2023《*古城》教学反思,菁选8篇【完整版】

《*古城》教学反思1　　从“学为主”做为出发点设计教学流程，组织教学。致力体现以下两点：　　一、以学情为其点的学习内容的提炼。　　《*古城》是一篇人文性极强的文章。作者抓住“生活与宗教”截取了*富有下面是小编为大家整理的2023《*古城》教学反思,菁选8篇【完整版】,供大家参考。

《*古城》教学反思1

　　从“学为主”做为出发点设计教学流程，组织教学。致力体现以下两点：

　　一、以学情为其点的学习内容的提炼。

　　《*古城》是一篇人文性极强的文章。作者抓住“生活与宗教”截取了*富有代表性的民居、大昭寺、八廓街来体现*“生活与宗教”相依相伴的地方特色。文本解读时，我发现：作者在写作顺序与写作内容上与我们常规做法有许多出入。再进一步了解教材，我们发现，本课内容与其说在介绍一个地方，不如说在介绍一种文化。作者写了什么，为什么这样写最终目的是为了体现*做为神佛之地的地方特色。这些对学生来说是未知、难点知的。在这节课上，我让学生通过几个语文活动与师生之间的话题把握，立足学生的“已知、能知”将未知、难知变成可知、善知。这样的学习内容的提炼，我个人觉得充分体现了这为主所提倡的学生为主，学习为主。

　　二、符合心理逻辑的层次推进的学习活动设计。

　　根据学情与文本特点，我将本课语文教学的目标设定为：

　　1、通读课文，借助关键句子清楚作者的写作顺序，描绘地理方位图，质疑展学。

　　2、对比读“藏族民居”与“大昭寺”，发现其写法上的共同点与不同点，体会*“生活与宗教”相依相存的地方特色，感受*们对信仰的虔诚。

　　3、在释疑的过程中体会作者写作顺序上的奥秘。

　　从目标中可见，活动从学生的质疑出发，符合高年级学生“冒险、探索”心理特点，以“释疑”为支架。在活动中，让孩子们经过对比、发现、联结等阅读策略，培养提取信息、推断解释、评价鉴赏的能力。力求学生主动学习，在解决问题的过程中学会学习。

《*古城》教学反思2

　　《*古城》一文教学结束之后，我想了很多很多。我们常说：学生是课堂的主人，可常常是教师串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务。可今天这堂课使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。但也有不足之处，由于这是一篇选读课文，备课时我想五年级学生应积累了不少学习方法，教学时放手让学生自学，忽略了部分学生的不够扎实的基础，未对关键字词予以指导，导致学生未能真切地体会到*古城独特风情。

《*古城》教学反思3

　　小学语文课文里选编了不少介绍城市的文章，《威尼斯的小艇》通过对小艇的介绍展现了威尼斯这座历史名城的政治、经济和文化；前天太钢王老师讲的《北京亮起来了》这篇课文通过对北京夜晚灯海的描写展示了北京这座古老城市的繁荣、辉煌、亮丽、年轻及她的勃勃生机。今天我执教的《*古城》这一课也是属于介绍城市一类的文章。

　　*是一座什么样的城市呢？她给我们的印象是什么呢？我想可能在我们一般人的眼里那就是偏僻、落后、遥远、古老。在教学这篇课文时我通过仔细地研读课文，查找了大量的资料，才对古城*有了更深的了解：神秘、圣洁，不但具有她独特的民族文化，同时也一样地富有朝气和活力，一样地充满现代生活的气息。

　　那么，如何把城市的这些特点让学生从课文中读出来，感悟到，并形成自己深刻的印象？

　　在研读课标过程中，新课标第三学段的标准要求：学生结合上下文，抓住课文重点词句，理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。所以第一段我只抓住了三个词语：“白色的楼房”、“黑色的门框”、“五彩经幡”，也就是紧紧抓住了*民居颜色和造型的特点来理解*这座城市的文化。白色给人以圣洁，黑色给人以神秘，经幡代表奇特的民俗。神秘、圣洁、奇特这正是*古城的独特之处。

　　第二段我抓住一组比喻句“整座*古城像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。”通过学生对“舰队”、“旗舰”的理解，使学生明白布达拉宫是*古城，甚至是*的政教合一的中心地位，体会到作者对家乡的热爱之情。

　　最后一段介绍八廓街，我只抓住“宗教的江，生活的河”这一句，让学生结合上下文理解，使学生感受到*古城是一座既古老又现代，既神秘又开放，既虚无又真实的富有魅力的城市。

　　因而我认为在阅读教学过程中，确实有不少文章只要我们抓住了关键词句，理解了关键词句，就能理解文章的主要内容。

　　而大昭寺一段建筑术语、民俗文化特点词汇较多，既抽象又生僻，所以我采用热区链接，以图代讲，是现代信息技术的作用得到充分的发挥。

　　在这里我还要说明的是，仅凭一篇不足千字的短文让学生真正了解*是不可能的。为此我专门设计制作了《*古城》专题性站。内容包括：情景导入、课文学习、学海罗盘、学海泛舟、请你欣赏、畅所欲言、知识拓展、佳作展示八个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求，浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象，还可以上传自己的作品，在聊天室里发表自己的感受，为学生打开了一个更为广阔的空间，提供了一个自主探究的学习的*台，创设了一个生动有趣的学习环境。

　　以上是我对《*古城》一课的一些做法和想法，不到之处请各位评委、老师提出宝贵意见。

《*古城》教学反思4

　　《*古城》一文教学结束之后，我想了很多很多。我们常说：学生是课堂的主人，可常常是教师串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务。可今天这堂课使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。但也有不足之处，由于这是一篇选读课文，备课时我想五年级学生应积累了不少学习方法，教学时放手让学生自学，忽略了部分学生的不够扎实的基础，未对关键字词予以指导，导致学生未能真切地体会到*古城独特风情。

《*古城》教学反思5

　　《*古城》一文教学结束之后，我想了很多很多。我们常说：学生是课堂的主人，可常常是教师串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务。可今天这堂课使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。以下是我在教学《*古城》一文后的几点体会：

　　一、创设轻松活泼的学习氛围。

　　教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，创设和谐、愉快的教学氛围，可以让学生有效地进行学习。教学伊始，我让学生猜关于城市的谜语，这是学生们在*时十分喜爱的游戏。如，法官进羊圈（沈阳），萤火虫（昆明）等。学生们积极思考，大胆发言，充分享受到参与的乐趣，课堂气氛顿时活跃起来，为下面的学习打下了好的基础。

　　二、鼓励学生大胆质疑。

　　由于*这座神圣而又神秘的城市离我们很远，那儿的风土人情学生很难体会。我在*时的教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，以至于课上完了很有不懂的地方，久而久之，不懂的问题堆成了山，学生学习更无从下手了。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。在教学中，我给出了自学要求，其中就包括“提出不理解的词句，先在小组讨论解决，若仍不理解，汇报时提出来。”当学生在小组内充分地交流后，汇报时不少学生提出疑问，如“经幡是什么？”、“既然大昭寺是个庄严圣洁的地方，为什么还要用‘龇牙咧嘴的鳄鱼头’做装饰呢？”有的学生根据课前收集到的资料解决问题，有的结合上下文理解词语，而有的发挥了丰富的想象力。当问题解决了的时候，学生们的脸上都洋溢着自豪的笑容。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。

　　三、张扬儿童创造的天性。

　　“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，在教学中我设计了“我当小导游”这环节，学生可结合课文中的景点，组织语言，亦可利用课外收集到的资料，加工提炼，为大家介绍*的风土人情或建筑风貌。下面是其中一位学生的导游词：

　　大家好！我是你们的导游，叫我小盛吧。今天阳光明媚，我们一起去参观布达拉宫吧。

　　我身后的.这座雄伟的宫殿就是举世闻名的布达拉宫了。它海拔3700多米，占地面积36万余*方米，其主楼高117米，共13层。其中灵塔殿，佛殿经堂，僧舍庭院一应俱全，是“世界屋脊上的明珠” 。1994年12月初，它被列入《世界遗产名录》。

　　布达拉宫依山垒砌，群楼重迭，殿宇嵯峨，气势雄伟，有横空出世，气贯苍穹之势，坚实墩厚的花岗石墙体，松茸*展的白玛草墙领，金碧辉煌的金顶，具有强烈装饰效果的巨大鎏金宝瓶、幢和经幡，交相映辉，红、白、黄三种色彩的鲜明对比，分部合筑、层层套接的建筑型体，都体现了藏族古建筑迷人的特色。布达拉宫是藏式建筑的杰出代表，也是中华民族古建筑的精华之作。

　　藏族由于深受藏传佛教的影响，他们生活的各个方面，都显露出佛教影响的痕迹。在旅行过程中，请各位游客一定要尊重当地的各种风俗习惯。其中有： 行路遇到寺院，玛尼堆，佛塔等宗教设施，必须从左往右绕行； 不得跨越法器，火盆；经筒，经轮不得逆转等。这些禁忌都在各位游客手中的《旅行手册》中做了详细介绍。接下来就让我们和那些虔诚的*们一起祈福吧。

　　从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。但也有不足之处，由于这是一篇选读课文，备课时我想六年级学生应积累了不少学习方法，教学时放手让学生自学，忽略了部分学生的不够扎实的基础，未对关键字词予以指导，导致学生未能真切地体会到*古城独特风情。在日后的教学中，我会勤加钻研，在备课时考虑多方因素，争取更大的进步。

《*古城》教学反思6

　　从“学为主”做为出发点设计教学流程，组织教学。致力体现以下两点：

　　一、以学情为其点的学习内容的提炼。

　　《*古城》是一篇人文性极强的文章。作者抓住“生活与宗教”截取了*富有代表性的民居、大昭寺、八廓街来体现*“生活与宗教”相依相伴的地方特色。文本解读时，我发现：作者在写作顺序与写作内容上与我们常规做法有许多出入。再进一步了解教材，我们发现，本课内容与其说在介绍一个地方，不如说在介绍一种文化。作者写了什么，为什么这样写最终目的是为了体现*做为神佛之地的地方特色。这些对学生来说是未知、难点知的。在这节课上，我让学生通过几个语文活动与师生之间的话题把握，立足学生的“已知、能知”将未知、难知变成可知、善知。这样的学习内容的提炼，我个人觉得充分体现了这为主所提倡的学生为主，学习为主。

　　二、符合心理逻辑的层次推进的学习活动设计。

　　根据学情与文本特点，我将本课语文教学的目标设定为：

　　1、通读课文，借助关键句子清楚作者的写作顺序，描绘地理方位图，质疑展学。

　　2、对比读“藏族民居”与“大昭寺”，发现其写法上的共同点与不同点，体会*“生活与宗教”相依相存的地方特色，感受*们对信仰的虔诚。

　　3、在释疑的过程中体会作者写作顺序上的奥秘。

　　从目标中可见，活动从学生的质疑出发，符合高年级学生“冒险、探索”心理特点，以“释疑”为支架。在活动中，让孩子们经过对比、发现、联结等阅读策略，培养提取信息、推断解释、评价鉴赏的能力。力求学生主动学习，在解决问题的过程中学会学习。

《*古城》教学反思7

　　《*古城》一文教学结束之后，我想了很多很多。我们常说：学生是课堂的主人，可常常是教师串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务。可今天这堂课使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。但也有不足之处，由于这是一篇选读课文，备课时我想五年级学生应积累了不少学习方法，教学时放手让学生自学，忽略了部分学生的不够扎实的基础，未对关键字词予以指导，导致学生未能真切地体会到*古城独特风情。

　　《*古城》教学反思

　　《*古城》是人教版第十二册的一篇课外独立阅读文章。藏族作家次多以细腻的描述

　　为我们介绍了*古城的建筑风貌和风土人情，表现了作者对家乡的热爱之情。课文着重写了*古城的民居、大昭寺和八廓街。写民居，着重描述了“一座挨着一座”的“*顶的白色楼房”，以及家家楼顶上飘飞的五彩经幡，并借爸爸的话说明了经幡的象征意义。写大昭寺，着重描述了这座典型的寺庙建筑的宏伟、典雅和壮观。写八廓街，着重写这里商店、摊点之多和气氛之热闹，同时，反映了*传统文明与现代文明的碰撞与交融。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我决定设计以“学生搜集相关知识为起点，以朗读体悟为重点，让学生走近*，产生对*的向往之情为根本目标”的教学思路。可能这是一堂公开课，学生的情绪异常亢奋，要比*时在班上的上课气氛活跃的多，回答的语言也是在我预料之外的。我预设时太低估孩子的能力了，课堂上的评价语言也略显单调。但在课堂上让学生自主选择学习内容，畅谈自己的学习感受，尊重了学生的个体意识。

　　《*古城》教学反思

　　《*古城》一文教学结束之后，我想了很多很多。我们常说：学生是课堂的主人，可常常是教师串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务。可今天这堂课使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。以下是我在教学《*古城》一文后的几点体会：

　　一、创设轻松活泼的学习氛围。

　　教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，创设和谐、愉快的教学氛围，可以让学生有效地进行学习。教学伊始，我让学生猜关于城市的谜语，这是学生们在*时十分喜爱的游戏。如，法官进羊圈（沈阳），萤火虫（昆明）等。学生们积极思考，大胆发言，充分享受到参与的乐趣，课堂气氛顿时活跃起来，为下面的学习打下了好的基础。

　　二、鼓励学生大胆质疑。

　　由于*这座神圣而又神秘的城市离我们很远，那儿的风土人情学生很难体会。我在*时的教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，以至于课上完了很有不懂的地方，久而久之，不懂的问题堆成了山，学生学习更无从下手了。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。在教学中，我给出了自学要求，其中就包括“提出不理解的词句，先在小组讨论解决，若仍不理解，汇报时提出来。”当学生在小组内充分地交流后，汇报时不少学生提出疑问，如“经幡是什么？”、“既然大昭寺是个庄严圣洁的地方，为什么还要用‘龇牙咧嘴的鳄鱼头’做装饰呢？”有的学生根据课前收集到的资料解决问题，有的结合上下文理解词语，而有的发挥了丰富的想象力。当问题解决了的时候，学生们的脸上都洋溢着自豪的笑容。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。

　　三、张扬儿童创造的天性。

　　“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的"重要方面，在教学中我设计了“我当小导游”这环节，学生可结合课文中的景点，组织语言，亦可利用课外收集到的资料，加工提炼，为大家介绍*的风土人情或建筑风貌。下面是其中一位学生的导游词：

　　大家好!我是你们的导游,叫我小盛吧。今天阳光明媚,我们一起去参观布达拉宫吧。

　　我身后的这座雄伟的宫殿就是举世闻名的布达拉宫了。它海拔3700多米,占地面积36万余*方米,其主楼高117米,共13层。其中灵塔殿,佛殿经堂,僧舍庭院一应俱全,是“世界屋脊上的明珠”。1994年12月初，它被列入《世界遗产名录》。

　　布达拉宫依山垒砌，群楼重迭，殿宇嵯峨，气势雄伟，有横空出世，气贯苍穹之势，坚实墩厚的花岗石墙体，松茸*展的白玛草墙领，金碧辉煌的金顶，具有强烈装饰效果的巨大鎏金宝瓶、幢和经幡，交相映辉，红、白、黄三种色彩的鲜明对比，分部合筑、层层套接的建筑型体，都体现了藏族古建筑迷人的特色。布达拉宫是藏式建筑的杰出代表，也是中华民族古建筑的精华之作。

　　藏族由于深受藏传佛教的影响，他们生活的各个方面，都显露出佛教影响的痕迹。在旅行过程中，请各位游客一定要尊重当地的各种风俗习惯。其中有:

　　行路遇到寺院，玛尼堆，佛塔等宗教设施，必须从左往右绕行;

　　不得跨越法器，火盆;经筒，经轮不得逆转等。这些禁忌都在各位游客手中的《旅行手册》中做了详细介绍。接下来就让我们和那些虔诚的*们一起祈福吧。

　　从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。但也有不足之处，由于这是一篇选读课文，备课时我想六年级学生应积累了不少学习方法，教学时放手让学生自学，忽略了部分学生的不够扎实的基础，未对关键字词予以指导，导致学生未能真切地体会到*古城独特风情。在日后的教学中，我会勤加钻研，在备课时考虑多方因素，争取更大的进步。

《*古城》教学反思8

　　历行十年教学道路，我一直思考着一个问题：我们的语文课堂到底该为学生做点什么？尤其是高年级的学生，对于课文的内容，大概的浏览几遍，便能从总体上去把握它。那么我们应如何更好地推进学生发展呢？我想，在弄清了文章写什么之后，更应不遗余力地关注其文章是怎么写的，为什么要这样写？从而来提高学生言语表达能力，为他们的习作水*奠基。

　　有了这样的教学理念，因此我努力地践行着，在每个块面的设计上，呈现这三个坡度。

　　一、浏览课文，了解“写了什么”

　　浏览全文，抓关键句，了解主要内容。读文，看图经幡是怎么样的？大昭寺里你看到了什么？八廓街上，你感受到什么特点？这是每个教学版块的第一层面，即明白文章写了什么，了解三个景点的特点。

　　二、品读揣摩，体会“怎么写”

　　三个连接句在文中有什么好处？读文，作者怎样介绍民居？介绍大昭寺的句子与跟1、2两段中介绍民居的句子比较有什么不同？八廓街是一道宗教的江，是一条生活的河。是什么让作者有了这样的感受？

　　作为神佛之地的*古城，无不散发着佛教的气息，作者又是如何把这份气息撒落于文字之间。学生通过反复品读，语段的比较等方式，去揣摩，去感受这字里行间浓浓的佛教气息。

　　三、叩击思维，明了“为什么这样写”

　　明明是写民居，为什么花大量笔墨写经幡？写气势宏伟、典雅，令人叹为观止的大昭寺，着力点却用在了诸多的佛教饰物上。一条繁华热闹的八廓街，在作者眼里却成了一道宗教的江，是一条生活的河。通过这样一次次的反问，去叩击学生的思维，体会作者围绕主题进行选材的方法。

　　就这样让学生漫步于*古城内，感受着洋溢于字里行间的浓浓的佛教气息，欣赏着古城*独特的风貌，在不经意间学习着作者的写作手法。

《*古城》教学反思 (菁选8篇)扩展阅读

《*古城》教学反思 (菁选8篇)（扩展1）

——*的天空教学设计 (菁选8篇)

*的天空教学设计1

　　一、设计理念：

　　这是一篇文笔优美的散文，描写了*天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。

　　二、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　理解由生字组成的词语。

　　3、 作者热爱*的情感，从而培养自己的审美情趣。

　　三、教学重难点

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受*天空的美。

　　四、教学设计

　　（一） 创设情境，导入新课

　　1、同学们，我们来看一组镜头（出示课件）*天空的录像。（学生欣赏）

　　看到这样的天空，你想到了哪些词？（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）。

　　2、我们这里能看到这样的天空吗？你知道这样的天空在哪里能看到？揭示课题。

　　3、在作者王宗仁的笔下，描述的*天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。

　　[设计意图：

　　课一开始，我就为学生创造了一种美的教学情境，以课件导入，让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。]

