如何将传统文化融入幼儿教育9篇

如何将传统文化融入幼儿教育9篇如何将传统文化融入幼儿教育　·98·82018年年010月　01课堂教学　教　育　如何将中华民族传统文化教育融入到幼儿教育中去　朱丽莉下面是小编为大家整理的如何将传统文化融入幼儿教育9篇,供大家参考。

篇一：如何将传统文化融入幼儿教育

iddot; 98 ·8 2018 年 年 0 10 月

　01 课堂教学

　教

　育

　如何将中华民族传统文化教育融入到幼儿教育中去

　朱丽莉 重庆市大足区石马镇石马中心幼儿园，重庆 402360

　摘要：如何充分发挥幼儿教育的特殊功能，弘扬民族传统文化，让孩子们在潜移默化中得到传统文化的熏陶，使中华文化传统得以光大，从而达到弘扬中华民族优秀传统美德和优秀传统文化的目的，这是一个必要的课题，幼儿园教育是基础教育的基础，有着传承中华文明的使命与责任。

　关键词：传统文化；文明智慧；潜移默化；熏陶 中图分类号：G574

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5624（2018）01-0098-01

　中华民族的传统文化是我国人民数千年文明智慧的结晶，博大精深，是我们的文化母体。如何充分发挥幼儿教育的特殊功能，弘扬民族传统文化，让孩子们在潜移默化中得到传统文化的熏陶，使中华文化传统得以光大，从而达到弘扬中华民族优秀传统美德和优秀传统文化的目的，这是一个必要的课题，幼儿园教育是基础教育的基础，有着传承中华文明的使命与责任。

　1 在绘画活动中实施中华文化启蒙教育

　绘画活动是引导幼儿运用各种绘画工具和材料，如蜡笔、油画、彩色铅笔、彩色水笔、毛笔、纸、布、绢、水粉颜料、墨等等，通过线条、色彩、形状、构图等美术语言来表达幼儿的所思所想，创造出多样的视觉形象。绘画活动是幼儿美术教学活动的主要部分，幼儿绘画只是手段和方法，画画本身并不是目的，而是通过绘画这一活动培养幼儿的观察力、记忆力、创造性，培养美的情操和陶冶美的人格。幼儿教育工作者应激发幼儿主动观察，给予幼儿自我表达的机会，使绘画活动成为幼儿表达自己情感的有效途径。幼儿的绘画并非要求幼儿真实地将事物的逼真形象再现于纸上，而是将画纸作为幼儿表达自我的舞台，任由幼儿发挥。通过丰富多样的绘画活动，幼儿能从中认识这个美丽的世界，陶冶情怀，从而热爱大自然、热爱生活。

　2 在手工活动中实施中华文化启蒙教育

　手工即运用各种手工工具和材料，如剪刀、尺子、胶水、纸、泥巴、橡皮泥、石头、竹片、果壳、木块等物品，通过剪、粘、刻、织、捏、折等方式，用一些素材塑造一个完美的形象。广博的中华文化中蕴藏着许多古老的人们留给我们的宝藏，他们凭借自己的智慧创作、传承下来了丰富的手工艺术，这些手工艺术融入我们生活的各个角落，使得我们的世界更加美丽多彩。幼儿教育工作者应从这些丰富的手工艺术中寻找一种容易被幼儿接受的切入点与方式，寓教于乐，锻炼幼儿的动手操作能力和创造能力。

　3 在美术欣赏活动中实施中华文化启蒙教育

　幼儿美术素养的提高来源于其美感的逐步升华，而幼儿美感的形成与提升则是在感受和欣赏美术作品、自然景物和生活中美好的事物中逐步发展起来的，在感受形式美和内容美中丰富审美经验。中华民族历史悠久，积淀了许多优秀的美术作品，教师可从丰富的传统文化中选取适合幼儿身心发展的优秀作品，借以促进幼儿健康发展。教育工作者选取的美术作品应符合幼儿的年龄特点、心理发展阶段。

　幼儿对美术作品的欣赏是有选择的，幼儿的眼睛更关注那些与他们的日常生活相关的、适合其接受水平的事物，他们接受什么及其对美术作品的感受内化程度是受其感知能力和情绪情感制约的。因此，作品形式要多样化，将传统中华文化展现在幼儿面前，给予幼儿最直观的感受，帮助幼儿形成美的认知与体会。在欣赏美术作品时，幼儿能产生直观感受，有自己的关注点和理解，为促进幼儿对作品内涵有更深的感悟，则需要教师给予指导，启发幼儿。教师可根据作品内容先做一些欣赏提示，比如作品中有哪些人物或事物、他(它)们在做什么，分析其特征、关系，然后让幼儿自己欣赏，并引导幼儿将自己的感悟尝试用完整的语言表达出来。教师也可创设与特定美术作品相关的情境，选取有感染力的音乐作为幼儿欣赏背景，或配之与美术作品相关的故事，使幼儿对作品内涵有更深的体验，从而展开丰富的想象。

　中华传统文化是华夏民族的血脉，是中华民族智慧的结晶，是我们祖先留给后人的宝贵文化遗产。加强中华优秀传统文化教育是传承我国民族精神，使中华传统得以延续的必要途径，其实施在于厚积人文底蕴、激发民族精神。幼儿园作为我国基础教育的组成部分应充分利用得以保留的文化资源，如我国传统节日的由来、杰出名人和民族英雄的事迹等，给予幼儿以中华文化启蒙教育，以促进幼儿身心的健康发展，使我国的优秀文化得以传承和发展。

　4 传统文化与正常教育相结合

　当今社会中现代化教育也很重要，开展传统文化教育应运用科学的形式和良好的内容与现实生活有机结合起来。

　由今引古：结合本地特色从实际生活引导幼儿感知传统文化，包括建筑特色、地方文化等。

　中外包容：对外来文化要适当接纳，在设计和组织传统文化教学活动中应合理引用。如，和幼儿交流中国的饮食时就拿幼儿熟悉的“肯德基”、“麦当劳”相比较，使幼儿更好地把握传统饮食文化并在与外来文化相比较中形成客观、平等的态度。将中国传统文化放在多彩的外来文化中，让幼儿体验不同的文化，传统文化教育也就更加生动。

　5 在日常生活中渗透 中国传统文化 教育

　在日常生活中，可将中国传统文化教育渗透到幼儿一日生活中的各个环节，使幼儿从一点一滴中感受中国传统文化的多彩。

　要合理利用各种活动培养幼儿创造、协作的能力。饭前、教学活动之间、午睡前、离园前等小块时间也可以对幼儿进行传统文化的熏陶。如：玩猜谜游戏、手指游戏《五指歌》和《手指一家》等，说童谣《排排坐》、《丫头丫》、《颠倒歌》等，讲童话、传说、美德故事《嫦娥奔月》、《盘古开天辟地》、《大禹治水》、《牛郎织女》、《卧冰求鲤》、《黄香暖席》、《孔融让梨》、《司马光砸缸》等，使传统文化渐渐影响到幼儿。

　总之，通过教学活动和丰富多彩的生活，在幼儿教育活动中渗透传统文化教育，使幼儿体验到传统文化的精华，提高了幼儿一定的素质和能力，唤醒了幼儿对灿烂的传统文化的热爱，也激起了幼儿的民族自豪感。

　参考文献

　[1]王会凡.如何在幼儿教育活动中加强中华民族传统文化教 育 [J]. 课 程 教 育 研 究 : 学 法 教 法 研 究 ,2016 ，(10):190-190.

