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开国大典优秀教学反思必备4篇【优秀范文】

时间:2024-02-16 18:00:21 来源:网友投稿

开国大典优秀教学反思必备今日,我上了《开国大典》一文,感受颇深,现总结如下几点体会:1.以练习为导,让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中,特别下面是小编为大家整理的开国大典优秀教学反思必备4篇,供大家参考。

开国大典优秀教学反思必备4篇

开国大典优秀教学反思必备篇1

今日,我上了《开国大典》一文,感受颇深,现总结如下几点体会:

1.以练习为导,让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中,特别是感知每一段落时,总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想,自己去学习获得知识,把握一段的大意,从而掌握一定的阅读方法。

2.注重学生阅读能力的培养。理解课文时,让生边读边想边划,写自我见解;通过比较句子,运用词语,体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排,则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。

3.综合运用多种教学方法,贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。

现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法,也包括学生的学习法。启发式教学理论认为:“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法,是最好的方法。”为此,在整个教学过程中,注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法,且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法;体会文章用词之确切,则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语,导生领会人民当时的心情与情感,并有意识地安排了“让生自读课文,理解加评注”这一教学环节,让生在积极参与学习的活动中学会知识,掌握阅读技能。

4.利用形象的教学手段,使生处于和课文内容协调的氛围中,有求知的欲望和兴趣,从而学得愉快,学有所获。在初读全文前,先给生提供了有关“开国大典”的电视录像,让生具体感知当时情景;具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时,又再次出现了大典各程序的幻灯,目的都是为引导学生入境,缩短主体感知与文字的距离,使其学得有趣味。

5.教学环节设计以人感知事物的规律为依据,体现“整体——部分整体”的教学思路,如教第二段时,默读整体感知大典进行情况;尔后,抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句;最后再有感情朗读全段,加深对全段文章的理解。如此,也教给了学生阅读的最基本方法,并有效地结合了语言文字的训练。

开国大典优秀教学反思必备篇2

《开国大典》是第二单元“重温革命岁月,把历史的声音留在心中”的第三篇文章。本单元的语文要素是了解文章是怎样点面结合写场面的,尝试运用点面结合的写法记一次活动。课文记叙了1949年10月1日,在首都北京举行开国大典的盛况,揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪激动的感情。

全文共15个自然段,篇幅较长,按照开国大典进行的顺序叙述的。这篇课文我分两课时来讲授,第一课时先从题目入手,文章的题目是全文的中心体现,尤其是题眼,学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。我从上学期的遨游汉子王国当中“典”字的来历讲起,再讲“大典”即隆重庄严的仪式,引导学生发现“大典”与隆重、热烈,庄严等词语的联系。让学生有了顿悟的感觉,极大地调动了他们的学习兴趣,有利于他们准确的把握课文的主要内容和中心思想,从而依次为主线展开语文能力的训练和语文情操的感染。在解题这个环节做的还是比较满意的。接着让学生初读课文,标出自然段,了解开国大典的总体情况,并引导学生根据课后练习第一题,提示学生在书上画出表示时间顺序的词语,有助于孩子理清文章的叙述顺序,在此基础上让学生用小标题进行概括,(概括小标题的方法,在五年级我们已经讲授过)学生可以根据课文中的相关语句加以概括。原本我以为文章太长,孩子概括起来会很难,可在课堂反馈过程中,学生带给我意想不到的收获,大部分同学还是能够通过在文中画关键句概括出各个场面,只是用简练的语言说开国大典的过程中,学生的语言不够简练。这一点在今后的教学中要注意,多引导学生用简练的语言来表达。疏通完文章的顺序后,我们学习课文的前四个自然段,大典前的盛况。我根据课后第三题的要求,让学生从前四个自然段中画出能够反映典礼热烈,庄严氛围的.句子,从字里行间体会热烈,庄严隆重的气氛,在旁边写一写自己的感受。学生虽然写的不是那么标准,但大概意思很接近。然后让学生有感情的朗读这些精彩语句,感受感受大典热闹庄严的氛围。

第二课时,我把重点放在场面描写上,体会点面结合的写法,先让学生交流开国大典仪式中的前几个场面,关键语句感受大典的庄严隆重。然后直奔课时的重点——学习体会“阅兵式”中场面中点面结合的写法。

研读“阅兵式”

让学生认真读一读11到13自然段,聚焦“阅兵式”场面,先让学生说说这个场面描写了什么,内容,谈一谈对这一场面的总体感受,引导学生按阅兵的顺序了解这个场面,写了几方面的内容,初步感受人民军队阅兵时气势威武,庄严隆重,和人民群众欢喜激动的心情。汇报交流环节:引导学生再一次研读这一部分,可以边读边勾画,思考课文是怎么描写阅兵这一场面的?引导学生关注关键词,关注不同兵种描写的重点不同。重点引导学生关注哪些是总体描写的句子,哪些是具体描写的句子,感受大典的庄严隆重,气势恢宏。从而体会到这种点面结合的方法,既有整体感受,又能突出重点,然后通过学生整体朗读,感受各个方阵的气势。这个环节随即播放视频资料,让学生感受阅兵式的庄严隆重,另一方面,也让学生看到群众观礼时的画面,通过人们的动作欢呼去体会人们的自豪,激动的心情。 唯一不足之处是,朗读时间不够,不能有效体会场面的庄重和群众的激动之情。