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、读熟课文，自学生字。

　　*的天空独特美丽在哪里？请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号（学生自由读课文）

　　我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

　　突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。

　　2、开火车读，各人读一小节，看谁读得好。

　　3、文章中哪句概括了*天空独特的美呢？用“ ”

　　出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”

　　读这句话时你有什么感受？谁能读出自己的感受？媒体把刚才出现的*天空的录像再展示一遍，并指导感情朗读。

　　[设计意图：

　　初读文本，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用媒体展示*天空的录像，让学生直观感受*天空湛蓝、透亮的美。]

　　（三）精读感悟，入境入情。

　　引导：*的天空是怎样的湛蓝、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具体的描写，请同学们再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？并把你感悟到的用读的形式表现出来。

　　交流：哪些词句让你感受到了*天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

　　出示：1、“在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

　　引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？谁能把这独特的美读出来呢？(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　出示：2、“有人说：‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”

　　让你联想到了什么？你能读出这种神奇可爱的感觉吗？

　　出示：3、“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

　　媒体展示*蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等录像。此时，你想用哪些词句来形容*天空的蓝？你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹的语气来读一读吗？

　　有感情朗读第2节。

　　出示：4、“*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

　　“神往”是什么意思？为什么神往？

　　读到这个时候，我想你是不是很想去*看看哪里的天空。老师告诉你，今年 7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代*人梦寐以求的愿望。现在去*游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到*只要48个小时就可以直接到达。

　　练习说话

　　来到*，面对此情此景，会说

　　预想：（可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。）

　　5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。

　　师叙述：布达拉宫举世闻名，耸立在**市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重迭。气势雄伟，巍峨壮丽。

　　6、指读第4节，读后你又知道了什么？

　　预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加雄伟壮丽？

　　引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。

　　7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美；当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和*的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。

　　[设计意图：

　　品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充、课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。]

　　（四）总结全文，升华情感。

　　引导：*天空那独特的美，留在你心中了吗？让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美*的天空吧！

　　设计意图：

　　在学了本文后，趁热打铁，立即安排这样的训练，巩固了对课文的学习和理解，升华了学生的情感。

*的天空教学设计2

　　教学目标：

　　1、复习生字词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受*天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：理解课文内容。

　　教学难点：朗读，培养学生的阅读能力。

　　一、检查复习

　　听写词语：窗帘不忍纯净视线建造

　　二、精读训练

　　1、过渡：上一节课我们读了课文，知道了*的天空有什么特点。（板书：湛蓝透亮）

　　2、默读第一自然段，画出你喜欢的句子，再放声朗读。

　　(1)“那里”指哪里？（*）“总是”是什么意思？（一直是）

　　（2）画出一个打比方的句子。（天空……好像用清水洗过的蓝宝石一样）

　　（3）齐读。

　　3、反复朗读第二自然段，说说你读懂了什么。

　　（1）“在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”（*的蓝天离人很近）

　　（2）“鞠一捧蓝天可以洗脸。”这句话承接上文“伸出手来能摸到蓝天”，说明天与人地距离近，又暗示了比喻，蓝天像一池碧水，可以用来洗脸。

　　（3）“有贴着山顶的白云映衬……有*河畔草地的对照……”这是两个对比的句子。拿“白云”与天空对比，形成了白和蓝的映衬，突出“纯净”。拿“草地”和天空对比，形成了青和蓝的对照，突出了“明洁”。

　　（4）反复读读体会。

　　(板书：离人近声音碰到手能摸到)

　　4、默读第三自然段，说说你是怎样理解“*的天空蓝得令人神往”。

　　理解“神往”的意思。

　　（板书：令人神往吸引视线）

　　5、学习第四自然段。

　　（1）这一段共有两句话。第一句话什么意思？（布达拉宫的上空一年四季总是蓝晶晶的）

　　（板书：一年四季蓝晶晶）

　　（2）第二句话呢？（这句话比较难理解，教师讲解）

　　6、齐读第五自然段。

　　（1）窗帘是什么地方用的？（房间里）

　　（2）蓝天是窗帘，什么是建筑物呢？（*这座城市是精美的建筑物）

　　（板书：圣地窗帘）

　　（3）教师小结：为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们要注意环境保护。

　　7、反复朗读课文，质疑问难。

　　三、总结全文。

　　说说你对*的印象。

　　四、作业。

　　找出你喜欢的句子，读一读，抄一抄。

*的天空教学设计3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　体会作者通过对*天空的赞美来表达对*的无限热爱之情。

　　教学准备：

　　收集有关*的资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1指名读课题，文章主要写什么？（天空）哪里的天空？（*）

　　2你们知道*吗？（*自治区的首府，在我国的西南部）你是怎么知道的？在哪儿吗？

　　3出示中国地图：简介*：*自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年建成了横跨*河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥——*大桥。

　　二、学习第一自然段。

　　请大家跟着老师一起神游*，去领略它与众不同的天空。

　　1、看录象。瞧，这就是*的天空，你能用一个词或一句话来描述一下你的第一感受吗？

　　*的天空（ ）

　　2、课文给我们带来了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪个词可以概括。

　　（板书：湛蓝、透亮）

　　3、⑴品读比喻句。

　　把“*的天空”比作什么？由此你体会到什么？

　　⑵怎样读好这句话？

　　你们瞧，*的天空就像用清水洗过的蓝宝石，那么湛蓝、那么透亮，多美呀！

　　4、指导朗读：谁来读一读？指名读，评议：听了他的朗读，你想说点什么呀？

　　多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　三、学习第二、三、四自然段。

　　这篇课文二、三、四自然段都是描写蓝天的，其中你最喜欢哪个段落？画出你喜欢的词句，多读几遍，并说说为什么喜欢?还有什么不懂?

　　（一）交流：

　　第二段

　　1、在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（1）请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？

　　（2）学生交流。（结合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，*的天空总是那么近，触手可及，仿佛一切事物都被这蓝天所包容、所浸润）

　　（3）出示图片。天空是那么蓝，一切都被这蓝所浸透，所包容了，这天与地之间仿佛融为一体了。难怪人们会觉得伸手就能碰到蓝天。试试看，能把这蓝天的蓝读出来吗？

　　（4）指名读。

　　2、有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　（1）“掬”是“捧”的意思。捧蓝天在手真可以洗脸吗？（蓝天如水，纯净无暇、一尘不染）

　　（2）出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，可那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？

　　（3）谁来和他比一比！

　　3、有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（1）展示图片：说说你看到了什么？

　　（2）师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

　　（3）联系说话。出示图、句式：有了这蓝天，______显得________。

　　（4）过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那*一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　第三段：

　　4、*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　（1）请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（2）谁能读出你的所思所想？

　　第四段：

　　5、一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　（1）自由轻读，你知道了什么？（布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加显得雄伟壮丽。如果没有这湛蓝 开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。）

　　（2）出示布达拉宫图片。

　　（3）师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。

　　（4）朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。“雄伟、壮丽”相信我们女同学也能读出这种感受来。

　　（二）小结：*的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　四、学习第五自然段。

　　1、如此宽阔无垠的蓝天就像一扇巨大的窗帘，拉开它，你就能看到圣地*。（多媒体演示一扇窗帘，拉开后是*的景色，再将蓝图切换成布达拉宫）

　　2、出示第五小节。齐读（板书：圣地的窗帘）

　　3、哪句话你感觉写得最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　4、窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　5、这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（*这座城市是精美的建筑物）

　　五、品读模拟，拓展眼界。

　　模拟情境：

　　假如你是一名*当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏*的蓝天，并有机地介绍有关*的其他内容。

　　六、小结

　　假如你现在正站在*的大街上，面对*这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？千言万语，都汇成了一句话。学生交流对*的天空的新感受。

　　*的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

*的天空教学设计4

　　一、设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　二、教学目标：

　　1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对*的天空建立起感性认识。

　　2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

　　三、教学重难点：

　　体会作者通过对*天空的赞美来表达对*的无限热爱之情

　　四、教学准备

　　制作好的POWER POINT幻灯片（*天空的系列图片）

　　教学过程

　　第一课时（略）

　　一、 导入

　　二、 第一自然段的学习

　　三、 生字教学及字词的理解

　　第二课时

　　一、多媒体导入，激发兴趣：

　　1、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？

　　师：湛蓝、透亮的“日光城”*多么令人向往啊！同学们，你们想去看看那儿的天空吗？ （生答）

　　师：那么我们就一起走进这蓝宝石一样的天空吧！

　　[CAI课件]欣赏一组天空的图片资料

　　2、看见这么迷人的天空，你们有什么想说的吗？（生自由发挥）

　　（生动的图片浏览，利于激发学生的学习兴趣。发表对所看图片的想法，利于学生产生思想碰撞，在碰撞中形成情感认同。）

　　二、精读二、三、四自然段，感悟*天空之美

　　1、过渡：从你们的小脸上老师看出了你们对*天空的喜爱，请大家翻开书36页，我们一起去感受作者对*的天空的特殊感情吧！

　　请大家用自己最喜欢的方式朗读课文2—4自然段，再一次感受这湛蓝、透亮的天空，然后再选择你最喜欢的段落反复朗读，读出你的喜爱之情。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。（生自由朗读并做记号）

　　2、如果你认为你已经读好了的同学，请你再读给你的同桌听，让他给你提提意见。（生互相读，品评同桌的朗读）

　　3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（激发兴趣指导朗读）

　　（1）理解朗读第二自然段

　　（为什么喜欢，说出自己的理由和感受）

　　①师：同学们，我们身边也有蓝天，现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？

　　[CAI课件] 你们摸不到蓝天，课文为什么说在*的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？

　　同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的*天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？ 看谁最先摸到。（欣赏图片后生感受触摸蓝天）

　　师：是啊，*的天空真蓝啊，*的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。

　　②二、三句指导理解（略）各种方式品读。

　　③理解完第二自然段后，齐读、赛读。

　　（2） 精读第三自然段

　　[CAI课件] 你还喜欢哪句，找出来，读读！

　　*的`天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）

　　那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）

　　我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。

　　*湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！

　　（3）精读第四自然段

　　[CAI课件] 我们就到布达拉宫去看看。

　　师：你们有什么感受吗？（生答）

　　师：你们还知道了什么呢？（师质疑）

　　指导读：边说边出示图片。

　　过渡：正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？

　　蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！（指导学生再一次有感情的朗读 ）

　　（一读，生疑；再读，理序；三读，悟情。体现了“解读文本”三个阶梯式的*台。反映了语文教学在反复诵读中让学生体味、理解、内化语言文字，培养语感的基本要求。）

　　三、品读课文，指导背诵。

　　1、*旅游局想在同学们挑选小导游，为游客介绍*的天空，谁愿意试试？（生毛遂自荐）

　　2、先请大家在小组里当导游，向你们的组员介绍，锻炼锻炼（小组品读交流）

　　3、学生上台为大家介绍*的天空。

　　4、在介绍后练习背诵。

　　（“发散思维，重组语言，实践训练”将对文本进行重构。意在让学生的情感、态度与价值观从多方面、多角度得到体现，并让学生的口头语言运用能力与思维能力得到加强。）

　　四、拓展练习

　　过渡：相信大家都无比喜爱*，喜爱*这湛蓝透亮的天空，心里一定已经对*有了初步的认识吧！那我们就利用课外时间，收集更多有关*的图片和资料，把自己喜爱的*尽情的留在自己的笔下吧！并且可以摘录课文中你喜欢的词、句运用到自己的文章中去！

　　（从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，实现了阅读的创新，体现了语文学习的规律性与创造性。）

　　第三课时（略）

　　作业设计

　　[板书]

　　7.*的天空

　　湛蓝 透亮

　　圣 地 的 窗 帘

*的天空教学设计5

　　一、设计理念：

　　这是一篇文笔优美的散文，描写了*天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。

　　二、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　理解由生字组成的词语。

　　3、 作者热爱*的情感，从而培养自己的审美情趣。

　　三、教学重难点

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受*天空的美。

　　四、教学设计

　　（一） 创设情境，导入新课

　　1、同学们，我们来看一组镜头（出示课件）*天空的录像。（学生欣赏）

　　看到这样的天空，你想到了哪些词？（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）。

　　2、我们这里能看到这样的天空吗？你知道这样的天空在哪里能看到？揭示课题。

　　3、在作者王宗仁的笔下，描述的*天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。

　　[设计意图：

　　课一开始，我就为学生创造了一种美的教学情境，以课件导入，让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。]

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、读熟课文，自学生字。

　　*的天空独特美丽在哪里？请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号（学生自由读课文）

　　我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

　　突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。

　　2、开火车读，各人读一小节，看谁读得好。

　　3、文章中哪句概括了*天空独特的美呢？用“ ”

　　出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”

　　读这句话时你有什么感受？谁能读出自己的感受？媒体把刚才出现的*天空的录像再展示一遍，并指导感情朗读。

　　[设计意图：

　　初读文本，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用媒体展示*天空的录像，让学生直观感受*天空湛蓝、透亮的美。]

　　（三）精读感悟，入境入情。

　　引导：*的天空是怎样的湛蓝、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具体的描写，请同学们再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？并把你感悟到的用读的形式表现出来。

　　交流：哪些词句让你感受到了*天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

　　出示：1、“在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

　　引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？谁能把这独特的美读出来呢？(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　出示：2、“有人说：‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”

　　让你联想到了什么？你能读出这种神奇可爱的感觉吗？

　　出示：3、“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

　　媒体展示*蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等录像。此时，你想用哪些词句来形容*天空的蓝？你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹的语气来读一读吗？

　　有感情朗读第2节。

　　出示：4、“*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

　　“神往”是什么意思？为什么神往？

　　读到这个时候，我想你是不是很想去*看看哪里的天空。老师告诉你，今年 7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去*游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到*只要48个小时就可以直接到达。

　　练习说话

　　来到*，面对此情此景，会说

　　预想：（可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。）

　　5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。

　　师叙述：布达拉宫举世闻名，耸立在**市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重迭。气势雄伟，巍峨壮丽。

　　6、指读第4节，读后你又知道了什么？

　　预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加雄伟壮丽？

　　引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。

　　7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美；当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和*的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。

　　[设计意图：

　　品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充、课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。]

　　（四）总结全文，升华情感。

　　引导：*天空那独特的美，留在你心中了吗？让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美*的天空吧！

　　设计意图：

　　在学了本文后，趁热打铁，立即安排这样的训练，巩固了对课文的学习和理解，升华了学生的情感。

*的天空教学设计6

　　一、导入

　　这节课，我们继续学习《*的天空》

　　1．昨天，我们乘着文字的翅膀，来到了遥远的*，来到了美丽的*。（出示图片）

　　谁来说说*的天空怎样？（蓝）

　　2．今天，让我们再离他近一些，好好的感受这片蓝天。

　　二、赏读

　　1．打开书本到36页，自读课文1、2两个小节，什么地方特喜欢，你就多读读。（生自读）

　　2．交流，你喜欢哪儿？

　　指名读，说说为什么喜欢它。

　　（1）那里的天空总是湛蓝、透亮，好像用水洗过的蓝宝石一样。

　　a．出示这一小节，哪些地方可以看出很美？点出透亮、蓝宝石。

　　b．湛蓝的意思：怎么样的蓝叫湛蓝，课前查过“湛”的意思吗，

　　你们看（出示宝石图），这是一块湛蓝的宝石。那湛蓝就是——

　　（水淋淋的、透明的，亮晶晶的，蓝得特别深，特别透，它把天空比作蓝宝石，天空就像蓝宝石一样美，而且还是洗过的蓝宝石呢）

　　指导朗读“湛蓝”“透亮”。

　　c．看，现在你们看到了湛蓝的天空（出示天空图）谁来读读这小节。

　　指导读这一小节。

　　齐读。

　　还喜欢哪儿？

　　（2）“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”说说理由。

　　理解纯净、明洁的意思：这两个词中包含着哪些意思呢？（没有杂质，干净，透亮）

　　女生读，读出纯净明洁的美。（出示图片）

　　慢慢的欣赏，读得慢一些，男生读。一边读一边慢慢的欣赏。

　　（3）“在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

　　一起读读这句话，图（云雾缭绕），我们站在*的草原上，你有什么感觉，想做些什么？（人与天很近）

　　（想对着高喊一声；只要我们喊一声，我们的声音一定也很纯净；传的很远，声音会很空旷，清悠悠，四面传；想到了李白的诗“危楼高百尺，手可摘星辰”）

　　*很高天与人近，闭上眼睛，伸出手来，摸摸看。好像——

　　（4）“掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了”

　　让我们试试，什么感觉？来，掬一捧蓝天洗个脸吧，什么感觉？难怪人们说：这话真是太秒了，这样的蓝天还有很多妙处：你能来说一说吗？

　　掬一捧蓝天可以洗脸

　　摘一朵云儿——

　　渴了，——

　　困了，——

　　3．这样的蓝天你喜欢吗？谁来把刚才的感受通过读表达出来

　　指导读1、2自然段。

　　4．闭上眼睛，听老师读，边听边想像。说你现在最想干什么？

　　5．出示：*的天空蓝的让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　神往这个词读得特别好，你是怎么理解这个词的呢？（不能到达却又另人向往，是神仙居住的地方）指名读

　　什么是久久不忍移开（联系课文内容）

　　神往：是啊，在*，见到如此明洁的蓝天，人的心情不自禁的的想要飞往那，灵魂向往着能接近那片圣洁的地方，让我们用心来读一读。

　　6．在这湛蓝透亮的蓝天下，还有一座令无数人神往的宫殿，那就是——（图）

　　看着这幅图，你想说什么？（高耸入云、雄伟壮丽，气势磅礴）

　　文中是怎么写的？自己读读第4自然段。

　　在藏语中，布达拉宫的意思是菩萨居住的地方，它在*人们心中是什么地位？正因为有了它，这片土地才被称为“圣地”

　　许多人看不到布达拉宫，但布达拉宫头上那湛蓝透亮的天空是他们常常能够仰望到的，如果蓝天是一幅巨大的窗帘，当你拨开它，就能看到——看到——

　　小朋友，此时，*的天空在你心目中是怎样的？（神圣的，圣洁无比的，令人神往的，神秘的，里面藏着无尽的秘密）

　　三、延伸。

　　一首歌动情的演唱着蓝天下这片圣洁的土地，歌中这样唱道：有一个美丽的地方，人们都把它向往，那里四季常青，那里鸟语花香，那里没有痛苦，那里没有忧伤，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）