篇二：如何将传统文化融入幼儿教育

021 年 23 期┆293 幼儿教育 浅谈如何将中华优秀传统文化融入到幼儿教育当中

　张 红

　摘 要：人在一生当中的性格与习惯大多数情况是在幼儿时期形成的，随着社会的发展，人们也开始越来越关注幼儿教育。我国传统文化源远流长，其中蕴含的丰富的哲理和生活经验不胜枚举，帮助了一代又一代的中华儿女更好的生存于世，也使得我国迅速重新崛起于世界。因此，教师应当注重将中华优秀传统文化渗透到幼儿教育中。本文根据笔者多年在幼儿园的工作经验，简述如何将中华优秀传统文化融入幼儿教育当中。

　关键词：传统文化；幼儿教育；渗透 塞德兹先生曾言：“人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。”幼儿教育的重要性从这句话中就可见一斑。作为幼儿教育的实行者，幼师应当竭尽所能致力于探索幼儿教育的新方法，完善幼儿教育理念的不足，促进幼儿教育的不断进步。我国的传统文化深刻影响了万千中华儿女的思想与行为，在幼儿教育中渗透传统文化，能够帮助培养幼儿谦虚好学、与人为善等优良品格，传承我国文化精髓。

　一、传统文化融入幼儿教育中存在的问题 我国在很早之前就已经认识到将传统文化融入学前教育中的重要性，但是随着改革开放与经济发展，幼儿教育有了全新的面貌，在其中融入传统文化也产生了新的问题。

　（一）西方教育理念的影响 改革开放以来，越来越多的人们开始熟知西方文化，当代大部分的年轻父母也崇尚西方的生活理念与教育理念，这并不利于我国传统文化的传承。当下我国的教育需求是中西合璧，将西方先进的教育理念与我国传承已久的教育方式融合，摒弃糟粕，最终形成一种全新的符合我国国情的教育方法。年轻父母、幼师照搬西方的教育手段，使得我国的幼儿教育出现了非本土化的现象。

　（二）部分传统文化不适应当代社会发展 我国的传统文化是经历史变迁一年一年流传下来的，其中一部分并不适应当代社会的发展需求。例如男尊女卑、愚忠愚孝，这些思想显然已经不适宜运用到幼儿教育中。一部分教育者以偏概全，认为这些糟粕思想即我国传统文化的全貌，所以在幼儿教育中，对传统文化采取敬而远之的态度。

　二、将中华优秀传统文化融入幼儿教育的具体策略 我国的传统文化虽然有一部分必须去除的东西，但更多的是优秀的精神品格。在幼儿教育中渗透传统文化可以从小培养幼儿的责任心、上进心和谦逊心，让幼儿知礼仪、懂孝顺、明事理，但是需要讲求科学有效的教学方法。

　（一）开发学生的大脑，让幼儿主动探索传统文化中的内涵 幼儿的大脑中充满了许多天马行空的思想，往往不符合事实常理，教师应当认识到这些思想是幼儿宝贵的财富，是幼儿独有的创造力。在幼儿教育中，传统的“填鸭式”教育容易使幼儿的天赋逐渐丧失，造成“伤仲永”的局面。幼儿才是学习的主体，在对幼儿渗透传统文化时，教师不可将知识强行“喂”给幼儿，而是应该逐步引导幼儿思考，启发幼儿主动探寻传统文化中蕴含的美德。

　（二）知识与行为并存 在当前的教育中，多数教师都只注重理论知识的传授，导致幼儿只知其表，不知其里。当幼儿在生活中运用这些知识时，也只是纸上谈兵。要知道，知识是为了生活服务的，因此，教师在将传统文化融入幼儿教育当中时，不应该只告诉幼儿道理，还应当让幼儿明白道理后去做出相应的行动，再在相应的行动中获得新知。游戏是每一个幼儿都喜欢做的事情，教师可以将传统知识融入幼儿的游戏中。例如幼儿们最喜爱的角色扮演游戏，教师可以让一部分幼儿扮演老年人，其余的幼儿通过教师的引导和自己的生活经验照顾“老年人”，“老年人”再通过一系列的行为关爱幼儿。在这个过程中。教师可以给幼儿渗透我国自古传承的尊老爱幼的美德，通过对老年人的照顾和对幼儿的关爱，幼儿对尊老爱幼的理解更加深刻。

　（三）环境促进幼儿了解中国传统文化 在教学中给幼儿渗透传统文化是远远不够的，教师还应当注重给幼儿创设传统文化情境和传统文化气息。我国有许多传统节日，在这些节日前夕，教师可以带领幼儿以各种方式装饰教室，使之有关于节日的氛围。例如我国传统节日中秋节，教师就可以举办班级内的小型庆祝活动，让幼儿以念诵中秋古诗或者唱中秋歌曲的形式表演节目或者让幼儿画出自己心中的嫦娥或者利用剪纸剪出玉兔。教师还可以给幼儿讲解中国古时候的科学家对于月亮的探索。这种方式不仅让幼儿了解到节日的习俗，还锻炼了幼儿的综合能力，开发了幼儿的智力。

　三、结语 在幼儿教育中渗透传统文化，可以让幼儿学习传统文化中的优秀成分，延续民族精神，使之内化为幼儿的个性特征。总之，教师应当以培养幼儿综合能力和正确的思想品德为己任，让灿烂的中华文化连绵不断。

　参考文献：

　[1]孙连云.将优秀传统文化融入教学中的思考[J].电脑知识与技术,2019,15(30):178,182. [2]张洁.幼儿教育中如何渗透传统文化[J].好家长,2017(21). （作者单位：江苏省兴化市金东门幼儿园）

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篇三：如何将传统文化融入幼儿教育

iddot;235·开封教育学院学报Journal of Kaifeng Institute of Education2019 年 11 月 20 日Nov.20 2019第 39 卷

　 第 11 期Vo1.39

　No.11doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.11.100一、研究背景习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告中明确指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强……”前些年，过“洋节”、吃“洋餐”、穿“洋服”、崇尚“洋文化”社会现象严重，韩国“江陵端午祭”申遗成功，引发社会热议……种种事实都表明，加强中华优秀传统文化教育势在必行。中国传统节日是中华传统文化的重要内容。薛红梅的《中国传统节日课程在幼儿园中的开发与利用》文章指出：“中华传统文化是中华文明的成果，也是民族历史上道德传承、文化思想和精神观念形态的总体。中国传统节日作为中华传统文化的重要分支，其附加的历史渊源和德育思想不容忽视。但在当今世界多元文化并存、东西方文化融合的趋势下，人们对传统节日日益淡漠，外国的‘洋节’反而越发受到年轻人的追捧。很多年轻教师和家长对传统节日的文化内涵精神价值了解甚少，导致作为优秀文化之一的传统节日越发淡出幼儿的视野。所以，我们需要从幼儿园的实际情况出发，认识到传统节日文化渊源深厚，表达形式多样等特点，通过合理鉴别、综合培训、实践操作、家园共育、园社合作等措施，让中国优秀的传统节日课程在幼儿园生根发芽，促进幼儿的全面发展。”这为我们课题的研究策略提供了一些思路。长沙市黄兴幼儿园刘莹的《探析传统文化教育融入区域游戏活动的策略》也与笔者所在幼儿园（以下称“我园”）现有的一些教育活动内容和方法不谋而合。借鉴刘老师的经验，结合我们的活动，相信对于我们的实践和研究工作会有更大益处。另外，通过资料查阅，我们还发现近几年进行中国传统文化元素课程研究的项目相当多，例如：有民间工艺、民间游戏以及戏曲、民谣等本土化文化在幼儿园课程中的开发与利用的相关研究。近年来，我园在传统节日、文化主题活动、区域活动、环境创设、亲子活动、升旗活动、文化节等许多活动中，也融入了丰富的中华传统文化课程元素，并取得了一些可喜的成绩。当然，仍然还有很多领域和内容没有做到、做好。中华优秀传统文化体现了我国五千年的文明，应该成为每个中国人的骄傲。同时，文化的传承是一个润物细无声的、潜移默化的过程，从小浸润、涵养中华民族的传统文化，才能使子孩子们长大成人后形成中国独有的文化情怀。所以，我们必须清醒并坚定地保持传统文化与幼儿园课程整合中的文化自觉，努力挖掘适宜幼儿教育的文化精华，为孩子们营造一个充满文化气息的成长环境和氛围。这是我们进行课题实践和研究的原则和基础。二、幼儿园中华优秀传统文化教育工作现状优秀传统文化教育已经不是一个新鲜话题。自《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科〔2014〕3号）制定发布以来，全国上下积极学习领会，逐步深入贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育工作。几年来，在多方面取得了一定的成绩。但是，通过调查研究发现，大家制作的课程往往都是关于“传统节日”“民间游戏”等单个领域的研究和实践，没有全方位地、更加丰富广泛地融入更多的中华优秀传统文化课程内容，还只是关注节日和游戏这些中华优秀传统文化融入幼儿园课程的策略王洪英（开封市教育系统幼儿园，河南 开封　475000）摘　要：中华民族传统文化博大精深、体系庞大。取其精华，去其糟粕，将适合幼儿阶段学习和传承的内容，科学合理地融入幼儿园的课程体系，是教育工作者需要研究和思考的问题。融入不是替代、替换，实施中华优秀传统文化课程也不是摒弃已有的幼儿园优秀课程体系，而是通过一系列丰富多彩、生动有效的活动将二者有机融合，达到既传承优秀文化又丰富课程内容的教育效果。关键词：中华传统文化；幼儿园课程；融入中图分类号：G612　　　　文献标识码：A　　　　文章编号：1008-9640（2019）11-0235-04收稿日期：2019-11-07作者简介：王洪英（1973—），女，河南开封人，开封市教育系统幼儿园一级教师。研究方向：幼儿教育。