群众游行

这个环节我则是让学生通过反复的朗读,利用刚刚学过的方法去感受场面描写的气势恢宏,通过朗读和交流,体会首都人民的兴奋,激动和自豪的心情。

纵观这节课总体上来说达到了相应的教学教学效果,不足之处过重的看重场面描写,忽略了情感教育和体会理解。虽说“金无足赤,课无完美”,但也希望每一节课能更完善一些。今后的教学中,我会对课堂上出现的失误及时总结反思,尽力让课堂上不留遗憾。

开国大典优秀教学反思必备篇3

今日,终于执教《开国大典》一课,教授这篇文章,我认为有“两座大山”需要想办法战胜——篇幅长;时代背景学生难以感同身受。

为了攻克这两大难点,对于篇幅长这一点,我选择带领学生按照典礼前、典礼时、典礼后的顺序快速将文章划分层次,而授课时主要让学生了解典礼时的各项流程分别是怎样的,之后采用表格的形式分别找出该场面中写群众表现的句子,通过朗读,感受群众的心情。

表格出示后,我观察到大部分学生们的表现,或眼神呆滞,满脸迷茫;或拿起笔,无从划起;或完全没跟上,还停留在典礼前的文字书页上。看到这样的情况,我打算先带着学生找第一处群众描写的句子,做一个示范。但我教学时没有注重策略,快速引出句子,这样,对于不会找的同学没能起到示范的作用。应该先让学生根据提示聚焦自然段,接着找关键词“群众”或者找到规律“三十万人”即是群众。

这也许是一个很土的策略,但这是我现下能想到的改进的方法,虽然可能有些人不赞成教得这么细,但我作为教师,我希望在我的课堂上学生能跟上来,即使是基础较差的学生也能听懂我的课,学着思考简单的问题,能在一节课里有所收获。

我是位“贪心”的老师。我不仅希望学生能在我的阅读教学中学到一点阅读的方法,学有所获,但同时我也希望学生们能在我的教学中理故事背景,感人物形象或文章情感,即学有所悟。

故面对第二个难关,我在新授开始前和学生“唠嗑”,聊清末闭关锁国,签订诸多不平等条约;聊八国联军侵华,圆明园被毁,国宝流失;聊巴黎和会上外交的失败;聊民众的疾苦和人民未觉醒的可怕;聊党的建立、抗日战争、解放战争……也许是受《觉醒年代》的影响,讲了很多,但由于没做什么准备,很多历史细节都不是很详细,需要改进。

中间,为了让学生更好地学习课文,我穿插了圆明园被毁、南京大屠杀纪录片和开国大典等片段视频。但由于设备原因,又用的去年的视频资源,部分画质不清晰,部分不能播放,似乎没能达到预想的效果。

回顾这一课,整体感觉教得不是很好,两大难关虽然想了些办法,但似乎没能带动学生,朗读的情感也没能出来。

开国大典优秀教学反思必备篇4

我课前浏览了课文。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议,坚持留在家里,难点是透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。学完本课我反思了:

一、阅读课文的教学重在"放"。还课堂给学生,还时间给学生。本课语言朴实,人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。因为在学习本组课文的第一篇课文《灰雀》时,对本组的四大名人之一的宋庆龄作过一些解释。所以这环节,让学生去搜集有关宋庆龄的故事。通过自己所搜集的故事去感受名人,伟人独特的人格魅力!我巧妙地出示了两个词"失信"与"守信"。并串句形式引导学生走进文本。"守信胜过有名气,一次不经意的失信,可能毁了你一生的名誉。""一个可爱的人不仅要有漂亮的外表,更要有美丽的心灵。

这个环节,我并没有出示与课文有关的阅读要求。而讲述的是我们在生活中应该做一个什么样的人?诚实守信是心灵最圣洁的鲜花。它是人与人之间友谊的桥梁。我讲述自己生活中的故事,因为我的讲述学生颇感兴趣。教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。有个男孩讲到:星期天,他和小伙伴约好一起回家,结果小伙伴先放学走了。可自己又不知道,就在校园里等呀,找呀,更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩,妈妈拿着条子来接他回家,回到家还着打了。因为这他和小伙伴不一起玩了。我追问了学生,听了这个故事想明白什么?(一个女孩说:"诚实守信是友谊的桥梁,它需要耐心呵护。)说的真好。板书课题《我不能失信》。孩子们非常愿意去读,他们用自己的方式进行学习。"圈、点、画、批、写"等阅读方法。我出示小黑板,有关课文中的词语串联:高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信(拓宽学生阅读面。)