　　拿起书，那我们一起，带着歌者的情怀，带着圣洁的感动，把这湛蓝的天空读入心中——

*的天空教学设计7

　　一、创情释疑，温暖生命

　　1、同学们，上节课我们走进了一片辽阔而神奇的土地，欣赏了一处别具风情的迷人风光，还记得是哪里吗？这节课就让我们跟随作者再次走进*，去仰望那与众不同的天空。（板书课题）

　　2、上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，现在谁愿意和大家分享一下*的天空给你留下的印象？

　　板书：湛蓝、透亮

　　二、合作展示，润泽生命

　　（一）学习第一自然段

　　1、书上又是如何具体描写*天空的湛蓝透亮的？请大家轻轻打开书，用自己喜欢的方式读读课文的第一自然段找找答案。

　　2、谁愿意来给大家分享一下你找到的答案？（那里的天空……蓝宝石一样。）

　　谈谈你的理解

　　3、对比句子。

　　4、指导朗读：大家都谈得这么好，那谁能通过朗读把天空的湛蓝、透亮表现出来？生读。

　　想看看这湛蓝的天空吗？出示*天空图片。指导朗读。

　　（二）学习第二自然段

　　1、文章还有哪些地方也描写了*天空的湛蓝、透亮呢？请大家默读第2自然段，画出相关的句子。

　　2、下面请大家三人一组，讨论一下你们画的句子，说说画它的理由。

　　（1）碰到、摸到

　　生：天空很蓝、很干净，让人觉得蓝天很低。师补充*资料

　　指导朗读。

　　（2）掬一捧

　　“掬”是什么意思？那你能做做掬一捧蓝天洗脸的动作吗？此时的蓝天就在我们的头顶，也让我们一起掬一捧蓝天洗洗脸吧。

　　（3）越发纯净……

　　映衬是什么意思？谁映衬谁？俗话说：红花需要绿叶衬，红花正是有了绿叶的衬托才显得更加娇艳。那蓝天有了白云、草地的映衬显得怎样了？

　　多么美，多么令人怦然心动的一幅画呀，还有谁想读？指名读。

　　3、让我们齐读第2小节，再次走进那优美的画卷。

　　4、欣赏*天空图片。（幻灯片）

　　能根据刚才看到的画面，试着背背第2段吗？（出示填空）

　　（三）学习第3自然段

　　1、下面请大家大声读读第3自然段，看哪些词让我们了解到作者被陶醉了？

　　2、你愿意来读一读这段话，通过朗读告诉我们作者的不舍吗？

　　（四）学习第4自然段

　　1.想看看这蓝天下的布达拉宫吗？（出示图片，介绍布达拉宫）

　　2、好，透过你们的表情，老师了解到你们一定被画面上的蓝天、白云、布达拉宫所折服，那你们能通过朗读把刚才欣赏到的画面，再现出来吗？

　　（1）什么叫“依山而建”？（建在山上，根据山势而建）（出示图片）

　　（2）谁愿意来读读这段话，让我们感受一下布达拉宫在蓝天映衬下是怎样的雄伟、壮丽？（指名读）

　　（3）所有男同学也来读读这段话，用你们的声音展现布达拉宫的雄伟、壮丽。

　　3、这湛蓝的天空不仅让布达拉宫显得更加雄伟、壮丽，也给其它景物增色不少，瞧——（出示蓝天映衬下的雪山、湖泊、草原、森林等）进行说话练习。

　　（五）学习第5自然段

　　1、蓝天让*的每一寸土地都变得美仑美奂。作者对它有千言万语，都汇成了一句话——（齐读第5自然段）

　　2、这句话中，作者把湛蓝的天比作什么？（窗帘）我们在什么地方可以看到窗帘？窗帘把房间装饰得更加美丽，就像我们的教室，墙上的窗帘，给我们教师增添了亮丽和柔美，而*的天空就像一个巨大的蓝色窗帘，装饰着这个神圣的地方。

　　（六）齐读课文

　　三、拓展延伸，提升生命

　　这节课我们一起走进了那神奇的地方——*，那里的天空湛蓝、透亮，令人神往。此时此刻，相信同学们一定对*充满向往，那就让我们再次走进*，欣赏*的其它人文景观吧。（出示图片）

　　四、作业

　　*吸引人的何止这些，那就请同学们回家查找*的其它资料吧。

*的天空教学设计8

　　一， 教材分析：

　　《*的天空》文笔优美，意境深远。作者用生动形象的文字将*的天空之蓝，之纯，之净再现在人们的眼前，表达了作者对*的深爱之情。

　　全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮，纯净明洁，令人神往，一年四季的蓝晶晶，圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了*天空的独特，美丽。

　　二， 教学重难点：

　　课文通篇均以优美的文笔描写了*天空的湛蓝，透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　　而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　三， 教学设计：

　　针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：

　　*的天空是依托在*这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和*之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确，形象的比喻："这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。"以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏*天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受*天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：

　　（一）课前交流：

　　课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——*的了解，知道*位于*均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是*乃至整个*的象征。

　　（二）揭题导入：

　　*给人留下了美的遐想，*还有更独特，美丽的地方，用蓝色粉笔板书"天空"，

　　*的天空是怎样的呢 想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受*的天空。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　在识记生字，读文正音后，再读课文，说说你对*的天空有什么印象

　　（四）精读感悟。

　　1，《西湖》一文中把西湖比做"镶嵌在天堂里的一颗明珠"讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和*的关系，找出这个句子。

　　2， 出示课文最后一段，说说把什么比作什么。

　　3， 课件出示*天空的图片，欣赏圣地窗帘的美，谈谈感受。

　　4， 读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。

　　抓重点词句感读品位：湛蓝透亮，像清水洗过的蓝宝石一样，纯净明洁，蓝晶晶等。指导读出对*天空的感受。

　　5，出示句子：*的天空（ ），

　　说说此时你对*的天空的感受。

　　6，这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番

　　理解"神往"的意思。

　　指导读第三自然段，读出喜爱之情。

　　过渡：*的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。

　　7，再读最后一段。

　　8，*是佛教的发源地，所以，在藏语中称为"圣地"同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得*就是"圣地"

　　是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地*。

　　课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅*的美景。

　　湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。

　　出示句式，谈感受：*的天空（ ）。

　　19，多么令人神往的地方，再读第五自然段。

　　（五），拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在*的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。

　　写话练习：*，我想对你说……

《*古城》教学反思 (菁选8篇)（扩展2）

——《*古城》教学设计 (菁选3篇)

《*古城》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，通过重点词句了解*古城景物特点，了解游记写法。

　　3、体会作者对家乡的热爱之情。

　　教学重难点：

　　通过重点词句了解*古城。

　　教学准备：

　　1、学生预习、收集相关资料

　　2、课件

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、围绕西部谈话

　　2、围绕*谈话

　　3、揭示作者、课题

　　二、检查预习

　　1、文中词检读

　　经幡 祁盼 旗舰 鎏金 宝幢 虔诚 鹤立鸡群

　　2、交流对个别词的了解

　　如：经幡 旗舰 宝幢

　　三、文章阅读

　　1、个别学生分段朗读，再交流。

　　（任务：a、读通课文，注意长句。

　　b、体会作者谴词造句。

　　c、大概了解课文内容。）

　　2、快速浏览课文，看看作者次多带领我们参观了*古城的那些地方？

　　汇报交流

　　小结阅读方法和游记写法

　　3、请学生选择一个自己最喜欢的景点进行阅读学习。

　　（目标：a、仔细读，边读边想边抓

　　b、可以用个什么词来概括这个景点？

　　c、读懂次多渗透在文字里的感情。）

　　4、汇报交流

　　a 藏族民居

　　抓词：极富特色 色彩鲜明

　　抓句：整座*古城，像一支正要起航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。

　　b 大昭寺

　　抓词：圣洁 壮观 典雅

　　看图读文了解那少见的建筑装饰

　　c 八廓街

　　抓句：

　　1、它是一道宗教的江，是一条生活的河。

　　2、人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起，香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起，古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起……。

　　5、小结全文，体会作者热爱家乡之情。

　　四、作业摘录文中的好词佳句。

　　五、板书设计

　　1、*古城

　　*古城

　　（神秘 神圣 幸福）

　　的藏族民居

　　的大昭寺

　　的八廓街

《*古城》教学设计2

　　学习目标

　　1、知识与能力

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）理解课文内容，认识*古城的特点。

　　（3）利用课件等教学资源，让学生了解更多*古城的主要景点及*的风土人情。

　　2、过程与方法

　　自读、点拨、拓展、感悟

　　3、情感态度与价值观

　　通过对课文的学习了解我们国家多样的文化特色，加深对祖国的认识，从而激发对祖国的热爱之情。

　　教学重点：理解课文内容，认识*古城的特点，有热爱祖国、和少数民族是一家的意识。

　　信息资料：师生共同收集关于*、*的主要景点及风土人情的资料。

　　教学设计

　　一、激情导入

　　1、请大家听一首歌曲。（播放歌曲《回到*》）听听歌里歌我们介绍了一个什么地方？你们知道*吗？说到*，你会想到什么？（板书“*”）今天，我们就和作者一起到*——这个神秘的地方去看一看！(板题)

　　2、学生展示自己搜集到的*的资料，谈自己对*的印象及向往，引入课文。

　　（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望。）

　　二、阅读课文，了解大意

　　1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

　　要求：

　　（1）把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，与文本之间进行直接的对话，才能让学生获得独特的体验和感受，成为语文学习的主人。）

　　2、组内交流。交流不懂之处，组内解决。筛选提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，在全班进行汇报。

　　3、全班交流，共享收获。教师应该有充分的准备，学生会提什么样的问题，归纳出两个最能体现中心的问题重点交流。

　　（全班交流的关键是体现在合作上，充分地让学生相互讨论、启发、帮助使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充或矫正，在合作中学会交流，学会倾听，学会与他人共享，使学习灵活起来。）

　　三、课外拓展

　　1、除了以上文章介绍的*，你还想知道些什么？

　　2、老师设计了一段影片，请大家仔细阅读欣赏。

　　（引导学生用以前学过的快速读文的方法，浏览文章。）

　　内容大致包括以下几个方面：

　　*的主要景点、*的风土人情、文中讲到的民俗什物简介。

　　（课堂上增加学生阅读资料的时间，加大阅读量，培养学习语文的兴趣，激发学生热爱祖国多样文化的情感。）

　　3、学生谈感受，并试着设计广告语，向全世界的人推荐*古城。

　　（训练学生表达能力，给学生展示的空间。）

　　课外延伸(可根据课堂实际情况灵活安排)

　　1、小练笔：学习课文的表达方式，练习写一处你熟悉的地方。

　　2、收集并整理资料，向朋友介绍其他少数民族的风土人情。

　　问题：

　　1、如何解决学生的学法问题是个关健，教师在课堂应该怎样引导学生自主学习，真正起到教师的主导作用？

　　2、由于这篇课文描写的是藏族的风土人情，学生只在书上或者电视上片面地了解一些，怎样利用多媒体课件解决课文中提到的如：经幡、香香鸟、边贝墙、大昭寺、八廓街、桑烟、、、、、、这些离现实生活较远的东西呢？

　　3、这篇课文语言优美，怎样能让学生在欣赏作者的`语言精练、简洁的同时又产生了对*的向往之情？

《*古城》教学设计3

　　教学目标 ：

　　1、了解课文的叙述顺序，学习课文的观察方法。

　　2、理解课文内容，认识*古城的特点。

　　3、朗读课文。

　　4、利用网络，让学生了解更多*古城的特点。

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　先请大家听一首歌曲。（播放歌曲《回到*》）听听歌里歌我们介绍了一个什么地方？

　　知道*吗？说到*这个地方，你会想到什么？（板书“*”）

　　今天，我们就和作者一起到*——这个神秘的地方去看一看！

　　二、阅读课文，了解大意

　　大家知道作者认为*是个什么样的地方吗？（古城）

　　咱们看看作着带我们参观了这座古城的哪些地方？他们各有什么特点？请自读课文，用笔划出来，并标上1、2……

　　藏族民居（*顶、白色、黑框门窗、短皱帘、五彩经幡）

　　大昭寺（耀眼的金顶，鎏金的宝幢、展翅的香香鸟、安详的xx双鹿、龇牙咧嘴的鳄鱼头）

　　八廓街（商店星罗棋布，佛教与尘世、宁静与喧哗、虚无与真实的统一）

　　三、课外拓展

　　除了以上文章中介绍的*，你还想知道*的哪些情况？（传说、风俗、节日等等）

　　那好吧！现在老师给大家一个网站，大家自己在其中找到感兴趣的部分，做成相应的电子作品，一会儿咱们全班交流，好吗？

　　四、全班交流

　　五、以后大家有机会上*去参观吧！

《*古城》教学反思 (菁选8篇)（扩展3）

——*古城说课稿 (菁选3篇)

*古城说课稿1

　　尊敬的各位评委、老师：

　　大家好!今天我将从教材、教学目标、教学策略、教学流程、教学板书飞、等五个方面对《*古城》进行说课。

　　《*古城》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册选读课文中的第一课。这篇课文主要用生动优美的语言对*古城中藏族民居特色等进行描写。本课正好与五年级下册第一单元整合专题“走进西部”的内容遥相呼应，使整本教材浑然一体。而《*古城》这篇课文能让同学们在原有的知识水*上更进一步的了解西部，去亲近西部的极好教材。因此，在教学中。我会注意引导学生在把握课文内容，体会优美词句和含义深刻的句子的基础上产生对*的向往之情。

　　根据新课标对小学五年级语文阅读教学的要求。能借助词典阅读，理解词语在语言坏境中的恰当意义；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情等。结合“走进西部”专题相呼应的教材特点以及五年级学生现有的知识水*，求知欲强的特点的实际情况，我将本课的教学目标定为以下三点：1.知识与技能目标：通过不同的方式把握课文主要内容。2.过程与方法目标：体会深刻含义的句子的意义3.情感态度与价值观目标能进一步加深对西部的了解，产生对*的向往之情.

　　为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重点确定为：抓住重点句子“它是一道宗教的江，一条生活的河。”来进行理解、赏析。教学难点为认识*古城的特色。

　　为了突破重点、解决难点，顺利完成教学目标，我结合了教材的特点，与五年级学生已有的知识水*求知欲强的特点，我采用了以下两种教学策略：1、自由学习合作法。根据新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，引导学生自主阅读，自己去观察，发现问题，做学习的主人。2、直观法。运用课件教学，让学生更加直观，清楚的感知教学对象。

　　下面，我将从创设情境，走进*。初读课文，把握内容，精析课文，走进*，总结全文，升华情感，四个环节来叙述教学程序。

　　第一个环节，创设情境，走近*。同学们，你们喜欢旅游吗？你们*时旅游都是怎样去的啊？今天老师就用另一种方式，带你们去一个神秘的地方旅游，让我们一起揭开它神秘的面纱，踏上我们的神奇之旅吧！出示*风光的课件【学生欣赏，教师板书课题】我设计这一系列的问题引出课题，目的就是激发学生的学习兴趣和欲望，为下文教学作铺垫。

　　第二个环节，初读课文，把握内容。同学们。我们欣赏了神奇的*，那么在作者次多的眼中，*又是怎么样呢？1、让我们走进课文，用自己喜欢的方式读课文，课件出示要求:① 吧课文读通顺，把不认识的生字词标记好，和同桌

　　一起交流互相学习。② 说一说课文中描写了*古城的哪些景点，并在书上做好批注。2、学生反馈学习成果，我将从以下三个方面来检查学生的学习成果；① 生字词：幡、鎏、无与伦比、叹为观止、星罗棋布 ②由学生找景点，教师根据学生的回答板书课文中描述的四个景点：藏族民居、经幡、大昭寺、八廊街 ③ 把握文章内容。要求学生根据板书或自己在书中的批注，说一说课文的主要内容。设计这一环节，我主要是尊重阅读是学生个性化行为，不必教师的分析来代替学生的阅读实践，与文本进行直接的对话，才能让学生获得独特的体验和感受，成为学生的主人，从而完成了第一个教学目标。

　　第三个环节，精析课文，走进*。经过刚才的初读课文，我们对这篇课文有了一定的了解，在课文结尾处有一句这样的话【出示课件：*古城是人们心目中的神秘之地，神圣之地、幸福之地】为什么作者会这样写呢？带着这个问题快速的阅读课文。

　　①自由读课文。

　　②学生反馈学习成果，课件出示：（ ）的藏族民居，（ ）的经幡，（ ）的大昭寺，（ ）的八廊街，我将根据学生的回答简单的学习前面三个景点，而在这三个景点中主要让学生学习第二自然段理解“经幡”的意义，赏析句子【整座*古城像一支正要起航的漂亮而庞大的航队，布达拉宫则是无与伦比的旗帜】引导学生理解这个比喻句式，重点学习第四自然段，繁华的八廊街这个景点，对于这个景点。我将分三步来学习。第一步，学生大声朗读这一段，找出这一段的中心句，第二步。理解句子“它是一道宗教的江，一条生活的河”的含义，在这一段中从哪些地方可以看出八廊街与宗教、生活有关系？引导学生从“*是信徒也是热爱生活的人”街上的热闹与大昭寺的庄严肃穆。诵经声与讨价还价声等来理解。这个环节的设计我在充分的.尊重学生自主学习的同时让学生有重点的完成本课的学习，从而完成本课的第二个教学目标。

　　第四个环节总结全文，升华情感，同学们经过这一次旅游，你想去这么神秘，这么神圣的地方吗？【课件出示事件视频】看了这段视频。你有什么想说的呢？

　　最后我来说说。我们要爱护和*让*古城这一神秘之地。神圣之地。幸福之地成为真正的神秘之地，神圣之地。幸福之地！从而完成第三个教学目标。

　　一节课下来，我的整体板书是：正中间板书课题 *古城；左侧依次排列的是*的四个景点；右侧是对古城*的总结语：神秘之地，神圣之地，幸福之地。

*古城说课稿2

　　尊敬的各位评委、老师：

　　大家好!今天我将从教材、教学目标、教学策略、教学流程、教学板书飞、等五个方面对《*古城》进行说课。

　　《*古城》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册选读课文中的第一课。这篇课文主要用生动优美的语言对*古城中藏族民居特色等进行描写。本课正好与五年级下册第一单元整合专题“走进西部”的内容遥相呼应，使整本教材浑然一体。而《*古城》这篇课文能让同学们在原有的知识水*上更进一步的了解西部，去亲近西部的极好教材。因此，在教学中。我会注意引导学生在把握课文内容，体会优美词句和含义深刻的句子的基础上产生对*的向往之情。

　　根据新课标对小学五年级语文阅读教学的要求。能借助词典阅读，理解词语在语言坏境中的恰当意义；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情等。结合“走进西部”专题相呼应的教材特点以及五年级学生现有的知识水*，求知欲强的特点的实际情况，我将本课的教学目标定为以下三点：1.知识与技能目标：通过不同的方式把握课文主要内容。2.过程与方法目标：体会深刻含义的句子的意义3.情感态度与价值观目标能进一步加深对西部的了解，产生对*的向往之情.