　·236·点，缺少线和面的结合、统一。三、中华优秀传统文化融入幼儿园课程的关键（一）取其精华、去其糟粕要将中华优秀传统文化融入幼儿园课程，首先要知道中华传统文化包括什么。爱德华·泰勒曾说：文化或者文明就其广泛的民族学意义来说，就是包含全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他才能和习惯的复合体。所以，传统节日、诸子百家、传统文学、中国建筑、中国戏曲、民间工艺、琴棋书画、中华武术、饮食文化，汉字汉语、衣冠服饰、民间游戏、宗教哲学、传统音乐，还有中医中药、古玩雅戏、中国对联……一个博大精深的民族文化体系展现在人们面前。但是，并不是所有的内容都适合幼儿阶段的孩子来了解和学习。我们必须结合时代的发展，基于儿童的身心发展和学习特点，取其精华、去其糟粕，将优秀的传统文化融入幼儿园课程体系。（二）因地制宜、因材施教因地制宜，意思是说，中国是一个多民族、多元文化的国家，对于幼儿阶段的孩子来说，不可能一下子接受和理解那么多文化内容，我们要从幼儿的身心发展和学习特点出发，从本土、本民族的文化开始，从接近幼儿生活的、家乡的民俗和文化内容入手，开展文化的教育和传承。所谓因材施教，不仅仅是说根据儿童的能力进行课程的设置和实施，还要根据所实施的文化课程的深度、广度，进行不同层次的设置、不同形式的创新，科学有效地实施教育教学活动。例如：幼儿阶段适合以直观形象、具体体验式的学习形式为主。那么，我们就将传统节日、民间游戏、饮食文化、琴棋书画、民间工艺等内容较多地融入幼儿园的课程体系，甚至是以某一方面的内容为主线开展教学活动。然后，再将诸子百家、文学、服饰、建筑、戏曲、中华武术、汉字汉语、传统音乐、中医中药、古玩雅戏以及中国对联等优秀的文化内容，结合幼儿园的主题活动、环境创设、节日庆典等，巧妙融入幼儿的一日生活和课程，使我们的课程更加层次分明、丰富多彩。（三）广为传承、潜移默化一个庞大的文化体系盘根错节、息息相关，如果仅仅进行传统节日或者民间游戏的课程融入显然不够。也不能说，幼儿阶段只适合传统节日和民间游戏的学习和认知，其他文化内容等到小学、中学等学习阶段再去接触，这样显然也是不科学的。我们应根据课程内容的不同、儿童特点的不同、活动环境的不同，巧妙设置课程内容和形式，层次分明、科学有效地开设丰富多彩文化的课程，让幼儿在浓郁的传统文化氛围中潜移默化地受到熏陶，广泛地认知、感受和传承中华优秀传统文化。四、中华优秀传统文化融入幼儿园课程的基础（一）教师、家长良好的文化素养家长是孩子的第一任老师。我们都知道，年龄越小的幼儿，模仿成人的能力越强。他们如同海绵一样吸收着身边的人、事、物所传达出的各种信息。优秀的成人展示出的优秀文化内涵，无疑是孩子们最好的学习内容。成人的文化素养对于儿童的影响是潜移默化的，而成人只有具备良好的文化内涵和兴趣，才能够更好地将优秀的传统文化融入生活、融入课程，传承给每一个幼儿。（二）家园合作是实施文化课程的有力保障优秀的传统文化渗透于生活的每一个细节。文化教育并不是只能够在幼儿园这样的空间和环境实施。相反，家长是幼儿园的重要合作伙伴，家庭往往可以提供实施文化教育的良好环境。我们经常通过家访、家长会、家委会，甚至是微信、QQ、电话会议等多种形式，常态化地与家长保持沟通和联系，指导家长进行丰富的亲子活动，共同为文化课程的实施出谋划策。每一次文化主题活动的开展，我们都会召开家长会议，与家长一起确定活动主题和内容，确定活动方案和分工，甚至经常邀请家长来当义工或教师，齐心协力共同完成活动的开展。（三）充分利用社会资源，广泛开展文化课程请进来，走出去，充分做到家、园、社会三方共育。挖掘利用身边的人力资源和物质资源，尽可能为孩子们提供更多走近社会、了解生活、学习优秀传统文化的机会和条件。比如：我们利用家长资源走进博物馆、请家长来园给孩子们展示朱仙镇木版年画的制作方法和流程；通过精心设计、准备，带领孩子们到开封汴绣厂参观汴绣的制作工艺；通过家长资源到开封哥哥蛋糕月饼厂参观实践月饼的制作流程和方法；秋游时，带领孩子们到绿丰农场采摘水果和蔬菜；春游时，带领孩子到渴望庄园寻找春天的美丽，并参观农耕博物馆，认识中华民族农民耕作的多种工具和农耕知识；还到开封文化会客厅，参观浏览开封的历史文化和名胜古迹……五、中华优秀传统文化与幼儿园课程融合的具体方法（一）与节日活动的融合结合开封市一年一度的“元宵节花灯制作展出评比活动”，我们每年 12 月都组织家长和孩子开展花灯制作评比活动，期间，校园里会悬挂孩子和家长制作的、具有民族和开封本土特色的、各式各样的花灯，不仅装饰了冬日的校园，锻炼了幼儿的能力，还让家长和孩子们深深感受到了节日的文化氛围。每年3月8日，我们都会开展不同形式的“我爱妈妈”

　·237·亲子活动。3 月 12 日之前，都会开展“亲子植树”活动，进行热爱家乡、保护环境的教育。清明节，开展“学英雄、讲英雄”纪念英雄、扫墓等清明文化节主题活动，进行爱祖国的感恩教育。“劳动节”，让孩子们认识不同的职业和在不同职业岗位上奉献的人们，让孩子们懂得职业无贵贱、劳动最光荣的道理。“六一”儿童节，每年有不同的主题，2018年是“经典点亮幸福童年”，以演绎经典名著为主。庆典上，我们观看了“李白小时候的故事”“铁杵磨成针”“花木兰”“江南”等多个由民族文学经典著作演绎的精彩节目。2019 年，我们的大型义卖、捐献活动，也相当成功，受到家长和社会的一致好评。中秋节，虽然没有文艺汇演，但是通过参观月饼厂，亲手做月饼、分享月饼，以及五大领域丰富的教学活动，让教师、家长和孩子们都感受到了浓浓的中秋情。教师节、重阳节，冬至、元旦……每逢这些重大节日我们都会组织不同类型的文化活动，让幼儿在传统节日气氛中，亲身感受各类中华传统文化的独特美，体验参与中华传统文化教育活动的乐趣。（二）与区域活动的融合在近 20 年的蒙氏混龄教育实践中，我们深刻感受到，可以将丰富的中华传统文化元素和本土文化元素渗透到各种区域活动中。在此基础上，我们将这一理念充分融入了幼儿园各年龄段的区域活动中。例如：我们将本土的饮食文化融入“食育坊”的教学活动，进行传统食物的制作。做月饼、煎饼、小笼包、花生酥……在“备餐区”“日常水区”给儿童提供蒸鸡蛋、做面条、凉拌菜、水果拼盘、压榨果汁等各种活动的材料，并进行相关课程的演示和示范，让儿童在区域活动中，自由地进行选择和操作练习，学习日常食物的制作方法，品尝中华传统食物的甜美，感受劳动的快乐等。再如：我们在建构区开展开封名胜古迹主题建构活动，建造了开封的铁塔，繁塔、龙庭、相国寺、延庆观等名胜，通过授课给孩子们讲述关于开封市的历史故事，历史景观，让孩子们在进行建构游戏的同时，领悟更多历史和文化。在大班的区域活动中，一些班级还设置有茶艺区、经典故事表演区、剪纸、书法等许多具有文化内涵的区域活动。（三）与主题活动的融合幼儿园课程中不但要组织专门的主题活动，而且要将中国传统文化的内容渗透其中，通过创设活动情境、营造活动氛围等发挥中国传统文化潜移默化的作用。例如：在端午节主题活动中，我们将活动分成四个部分：（1）各年龄段的不同层次的教学活动；（2）亲子制作端午美食活动；（3）端午节文艺节目表演活动；（4）端午节民俗体验活动。整个校园是一个大的活动现场，布置了有关端午节的各种民俗活动，孩子们既是民俗的表演宣传者，又是活动的体验参与者，包粽子、编五彩手镯、缝香囊、画龙舟、射柳，等等。再如：国庆主题活动也是这样的模式，同样分为四个部分：（1）根据儿童学习特点班级实施各领域三个层次的教学活动；（2）国庆文艺表演庆祝活动；（3）“民族运动会”“我们国家的伟大成就”等体验活动；（4）“我爱你、中国！”为祖国妈妈送祝福等活动。活动紧紧围绕主题，邀请不同社会岗位的家长和教师、孩子们一起，从不同的角度全方位地开展实施中华优秀文化课程。（四）与常规教学活动的融合将优秀传统文化有机融入幼儿园的常规教学活动，是我们常态化的工作。例如：我们基于幼儿园园本课程框架，将优秀的故事、古诗、童谣等文学作品融入语言教学活动；将扎染、国画、版画、剪纸、脸谱、戏曲、陶艺等融入艺术活动；将传统节日和民俗融入社会科学活动；将民间游戏融入体智能教学活动。根据文化内容的特点和儿童的发展特点，进行科学选取和合理分配，创设出更加丰富的课程体系。例如：在 2019 年的中秋节主题活动期间，大班开展了音乐活动《八月桂花遍地开》、美术活动《制作月兔灯》、语言活动《猜灯谜》、社会活动《中秋节的来历》等，中班开展了语言活动《古朗月行》、美术活动《明月松间照》、音乐活动《爷爷为我打月饼》、社会活动《做月饼》，小班则开展了讲故事活动《月亮姑娘做衣裳》、美术活动《月亮上边有什么》、社会活动《好吃的月饼》等。在一系列的教学活动中，孩子们充分感受到了节日的快乐和中华传统文化作品的魅力。（五）与升旗活动的融合每周一次的升旗活动也是幼儿园实施传统文化教育的良好时机。每周一，幼儿园都要进行升旗活动，还会邀请进行升旗活动班级的幼儿家长...

