：100分。

　　师：请XX小朋友上台，用这一根筷子夹鸡蛋。

　　要求：台下小朋友仔细观察这个动作

　　像什么？

　　（设计意图：实行奖励可以提高儿童兴趣，奖励的方式又为识记b的形作准备。这可使课堂气氛活跃，同时培养学生观察能力。）

　　（5）识记b的外形

　　问：刚才这动作像哪个字母？怎样说？

　　生交流后，师启发编顺口溜：bbb，一根筷子加bb，齐读两遍。

　　观察后表述，有益于学生口头表达能力的培养。生动的识记方法使b的形印象更深刻。

　　2、学习声母p

　　（1）师谈话：小朋友把b学得真好，看看能不能把另一个声母也学好。

　　（2）师问：看见过泼水吗？怎么样子？

　　（引导上面是盆子，水从盆里流下。）

　　（3）出示泼水图，引出p（板书）。

　　设计意图：使学生打起精神，学习p。这样引导，为识记p的形做准备。

　　（4）指导发音。

　　师：p发“泼”音，但较轻、短。

　　生尝试发音，指名试读。

　　师示范发音，生模仿，再检查。

　　设计意图：让学生自己揣摩发音，有利于声母发音技巧的掌握。

　　（5）识记字母形

　　问：怎样记住p？

　　生交流，再指名回答。

　　师引导归纳：水从盆里ppp（谐音）。

　　设计意图：学生自主观察，再同桌交流，说出自己的方法，有利于学生观察能力、抽象能力和口头表达能力的培养。

　　（三）指导书写（6’）

　　1、师谈话；我们已经会读b、p了，已记得它的样子了，怎样写好它们呢？

　　设计意图：将学生的注意力由读、记转移到写上且写好。

　　2、出示声母卡片

　　（1）b的卡片生观察后，指名读说怎样占位置。

　　抽生板演，师生评议。

　　设计意图：观察能力与听说能力的培养。

　　生练习写（要求：边写边读bbb，筷子加bb），师巡视指导。

　　（2）p的写法指导同上。

　　设计意图：边读边写，加深掌握音、形。

　　（四）读儿歌（8’）

　　1、师谈话：刚才我们学了b、p,g现在来读儿歌好不好？

　　2、看图：说图意。

　　生尝试说（简单也可）。

　　3、师教读，生跟读。

　　4、多形式朗读：齐读、指名读、赛读。

　　设计意图：放松心情，换一种学习方式。

　　培养观察与表达能力。

　　5、谈话：我们也要像这两位小朋友一样，一起玩，参加锻炼，使我们的身体变得很棒。

　　（做屈臂动作）

　　设计意图：形式灵活多样，适应儿童新、奇的特征。

　　引导学生与同学和睦相处，坚持锻炼身体。

　　（五）巩固（7’）

　　1、师：我们学了哪两个声母？读时要怎样？（轻、短）

　　齐读。

　　设计意图：巩固发音技巧。

　　2、问：怎样记住它们的形状？回忆顺口溜（指名说），齐背一遍。

　　设计意图：巩固字母形。

　　3、问：它们的样子有什么相同与不同？

　　相同：“竖”加“右半圆”。

　　不同：b的半圆在下，p的半圆在上。

　　（师启发学生往这方面思考）

　　归纳：右下半圆bbb，右上半圆ppp。

　　师说明：写时，半圆始终*格。

　　4、课堂练习：写b、p各两排。

　　设计意图：通过观察与总结，进一步加强对b、p的形的掌握。

　　5、小结：这节课小朋友们表现真棒，特别是XX，XX小朋友。

　　设计意图：激发其他学生也更好学习。

　　六、板书设计

　　这样的板书简洁、明了，重点突出，便于规范书写，利于区别外形，突破难点。

B Let’s talk说课稿3篇（扩展2）

——《b、p、m、f》说课稿 (菁选3篇)

《b、p、m、f》说课稿1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会b,p,m,f个声母，读准字音，认清字形，能正确书写。