　　为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重点确定为：抓住重点句子“它是一道宗教的江，一条生活的河。”来进行理解、赏析。教学难点为认识*古城的特色。

　　为了突破重点、解决难点，顺利完成教学目标，我结合了教材的特点，与五年级学生已有的知识水*求知欲强的特点，我采用了以下两种教学策略：1、自由学习合作法。根据新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，引导学生自主阅读，自己去观察，发现问题，做学习的主人。2、直观法。运用课件教学，让学生更加直观，清楚的感知教学对象。

　　下面，我将从创设情境，走进*。初读课文，把握内容，精析课文，走进*，总结全文，升华情感，四个环节来叙述教学程序。

　　第一个环节，创设情境，走近*。同学们，你们喜欢旅游吗？你们*时旅游都是怎样去的啊？今天老师就用另一种方式，带你们去一个神秘的地方旅游，让我们一起揭开它神秘的面纱，踏上我们的神奇之旅吧！出示*风光的课件【学生欣赏，教师板书课题】我设计这一系列的问题引出课题，目的就是激发学生的学习兴趣和欲望，为下文教学作铺垫。

　　第二个环节，初读课文，把握内容。同学们。我们欣赏了神奇的*，那么在作者次多的眼中，*又是怎么样呢？1、让我们走进课文，用自己喜欢的方式读课文，课件出示要求:① 吧课文读通顺，把不认识的生字词标记好，和同桌

　　一起交流互相学习。② 说一说课文中描写了*古城的哪些景点，并在书上做好批注。2、学生反馈学习成果，我将从以下三个方面来检查学生的学习成果；① 生字词：幡、鎏、无与伦比、叹为观止、星罗棋布 ②由学生找景点，教师根据学生的回答板书课文中描述的四个景点：藏族民居、经幡、大昭寺、八廊街 ③ 把握文章内容。要求学生根据板书或自己在书中的批注，说一说课文的主要内容。设计这一环节，我主要是尊重阅读是学生个性化行为，不必教师的分析来代替学生的阅读实践，与文本进行直接的对话，才能让学生获得独特的体验和感受，成为学生的主人，从而完成了第一个教学目标。

　　第三个环节，精析课文，走进*。经过刚才的初读课文，我们对这篇课文有了一定的了解，在课文结尾处有一句这样的话【出示课件：*古城是人们心目中的神秘之地，神圣之地、幸福之地】为什么作者会这样写呢？带着这个问题快速的阅读课文。

　　①自由读课文。

　　②学生反馈学习成果，课件出示：（ ）的藏族民居，（ ）的经幡，（ ）的大昭寺，（ ）的八廊街，我将根据学生的回答简单的学习前面三个景点，而在这三个景点中主要让学生学习第二自然段理解“经幡”的意义，赏析句子【整座*古城像一支正要起航的漂亮而庞大的航队，布达拉宫则是无与伦比的旗帜】引导学生理解这个比喻句式，重点学习第四自然段，繁华的八廊街这个景点，对于这个景点。我将分三步来学习。第一步，学生大声朗读这一段，找出这一段的中心句，第二步。理解句子“它是一道宗教的江，一条生活的河”的含义，在这一段中从哪些地方可以看出八廊街与宗教、生活有关系？引导学生从“*是信徒也是热爱生活的人”街上的热闹与大昭寺的庄严肃穆。诵经声与讨价还价声等来理解。这个环节的设计我在充分的`尊重学生自主学习的同时让学生有重点的完成本课的学习，从而完成本课的第二个教学目标。

　　第四个环节总结全文，升华情感，同学们经过这一次旅游，你想去这么神秘，这么神圣的地方吗？【课件出示事件视频】看了这段视频。你有什么想说的呢？

　　最后我来说说。我们要爱护和*让*古城这一神秘之地。神圣之地。幸福之地成为真正的神秘之地，神圣之地。幸福之地！从而完成第三个教学目标。

　　一节课下来，我的整体板书是：正中间板书课题 *古城；左侧依次排列的是*的四个景点；右侧是对古城*的总结语：神秘之地，神圣之地，幸福之地。

*古城说课稿3

各位评委、老师：

　　大家早上好！

　　今天我说课的题目是：*古城。接下来我将从教材解读、教学目标、教学流程兼容教法、学法以及教学流程、板书设计五个步骤展开。

　　一、教材解读

　　《*古城》是五年级下册第一组课文延伸开来的选读文章。第一单元主要向我们展示了*西部地区的美丽风光，感受着西部的异域风情。老舍笔下的《草原》让我们欣赏到了草原的辽阔美丽，同时也感受着汉族人民和蒙古族人民的深深情谊。《丝绸之路》则从历史的角度向我们展示着这条千年文明之路，感受到了*特有的历史文化。《白杨》则利用借物喻人的写法，赞美了祖国新疆工作者扎根新疆，建设新疆的美好愿景。《把铁路修到*去》同样是在赞美西部工作者投身西部，开发西部，为促进祖国的繁荣富强而忘我工作。这个单元以西部风情为切入点，编者试图延伸开来，让我们感受着西部的文化。

　　《*古城》作为第一单元的延续，它同样向我们展示着*的神秘。作者围绕*的藏族民居、经幡、大昭寺、八廓街四个方面，向我们展示了一个神秘、神圣、幸福之地*。文章语言优美，比喻、排比的巧妙运用，将神秘的*真真实实地展露在我们面前，语言简朴却不失神秘，拉近了学生和*的距离。这么美的语言，值得我们细细地品读，我想，这正是编者安排这篇文章的重要原因。

　　二、教学目标

　　这是一篇选读课文，针对文本的特点，我针对城关区五年级学生制定了以下这个教学目标：

　　1、会读：经幡、鹤立鸡群等词语，能有感情地朗读课文。

　　2、把握文章的主要内容，感受*的神秘、神圣与幸福。

　　3、学会抓住事物特点，掌握文章布局、内容安排上的方法。

　　本课的教学重点是感受*的神秘、神圣与幸福，教学难点是学会抓住事物的特点，掌握描写景物的方法。

　　三、教学方法

　　对于这样一篇选读课文，我试着让学生自主阅读、通过小组间合作学习、生生间合作探究，来感受*古城的风土人情，掌握描写的方法。因此我设计的教学流程，来突破重难点，最终达到学有所获，学以致用的目的。

　　一、课前交流，图片激趣

　　1、交流课前搜索到的关于*的相关资料。

　　（五年级学生已经有了自主搜索知识的能力，课上一赛一赛的形式交流课前准备，给同学们一个展示的机会，也让大家对*有所了解，拉近文本与学生的距离）

　　2、图片出示，教师补充

　　图片出示布达拉宫以及*相关的一些风土人情的图片，于此同时配上一张地图，*湖的位置和*的位置，让学生对*的地理位置有所了解。

　　（*对于学生而言是神秘的，图片展示*美丽的风光，让学生对文本产生浓浓的兴趣。兴趣是最好的老师。）

　　3、板书课题。

　　二、初读课文，把握内容

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，围绕一个核心问题：文章主要写了哪些方面。

　　2、交流预习情况

　　字词教学：短皱布、经幡、鹤立鸡群等词语，这些难认读的词语在字词教学环节通过指名读、学生正音、教师正音、齐读来完成。而短皱帘、鎏金、胜利宝幢等词语则随文学习。

　　3、生生间解疑

　　（这个文本比较特殊，*许多文化文明都不甚了解，因此，课前预习让学生对于不了解的知识点有所掌握，也为顺利开展课堂教学奠定基础。教师相机出示短皱帘、经幡等图片）

　　4、交流核心问题：课文写了*古城的哪些方面。

　　藏族民居、经幡、大昭寺、八廓街四个方面。

　　三、品读课文，感受*的魅力

　　在把握文章的主要内容后，我提出本课的一个核心问题：你从哪里感受到了*的魅力？通过小组合作学习，品词析句，感受*的魅力。

　　1、自由朗读，找出关键句，圈出关键词，并写下感悟。

　　（俗话说：不动笔墨不读书，高段学生应该要学会自主阅读，并留下思考过的痕迹，做到眼到、心到、笔到）

　　2、小组探究，交流感悟

　　刚刚自主阅读后留下了思考的痕迹，那么接下来小组交流探究。这里我主要采取小组合作的形式。小组可以根据自己的喜好，选择一个方面交流，也可以四个面都交流到。这里我给学生5分钟左右的时间，给他们充足的时间，让交流更有成效，学生也可以及时补充知识点，同时也可以碰撞出智慧的火花，发现新的点。

　　3、小组交流

　　交流是以小组为单位，成员代表发言，其他组员及时补充。老师相机提出问题。（对于选读课文，老师要做到让学生自主探究。这也是新课标指出的，学生是课堂的主人，围绕学为中心的生本观。）

　　（1）学生说到藏族民族，则让学生读一读作者对民居的描写，试着想象一下画面，说说看民居可能还有哪些独特的风格。

　　（2）说到经幡时，我们抓住文章的比喻句：像一支正要起航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。抓住本体和喻体，感受作者在修辞手法上的生动形象，体会藏族人民的的美好愿景。

　　学习经幡时，我选择让学生勾连我们这边的祈愿形式，让*古城的神秘更深入人心。

　　（3）大昭寺的部分，相机出示大昭寺的图片，感受佛教殿堂的神秘与神圣，壮观与圣洁。这些都是为了体会*的魅力服务的。

　　我将本课的重点知识放在了第四自然段八廓街的学习上。我将通过对比学习的方式来学习第四段。第四段和前面三个自然段在表达上有所不同。请同学们对比着阅读，找到不同点。

　　A、自由朗读，发现语言的秘密

　　B、品词析句，交流感悟

　　环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。这个比喻句，写出了八廓街与大昭寺的关系。

　　C、抓住关键句，体会作者在布局上的特点

　　我们*大多数虔诚的信徒，同时也是热爱生活的人。这句话在整个自然段中是承上启下的过渡句。找到这个句子，顺势引出*人民热爱生活的表现。

　　D、发现对比。

　　作者在写法上的另一奇妙点，那就是对比的写，将街上的热闹与大昭寺里的庄严肃穆对比着写。人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起……这些对比着写，一边是这样，另一边又是那样的，两者截然不同却又搭配的恰到好处，向我们展示着这座城市的宁静与喧哗，虚无与真实，佛教与尘世。

　　（在重点部分的学生上，我放手让学生自己的探究，发现语言的秘密，做到从教内容向叫语文转变。言意兼得，同时也让学生学会在描写景事物上的不同方法。）

　　四、默读课文，建构全文。

　　1、默读全文，发现作者在内容编排上的特点。

　　2、交流

　　发现在这篇文章上，作者先写走进*古城，引入眼帘的是藏族民居，再是经幡，接着是大昭寺，最后才是八廓街，他是按照游记的形式，依照地点转换顺序来写。

　　另一个文字的秘密学生不易发现，这也是本文的一个教学难点。然，我们可以搭建一个梯子，出示句子：这一切使圣地*……神秘之地，神圣之地，幸福之地。发现作者内容编排先后顺序，正是他表达情感的需要。*人感到幸福，正是因为那里的人们有着信仰，代表着人民的心愿。

　　五、小练笔

　　发现了这片文章在内容布局上的秘密，作者抓住比喻、对比的修辞手法，写出*的魅力之处。请同学们也根据自己熟悉的一个事物，抓住其特点，有顺序地写一写。

　　交流并修改练笔

　　四、教学理念

　　给学生一个点：*的魅力，通过自主合作探究的方式，将主动权归还给学生，让学生成为课堂的主人。教学上我有详有略，内容的学习略学，而文章的布局、写法上重点学习，实现从教内容到教学法、写法上。最后，小练笔，实现教学的迁移。

　　五、板书设计

　　*古城魅力之都

　　藏族民居

　　经幡比喻句

　　大昭寺

　　八廓街过渡句、对比

《*古城》教学反思 (菁选8篇)（扩展4）

——《光和影》教学反思8篇

《光和影》教学反思8篇

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《光和影》教学反思，希望能够帮助到大家。

《光和影》教学反思1

　　本课的开始，我用学生*时喜欢的手影视频引入，激发学生学习科学的兴趣，吸引学生注意力，使学生产生对影子研究的兴趣。

　　在整个教学过程中，我只是个引导者和组织者，在学生探究的过程中，起了搭桥引线的作用。从学生的手影游戏中，引导学生发现影子产生的`条件。引导学生根据生活经验猜测，设计实验、分组实验、交流实验中的发现，老师只是起了引导学生交流、发现的作用，把大部分时间交给了孩子，确实体现了以学生为主体，以科学探究为核心的理念。

　　学生对影子的生活经验还是比较多的，但没有形成一个规律。第一个内容中关于光源的内容在教参中指导得比较明确，“自己发光、正在发光的物体才是光源”。但这个概念在教材上却没有体现，于是在教学的过程中我自己加上了。这学期，从第一单元开始大部分实验采用对比实验的方法，这一单元也很多实验用到对比，教材中虽然没有要求这些实验是对比实验，但在实验设计交流中，我还是引导学生明白每个实验中要改变的条件、不改变的条件，纳入对比实验中进行设计，使实验更加科学和有条理性。

　　总之，上一节公开课真的不容易，在上课前已经将教学设计改动了很多遍；然而上课以后发现问题还是很多，比如可以让学生在屏上画出影子，这样的活动都不敢让学生做，因为感觉时间不够。第三个实验只大略地说了一下，以至于学生在达标测试时，最后一个问题回答得有点困难。我更觉得要上好一堂课更不易，需要综合教师多方面的能力，对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理突发事件等等。因此，我作为一个不老不小的老师，在以后的教学路上，要不断学习，不断反思，不断充实自己！

《光和影》教学反思2

　　为了上好这节课，我在课前做了以下准备:每组一把手电筒，一个长方体木块，一张白纸，一支铅笔。

　　在讲述影子形成的三个条件(光源，遮挡物，屏)之后，我组织学生开始实验，并尝试画出从不同方向、不同距离照射长方体木块之后，在白纸上的影子的图形。这一过程的设计，主要是为了考察各小组成员之间的配合能力，从效果上看，有两个小组还需努力。有十个小组的学生很懂得配合:有的拿长方体木块(固定位置后不动)，有的照手电，有的画图形，有的在旁边观察，提出建议……

　　本节课，学生对影子形成的三个条件有了深刻的认识，知道了“月亮不是光源”，知道了“用光源从不同方向照射同一物体形成的影子叫投影”。关键的是:大部分学生知道了要好好配合才会发现实验中的奥秘！这对学生综合素养的提高有很大的促进作用！

《光和影》教学反思3

　　对于《光和影》一课，上了也有一个多月，但仍牵动我心，久久难以将之遗忘。今天，还是想一吐为快！这是一堂比较失败的课，也许就是牵动我心的最主要的原因。既然失败，自然有其缘由，反思自己的教学，发现有这么几点：

　　一、无法做到“用*常心上*常课”。

　　“用*常心上*常课”这句话是张鼎儿老师说的，就这么一句话，充满哲理而又意味深长。我们老师在公开课时总是无法用一颗*常心对待，非想把一堂*常的课上得不*常，总想让自己在公开课中“露一手”，而往往事与愿违，甚至无法克服紧张的情绪，无法脱去作秀的外衣，一切言行受“灵魂”控制，说得好听点是对公开课的重视，说得直接点就是心术不正。当然，人非圣贤，谁可以用一颗*常心上一堂“不*常”的课？而这不*常的课往往淹没在最*常的日子里，无法让自己变得不*常。以上是一个俗人说的话。

　　二、指导不到位，无法很好地驾驭课堂

　　学生的实验需要老师的指导，而到底这么指导，指导到什么程度，是我一直在思考的问题。指导多了，束缚学生手脚，无法还课堂于学生；指导少了，学生的实验会显得杂乱而低效，有时在原地打转，无谓地消耗时间，付出与收获不成比例。指导要经历一个由扶到放的过程！

　　常说要努力做一个无害的老师，如今看来这确实也有一定的难度，一个无害的老师，光光有爱心是不够的，光光有责任心也是不够的，“做一个无害的老师”，首先要让自己有一桶活水，有一个能不断更新自己的系统……

《光和影》教学反思4

　　昨天上了一节《光和影子》的科学活动,活动中幼儿虽然情绪很高昂,效果也很好,但是我总觉得孩子的一些反应是我不得不对我的教学过程进行了反思

　　第一次活动，我让幼儿在阳光下踩影子，感知影子与光的关系，第二次活动投放黑布、白布、有机玻璃、纸板四种材料让幼儿感知不同材料产生不同的影子效果（暗），并引导幼儿探索记录方法，第三次探究《光和影子》活动，教师在第二次活动的基础上又投放了两种新的材料——木板、玻璃纸。目的是继续让幼儿探究影子（暗度不同），并进行记录。

　　观察反馈：活动刚开始，大部分幼儿很认真专注地探究影子，一边实验一边记录，可有的幼儿凭上次活动的印象，把四种材料产生的影子效果一口气记录下来，还有的是看到别人记什么，自己也跟着记，记录完成后，他们就到处转悠，这边看看，那边瞧瞧，不知道要干什么。有的幼儿甚至在观察光和影子时只记录了影子的变化而忽略了使影子变化的因素_光的记载.

　　问题的原因：教师对本次活动没有提出新的问题和要求，这样使幼儿没有目标,只凭着以往的知识经验做总结,而不是有目的的进行观察和总结,虽然增加了两种新材料探究同一个问题，却造成重复的活动，幼儿没有新的探究动机和欲望。时间一长幼儿便失去了探究的兴趣而出现"到处转悠，这边看看，那边瞧瞧，"的现象了.