篇四：如何将传统文化融入幼儿教育

·之星中华传统文化在幼儿教育中的运用刘秀萍（钟家庄幼儿园，山西 晋城 048000）【摘要】我们进行幼儿教育的关键就是让幼儿能够养成良好的品质，培养他们良好的学习习惯，促进他们全面发展，为未来的各方面能力增长奠定一个基础。但是，在对当前幼儿教育进行调查的过程中，发现普遍的缺少对幼儿的人格培养，这不利于幼儿的全面发展。所以我们在幼儿教育中融入中国传统文化，一方面能够促进中国优秀传统文化的弘扬与发展，另一方面也能够对幼儿园的课程进行丰富，提升幼儿的道德意识，促进幼儿的全面发展。【关键词】中华传统文化；幼儿教育；必要性；运用策略所谓中华传统文化就是我们几千年来文明的成果，是我们民族在发展过程中所形成特有的文化思想、精神观念的总和。加强对优秀传统文化的弘扬，是我们时代发展的动力，才能更好的去站立在世界的舞台上。一、中华传统文化在幼儿教育中运用的重要性在当前教育发展的过程中，我们必须融合时代的特色，同时把传统文化中的精髓进行融合，更好的去适应幼儿的发展，这对于各方面都有一定的积极作用。（一）有利于促进中国特色社会主义教育的发展在幼儿教育中融入中华传统文化，对于幼儿来说能够更好的去认识传统文化，进行文化的积淀，同时认清我们中国特色社会主义教育的必要性，能够对我们当前的社会主义核心价值观进行践行，在理论的指导下开展我们的幼儿教育。另外，在幼儿的心理能够形成一个正确的认知，时刻保持自己的理想，拥有一个信念，这对于幼儿的发展非常关键[1]。（二）有利于促进幼儿的身心发展传统文化融入到幼儿的课程中，能够对幼儿的发展规律进行把握，使得幼儿对优秀的传统文化有一定的亲切感，在开展启蒙教育的过程中，让幼儿更好的形成对祖国的感情，在诵读古诗词的过程中更好的去感受我们汉语的博大精深，在了解历史故事和传统节日的过程中形成民族认同感；在对一些传统礼仪进行了解的过程中，可以养成良好的品质和修养；同时在不断的学习传统文化的过程中，能够了解不同文化之间的风土人情，能更好的在幼儿心中扎根，促进他们的全面发展。二、中华传统文化在幼儿教育中的运用策略（一）传统文化教育融入幼儿日常教学课程1.课程体系的改革我们在对幼儿进行日常教学的过程中，要融入传统文化教育，对现有的课程体系进行改革。比如，在集体教学活动中开展传统文化教育，可以开展对经典的诵读，让幼儿在读经典文学的过程中，提高他们的鉴赏能力；其次是讲解历史文化，让幼儿能够具有一定的文化底蕴，可以通过开展手工制作，让幼儿能够协调自身能力；最后我们可以开展一些户外游戏，能通过对经典故事的讲解，引导幼儿进行表演，在表演的过程中，引导幼儿形成正确的价值观、道德观，培养他们的表达能力。2.编制特色的园本课程我们要把优秀传统文化融入到课程中，可以进行特色园本课程的编制，可以制作一些电子课件或者是读物，再结合本地特色的基础上进行传统文化读本的定制，使得更好的适应幼儿的发展，同时也可以把优秀传统文化中蕴含的素养融入到课程中[2]。（二）开展多种形式的传统文化教育1.诵读蒙学经典我们把传统文化融入到幼儿教育中，可以让幼儿先进行传统蒙学经典的阅读，蒙学经典更多的是运用对偶和押韵，这样符合幼儿的思维，能够更好的进行记忆，在朗读的过程中也比较顺口。2.利用传统节日进行文化学习在传统文化中，传统节日是非常关键的一个部分。我们对传统文化进行教育的融合，要使幼儿更好的了解节日中的一些习俗礼仪，这样对于幼儿的综合发展有一定的作用。比如在一些民俗节日时，我们可以开展有关该节日主题的活动。比如在中秋节，我们可以组织幼儿进行月饼的制作，在端午节组织幼儿做粽子，让幼儿在自己实践的过程中去体验到收获的喜悦，同时也可以让家长融入到我们的活动中，共同的去进行节日的庆祝，同时引导幼儿学会关爱老人，关心父母，形成良好的品质。3.挖掘传统民间游戏遵循3-6岁幼儿发展的特点，游戏是幼儿最喜欢的活动方式，所以我们对于一些传统的民间游戏可以应用到我们的户外活动中。另外在游戏的过程中，我们要引导幼儿遵守规则，这样可以对他们遵守纪律的习惯进行锻炼[3]。比如我们在开展“跳房子”民间游戏时，可以促进幼儿的身体能力的发展，例如平衡、跳跃、协调能力等，同时，又能够在游戏中让他们形成竞争意识、合作意识。（三）全面提升教师水平把传统文化融入到幼儿教育的过程中，教师要有一定的水平，打造优秀的教师队伍，才能够进行不断的调研，针对出现的问题，提出有效的解决策略，同时对教师要进行优秀文化的培训，使他们能够认真的研读传统优秀文化中的内容，在教育的过程中进行不断的融合。三、结束语综上所述，在幼儿教育过程中融入中华优秀传统文化，有利于促进幼儿的全面发展，同时也有利于把握我们当前的时代特色，从文化中找到教育前进的动力，不断的弘扬优秀传统文化，促进教育的发展。【参考文献】[1]豆丽娟.传统文化资源在幼儿教育中的价值与运用[J].传播力研究,2018(35):163-164.[2]吴娜.中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用[D].山东师范大学,2017(03):45.[3]陈海燕.将地域文化引入幼儿园课程的思考[J].中共山西省直机关党校学报,2016(05):60-62.221

篇五：如何将传统文化融入幼儿教育

iddot; 290 ·7 2017 年 年 2 12 月

　第 第 4 14 卷 教育与文化

　教

　育

　如何将传统文化真正融入到幼儿园中

　康丽春 黑龙江省林甸县幼儿教育中心，黑龙江 大庆 166300

　摘要：文化是民族的血脉和灵魂，传统文化是中国特色社会主义文化的根源，其在中华民族五千多年的历史长河中积淀了宝贵的精神财富。幼儿教育作为整个教育体系的启蒙阶段，对孩子进行优秀传统文化渗透有利于传承和发扬中华文化，培养孩子优良的品格，从而促进幼儿健康成长。所以，幼儿教育阶段要把传统文化纳入整个教育体系之中，积极探索提升幼儿传统文化素养的有效途径，以确保孩子形成正确的价值取向。