　　2.学习声母与单韵母的拼音。

　　3.学会音节的四声，要求带调拼读音节。

　　重点难点：

　　1.区别b,p两个声母的认读和书写。

　　2.练习带调拼读音节。

　　教具准备：

　　1.b,p,m,f四个声母的教学挂图。

　　2.h,p,m,f四个声母卡片。（写在四线格上）

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1."开火车"认读六个单韵母。

　　2.指名抽读带调的单韵母。

　　3.听音抽取自制的小卡片。

　　二、导入揭题。

　　汉字的音节是由声母和韵母组成的。今天我们开始学习声母，还要学习声母和韵母的拼读方法。声母一共23个，这节课我们要学习四个声母。

　　三、学习声母b,p,m,f 。

　　（一）学习声母b 。

　　1.出示教学挂图第一幅问：图上画着谁她在干什么（图上画着一个小女孩在听广播）

　　2.出示声母卡片b,告诉学生"b"的音就是把广播的"播"读得轻短些就行了。

　　3.老师领读，学生跟读。

　　4.启发记忆字形。

　　把b与收音机重叠，问：b的一竖像收音机的什么东西（像收音机的电线。）b的半圆像收音机的哪一部分（像收音机的机体），学生回答后，教读顺口溜：b b b,听广播。

　　5.指导书写。

　　①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置。

　　②指导写声母b,先写丨，后写半圆，两笔写成。竖要从上格的中间起笔，右半圆

　　写在中格，要写得饱满，即触着第二，三条线。

　　（二）学习声母p 。

　　1.出示教学挂图第二幅图问：图上画着谁他在干什么（小朋友在泼水）

　　2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的"泼"读的轻短些，就是我们要学的第二个声母p的读音。

　　3.老师领读，学生跟读。

　　4.区别b与p的发音。

　　a）教师示范（拿纸放在嘴边）启发学生注意，b）老师发b的音时纸会怎样（纸不c）动）发p的音时纸会怎样（纸会动）

　　d）学生自己练习发b,p的音。

　　5.启发学生的记忆字形。

　　把p字与图中的盆重叠，问：声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时，水顺盆边往下流，所以这一竖是向下的，右半圆像个盆。学生回答后结合顺口溜记忆字形：p,p,p把水泼。

　　6.指导书写。

　　①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。（都有一竖和一个半圆形，b的一竖向上，p的一竖向下，半圆形都写在中格）

　　②指导写声母p.先写|,后写半圆，两笔写成。竖要从第二条起笔，写到第三格的中间，右半圆写在中格，也要写得饱满，即触着第二，三条线。

　　（三）学习声母m 。

　　1. 出示教学图片第三幅问：图上画的是谁他们在什么地方干什么（两个小朋友在玩"摸人"的游戏，一个孩子躲在门后，另一个孩子朝两扇门摸去。启发学生把"摸"读得轻些短些就是声母m的音。

　　2.出示声母m卡片，齐读，个别读并正音。

　　3.启发记忆字形。

　　出示教学图片和声母m,问：m像什么！（像两扇门）学生回答后结合顺口溜记忆字形：两个门洞m m m 。

　　4.指导书写。

　　出示声母m卡片，让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上。先写一竖，接着写两笔左弯竖。

　　（四）学习声母f 。

　　1. 示教学图片第四幅，问：图上画的是谁他手里托着的是什么（老爷爷手里托着工艺品佛像）启发学生把佛像的"佛"读得轻些短些就是声母f的音。

　　2.出示声母卡片f. 老师示范发音，提醒注意老师的牙齿和嘴唇。（发音时上牙齿轻轻地放在下唇上，猛放开就是f的音。）

　　3.学生挨次序仿读，老师逐个正音。

　　4.启发记忆字形。

　　出示卡片f问：这个声音像老爷爷手里的什么（拐杖）回答后结合顺口溜记忆字形：一根拐杖f f f 。

　　5. 指导书写。

　　①观察声母t在四线格中的位置。

　　②指导写f.分两笔写，第一笔*上格，一横写在第二线上。

　　四、巩固练习。

　　1.听顺口溜录音。

　　顺口溜：b b b听广播，p p p把水泼，两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读，b p m f我会记。

　　老师领读两遍，然后一边拍手一边齐读。

　　2.抽读b p m f四个声母的卡片。

　　3.猜字母游戏。

　　①像一根拐杖的声母怎么读（f）

　　②一竖在上，右下半圆像收音机，是什么声母（b）

　　③一竖在下，右上半圆像个盆，是什么声母（p）

　　④两个门洞是什么声母（m）

　　五。指导读书。

　　【教学回顾】

　　能掌握b p m f的发音，会书写。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1 复习巩固声母b,p,m,f 。