　　由这个活动引发的思考：

　　材料投放的问题：丰富的材料能引起幼儿操作的欲望和兴趣，但由于幼儿的年龄特点，材料关系复杂，无法从多重复杂的关系中选择出其中一对关系进行比较（选择其他条件相同，只有一对条件不同），在这种情况下造成幼儿的探究目的不明确，只是热衷于操作层面上，阻碍了幼儿的进一步探究。

　　如何根据幼儿的年龄特点投放材料，使投放的材料既丰富，干扰性少，目的明确，又有利于幼儿的主动学习和探究，应根据材料目的、功能的不同归类，分别投放到各组，使探究的目的隐含在材料中，同时还应尽量减少许多幼儿共同使用材料的干扰，让幼儿在与材料的互动中积极的探究，独立的思考，反复的质疑验证，养成科学的学习态度和学习方法。

《光和影》教学反思5

　　本节课教科版五年级上册《光》单元的起始课，也是学生认识光的传播特点的开始。五年级的学生，对影子的产生及特点有了一定的认识，他们知道影子的产生需要有光和物体，影子会随光的改变而改变。但学生的认识很多是基于*时的生活经验，这种认识还是比较模糊的，需要教师给他们引导，具体地去探究一下影响影子的特点的因素。

　　基于教材和学生情况，我对于这节课的教学思路是：从学生*时所玩的游戏出发，引出本节课题；提出问题，引导学生思考影响影子特点的因素，最后通过实验得出结论。

　　作为一名新教师，虽然课前准备了很多，但是毕竟经验还很欠缺，存在着很多不足。上完课后我自己也对这节课进行了深入分析。下面是我对这节课的回顾与反思。

　　（一）游戏引入，从玩中学

　　片段一

　　师：同学们，小时候我们都玩过手影游戏，哪位同学愿意来表演一下？

　　三名学生表演，其他学生猜一猜表演内容。

　　师：刚才，我们表演了手影游戏，发现屏幕上出现了手的影子。那么，谁来说一说，影子的产生要有怎样的条件呢？

　　生：需要光、手。

　　师：除了这两个物体就能产生影子吗？还需要别的东西吗？再想一想。

　　生：还要背景。

　　师：同学们都说的很好。科学课上，我们把手或别的物体叫做遮挡物，把背景叫做屏幕。

　　师：那么，这三者之间要有怎样的顺序呢？

　　生：遮挡物要在光和屏之间。

　　反思：我的引入部分比较简单，通过学生的手影表演直接引出了本节课的课题。在课堂上，学生积极地参与，较成功地吸引了学生的注意力。通过影子游戏，我向学生提出影子的产生需要什么条件的问题，从而进入到第一部分“影子产生的条件”的`学习。通过刚才的手影游戏，学生基本能回答出“光、遮挡物、屏”，学生在语言的表述上比较口语化，我对此也及时地纠正了。虽然学生一开始对这三者排放的顺序的没有意识，但是在我的提示下还是能顺利地说出三者的顺序。

　　（二）避免学生的回答牵制了课堂进程

　　片段二

　　师：同学们，影子的产生离不开光。在日常生活中，你还看到过哪些发光的物体呢？

　　生：太阳、萤火虫、蜡烛、电灯、月亮、星星。（教师板书）

　　师：你觉得这些发光的物体都是光源吗？小组内讨论一下，说说你的理由。

　　小组讨论。

　　师：现在我请同学来说一说。

　　生：太阳、月亮。

　　生：太阳、蜡烛、星星。

　　生：太阳、萤火虫、蜡烛、电灯。

　　反思：在光源这块的教学过程中，我先让他们例举了会发光的物体。然后利用他们对光源的潜在认识，让学生小组讨论、判定哪些是光源。在小组汇报的过程中，有些小组能顺利的辨别，有些还是很模糊。学生汇报的时候，由于没有听到我要的回答而耽误了时间。对于出现这一情况，我认为是我在设计的时候存在了侥幸心理，认为学生在*时生活中可能会对光源这个概念有一定认识，但事实并非如此。并且，在上课的时候，我也感到这样的设计思维跳转过大，显得比较突兀。可能更好的设计是：在学生列举出会发光的物体后，让学生自己将他们所举的会发光的物体分类成自己发光和不是自己发光的两大组，然后就能顺势得出能自己发光的物体是光源。这样的设计不需要依赖学生的课外知识，也更具衔接性。

　　（三）鼓励学生思考，但须控制时间

　　片段三

　　师：在光的照射下，物体有了影子。那么影子的方向、长短、大小、形状，你觉得会和什么因素有关呢？请每个小组讨论一下。

　　小组讨论，教师巡视、倾听。

　　师：现在请几个小组来分享一下你们的讨论成果。

　　生：方向和长短与光的照射方向有关；大小和形状与光的位置有关。

　　师：别的小组有没有不同的看法呢？

　　生：方向和长短与光的照射方向有关；大小与距离有关；形状与物体有关。

　　反思：本节课实验比较简单，但若是直接让学生学习做这个实验，缺少了思考的过程，就变成了灌输式教育；但直接让学生思考“影子的特点跟什么有关”这个问题又显得太宽太泛，而没有价值。几经思考，最后我决定先帮他们抓好方向，让学生从影子的长短、方向、大小、形状这几个特点跟什么有关进行思考。实际课堂上，学生也能根据自己的生活经验比较粗略的说一说，也提到了光的方向、距离等这些因素。我认为这样的思考还是比较有价值的，除了给学生自己思考的空间，还为后面的实验做了铺垫，也有利于实验结论的得出。但是，在上课过程中，由于我让每一小组的学生都对这四个特点进行讨论，花了大量的时间。反而成为这堂课时间不够的最大的原因。课后我听取了别的老师的意见：把每组讨论四个特点改成每个大组讨论其中一个特点，这样既满足了学生的思考需求，也可以减少时间，大大提高了上课效率。

　　（四）相信学生，少唠叨

　　片段四

　　师：老师为你们准备了手电筒、橡皮。现在请大家参考书本上的实验，小组讨论如何实验。

　　小组讨论，教师巡视、倾听。

　　师：现在请每个组派代表发言。

　　生：先把橡皮放在白纸上，用手电筒从不同方向照射橡皮，然后在纸上画上影子。

　　生：用手电筒照射橡皮，然后改变橡皮的位置，在纸上画出影子。

　　师：那么实验中手电筒和白纸的位置是否改变呢？

　　生：不变。

　　生：用手电筒从不同位置照橡皮，然后把影子画下来。

　　师：书本中分别是从哪两个位置照射呢？

　　生：上面和右面。

　　教师PPT展示每个实验，并做简要说明。

　　反思：在本节课的实验设计过程中，我先让学生自己讨论。也许担心学生在做实验时会出现差错，所以我在每个小组汇报完以后又简单地讲了每个实验的操作以及注意事项。现在回想一下显得拖泥带水，让费时间，更甚者可能会导致学生不耐烦的情绪。没有我最后的说明我认为学生也能较顺利的完成实验。这样的说明反而导致学生做实验的时间不够，影响了整堂课的进度。

　　当然，作为一名新教师，我在上课的语言神态方面存在着许多问题。在这节课上也着重反映出来。整节课，我的语速过快，无意识的口头禅较多，这也从侧面反映出我急于把课上好而忽略了学生的心态。需要我在以后的每堂课时时给自己暗示，改正过来。另外，自己在上课的时候自己过于严肃，没有拉近自己与学生之间的距离，这一部分是因为自己上课时有点紧张，但更多的是因为自己*时上课的习惯问题。虽然，在自己上第一节课开始就暗示自己亲近学生，但是显然还没有做到，在师生间的默契与信任方面我还有很长的路要走。希望自己在今后的课堂中，多关注学生，多把主动权交给学生，吸取每节课的不足之处，通过弥补自己的不足，努力逐步提高自己的教学水*。

《光和影》教学反思6

　　《光和影》这节课总算结束了，回想准备以及上课的过程，还是有很多想要抒发的。

　　准备阶段：即将上光和影，我开始烦恼起上课的环境：黑暗。学校的所谓的窗帘基本不能遮挡多少阳光，没有黑暗，又该如何产生影子，于是期待着上课时的天气能够稍微阴沉点。除此之外，学生做实验的光源缺少，去仪器室一看，还好，有手电筒，但缺少电池，于是托人去买了电池，光源搞定了，木块就用一个长方形小药盒子代替，屏用白纸代替，材料基本搞定。

　　上课过程：两个班级都上完了，自我感觉实验那部分自己上的不是很顺畅。当让学生自己去动手做实验去探究的时候，学生都不知道怎么做实验，反而做起了手影戏。我想，在我讲授实验过程中，课堂设计还不是很到位，我想让学生一个一个做实验比一下子做完三个实验的效果要好。当然时间的控制上也得多加注意。

《光和影》教学反思7

　　教材分析

　　《光和影》这篇课文内容的安排是从手影游戏开始引出影子的产生需要什么条件，进而深入研究影子的几个特点。同时让学生认识投影在生活中的应用。

　　本课的主要教学内容有以下四个部分：

　　第一部分：由影子是怎样产生的及产生影子需要什么条件这一活动导入。

　　第二部分：联系实际说明什么叫光源。

　　第三部分：通过三个实验，探究影子的位置、大小及形状变化的特点。

　　第四部分：简单介绍投影的运用。

　　学情分析

　　根据本课教材的特点及五年级学生喜爱游戏及动手实验的特点，应按教科书的安排及要求，有步骤、有目的地进行光和影的实验，并将观察结果用不同彩色粉笔分别记录投在“屏”上的影子。再根据影子进行分析，推理出光源、遮挡物、影子之间的变化规律。培养学生在实验观察中严谨、细致、实事求是的科学态度。

　　教学目标

　　科学概念

　　1、光：使人能看物体的那种物质。

　　2、影子的形成条件：光、遮挡物、屏。且遮挡物要在光源和屏之间。

　　3、光源：正在发光而且是自己所发出的光。

　　4、影子的特点：①位置 ②大小 ③形状

　　5、投影：光源从不同侧面照射得到物体的影子。如我们教室里的实物投影仪。

　　过程与方法

　　1、认识光、光源及影子形成的条件。

　　2、分组进行光和影的三个实验。

　　3、分析、推理影子的特点。

　　4、投影在生活中的应用。

　　以上过程要用直观的演示及实验的教学方法。

　　情感、态度、价值观

　　认真细致、实事求是、善于合作交流。

　　教学重点和难点

　　探究影子的特点是本课的重难点。

　　教具准备

　　实物投影仪一台、电筒、大号电池（作遮挡物）各八只，4开图画白纸24张，红、黄、蓝彩色粉笔各八支。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、谈话

　　2、板书课题

　　3、通过闭眼活动引出下一个环节

　　二、认识光源及影子形成的条件

　　1、打开实物投影仪。

　　2、用手在投影仪及黑板中间作各种手影。

　　3、让学生认识什么叫光源及影子的形成需要的三个条件。

　　三、进行影子特点的三个实验

　　1、把学生分成八个小组，分发实验器材。

　　2、说明三个实验的方法与步骤，放下窗帘、准备工作。

　　3、学生实验，教师巡视指导。

　　4、学生归纳影子位置、大小、形状的特点。

　　四、巩固运用

　　打开投影仪做游戏，验证我们发现的影子变化规律：

　　1、改变光源位置，影子有什么变化。

　　2、改变遮挡物在光源间的距离，影子有什么变化。

　　3、用手在光源及屏中作不同侧面的变化。

　　4 、投影是用移动光源远近进行物体大小变化。

　　五、课外延伸：课后查阅资料，了解投影在生活中的应用。

《光和影》教学反思8

　　昨天上了一节《光和影子》的科学活动,活动中幼儿虽然情绪很高昂,效果也很好,但是我总觉得孩子的一些反应是我不得不对我的教学过程进行了反思

　　第一次活动，我让幼儿在阳光下踩影子，感知影子与光的关系，第二次活动投放黑布、白布、有机玻璃、纸板四种材料让幼儿感知不同材料产生不同的影子效果（暗），并引导幼儿探索记录方法，第三次探究《光和影子》活动，教师在第二次活动的基础上又投放了两种新的材料——木板、玻璃纸。目的是继续让幼儿探究影子（暗度不同），并进行记录。

　　观察反馈：活动刚开始，大部分幼儿很认真专注地探究影子，一边实验一边记录，可有的幼儿凭上次活动的印象，把四种材料产生的影子效果一口气记录下来，还有的是看到别人记什么，自己也跟着记，记录完成后，他们就到处转悠，这边看看，那边瞧瞧，不知道要干什么。有的幼儿甚至在观察光和影子时只记录了影子的变化而忽略了使影子变化的因素_光的记载.

　　问题的原因：教师对本次活动没有提出新的问题和要求，这样使幼儿没有目标,只凭着以往的知识经验做总结,而不是有目的的进行观察和总结,虽然增加了两种新材料探究同一个问题，却造成重复的活动，幼儿没有新的探究动机和渴望。时间一长幼儿便失去了探究的兴趣而出现"到处转悠，这边看看，那边瞧瞧，"的现象了.

　　由这个活动引发的思考：

　　材料投放的问题：丰富的材料能引起幼儿操作的渴望和兴趣，但由于幼儿的年龄特点，材料关系复杂，无法从多重复杂的关系中选择出其中一对关系进行比较（选择其他条件相同，只有一对条件不同），在这种情况下造成幼儿的探究目的不明确，只是热衷于操作层面上，阻碍了幼儿的进一步探究。

　　如何根据幼儿的年龄特点投放材料，使投放的材料既丰富，干扰性少，目的明确，又有利于幼儿的主动学习和探究，应根据材料目的、功能的不同归类，分别投放到各组，使探究的目的隐含在材料中，同时还应尽量减少许多幼儿共同使用材料的干扰，让幼儿在与材料的互动中积极的探究，独立的思考，反复的质疑验证，养成科学的学习态度和学习方法。

《*古城》教学反思 (菁选8篇)（扩展5）

——《*的天空》教学设计 (菁选12篇)

《*的天空》教学设计1

　　一，教材分析：

　　《*的天空》文笔优美，意境深远。作者用生动形象的文字将*的天空之蓝，之纯，之净再现在人们的眼前，表达了作者对*的深爱之情。

　　全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮，纯净明洁，令人神往，一年四季的蓝晶晶，圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了*天空的独特，美丽。

　　二，教学重难点：

　　课文通篇均以优美的文笔描写了*天空的湛蓝，透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　　而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　三，教学设计：

　　针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：

　　*的"天空是依托在*这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和*之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确，形象的比喻："这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。"以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏*天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受*天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：

　　（一）课前交流：

　　课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——*的了解，知道*位于*均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是*乃至整个*的象征。

　　（二）揭题导入：

　　*给人留下了美的遐想，*还有更独特，美丽的地方，用蓝色粉笔板书"天空"，

　　*的天空是怎样的呢想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受*的天空。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　在识记生字，读文正音后，再读课文，说说你对*的天空有什么印象

　　（四）精读感悟。

　　1，《西湖》一文中把西湖比做"镶嵌在天堂里的一颗明珠"讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和*的关系，找出这个句子。

　　2，出示课文最后一段，说说把什么比作什么。

　　3，课件出示*天空的图片，欣赏圣地窗帘的美，谈谈感受。

　　4，读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。

　　抓重点词句感读品位：湛蓝透亮，像清水洗过的蓝宝石一样，纯净明洁，蓝晶晶等。指导读出对*天空的感受。

　　5，出示句子：*的天空（ ），说说此时你对*的天空的感受。

　　6，这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番

　　理解"神往"的意思。

　　指导读第三自然段，读出喜爱之情。

　　过渡：*的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。

　　7，再读最后一段。

　　8，*是佛教的发源地，所以，在藏语中称为"圣地"同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得*就是"圣地"

　　是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地*。

　　课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅*的美景。

　　湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。

　　出示句式，谈感受：*的天空（ ）。

　　19，多么令人神往的地方，再读第五自然段。

　　（五），拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在*的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。

　　写话练习：*，我想对你说……

《*的天空》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。

　　3、凭借具体语文材料，体会作者对*天空的赞美之情。

　　教学重点：凭借具体语文材料，体会作者对*天空的赞美之情。

　　教学过程：

　　一、初读课文，感知美

　　１．揭示课题。

　　（1）指名读课题。

　　（2）你们知道*吗？你是怎么知道的？

　　（3）课件出示*地图，简介*：*是*自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑宏伟的布达拉宫。

　　2．*是有名的日光城，是许多人向往的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听老师来读一读这篇美文，你也会喜欢上那儿的。（课件放音乐）

　　问：听完了这篇美文，在你的眼前出现了什么？学生交流。

　　3．自读课文。

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，

　　（2）把不懂的和喜欢的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进行小组讨论，再不行，就留着和老师一起解决。

　　（3）选择自己喜欢的段落或者语句认真地品读一下。

　　二、品读课文，体会美

　　1、第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？

　　（2）课件出示：欣赏*的天空（组图）。

　　（3）引导学生品读比喻句。这句话写的是什么？把*的天空比作了什么？这样写你觉得*的天空怎么样?

　　（4）多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　2、第二、三、四自然段。

　　（1）*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体写的呢?

　　自由读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来。

　　（2）同桌互相交流，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把*天空的特点表现出来。

　　（3）第二段

　　课件出示图1：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　A、你能从这句话中感受到什么？

　　（*位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么近，好像伸手就能摸到蓝天。）

　　B、指名读。

　　课件出示图2：有贴着山顶的白云的.映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　A、说说你看到了什么？

　　B、描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，谁愿意用朗读让大家感受这种美。指名读。

　　C、过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那*一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　（4）第三段：

　　*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（5）第四段：

　　课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　A、自由轻读，你知道了什么？（的周围本来就没有比它高大的建筑物，有了这蓝天的映衬，布达拉宫就显得更加。如果没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么雄伟壮丽。）

　　B、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加雄伟、壮丽！用你的声音来告诉大家吧！

　　D、小结：*的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　（6）第五段：

　　课件出示图片3：“在藏语中，*是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”

　　*是藏族佛教的发源地，所以，在藏语中称*为“圣地”。同学们，你们觉得还有没有什么其他的原因，可以把它称为“圣地”吗？

　　三、诵读课文，传达美

　　1、创设情境。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了*，欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采。现在我们来整体感受一下。

　　2、自主诵读。

　　3、指名读，放轻音乐。

《*的天空》教学设计3

　　(一)初读课文，感知美

　　1．揭示课题。

　　*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　2．自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。

　　(2)认读生字新词。

　　(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　3．交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。

　　(2)交流读书收获。

　　读了课文，你想说些什么呢?

　　4．写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。

　　(1)交流汇报。

　　(2)练习临写。

　　(二) 精读第一自然段

　　(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

　　(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把*的天空比作了什么?这样写你觉得怎么样?

　　(3)朗读第一自然段。

　　（三）课堂小结

　　*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?下节课学习

　　(四)开设作业“超市”，自主选择练习

　　1．小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　2．摘录文中优美的语句。

　　3．写两个打比方的句子。

《*的天空》教学设计4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　体会作者通过对*天空的赞美来表达对*的无限热爱之情。

　　教学准备：

　　收集有关*的资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1指名读课题，文章主要写什么？（天空）哪里的天空？（*）

　　2你们知道*吗？（*自治区的首府，在我国的西南部）你是怎么知道的？在哪儿吗？

　　3出示中国地图：简介*：*自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年建成了横跨*河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥——*大桥。

　　二、学习第一自然段。

　　请大家跟着老师一起神游*，去领略它与众不同的天空。

　　1、看录象。瞧，这就是*的天空，你能用一个词或一句话来描述一下你的第一感受吗？

　　*的天空（ ）

　　2、课文给我们带来了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪个词可以概括。

　　（板书：湛蓝、透亮）

　　3、⑴品读比喻句。

　　把“*的天空”比作什么？由此你体会到什么？

　　⑵怎样读好这句话？

　　你们瞧，*的天空就像用清水洗过的蓝宝石，那么湛蓝、那么透亮，多美呀！

　　4、指导朗读：谁来读一读？指名读，评议：听了他的朗读，你想说点什么呀？

　　多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　三、学习第二、三、四自然段。

　　这篇课文二、三、四自然段都是描写蓝天的，其中你最喜欢哪个段落？画出你喜欢的词句，多读几遍，并说说为什么喜欢?还有什么不懂?