　关键词：幼儿教育；传统文化；渗透 中 图分类号：G475

　 文献标识码：A

　文章编号：1671-5624（2017）14-0290-01

　1 提高幼儿教师自身传统文化素养

　幼儿教师在孩子心目中的地位非常高，孩子们往往不爱听家长的话，但是却愿意听老师的话。所以，幼儿教师自身的传统文化素养直接关系着能否真正把传统文化融入到幼儿园中。幼儿教师要通过各种行之有效的途径提高自身传统文化修养。第一，加强学习，教师要想给学生一滴水自己就要有一桶水，所以幼儿教师要通过阅读书籍、报刊、浏览网页等形式进一步学习中国优秀传统文化知识，不断丰富传统文化的内容。第二，加强培训，通过培训与同行交流、吸取经验，探讨提升对幼儿传统文化教育的有效方式方法。第三，要参加社会实践，在社会实践中不断积累经验，锻造品格，提高传统文化素养。幼儿教师自身传统文化素养提高了必然会在幼儿教育中对孩子产生潜移默化的影响，从而有利于培养孩子的正确价值观念。

　2 把传统文化渗透到幼儿园课程中

　党的十九大报告把文化提升到了重要位置，并指出新时代我国要建设成为社会主义文化强国，而发展中国特色社会主义文化必须要继承和弘扬优秀传统文化。在幼儿园对孩子进行传统文化教育有利于使孩子对中华文化有正确的认识，并在潜移默化中形成良好品质。所以，各级教育部门要把传统文化内容教育纳入幼儿教育课程之中，通过幼儿园的课堂教学向三到六岁的孩子传递中国优秀传统文化信息。例如，在幼儿园教学中，可以让幼儿诵读《弟子规》，幼儿教师在幼儿诵读后讲解《弟子规》中所包含的孝道、关受、友爱、诚信等道理，培养幼儿良好的道德品质。教师可以通过讲授我国古代经典寓言故事向孩子们传授优秀传统文化，如通过《愚公移山》、《守株待兔》、《龟兔赛跑》等故事启发孩子要勤劳、勇敢，不怕困难等。教师还可以通过播放《孙悟空打妖怪》、《闹龙宫》等音乐培养幼儿对中国传统艺术的认知。总之，要通过创设良好的教学课程使幼儿在潜移默化中受到传统文化的熏陶。

　3 在日常生活中渗透传统文化教育

　一日生活皆教育，幼儿每日在幼儿园生活的各个环节都是进行传统文化教育的重要契机。所以，幼儿教师和保育员要在生活细节中向孩子渗透和示范传统文化，使传统文化体现在生活的各个方面。例如，在幼儿刚进班级时要向老师鞠躬问好，在与家长分别时要说再见，从而培养孩子尊敬父母和师长的意识。在幼儿就餐时可以向孩子传递相互谦让的道理，在幼儿午睡起床后可以播放民间音乐让孩子们倾听，在不经意中使幼儿受到传统文化的熏陶。幼儿园的环境设置也是进行传统文化教育的有效途径。因此，幼儿园要积极在园内营造传统文化氛围。例如，在幼儿园的墙体上展示具有代表性的经典儿童故事；在教室的走廊上布置各种剪纸、窗花；在门口粘贴福字和春联。从而让孩子们在耳濡目染中受到优秀传统文化的感染和熏陶，进而养成良好的道德品质。

　4 利用传统节日渗透传统文化教育

　中国有五千多年的悠久历史，其所创造出来的传统节日是我国传统文化的重要组成部分。我国的传统节日有春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等，这些节日都具有深深的民族烙印和传统特色，其中蕴含着许多重要的价值理念。幼儿园教育要充分利用这些节日对幼儿进行传统文化渗透，培养孩子们的道德情操。例如，元宵节、中秋节都蕴含着尊老爱幼、勤劳善良、爱国和善的价值品质。幼儿园可以在元宵节和中秋节组织孩子们开展联欢庆祝活动，让幼儿们在节日活动的愉悦中感受到传统文化的魅力；重阳节幼儿园可以组织孩子们去敬老参观慰问老人，让孩子们在具体情境中真正接受尊老爱老教育；元旦时可以组织孩子们和家长互动，亲手包饺子，在拉近孩子与家长距离的同时，让孩子体会到传统节日的乐趣。

　5 利用游戏活动渗透传统文化教育

　游戏活动是幼儿园生活不可缺少的组成部分，幼儿的身心发展处于起步阶段，自制能力较差，很难像中小学生一样集中精力听老师讲课，只有通过游戏活动才能激发他们学习的兴趣，所以，幼儿教师要抓住游戏活动时机向孩子们渗透传统文化教育，使他们在玩乐中受到启发和教育。中国的民间游戏活动多种多样，教师要选择适合幼儿身心发展，有利于培养孩子树立正确价值观的游戏。例如，教师可以组织幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏，在游戏过程中让孩子们体会到老鹰要保护小鹰，而小鹰之间要团结友受。教师还可以让孩子扮演某一传统游戏里的人物，如警察抓小偷，孩子们会在游戏中更加深刻的认识到警察是正面人物，而小偷是可职的，从而在潜意识里形成善恶美丑的判断。传统游戏往往都会有一些规则，在游戏玩耍的过程中幼儿也会增强自律意识，有利于其良好品格的养成。

　在全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴中国梦的今天，传承和弘扬中华优秀传统文化是提升国家文化软实力的关键。幼儿教育作为终身教育的起始阶段渗透传统文化教育越来越被社会所重视，幼儿园要高度认识到对幼儿进行传统文化教育的重大意义，与时俱进，不断创新，探索将传统文化真正融入幼儿园中的有效途径，从而用优秀传统文化影响和熏陶祖国花朵，使其健康成长。

　参考文献 [1]张爱莲 项洁云.幼儿中华优秀传统文化教育的实践路径[J].教育参考.2016（02）

　[2]陆婷婷.刍议幼儿园实施民族传统文化教育的有效策略[J].读与写（教育教学刊）.2014（06）

　[3]罗红辉.民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合[J].当代教育论坛.2016（02）

　[4]李花.在幼儿教育中融入中国传统文化教育[J].艺术教育.2010（12）

　[5]蒋煜.浅议幼儿园传统文化教育[J].科教导刊（上旬）.2015（01）

　[6]李敏娟.节日民俗文化在幼儿园教学中的渗透[J].成功（教育）.2012（01）

篇六：如何将传统文化融入幼儿教育

教育·幼儿教育 2

　2019 年 1 月 浅谈传统文化融入幼儿园课程

　杨晓彤

　李 莉 首都师范大学学前教育学院，北京 100048

　 摘要：我国的传统文化中有大量内容可作为教育资源与幼儿园课程相融合，一方面可以在全球化的今天保存、继承和发扬我们的中华文化，另一方面也拓展了幼儿园课程资源。对传统文化融入幼儿园课程的缘由进行了论证，并对幼儿园传统文化教育的问题与展望进行了讨论。

　关键词：传统文化；幼儿园课程；问题与展望 中图分类号：G612

　文献标识码：A

　作为一项将人类发展需求置于首位的社会性人文行动，教育在人类生命里程中有着至关重要的作用，它以其独有的穿透力以及塑造力浸透到人类的生命之中，并且产生着深远的影响。在以往的观念中，我们往往将教育归类为独立存在的项目，但教育人类学的观点则不同，其主张的是将教育这一大类充分进行扩张，更加深入多角度的理解其所包含的内容。而在学前教育课程范围不断扩展的今天，这一观念也颇具影响力。

　1 传统文化与幼儿园课程整合的缘由

　课程教学进行时产生的影响、预计的教育成果以及受教育者得到的知识积累等，都是课程应考虑的内容。而作为能够对幼儿产生深远影响的社会共同体文化，其对儿童教育课程来说更是一项不可或缺的关键因素。民族的文化、社会活动、民俗风情以及言语艺术等都是能够应用于教育中的重要社会文化教育资源，幼儿园课程可以以此为发展方向，充分拓展课程的内容。将传统文化与幼儿园课程整合的缘由有以下两个方面。

　1.1 对中华民族传统文化的保存、继承和发扬

　全球化的影响已使得国内文化历史被逐渐遗忘，进而使得一些独特的历史文化陨灭，更有甚者被他国占据。这其中不乏多种具有极高艺术价值的文化以及传统艺术。

　文化不仅仅会对幼儿生活的客观环境产生影响，还会对对幼儿进行教育的老师们产生潜移默化的影响，而教师们一旦对文化教育产生思维定式、刻板印象，自然而然就会在进行教育时直接作用于幼儿。文化的继承和发扬需要参与教育的全体人员树立正确的文化教育观，只有当我们加深了对文化作用的认识时，才能更好的保存、继承和发扬我们的文化，增强整个民族的文化认同感，不断创造新文化。

　1.2 拓展 幼儿教育资源

　幼儿园课程设置要具有生活性、情境性和经验性，就必须打造出适合儿童生活的教育环境，帮助儿童体验到我国民间所蕴含的文化历史底蕴，而体验的过程就需要在课程中渗透与落实，从民间去挖掘传统文化中蕴藏着的资源，并将其融入幼儿园课程。