　　2 学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音。4

　　教学准备：

　　1 声母b,p,m,f卡片和a,i,u三个单韵母的卡片。

　　2 单韵母a四声卡片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ，i,u三个单韵母的卡片。

　　2.听音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）

　　3.抽读带调的单韵母卡片。

　　二、导入新课。

　　今天，我们开始学习学习拼音。声母和韵母交朋友，拼成一个新的音就叫拼音。

　　三、学习声母b,p,m,f和单韵母ɑ，i,u相拼。

　　1.出示课文中拼音：老师示范拼读：b ɑ>bɑ。

　　2.老师领读，学生跟读。（边读边教拼音口诀：前者轻短，后音重，两音相连猛一碰。）

　　3.教bɑ的四声。

　　①出示音节b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插图，学生试读，老师正音。

　　②拼读看图说词。

　　bā7 八个的"八",b拔草的"拔"。

　　bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸"。

　　4.出示下列音节，训练拼读。

　　b b

　　p u p i

　　m m

　　f

　　四、指导读书。

　　1.让学生自读一遍课文，老师巡回检查。（要求用手指读。）

　　2.老师领读，学生跟读。

　　3.全班齐读。

《b、p、m、f》说课稿2

　　一、说教材

　　（1）教材简析

　　《bpmf》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了bpmf四个拼音字母。左上一幅画的是小女孩听广播，突出了收音机的形，可以帮助学生认读b的音和形；右上一幅画的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡时穿的衣服、戴的帽子和手里举的小旗，这样可以帮助学生认读记忆p的音和形；左下一幅图画的是小朋友做捉迷藏的游戏，在这一幅画中，主要是突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动作，可以帮助学生认读记忆m的音和形;右下一幅图画的是老爷爷拜佛，突出的是佛像，可以帮助学生认读记忆f的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

　　（2）教学重、难点。

　　根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《bpmf》时，我把引导学生“读准bpmf四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“bpmf”四个声母的音和形，学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。学会拼读“bpmf”与“a、o、i、u”组成的音节。会读出带调音节的音为难点。

　　（3）教学目标

　　根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：

　　1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会“bpmf”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

　　下面就第二课时为例，说说本课的教法和学法。

　　二、说教法

　　情境教学法

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

　　三、说学法

　　（1）观察法

　　本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

　　（2）自学尝试法

　　著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与p的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

　　四、说教学过程

　　（1）复习旧课

　　1、听力训练：听一段话，说出你听到的音节（初步培养学生的听力，让他们在听中巩固旧知）

　　2、抽读字母卡片

　　（2）学习单韵母的读音和写法

　　1、指导观察情境图

　　小红一家的星期天过的可真愉快，奇奇的星期天过的也很有意义。不信，你瞧！请同学们打开书7页，手指第二幅图，仔细看图：奇奇在干什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解随意说，然后教师再小结图意。）

　　这一环节中目的培养学生看图说话的能力，让学生感悟语言的魅力一年级语文上册《b p m f》说课稿 相关内容:《家》教学设计倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》《放小鸟》第二课时教学设计朴素也精彩——《小池塘》案例评析一年级语文下册《胖乎乎的小手》说课稿《特别的作业》教学设计之三《an en in un üｎ》教学游戏《j q x》教学设计与课后反思查看更多>> 小学一年级语文教案

　　2、p的教学

　　①教学p的读音：告诉学生：“爬山坡”的“坡”是第一声，读音就就像p，接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固p的读音。

　　（利用小纸条比较p与b发音的不同，让学生在实践中体会p的发音，也体现了新课标所提倡的互动性）

　　②教学p的书写

　　指导学生看图，指名说“p”像什么？（小旗像p的形状，奇奇的衣服和帽子上都有p的样子）学生边回答。接下来我便让学生观察p在四线三格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。

　　（3）pa音节读法的教学

　　1、利用原有旧知，根据“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰”的规律，示范发pa的音，学生跟读

　　2、加上四个声调的练习，其中，尝试组个词语或说一句话（鼓励学生克服困难的心理，大胆的发音，师予以指导）

　　（4）p与b的区分

　　出示p与b的.卡片，请学生自主观察它们有什么相同和不同之处，编语境歌：右上半圆ppp，右下半圆bbb.然后反复练读。（运用自学尝试法初步培养学生自主学习的能力）

　　（5）在拓展练习中，我一共安排了一项：

　　猜一猜：

　　1、一竖像水往下流，右上半圆像个盆。

　　2、一竖像收音机的天线，右下半圆像收音机

　　（最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的知识得到很好的巩固）

　　小结：（简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对学生鼓励的语言）

　　五、说板书设计

　　p

　　pb

　　六、心得

　　成功之处：1、将听说读写贯穿于课堂，培养学生更全面的语文能力

　　2、在读写时强调正确的姿势，养成学生更良好的学习习惯

　　失败之处：1、汉语拼音教学没有根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要而变得尽可能有趣味，更没能以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。

　　2、对于板书没能根据低年级小学生的心理发展特点和爱好而设计，显得单调而无味

　　3、内容安排上不够紧凑

　　4、教师语调上没能做到抑扬顿挫，不能很好的调动学生的学习热情

　　5、备课很不认真

《b、p、m、f》说课稿3

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会b,p,m,f个声母，读准字音，认清字形，能正确书写。