　　（一）交流：

　　第二段

　　1、在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（1）请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？

　　（2）学生交流。（结合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，*的天空总是那么近，触手可及，仿佛一切事物都被这蓝天所包容、所浸润）

　　（3）出示图片。天空是那么蓝，一切都被这蓝所浸透，所包容了，这天与地之间仿佛融为一体了。难怪人们会觉得伸手就能碰到蓝天。试试看，能把这蓝天的蓝读出来吗？

　　（4）指名读。

　　2、有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　（1）“掬”是“捧”的意思。捧蓝天在手真可以洗脸吗？（蓝天如水，纯净无暇、一尘不染）

　　（2）出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，可那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？

　　（3）谁来和他比一比！

　　3、有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（1）展示图片：说说你看到了什么？

　　（2）师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

　　（3）联系说话。出示图、句式：有了这蓝天，______显得________。

　　（4）过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那*一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　第三段：

　　4、*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　（1）请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（2）谁能读出你的所思所想？

　　第四段：

　　5、一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　（1）自由轻读，你知道了什么？（布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加显得雄伟壮丽。如果没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。）

　　（2）出示布达拉宫图片。

　　（3）师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。

　　（4）朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。“雄伟、壮丽”相信我们女同学也能读出这种感受来。

　　（二）小结：*的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　四、学习第五自然段。

　　1、如此宽阔无垠的蓝天就像一扇巨大的窗帘，拉开它，你就能看到圣地*。（多媒体演示一扇窗帘，拉开后是*的景色，再将蓝图切换成布达拉宫）

　　2、出示第五小节。齐读（板书：圣地的窗帘）

　　3、哪句话你感觉写得最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　4、窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　5、这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（*这座城市是精美的建筑物）

　　五、品读模拟，拓展眼界。

　　模拟情境：

　　假如你是一名*当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏*的蓝天，并有机地介绍有关*的其他内容。

　　六、小结

　　假如你现在正站在*的大街上，面对*这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？千言万语，都汇成了一句话。学生交流对*的天空的新感受。

　　*的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

《*的天空》教学设计5

　　一，教材分析：

　　《*的天空》文笔优美，意境深远。作者用生动形象的文字将*的天空之蓝，之纯，之净再现在人们的眼前，表达了作者对*的深爱之情。

　　全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮，纯净明洁，令人神往，一年四季的蓝晶晶，圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了*天空的独特，美丽。

　　二，教学重难点：

　　课文通篇均以优美的文笔描写了*天空的湛蓝，透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　　而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　三，教学设计：

　　针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：

　　*的"天空是依托在*这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和*之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确，形象的比喻："这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。"以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏*天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受*天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：

　　（一）课前交流：

　　课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——*的了解，知道*位于*均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是*乃至整个*的象征。

　　（二）揭题导入：

　　*给人留下了美的遐想，*还有更独特，美丽的地方，用蓝色粉笔板书"天空"，

　　*的天空是怎样的呢想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受*的天空。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　在识记生字，读文正音后，再读课文，说说你对*的天空有什么印象

　　（四）精读感悟。

　　1，《西湖》一文中把西湖比做"镶嵌在天堂里的一颗明珠"讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和*的关系，找出这个句子。

　　2，出示课文最后一段，说说把什么比作什么。

　　3，课件出示*天空的图片，欣赏圣地窗帘的美，谈谈感受。

　　4，读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。

　　抓重点词句感读品位：湛蓝透亮，像清水洗过的蓝宝石一样，纯净明洁，蓝晶晶等。指导读出对*天空的感受。

　　5，出示句子：*的天空（ ），说说此时你对*的天空的感受。

　　6，这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番

　　理解"神往"的意思。

　　指导读第三自然段，读出喜爱之情。

　　过渡：*的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。

　　7，再读最后一段。

　　8，*是佛教的发源地，所以，在藏语中称为"圣地"同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得*就是"圣地"

　　是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地*。

　　课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅*的美景。

　　湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。

　　出示句式，谈感受：*的天空（ ）。

　　19，多么令人神往的地方，再读第五自然段。

　　（五），拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在*的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。

　　写话练习：*，我想对你说……

《*的天空》教学设计6

　　(一)初读课文，感知美

　　1．揭示课题。

　　*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　2．自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。

　　(2)认读生字新词。

　　(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　3．交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。

　　(2)交流读书收获。

　　读了课文，你想说些什么呢?

　　4．写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。

　　(1)交流汇报。

　　(2)练习临写。

　　(二) 精读第一自然段

　　(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

　　(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把*的天空比作了什么?这样写你觉得怎么样?

　　(3)朗读第一自然段。

　　（三）课堂小结

　　*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?下节课学习

　　(四)开设作业“超市”，自主选择练习

　　1．小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　2．摘录文中优美的语句。

　　3．写两个打比方的句子。

《*的天空》教学设计7

　　一、设计理念：

　　这是一篇文笔优美的散文，描写了*天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。

　　二、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　理解由生字组成的词语。

　　3、 作者热爱*的情感，从而培养自己的审美情趣。

　　三、教学重难点

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受*天空的美。

　　四、教学设计

　　（一） 创设情境，导入新课

　　1、同学们，我们来看一组镜头（出示课件）*天空的录像。（学生欣赏）

　　看到这样的天空，你想到了哪些词？（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）。

　　2、我们这里能看到这样的天空吗？你知道这样的天空在哪里能看到？揭示课题。

　　3、在作者王宗仁的笔下，描述的*天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。

　　[设计意图：

　　课一开始，我就为学生创造了一种美的教学情境，以课件导入，让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。]

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、读熟课文，自学生字。

　　*的天空独特美丽在哪里？请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号（学生自由读课文）

　　我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

　　突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。

　　2、开火车读，各人读一小节，看谁读得好。

　　3、文章中哪句概括了*天空独特的美呢？用“ ”

　　出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”

　　读这句话时你有什么感受？谁能读出自己的感受？媒体把刚才出现的*天空的录像再展示一遍，并指导感情朗读。

　　[设计意图：

　　初读文本，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用媒体展示*天空的录像，让学生直观感受*天空湛蓝、透亮的美。]

　　（三）精读感悟，入境入情。

　　引导：*的天空是怎样的湛蓝、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具体的描写，请同学们再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？并把你感悟到的用读的形式表现出来。

　　交流：哪些词句让你感受到了*天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

　　出示：1、“在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

　　引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？谁能把这独特的美读出来呢？(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　出示：2、“有人说：‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”

　　让你联想到了什么？你能读出这种神奇可爱的感觉吗？

　　出示：3、“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

　　媒体展示*蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等录像。此时，你想用哪些词句来形容*天空的蓝？你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹的语气来读一读吗？

　　有感情朗读第2节。

　　出示：4、“*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

　　“神往”是什么意思？为什么神往？

　　读到这个时候，我想你是不是很想去*看看哪里的天空。老师告诉你，今年 7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代*人梦寐以求的愿望。现在去*游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到*只要48个小时就可以直接到达。

　　练习说话

　　来到*，面对此情此景，会说

　　预想：（可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。）

　　5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。

　　师叙述：布达拉宫举世闻名，耸立在**市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重迭。气势雄伟，巍峨壮丽。

　　6、指读第4节，读后你又知道了什么？

　　预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加雄伟壮丽？

　　引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。

　　7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美；当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和*的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。

　　[设计意图：

　　品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充、课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。]

　　（四）总结全文，升华情感。

　　引导：*天空那独特的美，留在你心中了吗？让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美*的天空吧！

　　设计意图：

　　在学了本文后，趁热打铁，立即安排这样的训练，巩固了对课文的学习和理解，升华了学生的情感。

《*的天空》教学设计8

　　一、导入

　　这节课，我们继续学习《*的天空》

　　1．昨天，我们乘着文字的翅膀，来到了遥远的*，来到了美丽的*。（出示图片）

　　谁来说说*的天空怎样？（蓝）

　　2．今天，让我们再离他近一些，好好的感受这片蓝天。

　　二、赏读

　　1．打开书本到36页，自读课文1、2两个小节，什么地方特喜欢，你就多读读。（生自读）

　　2．交流，你喜欢哪儿？

　　指名读，说说为什么喜欢它。

　　（1）那里的天空总是湛蓝、透亮，好像用水洗过的蓝宝石一样。

　　a．出示这一小节，哪些地方可以看出很美？点出透亮、蓝宝石。

　　b．湛蓝的意思：怎么样的蓝叫湛蓝，课前查过“湛”的意思吗，

　　你们看（出示宝石图），这是一块湛蓝的宝石。那湛蓝就是——

　　（水淋淋的、透明的，亮晶晶的，蓝得特别深，特别透，它把天空比作蓝宝石，天空就像蓝宝石一样美，而且还是洗过的蓝宝石呢）

　　指导朗读“湛蓝”“透亮”。

　　c．看，现在你们看到了湛蓝的天空（出示天空图）谁来读读这小节。

　　指导读这一小节。

　　齐读。

　　还喜欢哪儿？

　　（2）“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”说说理由。

　　理解纯净、明洁的意思：这两个词中包含着哪些意思呢？（没有杂质，干净，透亮）

　　女生读，读出纯净明洁的美。（出示图片）

　　慢慢的欣赏，读得慢一些，男生读。一边读一边慢慢的欣赏。

　　（3）“在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

　　一起读读这句话，图（云雾缭绕），我们站在*的草原上，你有什么感觉，想做些什么？（人与天很近）

　　（想对着高喊一声；只要我们喊一声，我们的声音一定也很纯净；传的很远，声音会很空旷，清悠悠，四面传；想到了李白的诗“危楼高百尺，手可摘星辰”）

　　*很高天与人近，闭上眼睛，伸出手来，摸摸看。好像——

　　（4）“掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了”

　　让我们试试，什么感觉？来，掬一捧蓝天洗个脸吧，什么感觉？难怪人们说：这话真是太秒了，这样的蓝天还有很多妙处：你能来说一说吗？

　　掬一捧蓝天可以洗脸

　　摘一朵云儿——

　　渴了，——

　　困了，——

　　3．这样的蓝天你喜欢吗？谁来把刚才的感受通过读表达出来

　　指导读1、2自然段。

　　4．闭上眼睛，听老师读，边听边想像。说你现在最想干什么？

　　5．出示：*的天空蓝的让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　神往这个词读得特别好，你是怎么理解这个词的呢？（不能到达却又另人向往，是神仙居住的地方）指名读

　　什么是久久不忍移开（联系课文内容）

　　神往：是啊，在*，见到如此明洁的蓝天，人的心情不自禁的的想要飞往那，灵魂向往着能接近那片圣洁的地方，让我们用心来读一读。

　　6．在这湛蓝透亮的蓝天下，还有一座令无数人神往的宫殿，那就是——（图）

　　看着这幅图，你想说什么？（高耸入云、雄伟壮丽，气势磅礴）

　　文中是怎么写的？自己读读第4自然段。

　　在藏语中，布达拉宫的意思是菩萨居住的地方，它在*人们心中是什么地位？正因为有了它，这片土地才被称为“圣地”

　　许多人看不到布达拉宫，但布达拉宫头上那湛蓝透亮的天空是他们常常能够仰望到的，如果蓝天是一幅巨大的窗帘，当你拨开它，就能看到——看到——

　　小朋友，此时，*的天空在你心目中是怎样的？（神圣的，圣洁无比的，令人神往的，神秘的，里面藏着无尽的秘密）

　　三、延伸。

　　一首歌动情的演唱着蓝天下这片圣洁的土地，歌中这样唱道：有一个美丽的地方，人们都把它向往，那里四季常青，那里鸟语花香，那里没有痛苦，那里没有忧伤，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）

　　拿起书，那我们一起，带着歌者的情怀，带着圣洁的感动，把这湛蓝的天空读入心中——

《*的天空》教学设计9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　体会作者通过对*天空的赞美来表达对*的无限热爱之情。

　　教学准备：

　　收集有关*的资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1指名读课题，文章主要写什么？（天空）哪里的天空？（*）

　　2你们知道*吗？（*自治区的首府，在我国的西南部）你是怎么知道的？在哪儿吗？

　　3出示*地图：简介*：*自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年建成了横跨*河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥——*大桥。

　　二、学习第一自然段。

　　请大家跟着老师一起神游*，去领略它与众不同的天空。

　　1、看录象。瞧，这就是*的天空，你能用一个词或一句话来描述一下你的第一感受吗？

　　*的天空（ ）

　　2、课文给我们带来了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪个词可以概括。

　　（板书：湛蓝、透亮）

　　3、⑴品读比喻句。

　　把“*的天空”比作什么？由此你体会到什么？

　　⑵怎样读好这句话？

　　你们瞧，*的天空就像用清水洗过的蓝宝石，那么湛蓝、那么透亮，多美呀！

　　4、指导朗读：谁来读一读？指名读，评议：听了他的朗读，你想说点什么呀？

　　多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　三、学习第二、三、四自然段。

　　这篇课文二、三、四自然段都是描写蓝天的，其中你最喜欢哪个段落？画出你喜欢的词句，多读几遍，并说说为什么喜欢?还有什么不懂?

　　（一）交流：

　　第二段

　　1、在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（1）请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？

　　（2）学生交流。（结合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，*的天空总是那么近，触手可及，仿佛一切事物都被这蓝天所包容、所浸润）

　　（3）出示图片。天空是那么蓝，一切都被这蓝所浸透，所包容了，这天与地之间仿佛融为一体了。难怪人们会觉得伸手就能碰到蓝天。试试看，能把这蓝天的蓝读出来吗？

　　（4）指名读。

　　2、有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　（1）“掬”是“捧”的意思。捧蓝天在手真可以洗脸吗？（蓝天如水，纯净无暇、一尘不染）

　　（2）出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，可那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？

　　（3）谁来和他比一比！

　　3、有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了*河畔草地的对照，湛蓝的`天空显得更加明洁。

　　（1）展示图片：说说你看到了什么？

　　（2）师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

　　（3）联系说话。出示图、句式：有了这蓝天，______显得________。

　　（4）过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那*一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　第三段：

　　4、*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　（1）请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（2）谁能读出你的所思所想？

　　第四段：

　　5、一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　（1）自由轻读，你知道了什么？（布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加显得雄伟壮丽。如果没有这湛蓝 开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。）

　　（2）出示布达拉宫图片。

　　（3）师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。

　　（4）朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。“雄伟、壮丽”相信我们女同学也能读出这种感受来。

　　（二）小结：*的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　四、学习第五自然段。

　　1、如此宽阔无垠的蓝天就像一扇巨大的窗帘，拉开它，你就能看到圣地*。（多媒体演示一扇窗帘，拉开后是*的景色，再将蓝图切换成布达拉宫）

　　2、出示第五小节。齐读（板书：圣地的窗帘）

　　3、哪句话你感觉写得最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　4、窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　5、这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（*这座城市是精美的建筑物）

　　五、品读模拟，拓展眼界。

　　模拟情境：

　　假如你是一名*当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏*的蓝天，并有机地介绍有关*的其他内容。

　　六、小结

　　假如你现在正站在*的大街上，面对*这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？千言万语，都汇成了一句话。学生交流对*的天空的新感受。

　　*的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

《*的天空》教学设计10

　　一、设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　二、教学目标：

　　1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对*的天空建立起感性认识。

　　2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

　　三、教学重难点：

　　体会作者通过对*天空的赞美来表达对*的无限热爱之情

　　四、教学准备

　　制作好的POWER POINT幻灯片（*天空的系列图片）

　　教学过程

　　第一课时（略）

　　一、 导入

　　二、 第一自然段的学习

　　三、 生字教学及字词的理解

　　第二课时

　　一、多媒体导入，激发兴趣：

　　1、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？

　　师：湛蓝、透亮的“日光城”*多么令人向往啊！同学们，你们想去看看那儿的天空吗？ （生答）

　　师：那么我们就一起走进这蓝宝石一样的天空吧！

　　[CAI课件]欣赏一组天空的图片资料

　　2、看见这么迷人的天空，你们有什么想说的吗？（生自由发挥）

　　（生动的图片浏览，利于激发学生的学习兴趣。发表对所看图片的想法，利于学生产生思想碰撞，在碰撞中形成情感认同。）

　　二、精读二、三、四自然段，感悟*天空之美

　　1、过渡：从你们的小脸上老师看出了你们对*天空的喜爱，请大家翻开书36页，我们一起去感受作者对*的天空的特殊感情吧！

　　请大家用自己最喜欢的方式朗读课文2—4自然段，再一次感受这湛蓝、透亮的天空，然后再选择你最喜欢的段落反复朗读，读出你的喜爱之情。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。（生自由朗读并做记号）

　　2、如果你认为你已经读好了的同学，请你再读给你的同桌听，让他给你提提意见。（生互相读，品评同桌的朗读）

　　3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（激发兴趣指导朗读）

　　（1）理解朗读第二自然段

　　（为什么喜欢，说出自己的理由和感受）

　　①师：同学们，我们身边也有蓝天，现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？

　　[CAI课件] 你们摸不到蓝天，课文为什么说在*的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？

　　同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的*天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？ 看谁最先摸到。（欣赏图片后生感受触摸蓝天）

　　师：是啊，*的天空真蓝啊，*的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。

　　②二、三句指导理解（略）各种方式品读。

　　③理解完第二自然段后，齐读、赛读。

　　（2） 精读第三自然段

　　[CAI课件] 你还喜欢哪句，找出来，读读！

　　*的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）

　　那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）

　　我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。

　　*湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！

　　（3）精读第四自然段

　　[CAI课件] 我们就到布达拉宫去看看。

　　师：你们有什么感受吗？（生答）

　　师：你们还知道了什么呢？（师质疑）

　　指导读：边说边出示图片。

　　过渡：正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？

　　蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！（指导学生再一次有感情的朗读 ）

　　（一读，生疑；再读，理序；三读，悟情。体现了“解读文本”三个阶梯式的*台。反映了语文教学在反复诵读中让学生体味、理解、内化语言文字，培养语感的基本要求。）

　　三、品读课文，指导背诵。

　　1、*旅游局想在同学们挑选小导游，为游客介绍*的天空，谁愿意试试？（生毛遂自荐）

　　2、先请大家在小组里当导游，向你们的组员介绍，锻炼锻炼（小组品读交流）

　　3、学生上台为大家介绍*的天空。

　　4、在介绍后练习背诵。

　　（“发散思维，重组语言，实践训练”将对文本进行重构。意在让学生的情感、态度与价值观从多方面、多角度得到体现，并让学生的口头语言运用能力与思维能力得到加强。）

　　四、拓展练习

　　过渡：相信大家都无比喜爱*，喜爱*这湛蓝透亮的天空，心里一定已经对*有了初步的认识吧！那我们就利用课外时间，收集更多有关*的图片和资料，把自己喜爱的*尽情的留在自己的笔下吧！并且可以摘录课文中你喜欢的词、句运用到自己的文章中去！