　1.2.1 符合幼儿身心发展的规律，促进幼儿全面和谐的发展 我国历史文化中蕴涵着丰富的艺术形式，以其鲜明各异的特征以及独特的魅力彰显着地域风采，例如民间游戏、传统节日、剪纸、皮影戏等。这些活动所独具的特色更易被儿童接受，为儿童身体、认知和情感等方面的发展提供有效的全方位支持。

　1.2.2 与幼儿园课程的目标、内容和实施相契合 幼儿园课程目标的含义就是幼儿园课程力图促进幼儿的身心发展所要达到的预期结果。在目标方面，强调幼儿园课程要符合幼儿的年龄期限，考虑幼儿的整体素质是否得到全面、主动、和谐的发展以及基本素质的发展所达到的高度。同时幼儿园课程又包含了一定的社会期望，即幼儿园课程要符合社会和时代的要求。

　在内容方面，将优秀传统文化融入幼儿园课程有利于突破现有课程对传统文化的刻板印象，最大限度发挥传统文化的作用，体现文化的多元化，培养儿童的探索、创新、整合能力。同时，融合了优秀传统文化的幼儿园课程更具有明显的参与性、操作性和经验性，更有利于实现幼儿身体、认知、情感、个性和社会性等方面全面性、启蒙性的发展。

　2 幼儿园传统文化教育的问题与展望

　近年来，我国幼儿教育事业得到蓬勃发展，在走向世界不断取得新成就的同时，也出现了“去本土化”的问题。大力提倡、效仿西方的教育观念等“西洋化”问题涌现。

　也有一些教育实践者认识到了传统文化的独特性，但在进行传统文化的教育时，仍出现了一些问题。

　2.1 目前幼儿园传统文化教育的问题

　2.1.1 内容单一、形式固定化 目前我国幼儿园一提起要进行传统文化的教育，就会有固定的表现形式，如，对传统经典文化的诵读，背诵三字经、百家姓等。这些内容虽经典但教师在进行此类教育活动时却忽视了与现代文化的结合，忘记了传统文化在新的历史时期应有新的体现，与儿童已有经验脱离太多则不利于传统文化教育的发展。

　2.1.2 对实施传统文化教育的解读存在问题 近年来，幼儿园都认识到了传统文化之于教育、民族的重要性，但在具体教育过程中，我们还是看到了许多不足，这首先就表现为教师对实施传统文化教育的解读存在问题。

　主要表现在教师注重知识、技能的传递，缺乏创新, 忽略了对幼儿非智力因素的培养。教师在组织教育活动的过程中，对传统文化内容缺乏深入的体会，以照搬为主，没有结合幼儿的身心发展特点和时代特征加以变通；让儿童被动的模仿学习较多，不注重创新意识的培养，无异于扼杀了幼儿的学习兴趣和探究意识。

　2.2 幼儿园传统文化教育的展望

　2.2.1 丰富幼儿园开展传统文化教育的形式与内容 幼儿园作为基础教育阶段的奠基阶段，其最大的特点就是保教结合，而一日生活皆是教育。因此，只有将教育目标渗透到幼儿一日生活的各种活动中，才能更好的发挥教育的功能。

　幼儿园在进行传统文化的教育时，为了避免形式化、说教化，可依据本地、本园特色，将传统文化与现代文化形式相结合，与幼儿的已有经验相适应，组织多种形式、内容丰富的文化教育活动，帮助幼儿加深对传统文化的理解。

　2.2.2 从重视儿童学习知识和技能的培养，到关注儿童非智力因素的培养 教师要给儿童提供自由创作的环境和宽松的氛围，相信儿童有能力，让儿童自由表达自己对这个世界的认识、感知与感受。学会如何解决自己遇到的问题，表达自己头脑中想表达的东西，而不是仅仅完成老师头脑中所计划的内容。

　教师应从重视儿童学习知识和技能的培养，到关注儿童非智力因素的培养；提升儿童学习品质和学习能力；丰富幼儿情感等等。确立以儿童为本，个性化、浸润心灵的教育。

　参考文献

　[1]左雯霞.中国传统文化与幼儿园课程整合研究[J].科教文汇,2007(08):91. [2]全国课程专业委员会秘书处编.21 世纪中国课程研究与改革[M].北京:北京人民教育出版社,2001. [3]苏贵民,陈连孟.早期学习标准的文化适宜性及其实现[J].教育导刊(下半月),2013(06):5-8. 作者简介：杨晓彤，女，山东滕州人，首都师范大学学前教育学院 2017 级硕士研究生，研究方向为幼儿园课程。

　李莉，女，重庆人，副教授，硕士生导师，研究方向为幼儿园课程等。

篇七：如何将传统文化融入幼儿教育

73反思研讨中华优秀传统文化，是中华民族文明成果的传承与继承，包括民族的道德、民族教育、民族的文化等。在幼儿园时期，开展丰富多彩的传统文化教育，不仅可以丰富幼儿的文化知识，还可以增加幼儿对社会的认识，提升幼儿情感的体验，更能够锻炼幼儿的思维能力，加强幼儿的思想道德品质教育，对幼儿的健康发展、全面发展起到了很好的促进作用。一、政府部门要充分发挥其文化职能。从政府角度来讲，政府要从群众的角度出发，通过某些组织或者是机构，运用相关规章制度来帮助以及促进中华优秀传统文化在幼儿园学习教育中的传播。中华优秀传统文化是需要传承的，从宏观的教育政策上来看，不仅要树立中华优秀传统文化传承的地位，落实相关的实施办法，还要从进一步地细化具体的内容，让传统文化教育在幼儿园的教学过程中得到真正的落实。在社会中要加强宣传的力度，运用社会、家长、幼儿园老师的力量，大力宣传中华民族的优秀传统美德，使得传统文化能被大家所认同。同时，在日常生活中进行宣传，营造良好的文化传承氛围。除此之外，政府还应引导教育部门、教育机构，开展中华优秀传统文化的传承与宣扬的专门活动，采取多种方式，让中华优秀传统文化得到最大程度的宣传，促使中华优秀传统文化教育与学前教育更好地结合起来。二、大力增加传统文化知识教育在幼儿园学前教育中的比例传播中华优秀传统文化在幼儿园教育中是很重要的，在幼儿园教育中，要加强对中华优秀传统文化传承与学习的重视程度，要将中华优秀传统文化教育与幼儿日常学习相结合，逐渐地加重中华优秀传统文化教学在幼儿园教学中的比例。幼儿园在教育教学的过程中，要将中华优秀传统文化的学习增加到幼儿的日常学习中去，每周安排3—5节课的时间让幼儿进行相关知识的学习。由于幼儿的学习能力与认知能力较低，在短时间内他们并不能有效地理解教师所讲的内容，因此太少的课时并不能使幼儿对中华优秀传统文化有充分的了解。所以，要尽可能多地加大课程量，改变传统的教学形式，增加宣传的力度，让幼儿在学校可以学习到中华优秀传统文化，更快速地掌握和理解。教师在教学设计中，要注意增加民族文化的比重，但也应考虑其教学设计内容在幼儿的接受与认知能力以中华优秀传统文化融入幼儿园教育活动的对策与建议■ 内蒙古巴彦淖尔市幼儿园  周  昕     摘　要：随着社会的不断发展，中华优秀传统文化在儿童的成长的过程中成为教育的主旋律，其作为中华文明的“历史根基”得到了高度的重视。弘扬中华优秀传统文化需要从小培养，从小事感悟，从儿童的教育着手。宣传中华优秀传统文化不是一朝一夕就可以做好的，这是一个循序渐进的过程，也是一代人影响一代人的结果。传承优秀传统文化要从幼儿园教育抓起文章根据调查结果，针对现状进行分析，对幼儿园学前教育与中华优秀传统文化融合提出一些建议与方法，以更好地为幼儿园教育活动提出新方向。关键词：中华民族；优秀传统文化；幼儿园；学前教育