　　2.学习声母与单韵母的拼音。

　　3.学会音节的四声，要求带调拼读音节。

　　重点难点：

　　1.区别b,p两个声母的认读和书写。

　　2.练习带调拼读音节。

　　教具准备：

　　1.b,p,m,f四个声母的教学挂图。

　　2.h,p,m,f四个声母卡片。（写在四线格上）

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1."开火车"认读六个单韵母。

　　2.指名抽读带调的单韵母。

　　3.听音抽取自制的小卡片。

　　二、导入揭题。

　　汉字的音节是由声母和韵母组成的。今天我们开始学习声母，还要学习声母和韵母的拼读方法。声母一共23个，这节课我们要学习四个声母。

　　三、学习声母b,p,m,f 。

　　（一）学习声母b 。

　　1.出示教学挂图第一幅问：图上画着谁她在干什么（图上画着一个小女孩在听广播）

　　2.出示声母卡片b,告诉学生"b"的音就是把广播的"播"读得轻短些就行了。

　　3.老师领读，学生跟读。

　　4.启发记忆字形。

　　把b与收音机重叠，问：b的一竖像收音机的什么东西（像收音机的电线。）b的半圆像收音机的哪一部分（像收音机的机体），学生回答后，教读顺口溜：b b b,听广播。

　　5.指导书写。

　　①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置。

　　②指导写声母b,先写丨，后写半圆，两笔写成。竖要从上格的中间起笔，右半圆

　　写在中格，要写得饱满，即触着第二，三条线。

　　（二）学习声母p 。

　　1.出示教学挂图第二幅图问：图上画着谁他在干什么（小朋友在泼水）

　　2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的"泼"读的轻短些，就是我们要学的第二个声母p的读音。

　　3.老师领读，学生跟读。

　　4.区别b与p的发音。

　　a）教师示范（拿纸放在嘴边）启发学生注意，b）老师发b的音时纸会怎样（纸不c）动）发p的音时纸会怎样（纸会动）

　　d）学生自己练习发b,p的音。

　　5.启发学生的记忆字形。

　　把p字与图中的盆重叠，问：声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时，水顺盆边往下流，所以这一竖是向下的，右半圆像个盆。学生回答后结合顺口溜记忆字形：p,p,p把水泼。

　　6.指导书写。

　　①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。（都有一竖和一个半圆形，b的一竖向上，p的一竖向下，半圆形都写在中格）

　　②指导写声母p.先写|,后写半圆，两笔写成。竖要从第二条起笔，写到第三格的中间，右半圆写在中格，也要写得饱满，即触着第二，三条线。

　　（三）学习声母m 。

　　1. 出示教学图片第三幅问：图上画的是谁他们在什么地方干什么（两个小朋友在玩"摸人"的游戏，一个孩子躲在门后，另一个孩子朝两扇门摸去。启发学生把"摸"读得轻些短些就是声母m的音。

　　2.出示声母m卡片，齐读，个别读并正音。

　　3.启发记忆字形。

　　出示教学图片和声母m,问：m像什么！（像两扇门）学生回答后结合顺口溜记忆字形：两个门洞m m m 。

　　4.指导书写。

　　出示声母m卡片，让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上。先写一竖，接着写两笔左弯竖。

　　（四）学习声母f 。

　　1. 示教学图片第四幅，问：图上画的是谁他手里托着的是什么（老爷爷手里托着工艺品佛像）启发学生把佛像的"佛"读得轻些短些就是声母f的音。

　　2.出示声母卡片f. 老师示范发音，提醒注意老师的牙齿和嘴唇。（发音时上牙齿轻轻地放在下唇上，猛放开就是f的音。）

　　3.学生挨次序仿读，老师逐个正音。

　　4.启发记忆字形。

　　出示卡片f问：这个声音像老爷爷手里的什么（拐杖）回答后结合顺口溜记忆字形：一根拐杖f f f 。

　　5. 指导书写。

　　①观察声母t在四线格中的位置。

　　②指导写f.分两笔写，第一笔*上格，一横写在第二线上。

　　四、巩固练习。

　　1.听顺口溜录音。

　　顺口溜：b b b听广播，p p p把水泼，两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读，b p m f我会记。

　　老师领读两遍，然后一边拍手一边齐读。

　　2.抽读b p m f四个声母的卡片。

　　3.猜字母游戏。

　　①像一根拐杖的声母怎么读（f）

　　②一竖在上，右下半圆像收音机，是什么声母（b）

　　③一竖在下，右上半圆像个盆，是什么声母（p）

　　④两个门洞是什么声母（m）

　　五。指导读书。

　　【教学回顾】

　　能掌握b p m f的发音，会书写。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1 复习巩固声母b,p,m,f 。

