听《去年树》点评（完整）

下面是小编为大家整理的听《去年树》点评（完整）,供大家参考。

　听《去年的树》 的点评

　２ ０ ０ ７ 年６ 月８ 号， 我们全体语文老师有兴到一小参加了"奎屯市" 小学阅读教学课堂即时评价" 课堂观摩"活动， 会上乌市专家做了简要的发言， 接着就由两位奎屯教师了两节观摩课到会专家和老师进行研讨。

　 第一节是由五小的丁洁老师执教《去年的树》（四级上册）， 所用学生是一小三年级学生，整堂课给我留下了深刻的印象。

　 丁洁老师基本功扎实， 一板流畅的简笔画让听者和学生赏心悦目， 教师的过渡语设计精心， 简笔画过硬， 使孩子对学习很有兴趣， 拉近了孩子和文本的距离， 线索清楚。

　对学生的学情也把握的比较到位， 师生互动比较默契。

　 本节课老师注重培养学生良好的学生习惯， 学生只要一拿书读就拿笔勾画、 批注， "不动笔墨不读书"， 可见老师平时非常注意学生学习习惯的点滴培养。《去年的树》 的字词教学比较扎实， 教师不仅抓住重点字词， 还抓住标点来悟， 注重培养孩子有感情的朗读课文， 教师适时地范读起到了很好的引导作用。

　 老师的即时评价运用的也非常到位， 当一个孩子听完其他同学的发言后做了精彩的补充，老师马上表扬：

　"我看到了我们班的金耳朵！

　"这样既表扬了优秀的听的认真的孩子， 也给没注意听讲的孩子提了个醒。

　注重培养孩子认真倾听的好习惯， 不过在学生评价过后， 教师再给学生以肯定就好了， 在学生读小鸟的语气不足时， 教师如果用即时性的语言告诉学生该怎么读， 就更好了。

　整堂课教学目标明确， 文章条理清晰明了。

　圆满地完成预定目标。《去年的树》 这篇文章的落脚点是多元的， 站在好朋友的角色来看， 人一定要守信， 从结尾来看， 有快乐的音符闪动， 给人带来富有生命的价值取向； 再从去年的树来看， 去年的树没有了， 变为火柴一划消失了， 就是伤感。

　所以这篇文章是多元的价值取向。

　老师要理解个性化的文本，不要对学生定位太死， 这样就限制了学生的思考思维， 所以老师千万不要死扣教参， 这点丁洁老师把课文的结尾就定的有些伤感了。

　课堂上老师对学生的评价有些多了点， 我们应该在评价中发现美、 创造美， 让大家的认识共同提高。

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