　求学74交流内。在幼儿学习的每一天中，都应进行中华优秀传统文化的教育，并定期举办有关的教育教学活动，通过家长的协助完成整体教学，促使幼儿从多方面认识、感受我国的民族文化。而幼儿教师也要在教学中多提及中华优秀传统文化，将中华优秀传统文化的教学与日常教学相结合，将它们连贯成一个教学体系，例如，注重孝道在日常生活中的体现，加强幼儿与父母、长辈的互动，营造良好的家庭氛围等等。三、幼儿教师要做到及时更新教育理念，创办新教学方法幼儿园作为幼儿启蒙教育的重要场所，幼儿园阶段作为中华优秀传统文化教育以及传承的基础阶段，其重要性不言而喻。幼儿教师在课堂教学上，应主动在教学设计中增加中华优秀传统文化教育的观念，并与社会主义核心价值观相结合，跟随价值观，及时更新教育理念。幼儿教师在教育幼儿的同时，首先要从自身做起，增加自身的中华优秀传统文化的知识储备，通过多种方式来提升自身，例如读书、看电视等，提高民族文化综合素养。其次，在教学设计中融入中华优秀传统文化，必须认识到幼儿是教学的主体，这就要求幼儿教师要清楚学前儿童的认识能力和接受能力，必要时应转变教学的观念，改变不良的旧观念。与此同时，多与家长做交流，了解幼儿学习中的行为以及学习需求，增设与中华优秀传统文化相关的课程安排，不要一味地死板教学。除此之外，为了避免幼儿在学习过程中出现注意力不集中、捣乱等情况，幼儿教师应多考虑运用小故事、肢体动作表演、动画图书等多种形式，增加幼儿对中华优秀传统文化的兴趣，进而培养幼儿树立传统文化的意识。之后根据相关的统计，了解儿童对于传承中华民族文化的认知程度，让大家走出家门，走出幼儿园，扩大学习范围和感知范围，更加真实地去了解我国的传统文化，更有效地学习和了解中华优秀传统文化。例如，在节庆中介绍春节、端午节、重阳节等节日的属性和故事。幼儿园可以在每个学期不定期地举办传统文化日活动，进行中华优秀传统文化传播，或是由幼儿园教师自主安排课后活动。但由于幼儿的理解能力较低，很多家长忙于工作，在生活中更重视实际技能的学习，并不能很好地意识到传统文化学习的重要性，无法开展配合工作。这就会导致很多幼儿不能感受到中华文化的博大精深，无法理解中华优秀传统文化的内核。从现实情况看，还是需要幼儿教师的耐心传授、讲解，发挥“传道授业解惑”的作用。从宏观上来说，将传统文化融入教学体系中并不是一件简单的事情，因此，需要幼儿园以及幼儿园教师重视宣传中华优秀传统文化，引导幼儿学习和认识中华优秀传统文化的精髓，茁壮成长。四、结语幼儿园及幼儿教育工作者需要认识到中华优秀传统文化的教育现状，了解中华优秀传统文化在幼儿园中的传播现状，了解当下的授课模式、宣传模式，寻找幼儿更易于接受的形式，进而开展教育教学活动。在实施过程中，只有教育部门重视，才能推动幼儿园的教学更好地结合、融合中华优秀传统文化。除此之外，家长也要重视这部分内容，更好地配合幼儿园开展、举办相关活动。与此同时，教师要重视中华优秀传统文化的类型，要选择多种方式来介绍，不拘泥于某一个方面。最后，则是要站在幼儿的角度了解他们的视角、思维，开展易于他们理解的文化活动，让中华优秀传统文化在他们心里生根发芽，让幼儿在潜移默化中感触文化，感受文明，做传统文化的继承者。参考文献［1］卓芳芳.传统节日文化融入幼儿园教育的现状及对策研究［J］.兰州教育学院学报，2020（01）：92-94.［2］陈熙.幼儿园教师教育用书中中国传统文化建构的分析——以“福建省幼儿园教师教育用书”《领域活动指导》为例［J］. 幼儿教育研究，2016（04）：14-20.［3］黄喜梅.幼儿园美育环境创设过程中融入中华优秀传统文化的有效措施研究［J］.才智，2019（06）：88.［4］凌云.基于中国神话传说的幼儿园传统文化教育研究［D］.山东师范大学，2019.［5］郑晶晶.幼儿园艺术领域中传统节日文化教育研究［D］.华中师范大学，2019.

篇八：如何将传统文化融入幼儿教育

ad and Write Periodical November 20212021 年 11 月 第 18 卷 第 11 期Vol.18 No.11读 与 写 杂 志将中国传统文化教育融入幼儿园教育的几点策略韦 要（广西钦州市浦北县金浦幼儿园 广西 钦州 535399）摘 要：一个国家的发展是以文化兴盛为支撑的，中华民族的伟大复兴需要繁荣发展中华文化。幼儿是祖国的未来，从幼儿园阶段就开展对幼儿进行传统文化教育，通过将传统文化教育融入幼儿一日生活教育、更新传统文化教育的传播手段、家园合力课外延伸教育等策略，加强对幼儿的传统文化教育，不仅有利于幼儿的身心健康，还能使中华文化能够得到更好的传承和发展，从而加快加快实现中华民族伟大复兴的宏伟蓝图的步伐，走向中国美好明天。关键词：传统文化；幼儿园教育；策略中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)11-0338-01习近平总书记指出：

　“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件 [1] 。”可见，一个国家的强盛与文化的发展繁荣是息息相关的。中国要发展，就必须发展繁荣中华文化。幼儿是祖国的花朵，祖国的美好明天需要他们的努力，祖国的发展需要他们的支撑，今天的幼儿就是祖国明天的希望，应该从幼儿园阶段开始，对幼儿进行中华传统文化教育，让他们了解和学习我国中华民族五千多年的历史保留下来的具有中国特色的传统文化，这些传统文化是中华民族几千年来各种文明智慧的结晶，是宝贵的精神文化遗产，它蕴含了深厚的文化内涵，对幼儿进行传统文化教育，不仅有利于幼儿的身心健康，还能促进中华文化的传承和发展，使中华文化得到更繁荣的发展，从而加快实现中华民族伟大复兴的宏伟蓝图的步伐。让幼儿在幼儿园教育中开始接受中国传统文化教育，使中华传统文化在幼儿幼小的心灵里生根发芽并得以茁壮成长，让他们站在这稳固的“根基”之上，传承并发展中华文化，使中华文化得到繁荣发展。那么，教师应该如何将中国传统文化教育融入到幼儿园教育呢，下面谈谈笔者的几点策略。1 将传统文化教育融入幼儿一日生活教育，实施逐步渗透幼儿一日生活都是课程，时时处处都可以进行教育。教师要抓住教育的适当时机，对幼儿进行传统文化渗透教育。一是结合传统节日进行传统文化教育。中华民族有着五千年的悠久历史，积淀下来了许多包含着浓厚民族文化的传统节日。这些传统节日是中国传统文化传承的重要载体。春节、清明节、端午节、中秋节等，每一个传统节日的诞生都有它的典故，或者是有故事来源 [2] ；每一个传统节日都有它独特的庆祝方式，每一个传统节日都有着不同的情感表达……幼儿园教育可以结合传统节日对幼儿进行传统文化教育。如在进行“端午节”活动教育时，可以先让幼儿学习爱国诗人屈原的事迹，让幼儿向屈原学习，从小就懂得要热爱祖国。还可以让幼儿亲身体验包粽子的乐趣，了解不同形状的粽子制作方法，品尝不同味道的粽子。还可以开展赛龙舟活动，让幼儿进行赛龙舟比赛，通过比赛让幼儿了解团结就是力量的道理……这样，通过一系列的游戏学习活动，不仅让幼儿亲身体验端午节的意义、学会了生活之中的一些技能，还培养了幼儿的爱国主义情感。又如，在中国最大的传统节日“春节”主题活动上，教师可以在教室布置上巧下功夫，如在教室门口贴上春联，给孩子讲讲我国的对联文化，还可以给他们讲“年兽”的故事，给幼儿发放老师们自己制作的“红包”……让幼儿在各种活动中感受到了浓浓的过年喜庆气氛，并了解了春节的相关习俗，体验与小朋友欢聚在一起庆祝节日的愉快心情。二是结合地方特色进行传统文化教育。中国地大物博，每一处地方都有其独特的文化内涵和历史发展进程，要加强对幼儿的传统文化教育，也要和地方特色相结合，对幼儿进行本土文化教育，让幼儿从小就接受本土文化的熏陶，弘扬民族文化，爱家乡，爱祖国，爱人民。2 更新传统文化教育的传播手段，提升幼儿学习兴趣将中国传统文化教育融入幼儿园教育中，内容的选择很重要，传播手段的选择也很重要。在幼儿园阶段，教师应该紧跟上时代发展的脚步，更新传统文化教育的传播手段，这样才能让传统文化更容易走进孩子们的心里，更深刻地印在孩子的心里。绘本、漫画、动画片、电影、PPT 课件展示等等都是很好的形式，通过这些新的手段传播传统文化，孩子会觉得非常有趣，从而更容易接受，寓教于乐。如认识巾帼英雄花木兰时，教师可以在让幼儿观看动画片《花木兰》后，再组织幼儿学习。幼儿在观看动画片《花木兰》时，跌宕起伏的情节、栩栩如生的动画形象会更吸引幼儿的兴趣，花木兰孝顺父母、报效祖国的高大形象会凸显在幼儿的心里，从而更能激发幼儿热爱祖国的情感，达到更好的教育意义。3 家园合力课外延伸，巩固幼儿学习效果家园共育，也是幼儿园教育的一个重要组成部分。将中国传统文化教育融入幼儿园教育，家园合力尤为重要。幼儿园在开展传统文化教育时，应充分利用好家园共育这一个重要载体，充分挖掘家长的教育资源，巩固幼儿的学习效果，使传统文化能持续传承并发展起来。例如，幼儿园在开展传统文化经典诵读活动时，可以邀请家长一起，配合幼儿进行亲子阅读打卡活动，助力幼儿学习更多的国学经典作品，拓宽幼儿的知识面，养成幼儿阅读好习惯；再如，幼儿园在组织学习《悯农》古诗后，幼儿园可以和家长一起，大手拉小手，家园合力监督并教育幼儿养成节约好习惯……我国是一个具有五千多年历史的文明古国，我国的传统文化能使中华民族屹立于世界的东方五千多年之久，至今仍立于世界发展中国家之顶端，它是我国发展的强大“根基”。教师必须将中国传统文化教育融入幼儿园教育中去，让幼儿从小就开始接受中国传统文化教育，让中国传统文化在幼儿幼小的心灵里生根发芽并得以茁壮成长，让中华传统文化得到传承和发展，让中华文化得到繁荣兴盛，从而实现中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，并使中国走向最好明天。参与文献：[1] 教育部.3—6 岁儿童学习发展与指南.[2] 刘宝生.论中国传统文化的价值[J].法制与社会,2014,9.338 - -。