　　2 学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音。4

　　教学准备：

　　1 声母b,p,m,f卡片和a,i,u三个单韵母的卡片。

　　2 单韵母a四声卡片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ，i,u三个单韵母的卡片。

　　2.听音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）

　　3.抽读带调的单韵母卡片。

　　二、导入新课。

　　今天，我们开始学习学习拼音。声母和韵母交朋友，拼成一个新的音就叫拼音。

　　三、学习声母b,p,m,f和单韵母ɑ，i,u相拼。

　　1.出示课文中拼音：老师示范拼读：b ɑ>bɑ。

　　2.老师领读，学生跟读。（边读边教拼音口诀：前者轻短，后音重，两音相连猛一碰。）

　　3.教bɑ的四声。

　　①出示音节b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插图，学生试读，老师正音。

　　②拼读看图说词。

　　bā7 八个的"八",b拔草的"拔"。

　　bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸"。

　　4.出示下列音节，训练拼读。

　　b b

　　p u p i

　　m m

　　f

　　四、指导读书。

　　1.让学生自读一遍课文，老师巡回检查。（要求用手指读。）

　　2.老师领读，学生跟读。

　　3.全班齐读。

B Let’s talk说课稿3篇（扩展3）

——Unit 3A.Let’s talk教学反思

Unit 3A.Let’s talk教学反思1

　　今天我听了王莹莹老师的一节对话课，她所教学的内容是PEP版六年级下册 Unit 3 Part A第二课时Let’s talk部分。本节课的教学重点是正确的听说、认读What happened?Where did you go?等询问发生了什么和去过哪里的交际运用语；能正确听说、认读表示地点的名词：Mt Tianshan,Turpan等，以及动词fell,hurt,rode,saw,eat.我从本堂课的教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果等方面谈谈自己的看法。

　　一、教学目标明确

　　1、课的开始，教师通过提问学生“What did you do last weekend”?引出了本课的重点：并恰当地给予拓展。在这个操练环节中，老师给了学生结合自身实际操练语言的机会，同时也让学生在众人面前展示了自己的能力。

　　2、通过游戏进一步操练已学句型。制定了切合实际的教学目标：学会用“What did you do last weekend”?来提问，并用“主语+动词的过去式.+所做的事情”给予回答；“过程与方法目标”：在课堂上感受语言的运用性，学会用该句型去了解同学、朋友的相关资料与信息；

　　二、教学活动多样

　　新课标倡导将语言知识转化为语言技能，让生多开口说英语。本节课王老师创设情境，让生在真实的语境中运用语言，不但给学生结合自身实际情况操练语言的机会，也让学生在众人面前展示了自己的能力。除此之外，在教学过程中关注每一个学生的表现，对他们的表现都做了及时、正确的引导和评价。王老师以简洁明了的谈话复习旧知，又以此为突破口，以旧引新，步步深入，使新知引得自然、亲切，给人一种润物无声之美感。

　　教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。本堂课王老师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想.

　　我认为本节课的不足有以下两点：

　　1、“did”引导的一般疑问句是Let’s talk 的重点，师不应一笔带过，应多举几个类似的"例子，让生熟悉该句型及答句。

　　2、在读对话环节有一生读“What did you do last weekend?”用了升调，师没有及时纠正“特殊疑问句应用降调，一般疑问句用升调”。

　　建议：

　　1、师在完成屏幕上的表格式采取的是：师问、生答，完成表格的方式。如果换成两人问答，师操作电脑完成表格，这样生会有更多操练句型的机会。

　　2、在学生合作完成表格并展示的环节，师设计的表格有点小，只能该组成员看到，具有一定的局限性。如果能把表格做大点并贴在黑板上，再由该组成员上讲*成表格，那么其他学生也能参与其中，效果会更好些。

B Let’s talk说课稿3篇（扩展4）

——牛津小学英语3B说课稿

牛津小学英语3B说课稿1

　　我说课的内容是牛津小学英语教材3B Unit 8的第二课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课时中，学生已经能用“What would you like?”进行询问。能听懂会说a hot dog，a pie，a bar of choolate，a sandwich。本课时的教学内容为用“What about…？”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水*，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

　　1、能听懂会说I’m thirsty. What about…?No, I’d like….

　　2、听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice.

　　3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。

　　本课时的教学重点是：能听懂会说I’m thirsty. What about…?No, I’d like….听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice.

　　教学难点是能用“What about…？”征询别人意见以及soft drinks的正确发音。

　　为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：

　　一、Warming up

　　1、Sing some songs.

　　2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。

　　(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)

　　二、Revision

　　（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry，围绕呈现的图片快速对话。

　　（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗透。）

　　三、Presentation

　　1、依次呈现some bread、some rice的图片。

　　T: What would you like? Some bread?

　　S: Sounds good.

　　T: Here you are.

　　Drill

　　2、T: I’m thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I’m thirsty.）

　　T: What would you like? Some juice?

　　S: Sounds good.

　　T: Here you are.

　　通过已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。

　　Drill

　　(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。)

　　3、（呈现以上四幅新授图片）Make out some dialogues.

　　(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)

　　4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）：I’m thirsty.

　　T: What about some juice?

　　S: Great!

　　Drill

　　(教师作干渴状)：I’m thirsty.

　　S: What about some juice?

　　T: (作摇手状)No,I’d like a soft drink.(呈现图片)

　　Teach“a carton of milk”in the same way.