班上大部分学生能通过"朗读,默读、选读、跳读"等方式,在读后写体会。(有个小个子女孩,她写到:读完本课,我知道了这篇课文讲述的是宋奶奶小时候"吕行"(履行)自己诺言的故事。这个故事赞扬了宋奶奶诚实守信的可贵品质。读完这课,我想到了在我们的生活中常常因为不讲信用而伤感情,伤友谊。那是……)还有孩子这么写到:难怪宋庆龄之所以能成为……是因为她小时候就懂得怎样做一个让人尊重的人,要想得到别人的尊重,首先得讲信用,尊重自己。比如文中讲到……(这孩子用中心直面开头,真的很不错的。)

二、阅读课文的教学不能忽视"读""悟""写"。每个单元都安排了阅读课文。也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的快乐。本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。在阅读与写作的引导中,如何引导学生通过文本模式达到妙笔生花。为此,人物之间细节的动作神态往往是文章的亮点,也正是作者文笔妙用的技巧。

比如,本文人物的动作描写不是很深,却能让读者透过这仅有的几个动作来领会人物的内心世界和性格特点还是有难度的。在这里我出示了文本内容,"当父亲拉起庆龄的手就要走、时庆龄、把手抽回来。"这个动作弥补了人物语言所未能达到的效果,更直截了当地表明了庆龄的态度。还有文章结尾处对人物的动作描写"庆龄点点头,甜甜地笑了,"这是对自己选择留下来的肯定,同时也突出了人物的品质。出示文本的目的,是引导学生在写作中,怎样通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点呢?

下面安排了学生口述"自己最熟悉的人"。为了学生不受概念所压,我出示了说话题目"我的班主任老师""我喜欢的人""我的同桌""妈妈失言了""老师笑了"等。(这个环节学生表现不错的。班上有个成绩差的孩子,他说的文题是"老师笑了"他说到:那是读一年级时,我是一个连降两级的学生,没有哪个老师喜欢我,更没有哪个老师对我笑。自从来到了王老师的班上,王老师常常把笑容送给我。那是放学了,老师把没写好字的同学留下来重写,我也是其中的一个。这时,老师来到我身边,伸手握住我的手写字,这时老师像被什么东西吓坏了,说:"孩子,你的手……?"我的手,听外婆讲,我的右手,是有5个拇指,但是我的大拇指长在十指的骨节上,医生说,必须剪掉,就这样被剪掉了。从此我就只有四个手指写字,总是握不住笔,所以写的字很丑。我望着老师,连忙来擦掉这些字,老师一手抓住了我的小手说:"孩子,别擦掉这些字,你的这些字是世界上最漂亮的字!"然后,老师摸着我的头,甜甜地笑了。(这孩子说的是千真万确,我在不了解时,没少让他重写,还撕过他的本子,现在,这孩子的字是班上较为漂亮的字了。)

让孩子们相互交换习作,画出小习作中表动作的句子,并学着旁批。(这是体现阅读与写作的意义。)

揭示简单的写作技巧,要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。在写作的过程中,要选择能表现主题的动作进行描写,与表现是题关系不大的动作可以少写,甚至不写。在具体的动作描写时,还要注意用词准确,而且要符合实际。比如,体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时,引导学生可以对人物展开适当的动作描写:小红发现自己的本子有一页很脏时,她瞥了一眼同桌,眼珠一转,故意把同桌的橡皮碰到地上。当同桌弯下腰去捡橡皮时,她连忙把自己的脏本子换给了同桌。同桌捡完橡皮,她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。(例文中人物的心理与性格特点都表现得淋漓尽致。)为了更进一步的训练学生能这样的表达人物动作描写的技巧。

安排学生写一写"我的同桌"(学生表现好,有的学生边写边笑,小孩儿之间的事有趣又可爱,他们怎么想就会怎么做,只要鼓励学生怎么做就怎么写一定会生动的。)

三、阅读课文的教学抓关键词与"习作模式"。本文最生动的是人物对话,这给学生习作引领的是一种模式。怎样理解人物的对话?本文的问话和答语较多,充分体现了宋庆龄和父母当时的所思所想,引导学生在理解人物的对话时,要抓关键性的词语及提示语来理解。如,出示例句"父亲见庆龄停住了脚步,奇怪地问:‘庆龄,你怎么不走啦?’""奇怪"和"怎么"可以看出父亲的疑惑和慈爱。又如,"‘不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!’"两个"不行"说明宋庆龄已经认识到尽管明天教小珍叠花篮不是不可以,但是让她来了扑空会使自己对不住小珍。学生还可以进行互相交流,来理解人物的对话,从而领会人物的内心世界和性格特点。(在这过程中,结合学生习作片断说明,读书更不放一难,要懂得关键词在文中所起的作用。)

总之,阅读课文的教学,首先的教学思想得"放""围""总""评""写"等让阅读课真正落到实处。

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