　　（从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，实现了阅读的创新，体现了语文学习的规律性与创造性。）

　　第三课时（略）

　　作业设计

　　[板书]

　　7.*的天空

　　湛蓝 透亮

　　圣 地 的 窗 帘

《*的天空》教学设计11

　　设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，披文入境潜心会文，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　学习目标

　　1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对*的天空建立起感性认识。

　　2、学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

　　3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　一、背景知识的了解，为学语*铺垫

　　1、课件出示：*地图

　　谈话：小朋友们看，这是什么呀？

　　那我们一起在地图上找个地方吧！来找*自治区，再找*自治区的首府*。

　　2、现在我们一起走进*，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：*简介，以及一些*的图片）

　　出示图片时，师述：瞧，这是著名的八廓街，它是藏族传统的转经之路。这是位于*市中心的大昭寺，规模宏大。纳米错是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，*最大的寺庙。罗布林卡俗称*的颐和园，在*的西郊。藏王陵位于*市东南，方圆达3公里，为国家重点文物保护单位。最后一幅是布达拉宫，它是*最宝贵的宗教和文化宝库，它已经被列为国家重点文物保护单位和《世界文化遗产名录》，它是当今世界上海拔最高，规模最大的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地总面积36万余*方米。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1、今天这节课，我们就一起来仰望*与别处不同的天空。揭题，齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么呢？学生质疑

　　3、那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游*，去领略它与众不同的天空。范读课文。

　　4、谁能说说*的天空怎么与众不同呢？出示填空：（）的天空

　　三、精读课文，体会美

　　（一）学习第1段。

　　1、书上是怎样写*的天空的？（出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　齐读句子

　　2、湛蓝是什么意思？（深蓝）那透亮是什么意思呢？蓝宝石是怎样的？

　　3、用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这个句子？

　　4、瞧，（图片）天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。

　　过渡：*的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

　　（二）学习第2段

　　1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

　　2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

　　3、纯净、明洁是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

　　4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加纯净与明洁，天空蓝得通透、无暇，加上白、绿色的映照，使人不得不赞叹，*的天空为*增添了无限的美。齐读句子

　　5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

　　6、掬是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

　　大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

　　7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

　　8、*的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

　　（三）学习第3段

　　过渡：*的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁，美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你会想些什么呢？

　　（出示第三节）谁能读出你的所思所想？指名读，男生读

　　（四）学习第4段

　　过渡：*的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。

　　（1）出示课件：（布达拉宫）

　　（2）课文是怎么写的？请同学读一读第四段

　　（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么呢？

　　（4）那我们一起来用朗读告诉*吧，齐读第4节。

　　过渡：这样美的*天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。

　　（五）学习第五段

　　1、齐读第五自然段。

　　2、理解第五自然段。学着用比喻句。

　　（1）那句话你感觉写的最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　（2）窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　（3）这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（*这座城市是精美的建筑物）

　　（4）找找文中还有哪句也是这样的句子？

　　（5）想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，说说句子吧！

　　小朋友们说得真棒！你看，我们也能写出美妙的句子，只要你展开想象的翅膀，你就能做到。

　　四、诵读课文，传达美

　　多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

　　朗读全文，整体回味*的美景。

　　五、朗诵诗歌《在*湛蓝的天空下》

　　*的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在*湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。

　　六、作业

　　美丽的*让人神往，课后请同学们收集有关*的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的*写在日记本上。

《*的天空》教学设计12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。

　　3、凭借具体语文材料，体会作者对*天空的赞美之情。

　　教学重点：凭借具体语文材料，体会作者对*天空的赞美之情。

　　教学过程：

　　一、初读课文，感知美

　　１．揭示课题。

　　（1）指名读课题。

　　（2）你们知道*吗？你是怎么知道的？

　　（3）课件出示*地图，简介*：*是*自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑宏伟的布达拉宫。

　　2．*是有名的日光城，是许多人向往的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听老师来读一读这篇美文，你也会喜欢上那儿的。（课件放音乐）

　　问：听完了这篇美文，在你的眼前出现了什么？学生交流。

　　3．自读课文。

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，

　　（2）把不懂的和喜欢的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进行小组讨论，再不行，就留着和老师一起解决。

　　（3）选择自己喜欢的段落或者语句认真地品读一下。

　　二、品读课文，体会美

　　1、第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？

　　（2）课件出示：欣赏*的天空（组图）。

　　（3）引导学生品读比喻句。这句话写的是什么？把*的天空比作了什么？这样写你觉得*的天空怎么样?

　　（4）多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　2、第二、三、四自然段。

　　（1）*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体写的呢?

　　自由读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来。

　　（2）同桌互相交流，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把*天空的特点表现出来。

　　（3）第二段

　　课件出示图1：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　A、你能从这句话中感受到什么？

　　（*位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么近，好像伸手就能摸到蓝天。）

　　B、指名读。

　　课件出示图2：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　A、说说你看到了什么？

　　B、描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，谁愿意用朗读让大家感受这种美。指名读。

　　C、过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那*一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　（4）第三段：

　　*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（5）第四段：

　　课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　A、自由轻读，你知道了什么？（的周围本来就没有比它高大的建筑物，有了这蓝天的映衬，布达拉宫就显得更加。如果没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么雄伟壮丽。）

　　B、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加雄伟、壮丽！用你的声音来告诉大家吧！

　　D、小结：*的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　（6）第五段：

　　课件出示图片3：“在藏语中，*是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”

　　*是藏族佛教的发源地，所以，在藏语中称*为“圣地”。同学们，你们觉得还有没有什么其他的原因，可以把它称为“圣地”吗？

　　三、诵读课文，传达美

　　1、创设情境。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了*，欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采。现在我们来整体感受一下。

　　2、自主诵读。

　　3、指名读，放轻音乐。

《*古城》教学反思 (菁选8篇)（扩展6）

——《中国石拱桥》语文教学反思 (菁选8篇)

《中国石拱桥》语文教学反思1

　　《*石拱桥》我安排了两课时，这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。

　　本节课的教学目标主要是：（一）激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

　　首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的多媒体图片（各式各样的桥和一道美丽的彩虹）让学生们猜想这是什么桥？然后引出了我们今天要学习的课文《*石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起，在感性上认同了*石拱桥的形式优雅。

　　其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明*石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板*重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验，证实了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议，这个实验是不是让学生自己来设计会更好？我恍然大悟，自己在不自觉中却限制了学生的思维，把自己想的一套方案强加给学生。

　　教学目标（二）让学生了解*石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说*石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。

　　然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。

　　讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既锻炼了学生的"动手能力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢？也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。

《中国石拱桥》语文教学反思2

　　今天刚刚教完《中国石拱桥》一课，在对赵洲桥的教学中，我采取了探究性的学习方式来学习“雄伟”一段并抓出特点：雄伟。接着，再让学生想了本段从哪些方面写雄伟？在我的引导下，学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让学生四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵洲桥并想，游客们会提出什么问题，该如何回答。

　　在其后的教学中，问题出现了：学生没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该如何回答。

　　我想出现这种情况最大的问题在于我忽略了学生的能力水*，三年级孩子获取信息，概括大意等能力尚处于初学阶段，一下子放手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即使要设计也要注意“扶放”结合。可在讨论中设一道填空题：

　　长——宽——用——建筑

　　（材料）

　　建筑特点有1、……2、……

　　这样的题目能帮助学生提纲挈领地抓住文中关键信息点。接着，可让生根据自己的填空，看着挂图讲解。

　　其次，在课前没有布置学生很好地阅读、预习，说明方法的教学没跟上。

　　还有，学生的问题大多集中在造桥的科学原理上，这一下子使我措手不及。在这一环节中，我没有做好引导工作。

　　综上所述，在本次探究性学习中，我所面对的是如何放？何时放？要扶多久？这个问题到现在我依然很茫然。不过，如果再一次尝试，也许会收获更多。

《中国石拱桥》语文教学反思3

　　《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。

　　本节课的教学目标主要是：（一）激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

　　首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的多媒体图片（各式各样的桥和一道美丽的彩虹）让学生们猜想这是什么桥？然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的`思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。

　　其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明中国石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板*重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验，证实了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议，这个实验是不是让学生自己来设计会更好？我恍然大悟，自己在不自觉中却限制了学生的思维，把自己想的一套方案强加给学生。

　　教学目标（二）让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。

　　然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。

　　讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既锻炼了学生的动手能力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢？也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。

《中国石拱桥》语文教学反思4

　　《中国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《中国石拱桥》时，我让学生在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。在比较中认识说明文的文体特征。

　　1、为让学生明白本文的文体是说明文，并掌握说明文的基本特征，大屏幕展示说明文的基础知识。分析总结不同于其它文体的特点，在课堂设计时,充分考虑学生的学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。

　　2、让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。。试理清本文的说明顺序。说明事物要抓住特征，找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、成就突出、结构坚固、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，哪些词句体现了中国石拱桥的特征。

　　在教学第二课时，我让学生注意体会说明文准确、周密的语言，从文中的词句体会到：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；寻暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。说明文常见的说明方法有：列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。找出句子说说采用了哪种说明方法。经过三课时的细致教学，学生对说明文的特点有了认识，学习说明文也有了方法。但是，我是教得吃力，学生是学得乏味。

《中国石拱桥》语文教学反思5

　　本学期，学校组织青年教师公开课活动，我被备课组老师推举为献课教师。自从接受了这一任务，我深感惶恐，深恐自己学是有限，辜负了全组的希望。因此，从教学篇目的选定，到教学内容的设计，再到课件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，经常工作到深夜，并且虚心地向其他同行请教，听取他们的建议。

　　《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识，提高阅读，写作说明文的能力。为了实现这个目的，我精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。

　　本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小，说明对象从概括到具体的方式，由"桥"引到"中国石拱桥"，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过课件检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。

　　由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，设计了6个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力。

　　当然，由于时间仓促，加上本人水*有限，这堂公开课也留下了些遗憾。比如，开始时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最后一道习题，可实际在最后有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避免的。

　　这次献课，得到了同组老师的大力支持和热心帮助，在此一并表示感谢。

《中国石拱桥》语文教学反思6

　　本学期，我一直试图进行课堂教学改革，按照学校“三环六步教学模式”进行实践。通过讲《*石拱桥》这一课，我最大的体会是：一种新的教育理念应用到教学实践中,有时很难达到预期的目标,预设与生成还有一定距离,而且由于个人对课改新理念的理解也有偏差,虽然我做了很多努力,但还有不少不尽人意的地方,另外教学中切忌贪大求全，否则会顾此失彼，收效甚微。

　　课堂按照最初的设定，*稳地进行着。 可课后我却发现我讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。我们的课堂，应该说教师都在课前备好，然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻，如果他们都在课上被拉进来了，就如同跟着导游游了一遍景点，那么教者就会有这样的感觉：教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。

　　真正的课堂，应该围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。现将不足分析如下:

　　一、 贪大求全，内容过多，尤其是设计的问题多而碎，让人感觉结构不清晰，使学生容易产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《*石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透,学生对有些问题理解的不够深刻。在以后的问题设计上，我“要做问得巧的智者”，用灵活巧妙的问题引导学生品读课文，深入学习。

　　二、粗心毛糙，不注意细节。“态度决定一切，细节决定成败，方法决定效果。”我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间紧张。我自认为我设计的两个延伸迁移题是一个亮点，应该能给学生更多的发挥空间，也更能检验出学生完成目标情况，但由于自身对主题式教学还有一定理解的误区，所以出现了虎头蛇尾的问题。

　　三、作为一名教师，忽略了最重要的课堂常规，过于依赖多媒体课件，有时还受课件的限制和牵引，有些知识点没有让学生记下，这样也会造成学生只热心地参与活动，掌握知识却如过眼云烟。

　　在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，结构清晰，合理安排时间，充分调动学生学习自主性，如当 “你还知道哪些建筑园林,名胜古迹?”这个答案出现时，我能够相机引导：“根据你的游览经验和见闻来谈谈？”那么学生的思路将会更清晰地打开；当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的，如果还没有，我能够引导他们：大千世界奇妙无比，世间的知识无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的热情投入学习，我们就能获取更多的知识，这样将会激发学生的求知欲。

　　今天的语文教学正面临着一场前所未有的改革，各种观点、各种思路如雨后春笋，教师的角色也在不断的转换。但不管怎么转化，老师毕竟还是老师。我以为今天的老师在课堂上的作用应该和旅行团的导游一样，而学生则象是游客，在老师的引导下，在语文知识的百花园里游览，因此老师既不应该象过去那样满堂灌，也不能让学生在课堂上放任自流，既有读书声也有写字声，能让学生思考、表达、动手、做结论的问题，尽量让学生自己做，不做包办替代的保姆老师.

《中国石拱桥》语文教学反思7

　　《*石拱桥》是一篇非常经典的介绍事物的说明文，侧重点是强调说明事物要抓住特征，掌握最主要的举例说明的方法，并让学生注意体会说明文准确、周密的语言特点。

　　第一课时我主要采用以下方法实施教与学

　　1、情境设置：利用课件增强直观性，让学生更真切地了解说明对象及特点。

　　2、三读：在预习基础上速读、细读、研读三步语文实践活动的运用，由浅入深的感知课文，培养学生的分析能力。

　　3、问题讨论：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生的思维，使他们主动参与课堂。在学习中相互合作，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　在教学过程中，主要通过三个问题把握*石拱桥的特点：

　　1.速读课文，给标题加定语。既让学生认识本文的说明类型及对象，又引导他们在预习基础上整体感知全文，了解*石拱桥的特征，完成目标二的达成。

　　2.细读课文。让学生细读写赵州桥、卢沟桥的段落，分析*石拱桥的特点在这两座桥上的体现。这一问题是目标二的深化，更是目标三的延伸。

　　研读课文，探究选择例子时要把握的一般规律—共性与个性。同时也是对学生进行写作方面的选材指导，为课后的习作训练打下基础。

　　最后，用小练笔，以“尧头黑瓷”为题，写一篇小习作。让学生现学现卖、即学即用，达到重构知识的目的。

　　这节课的教学效果比较理想，达成了目标，并让学生明白说明文特点的重要性和举例子说明方法的妙用。不足的是学生的自主学习时间还不是特别充分，还可以让讨论交流的时间更长，更深入一些。

《中国石拱桥》语文教学反思8

　　《*石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《*石拱桥》时，我让学生在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。在比较中认识说明文的文体特征。

　　1、为让学生明白本文的文体是说明文，并掌握说明文的基本特征，大屏幕展示说明文的基础知识。分析总结不同于其它文体的特点，在课堂设计时,充分考虑学生的学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。

　　2、让学生了解*石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说*石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。。试理清本文的说明顺序。说明事物要抓住特征，找出*石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、成就突出、结构坚固、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为*石拱桥的代表性的桥梁，哪些词句体现了*石拱桥的特征。

　　在教学第二课时，我让学生注意体会说明文准确、周密的语言，从文中的词句体会到：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；寻暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。说明文常见的说明方法有：列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。找出句子说说采用了哪种说明方法。经过三课时的细致教学，学生对说明文的特点有了认识，学习说明文也有了方法。但是，我是教得吃力，学生是学得乏味。

《*古城》教学反思 (菁选8篇)（扩展7）

——《 20以内退位减法》数学教学反思 (菁选8篇)

《 20以内退位减法》数学教学反思1

　　20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。

　　20以内的退位减法的教学在教“十几减9”时，我让孩子们讨论交流得出两种计算方法，一种是“做减法想加法”，另一种是“破十法”。课后我了解到学生掌握算法的只有几个孩子，最让我受不了的是个别学生仍然在借助扳手指计算。教学中有交流为什么理解算理的却只有几个呢？我反思我的课堂：从学生的倾听习惯、交流的落实上进行思考，虽有新课程理念合作学习、自主交流但是我只是关注了那些课堂中能主动学习的孩子，那些坐在教室没有听课意识的孩子他们在一节课中根本是学不到什么，叫他们起来说算理他们怎么能说呢？还有那些胆小不敢回答问题的孩子我又关注他们没有呢？我深思感觉到问题的严重性，这样的学习情况我将怎么进行后面的教学呢？目前最关键的要怎样调动孩子们课堂学习的积极性与怎样去培养他们的听课意识。

　　接下来的教学我想要训练学生会说算理（主要掌握“破十法”的算理）。我把“破十法”的口算过程板书在黑板上，以大组为单位选其中表达最流利的孩子当小老师带着其他同学读，四个大组比一比看那个大组的小老师多就给那一组加上一面红旗。在读算法的训练当中采用夺红旗比赛的形式提高了学生的积极性，孩子们都想争当小老师。通过一节课的读说训练大部分学生都会说出用“破十法”十几减9每个算式的算理。第三节课教学我就感觉比较轻松多了，上课时我先对学生进行十几减 9的口算练习，然后问：20以内退位减法我们学习了十几减9，是不是我们学的20以内的退位减法就学完了呢？孩子们深思片刻说：“不是”。那小朋友们能当小老师来出题考考大家呢？孩子们听说当小老师考大家非常感兴趣，很多孩子都积极的参与学习，体验着成功的喜悦。

　　低年级的数学教学实践我得出：对于一年级的孩子，需要我们教师努力想办法去培养他们的学习能力，特别是要训练良好的听课意识。在今后的教学中我将不断努力。

《 20以内退位减法》数学教学反思2

　　一、引导学生在具体情境中学习十几减9的知识。为了让他们掌握十几减9的减法，教材为我们提供了丰富的教学资源。教学时，我充分利用主题图，引导学生在活动中学习十几减9的减法。

　　二、动手操作，体会破十法和做减想加的算理。学生掌握十几减9的计算方法有快有慢，理解有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解十几减9的算理，我加强了学生的操作活动。如在教学例一时，我设计用两种颜色（10根红小棒、5黄小棒），让学生思考：从15中去掉9，该怎么去？学生能很快从10根中拿掉9根，剩下的1根和5根黄小棒合起来就是15－9的结果。通过操作活动，学生能很快理解“破十”的道理，从而达到运用“破十法”计算的目的。

　　三、鼓励算法多样化，又教给学生一般的优化的计算方法。学生数学思维水*参差不齐，因此学生计算方法也是参差不齐，有的需要借助直观学具进行计算，有的能“做减想加”来计算。为了使大多数学生通过主动学习，达到义务教育所要求的标准，使大多数学生掌握一般的较优的计算方法，由此在鼓励学生算法多样化的同时，侧重让学生理解“做减想加”和“破十法”的计算算理，目的使大多数学生能掌握这普通的长久发挥的数学方法。

《 20以内退位减法》数学教学反思3

　　本节是节复习练习课,学生却有新的收获,这是因为教师没有停留在对旧知的”回炉”上,而是让学生在原因知识基础上,经历知识获得过程,打破了原有的思维定势,对教材进行重组,让学生在思考中去发现,在发现中去探索,在探索交流中获取新知,让他们在活动中运用自己的经验去认识世界,进行探索.