　　Drill

　　(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。)

　　四、Practise

　　1、Listen to the tape and read after the tape.

　　2、Act out the dialogue.

　　(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。)

　　五、consolidation

　　1、Make a survey.

　　2、Who’s the best?

　　(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供*等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。)

　　六、Homework

　　1、Read after the tape recording.

　　2、Make up a dialogue in pairs.

　　（将可内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。

B Let’s talk说课稿3篇（扩展5）

——B超医生工作总结3篇

B超医生工作总结1

　　一、重视学习，加强修养，营造良好的科室研修氛围

　　积极参加医院和上级部门组织的各类学习，自觉钻研业务。同时努力营造科室爱学习、善交流、勤研讨的氛围，交流心得，疑难的病例，共同讨论解决；2月份协助领导完成新彩超机的招标采购，并与科室同志一起钻研新机器的使用方法，使之在短时间内能应用到实际工作中。5月份参加了江苏省医学会组织的产前超声规范及医院超声工作的法律*会议。

　　11月15—18日参加了PHILIPS公司组织的乳腺及甲状腺肿瘤的超声学习班，重点是乳腺的BI—RADS分级诊断法及*组织编写的甲状腺疾病的超声诊断规范。11月份与同事一起参加了南通市医学会的《产前超声规范》解读及一些应对方法。在工作任务繁重的情况下，本科室同志克服困难，调剂安排一名同志到通大附院学习进修心脏及大血管超声。力争明年本科室开展颈部大血管的超声。

　　二、爱岗敬业，团结协作，促成朝气蓬勃的新风貌

　　努力以身作则，要求别人做到的自己首先做到。遵纪守法，工作积极，认真负责；做事公*、公正；生活上尽力关心帮助他人。努力以人为本，营造一个和谐、融洽的工作环境，同事团结协作，心情愉快，热情工作。近年本科室工作量前所未有地激增，而人员配备不足，特别是今年开展体检及妇女普查的乳腺超声以来，更可谓是起早摸黑，许多时候上厕所都得向就诊病人请假，但科室成员没有怨言，发扬团队精神和奉献精神，主动放弃休息来加班，保质保量完成工作，让病人满意。本人有时候早上6点钟多钟就到医院上班了。

　　三、强化管理，锐意进取，开创科室工作新局面

　　管理树形象，管理出效益。抓责任制的落实，实行“一条龙负责制”，杜绝了相互推诿现象，保证检查、报告的认真、规范、及时。严格实行上级医师负责制，有疑难集体讨论，职责明确，医师签名负责，以此提高诊断报告的正确率。实行仪器设备专人负责制，将科室的仪器都落实到每一人管理、护养，建立维修档案，提高仪器设备的整洁和完好率。一年来，科室较少出现医疗差错和事故；在医院组织的各项满意度测评中，都取得较好的成绩。

　　四、积极宣传，沟通合作，实现任务超额完成

　　本科室拥有一流的医疗仪器，为了最大限度地发挥出它的效益，与科室同志一道着重抓服务态度，热情对待病人，加强医患沟通；积极宣传，主动和临床科室沟通合作，取得了社会效益与经济效益的双丰收。除完成体检1600多人次外，妇发病普查的乳腺超声600多例。B超今年完成工作量12000多人次，增加了约38%，经济收入约120多万元增加了近40%；超额完成了任务。

　　当然还有许多的不足，观念转得不如时代快，理论水*有待提高，科室里还有一些不尽人意的地方，但请领导相信，我会在今后年的工作中努力改进，取得更好的成绩。

B超医生工作总结2

　　一、重视学习，加强修养，营造良好的科室研修氛围

　　积极参加医院和上级部门组织的各类学习，自觉钻研业务。同时努力营造科室爱学习、善交流、勤研讨的氛围，交流心得，疑难的病例，共同讨论解决；2月份协助领导完成新彩超机的招标采购，并与科室同志一起钻研新机器的使用方法，使之在短时间内能应用到实际工作中。5月份参加了江苏省医学会组织的产前超声规范及医院超声工作的法律*会议。

　　11月15—18日参加了PHILIPS公司组织的乳腺及甲状腺肿瘤的超声学习班，重点是乳腺的BI—RADS分级诊断法及*组织编写的甲状腺疾病的超声诊断规范。11月份与同事一起参加了南通市医学会的《产前超声规范》解读及一些应对方法。在工作任务繁重的情况下，本科室同志克服困难，调剂安排一名同志到通大附院学习进修心脏及大血管超声。力争明年本科室开展颈部大血管的超声。