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篇九：如何将传统文化融入幼儿教育

教育 2018 年 4 月52谈如何将传统文化应用到幼儿教育中刘 艳（织金县黑土镇中心幼儿园）摘 要：中国传统文化是一种具有鲜明民族特色的文化，它把思想、教育和美学融为一体。中国传统文化不仅符合学前教育的需要，而且还可以促进儿童的全面发展。本文分析了中国传统文化的作用及其意义，并对基于中国传统文化的幼儿教育资源进行了开发。做到将传统文化融入幼儿教育，让儿童通过自己的学习对中国传统文化产生一种认知，也为儿童思想的形成打下良好的基础。幼儿阶段是人生的启蒙阶段，在这个阶段，应该努力让孩子多接触有意义有内涵的文化。关键词：传统文化 幼儿 教育资源引言众所周知，学前教育是孩子成长过程中一个不容忽视的教育阶段。中国传统文化的教育不仅对儿童身心健康的发展非常有益，还能对儿童生活的发展和成长有着良好的影响。最重要的是，可以更好地实现中国传统文化的发扬与传承。

　[1]一、中国传统文化的意义我国有着浓厚的文化底蕴，是沉淀了5000年文明的精华，在儿童教育方面有独到的指导作用，通过对传统文化的学习不仅可以拓宽幼儿的知识面，还能从小培养他们的民族自豪感，对今后的文化教育起到启蒙作用，也对文化传承就有很重要的意义。传统文化有多种形式的体现，包括书法、绘画、诗词歌赋等，各种文化形态相互融合碰撞，使得传统文化的内涵更为深刻。在信息技术越来越发达的今天，传统文化也应该以一种更信息化的方式进行传播。目前，诗歌、歌曲、文明礼仪、国学已被纳入幼儿教学范围之中，加快基于中国传统文化的幼儿教育资源的开发与应用显得刻不容缓，实现优秀的中国传统文化与幼儿教育的融合。对幼儿的教育是十分特殊且重要的，因此，教育资源的开发与利用显得十分重要。通过与优秀传统文化的接触，可以使幼儿了解中国传统文化，开发智力。二、培养幼儿对传统文化的兴趣幼儿不同于成人，他们对文化的接受方式也与我们不同，我们应该了解幼儿的学习规律及特质，制订一套他们易接受的学习方法。所以要让孩子们感受到传统文化的巨大魅力，首先要让孩子们喜欢上中国传统文化，这不是一天就可以培养出的兴趣爱好，是一个相对较长时间的磨合。在课堂上，我们也会开展了一系列的中国传统文化教育活动，让传统文化渗透到孩子们日常生活的各个方面，让孩子们以一种微妙有趣的方式感受到传统文化的精髓。

　[2]三、创新幼儿学习方法中国传统文化中的古诗、民俗、寓言文化，都相对于通俗易懂又有一定的趣味性，可以激发孩子的学习兴趣和欲望，让孩子在学习中慢慢爱上中国传统文化。儿童可以通过特定的体育活动和游戏活动来学习，事实上，孩子在他们的活动中没有具体的、直接的目标。让孩子们把一切当作游戏，在游戏活动中，得到对传统文化的学习与了解。让他们主动去接触、了解、学习传统文化。当我组织孩子们开始游戏时，我有意识地将民间游戏渗透到儿童游戏中。比如可以安排诗歌的阅读、绕口令的比赛、有关中国传统文化的知识问答游戏等，这样孩子们不仅可以实现对传统文化的初步了解，而且可以达到一定的兴趣培养目的。中国传统文化的节日风俗具有一定意义又比较丰富有趣，我们可以将这些习俗融入幼儿平时的学习。比如在元宵节、春节时燃放的鞭炮和烟花，端午节的吃粽子划龙舟是为了纪念伟大的历史人物屈原，中秋节有着嫦娥奔月的传说，更有可爱的玉兔和吴刚伐桂的故事；清明节可以组织放风筝的游戏比赛等。通过这些了解这些知识与完成这些活动，孩子们不仅能够了解节日的习俗和意义，还可以在活动中得到锻炼与成长。四、将传统文化融入课堂将我国优秀传统文化渗透到幼儿教育的课堂活动中，以一种循序渐进的原则，结合有趣的游戏活动，让孩子逐渐了解教育内容，实现对传统文化知识的主动探索与接收。让孩子们在轻松愉悦的环境下，领会传统文化的内涵。对传统文化有一个初步的研究和理解。例如，当教师组织一个诗歌鉴赏课程时，可以融入音乐，编写一些有趣的小故事、小童谣和诗歌，帮助孩子更好更快地理解音乐与故事，使儿童能够主动去学习和记忆，提高孩子的学习兴趣和积极性，进而提高幼儿教学的效率。在如今这个物质丰富的高科技社会，有些人对中国传统文化表现出格格不入的态度，但国学馆、孔子学院还是深受部分人的热爱。在与幼儿的教育交流中，让幼儿接触传统文化，将传统文化与当前的教学内容相结合，使幼儿能够以一种独特通俗的方式对传统文化产生初步的认知和了解，从而对中国传统文化进行发扬与传承。

　[3]五、培养孩子对传统文化的兴趣的技巧传统文化中很多东西是符合幼儿发展规律的，我国传承了5000年的文化也突出在小孩子的教育上，比如传统的游戏，故事，工艺，都有专门针对儿童的教育的，比如传统游戏中的丢手绢，跳房子，放风筝等等。传统故事《女娲补天》《葫芦娃》《司马光砸缸》《孔融让梨》《夸父追日》《大禹治水》等等。传统的手工艺，民间工艺也有很多是色彩鲜艳，简单，符合幼儿特点的，比如泥人、陶艺、花灯、剪纸、很多古街上那些吸引小孩子的传统玩具太多了。作为教师，我们应该合理利用这些素材融入到小孩子的教学中去，增强孩子的兴趣，激发孩子们学习传统文化的热情。

　[4]结语中国的传统文化不仅有着深远的意义，是先人智慧与劳动的结晶，现在也出现了很多传统书院和私塾，特别是在幼儿教育中，这样的传统学校逐渐的增多，他们合理利用这种优质的教学资源，将传统文化和传统教学应用到现有的教学活动中，结合当代合理的教学理论，使儿童在潜移默化中受到优秀传统文化的熏陶，接受传统文化的启蒙教育，为幼儿今后的成长与发展打下一个良好的文化基础，让他们成为优秀的继承者和发扬者，从而对中国传统文化的持续健康发展起到良好的促进作用。参考文献[1]胡洁.基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究[J].考试与评价,2016,(8):14.[2]程五一,杨明欢.基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究[J]中国电化教育,2012,(8):97-101.[3]王 炳 照.中 国 传 统 文 化 与 幼 儿 教 育[J].幼 儿 教 育•教 育 科学,2006,(1):51-55.[4]李 宏.将 中 国 传 统 文 化 渗 透 进 幼 儿 教 育 的 分 析[J].才智.2011(4):129.万方数据

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