　　二、爱岗敬业，团结协作，促成朝气蓬勃的新风貌

　　努力以身作则，要求别人做到的自己首先做到。遵纪守法，工作积极，认真负责；做事公*、公正；生活上尽力关心帮助他人。努力以人为本，营造一个和谐、融洽的工作环境，同事团结协作，心情愉快，热情工作。近年本科室工作量前所未有地激增，而人员配备不足，特别是今年开展体检及妇女普查的乳腺超声以来，更可谓是起早摸黑，许多时候上厕所都得向就诊病人请假，但科室成员没有怨言，发扬团队精神和奉献精神，主动放弃休息来加班，保质保量完成工作，让病人满意。本人有时候早上6点钟多钟就到医院上班了。

　　三、强化管理，锐意进取，开创科室工作新局面

　　管理树形象，管理出效益。抓责任制的落实，实行“一条龙负责制”，杜绝了相互推诿现象，保证检查、报告的认真、规范、及时。严格实行上级医师负责制，有疑难集体讨论，职责明确，医师签名负责，以此提高诊断报告的正确率。实行仪器设备专人负责制，将科室的仪器都落实到每一人管理、护养，建立维修档案，提高仪器设备的整洁和完好率。一年来，科室较少出现医疗差错和事故；在医院组织的各项满意度测评中，都取得较好的成绩。

　　四、积极宣传，沟通合作，实现任务超额完成

　　本科室拥有一流的医疗仪器，为了最大限度地发挥出它的效益，与科室同志一道着重抓服务态度，热情对待病人，加强医患沟通；积极宣传，主动和临床科室沟通合作，取得了社会效益与经济效益的双丰收。除完成体检1600多人次外，妇发病普查的乳腺超声600多例。B超今年完成工作量12000多人次，增加了约38%，经济收入约120多万元增加了近40%；超额完成了任务。

　　当然还有许多的不足，观念转得不如时代快，理论水*有待提高，科室里还有一些不尽人意的地方，但请领导相信，我会在今后年的工作中努力改进，取得更好的成绩。

B超医生工作总结3

　　20xx年已经过去，新的一年已经来临，今天，本人在此将过去的一年B超室的工作汇报如下：

　　在本年度里，我们能认真学习党的现行方针政策，加强医疗法律法规学习和专业理论知识的学习，力求在行动上有正确的方向，在技术上能跟上新形势的发展需要，院领导非常重视职业的理论再培训，我们能每年参加市县举办的各种学术讲座，通过这些学术活动的再教育，开阔眼界，更新观念。

　　在日常生活中，我们能利用空余时间自学本专业的理论知识，努力在工作中应用正确的理论知识来指导自己的实践活动，更好地为病人服务。

　　在过去的一年里，我们能尊守医院的一切规章制度，遵守医德，做到不迟到、不早退，团结同志，做到吃苦在前，享受在后，从不计较得失，凡是要求别人做到的事情，自己带头做到，尽自己最大的努力完成领导交给的各项任务。对待病人态度热情，做到对每位病人认真仔细检查，耐心地解读病人提出的各种疑问，受到病人家属的一致好评。

　　20xx年度全年B超检查收费的病人3053人次，孕妇免费检查1054人次，干部体检300人次，为医院带来了一定的.经济及社会效益。

　　在新的一年里，我们将一如既往刻苦学习业务知识，进一步提高我科室的整体诊断水*，为来年医院的振兴与发展做更大贡献！

B Let’s talk说课稿3篇（扩展6）

——大学英语b级短语词汇3篇

大学英语b级短语词汇1

　　1、feel like doing: 想要做 …

　　2、call off: 取消

　　3、call on: 拜访

　　4、call out: 出动, 唤起, 大声叫唤

　　5、call in: 收集; 邀请;叫……来

　　6、call up: 提醒

　　7、call for: 要求

　　8、in return: 作为…的回报

　　9、in advance: 预先

　　10、in vain: 徒劳

　　11、take place: 发生

　　12、take the place of:代替

　　13、in place of: 代替

　　14、take away:拿走; 夺走, 拿下, 取下

　　15、take in: 吸收, 接受

　　16、take off: 取, 脱下

　　17、take on: 雇用, 从事; 占据

　　18、take to: 爱, 嗜好, 沉迷于

　　19、take sb、up on: 接受某人 (邀请挑战等)

　　20、take… into account: 考虑，思考

　　21、take pride in:以……为荣

　　22、take part in: 参加

　　23、take the initiative in doing sth: 主动做某事

　　24、take note:记笔记

　　25、take a position: 持……立场

　　26、take over: 把…从一地带到另一地, 接收, 接管

　　27、turn up:找到, 发现, 出现

　　28、take turns to do sth: 轮流做……

　　29、attempt to do: 企图做……

　　30、in one"s attempt to: 力图, 试图

　　31、manage to do: 尽力去做…(成功)

　　32、make out: 辨认出

　　33、make sure:确认

　　34、make an appointment: 预约

　　35、make for: 有利于…

　　36、make off: 匆忙离去, 逃走

　　37、make in: 进入; 干涉

　　38、make up: 编辑, 虚构; 捏造

　　39、make an effort to do: 努力去做

　　40、make decisions towards sth、: 针对……做出

　　41、make a name for/as: 出名

　　42、make sense: 有意义

　　43、make ends meet : 使收支*衡

　　44、have a great influence on: 在……有影响

　　45、cut down: 减少

　　46、cut in: 插嘴

　　47、cut off: 切断, 停掉

　　48、cut on: 急速前进

　　49、cut out: 删掉; 戒掉

　　50、be disappointed with: 对……感到失望

　　51、above all: 首先

　　52、after all: 终究，到底

　　53、at all: 全然

　　54、consider doing: 考虑做某事

　　55、consider …to be: 认为

　　56、put aside: 保留

　　57、prefer to do rather than do: 宁愿做…而不做……

　　58、a great number of: 大量的

　　59、in honor of: 为了纪念……

　　60、in terms of: 根据……

　　61、in favor of: 赞成

　　62、burst into laughter: 突然笑起来

　　63、tell a lie:说谎

　　64、tell sb (not) to do sth: 叫某人去(不要)做某事

　　65、be told to do sth: 被告知不要做某事

　　66、reach a conclusion: 得出结论

　　67、avoid doing: 避免

　　68、have sth done: 某事被做

　　69、persuade sb、to do: 劝说某人做某事

　　70、agree to do: 同意

　　71、get over: 克服困难

　　72、get across: 使通过, 使人了解

　　73、get after: 追击; 追捕

　　74、get along: 过日子, 相处

　　75、get away from: (使)摆脱, (使)离开

　　76、get by on: 靠…过活

　　77、get in: 进站; 到达。上车

　　78、get off : 下车; (动身)离开;脱下(衣服)

　　79、get on:上车; 穿上; 过日子

　　80、get over: 越过;克服; 忍受;复原, 痊愈

B Let’s talk说课稿3篇（扩展7）

——大学英语B级应试技巧3篇

大学英语B级应试技巧1

　　无论是日常交际，还是英语应用能力考试，都要求我们有效地提高学生的听力理解能力。根据外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temper*统计，人们在语言文字的使用中，有45%的信息是通过听来完成的。听是领会和吸收知识、信息的主要途径。另外，目前高职高专学生广泛参加的英语应用能力A/B级考试(Practical English Test A/B)中，第一部分即为听力理解(listening comprehension)，测试时间15分钟，占到总分的15%。可见听力理解能力对于学生学习英语的重要性。下面笔者根据自己的教学实践，谈谈A/B级考试听力的应试技巧。

　　1.浏览题目

　　在介绍试题要求和播放每段对话之前都有空白时间，考生要在此时间段内及时、迅速地浏览选项。可根据题干中的语言信息预测出语境、大意、人物身份地点等，也可以通过四个选项的异同抓住关键词。带着问题，在听录音材料时才能做到有的放矢，从而提高答题的准确率。

　　例如：...people have five senses.The five main senses are _________，hearing，touch，taste and ____.Each sense depends on a certain part of the body...在听这段材料之前，考生有几秒的时间来了解题目要求，就可以迅速浏览段落。文中的five main senses除了已经列举的hearing(听觉)，touch(触觉)，taste(味觉)，就只有(sight)视觉和(smell)嗅觉了。事实上在考生听完录音之后就会发现，正确答案正是如此。

　　2.借助记录

　　听力测试中也会考查考生的瞬时记忆能力。考生在听力材料较长的情况下可以借助记录who，what，when，where，why，how等主旨信息;在听对话过程中记录表示时间、价格、日期、距离等的数字以加深印象，从而对题目作出正确的判断。

　　3.牢记语法

　　听力测试要求考生有坚实的语言基础，考试过程中也应时刻不忘语法规律。对于语法的考查首先体现在Section A一般疑问句、特殊疑问句的回答;另外，笔者总结发现，在听力材料中通常会出现表示时间顺序的first，next，then，finally，表示结果的so，since，for，because，表示强调的indeed，in fact，表示程度的besides，moreover，what’s more，以及表示转折的but，though，however，instead，等一些容易影响考生作出正确判断的词汇。最后需要特殊注意的是Section C中的谓语动词、时态、语态、单复数形式等。

　　在实际教学过程中，笔者遇到这样一个题目：A 113-year-old California woman who has been eating fast food for nearly 80 years is______ to be the oldest living American.在听的过程中，学生反复只听到一个词believe，可是根据语法知识判断，形式应该是believed。

　　4.保持良好心态

　　根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果也有一定的影响。Rivers Temperty也说，听是人们根据自己所了解的语言知识、语义、语法三方面的潜力，从语流中获取信息的积极活动。考生只有在听音时稳定情绪，积极、主动、充满信心才能最大限度地发挥自己的水*。

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