　　1. 新课改背景下的小学课堂教学不再是单纯的知识传递,而是学生的学习方式和能力的一种体验

　　本节课以几个最简单的环节进行复习，从一开始就逐渐的引导学生认识到，进行小组合作是最佳的学习方法，从最初的帮助老师解决困难，到单人完成老师拒绝检查，再到黑板上以对号多少评判小组成绩，没有比赛的比赛，学生们由最初的被动的有意识的合作逐步进入主动的无意识的合作.

　　2.小学数学教学的目的之一就是要为学生打好”基本功”_练就基本的数学技能,掌握基本的数学思维方法,这样有利于学生数学思维水*的长期发展,高难度动作的训练只适应一小部分学习有优势的同学,所以,本节课,抓住学生好胜的心理，在复习中，自然而然的同位中较差的就被多提问几次，正是达到了复习的目的，程度好的小组也进行了多次练习，使程度较差的同学也从真正意义上复习到了旧知。再观察每一个小组，各个参与，少有的“大生产大合作运动”

　　3.源于教材高于教材,教师以教材所提供的”减法表”为蓝图进行合理设计,再加工,使学生自己去探索自己去解决,不由自主的形成合作意识,从中逐步提高学习的意识和能力,不断的体验到成功的喜悦,等到下课时，学生们已经在不断的合作中三次“加减了这张退位减法表”，充分的尝到了合作的甜头。有一学生没有同位，摆的较慢，从他艳羡的目光中，同学们为和同位共同努力而取得大胜利的无限自豪的神情中，所有学生全员参与，无一漏网，无一不时刻备战，无一不以对号荣辱与共，教师也尝到了事半功倍的乐趣。

《 20以内退位减法》数学教学反思4

　　本节课是十几减几内容，主要是理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确的计算十几减几的题目，会用自己喜欢的方法进行口算。开课，就是一组口算，大部分就是十几减9的口算，为十几减几做好铺垫，着重让学生复习十几减9的计算方法，然后通过学生感兴趣的小猫吃鱼的图来让吸引学生的兴趣，来引出今天的内容十几减几，然后是让学生自己探索方法，教师总结方法，得出和十几减9的方法完全一样，学生学起来也是比较轻松掌握了十几减几的方法，大多数学生已经能够进行十几减几的计算。

　　《解决问题》教学反思

　　本节课是教学例三的内容，目标是进一步复习巩固掌握所学的十几减几的内容，难点是根据图意提出合理的数学问题，首先是给出了问题的信息和问题，让学生自己去思考解决，第二个部分是让学生根据信息自己提出问题，自由的提问，加减都是可以的，但本节课主要是要注意减法的练习多一些，在本节课中，我注重让学生大胆的说，让学生在说中体会有原来的看图列式向看信息来解决问题的能力，当然就这一节课肯定是远远不够的，在后面的练习中，还将有大量的训练，来巩固着题部分内容。

　　十几减9的教学反思

　　本节课是第一次接触20以内的退位减法，所以在课前让学生预习了10-11的主题图，12页的题目，这样让他们对十几减9的做法有个初步的认识，在教学时，先复习9加几的口算，对后面的十几减9的想加算减做个铺垫，新课开始时，让学生在情景图中找出生活中数学问题，气球图能够得出15-9=，然后让学生自己数得出多少，后汇报15-9的方法，老师介绍破十法，有学生说出想加算减的方法也进行了小结，本节课后，学生基本掌握了十几减9的两种方法，但对于困难学生还是不能有正确思考方法，在后面的练习课中，我将有针对性的加强辅导，争取每位学生都能学会十几减9的方法，进一步加深对数学的学习兴趣。

　　十几减9的练习课反思

　　本节课是对十几减9的内容的一节练习课，也是学生先完成了13页的题目，好在上课的时候有时间讲解，主要是对于破十法的再次巩固练习和掌握，对于想加算减的方法也是要进行必要的练习，达到孰能生巧的地步，一节课下来，学生对于十几减9的算理和算法基本上掌握的比较熟练。

　　整理和复习教学反思

　　整理和复习主要是对这个单元进行一个系统的巩固，首先我就对本节最主要的20以内的推诿减法表进行了复习，形成表格，在表格中来发现其中的排列规律，一遍学生更好的来记忆表格，为以后的计算打下良好的基础，

　　当然还对提问的图和信息结合的题目进行了练习，重点是能够从图中找到有用的信息，解决自己的问题。

《 20以内退位减法》数学教学反思5

　　20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探索20以内退位减法搭桥铺激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。在教学中，创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如:直观的观察材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性路。合作交流学生是数学学习的主人。

　　在教学中，要给孩子提供充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发现，自己探究。在合作交流中，让孩子学会倾听，学会互相学习。最后，在比较中，优化算法，达到教学的目的。

《 20以内退位减法》数学教学反思6

　　一年级数学下册教材第20页的例5，是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的是这道题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这个多余条件很容易干扰学生解题，是教学难点。

　　教学例5时，我先是出示情境图，让学生观察情境图，说说你知道了什么数学信息？你是怎么知道的？要解决的问题是什么？让学生想一想，题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来”需要哪两个信息？学生都积极发言，说出了有用的数学信息和问题。在找多余条件这一环节中，我引导学生对题目中三个条件进行分析，让学生被动的的知道“我们队踢进了4个”是个多余条件，对我们解决问题没有帮助，应该剔除。

　　深刻反思整个教学过程，觉得本课导入太快，没有设置情景，而是直接出示情境图，没有激起学生的兴趣。

　　其次是没有让学生深刻体会到“我们队踢进了4个”这个条件为啥是多余条件？在出现了多余的条件，我只是自己分析，从我的角度提出这是个多余条件，使学生被动的知道这是个多余条件。留给学生思考的时间太短，没有引导学生用自己的语言描述条件和问题之间的关系。

　　再次是我在教学过程中，讲授的时间过多，学生思考交流不够，学生参与面较小，没有充分调动学生的积极性，课堂显的沉闷。

　　最后是我的评价方式单一，不能使学生保持良好的学习情绪和学习积极性。

　　针对以上的问题，我将努力做到以下几点：

　　1、多看名师讲课视频，多向其他老师请教，多听其他老师的课，多向她们学习。

　　2、多学习课堂上评价性语言，多鼓励、表扬学生。

　　3、课堂上多让学生思考，让孩子多交流，用他们自己的语言表达自己的想法。要充分调动孩子们学习的积极性，将课堂的大多时间留给他们。

　　解决问题是低年级学生学习的难点和重点，在以后的教学过程中，我要改进我的不足，将每节课设计的生动有趣，才能大大提高孩子的学习兴趣，让孩子渐渐爱上数学课，爱上解决问题。

《 20以内退位减法》数学教学反思7

　　7:55:36前一段时间我们学校数学组进行了推门听课，这次推门听课我的讲授内容是20以内的不退位减法，这节课的教学重点是竖式计算的写法和计算法则。这节课是基于 20以内的不退位减法的基础之上进行的新课，在这之前学生已经掌握了加法的竖式计算和计算顺序。所以这节课对于我们班的学生来说难度不大，但是还是有部分同学不能掌握竖式计算的写法和计算方法。

　　本节课的教学设计是由礼物盒和奖励的小星星为导入，激发学生的学习兴趣，本课开始的时候复习了数数、手指认数、计算等内容，以小棒图示作为新课讲授的例题，让学生根据图示列出算式并且列出竖式然后计算。在新授结束之后有两个练习题让学生根据自己的程度，A/B组做练习一，C组做练习二，最后总结本节课的内容。

　　数学组成员针对本节课进行了小组评价，具体如下：

　　1、教学过程中分层不明显，C组学生的关注程度不够。

　　2、在讲授竖式计算时，十位上应该说是0，然后1- 0=1，在十位上写1。（这一部分讲授有错误）

　　3、在练习的时候，练习题出示的方式不及时，没有给学生正确地引导。（练习题分组不明显，要求不明确）

　　4、板书设计不充足，格式太过随意。

　　通过这次的随堂课，我了解到自己上课时自己的问题和不足，对学习有进一步的认识和了解，掌握了更多的上课技巧， 提高自己的教学业务水*。

　

《 20以内退位减法》数学教学反思8

　　上完课的第一感受：学生的思维没打开，回答问题不积极，课堂死气沉沉，算理不够清楚，教学效果欠佳。

　　经过各位领导以及同事推心置腹的评课，我豁然开朗。发现：1、学生不会观察信息

　　2、学生识图时间短，思考时间也短

　　3、对于减法、加法算理不清楚，有些断章取义，思考不灵活

　　基于以上问题，我深刻反思，我有不可推卸的责任：我数学教学水*处于幼儿园水*，对教材理解的不够深入，经验不足。

　　以后该怎么做呢？

　　1、应结合图画，让学生有充分的时间识图，读文字，只有理解了图才能提问题。【最好让学生点着读，养成良好的读书、搜集信息的好习惯】

　　2、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。通过直观的图画让学生理解减法和加法。

　　3、可以通过同桌互说，自己说，多种方式多说多练

　　4、理解算理要让学生就题论题，（1）、不能抓字眼【如：看到剩就用减法，看到和、一共就用加法】。（2）、也不能死板的说：从总数里去掉一部分求另一部分用减法：两部分合起来求总数用加法。

　　最好，就题论题，比如：从总数里去掉黄花的数量就知道了红花的数量，用减法：黄花的数量和红花的数量合起来求总数，用加法。

　　我想把学生的思维打开了，彻底理解了，不管遇到什么题目也不怕了。

　　4、“还剩多少人没来？”当学生回答之后，我应该鼓励学生尝试多种问法。“还可以怎么问？”学生可能回答：“还有几人没来？还差几人没来？“再让学生选取最合适的问法。“还有几人没来？”这样就避免了看到剩就用减法，断章取义的弊端。再通过直观的图画或实物，让学生知道求还剩多少？不一定都用减法，有时加法也可以解决问题。

　　5、多听师傅的课，借助电脑多看教学视频，教材分析等，提高对教材的掌握能力。

　　我教学水*尚不高，还需努力！

《*古城》教学反思 (菁选8篇)（扩展8）

——《*的天空》教案 (菁选8篇)

《*的天空》教案1

　　教学目标

　　让学生通过朗读感受文章的语言美把握作者对*的天空的蓝的描写以及对朝圣者的描写体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的"内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵

　　教学重点

　　把握作者对*的天空的蓝以及朝圣者的描写体会

　　本文蕴涵的人文内涵

　　教学难点

　　体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵

　　教学课类型

　　自读教学方法讨论，点拨主要教具

　　1直接描写*天空“蓝”

　　2景物衬托朝拜少年：象征汉、藏友好

　　教学过程：

　　一歌曲导入

　　播放《*的天空》，*那种独特的高原之美让美一个藏族儿女为之眷恋，也让没到过那里的人为之魂牵梦绕，今天我们就来学习一下王宗仁的〈*的天空〉，看看这位在青藏高原生活多年的作家怎样描绘他心目中的*。二学生朗读、思考下面请同学朗读课文，并思考：这篇文章主要描写了什么景物，突出了它的什么特点，怎样描写的？讨论明确：主要描写了*的天空，突出了它的蓝直接描写：

　　1象清水洗过的宝石一样清爽（比喻）

　　2纯粹的淋漓尽致、无拘无束3净蓝净蓝的发亮

　　4可以发出声音（听觉），把你的视线凝结景物衬托：1白云2草地3布达拉宫4*城三

　　作者在描写蓝天时，提到了*著名的景观——布达拉宫，两者互相映衬，（展示图片），说一说有关布达拉宫或文成公主进藏的故事。（布达拉宫是松赞干布为文成公主而建，是*“政教合一”*的中心。）每一个民族都有自己独特的表达信仰的方式，藏族人民怎样表达自己的虔诚呢？——朝拜展示朝拜的图片（简介朝拜的过程）讨论：文章由描写天空笔锋一转，找出文章中对朝拜路上虔诚的信徒的描写，并说说这群朝拜者中最与众不同的是什么？有什么含义？第四段的描写，是一个少年，表现不同，目的不同。含义：他心中想着汉*族友好的神圣使者——文成公主，按时着汉藏两族人民的友好团结，永远藏在藏族人民心中，文章的结尾是意味深长的。

《*的天空》教案2

　　教学要求

　　１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２．学会１０个生字，两条绿线内的字只识不写。

　　３．品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　教学流程

　　一、初读课文，感知美

　　１．揭示课题。

　　*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　２．自读课文。

　　(１)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)?(２)认读生字新词。

　　拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

　　你们能为这些生字再找些新朋友吗?可让学生在黑板上写下来。

　　３．交流反馈。

　　(１)指名朗读课文。

　　(２)交流读书收获。

　　教师相机引导学生弄明白*天空的特点，使学生对课文有个整体把握。

　　４．写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮??

　　(１)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如忍帘等字。)?

　　?(２)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)

　　二、精读课文，体会美

　　１．精读第一自然段。

　　(１)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

　　?(２)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把*的天空比作了什么?这样写你觉得怎么样?

　　２．精读第二、三、四自然段

　　(１)*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来

　　(２)同桌交流

　　(３)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。

　　３．精读第五自然段。

　　先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。

　　４．让学生说说自己精读课文后的感受。

　　三、诵读课文，传达美

　　１．创设情境，并自主诵读。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了*，欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去*观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对*的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把*天空的美传达给他们?

　　２．模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)

　　四、开设作业超市，自主选择练习

　　１．小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　２．摘录文中优美的语句。

　　３．写两个打比方的句子。

　　４．把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享*天空的美。

《*的天空》教案3

　　教学目标

　　让学生通过朗读感受文章的语言美把握作者对*的天空的蓝的描写以及对朝圣者的描写体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵

　　教学重点

　　把握作者对*的天空的蓝以及朝圣者的描写体会

　　本文蕴涵的人文内涵

　　教学难点

　　体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵

　　教学课类型

　　自读教学方法讨论，点拨主要教具

　　1直接描写*天空“蓝”

　　2景物衬托朝拜少年：象征汉、藏友好

　　教学过程：

　　一歌曲导入

　　播放《*的天空》，*那种独特的高原之美让美一个藏族儿女为之眷恋，也让没到过那里的人为之魂牵梦绕，今天我们就来学习一下王宗仁的〈*的天空〉，看看这位在青藏高原生活多年的作家怎样描绘他心目中的*。二学生朗读、思考下面请同学朗读课文，并思考：这篇文章主要描写了什么景物，突出了它的什么特点，怎样描写的？讨论明确：主要描写了*的天空，突出了它的蓝直接描写：

　　1象清水洗过的宝石一样清爽（比喻）

　　2纯粹的淋漓尽致、无拘无束3净蓝净蓝的发亮

　　4可以发出声音（听觉），把你的视线凝结景物衬托：1白云2草地3布达拉宫4*城三

　　作者在描写蓝天时，提到了*著名的景观——布达拉宫，两者互相映衬，（展示图片），说一说有关布达拉宫或文成公主进藏的故事。（布达拉宫是松赞干布为文成公主而建，是*“政教合一”*的中心。）每一个民族都有自己独特的表达信仰的方式，藏族人民怎样表达自己的虔诚呢？——朝拜展示朝拜的图片（简介朝拜的过程）讨论：文章由描写天空笔锋一转，找出文章中对朝拜路上虔诚的信徒的描写，并说说这群朝拜者中最与众不同的是什么？有什么含义？第四段的描写，是一个少年，表现不同，目的不同。含义：他心中想着汉*族友好的神圣使者——文成公主，按时着汉藏两族人民的友好团结，永远藏在藏族人民心中，文章的结尾是意味深长的。

《*的天空》教案4

　　设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，披文入境潜心会文，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　学习目标

　　1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对*的天空建立起感性认识。

　　2、学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

　　3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　一、背景知识的了解，为学语*铺垫

　　1、课件出示：*地图

　　谈话：小朋友们看，这是什么呀？

　　那我们一起在地图上找个地方吧！来找*自治区，再找*自治区的首府*。

　　2、现在我们一起走进*，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：*简介，以及一些*的图片）

　　出示图片时，师述：瞧，这是著名的八廓街，它是藏族传统的转经之路。这是位于*市中心的大昭寺，规模宏大。纳米错是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，*最大的寺庙。罗布林卡俗称*的颐和园，在*的西郊。藏王陵位于*市东南，方圆达3公里，为国家重点文物保护单位。最后一幅是布达拉宫，它是*最宝贵的宗教和文化宝库，它已经被列为国家重点文物保护单位和《世界文化遗产名录》，它是当今世界上海拔最高，规模最大的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地总面积36万余*方米。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1、今天这节课，我们就一起来仰望*与别处不同的天空。揭题，齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么呢？学生质疑

　　3、那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游*，去领略它与众不同的天空。范读课文。

　　4、谁能说说*的天空怎么与众不同呢？出示填空：（）的天空

　　三、精读课文，体会美

　　（一）学习第1段。

　　1、书上是怎样写*的天空的？（出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　齐读句子

　　2、湛蓝是什么意思？（深蓝）那透亮是什么意思呢？蓝宝石是怎样的？

　　3、用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这个句子？

　　4、瞧，（图片）天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。

　　过渡：*的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

　　（二）学习第2段

　　1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

　　2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

　　3、纯净、明洁是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

　　4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加纯净与明洁，天空蓝得通透、无暇，加上白、绿色的映照，使人不得不赞叹，*的天空为*增添了无限的美。齐读句子

　　5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

　　6、掬是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

　　大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的`脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

　　7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

　　8、*的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

　　（三）学习第3段

　　过渡：*的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁，美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你会想些什么呢？

　　（出示第三节）谁能读出你的所思所想？指名读，男生读

　　（四）学习第4段

　　过渡：*的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。

　　（1）出示课件：（布达拉宫）

　　（2）课文是怎么写的？请同学读一读第四段

　　（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么呢？

　　（4）那我们一起来用朗读告诉*吧，齐读第4节。

　　过渡：这样美的*天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。

　　（五）学习第五段

　　1、齐读第五自然段。

　　2、理解第五自然段。学着用比喻句。

　　（1）那句话你感觉写的最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　（2）窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　（3）这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（*这座城市是精美的建筑物）

　　（4）找找文中还有哪句也是这样的句子？

　　（5）想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，说说句子吧！

　　小朋友们说得真棒！你看，我们也能写出美妙的句子，只要你展开想象的翅膀，你就能做到。

　　四、诵读课文，传达美

　　多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

　　朗读全文，整体回味*的美景。

　　五、朗诵诗歌《在*湛蓝的天空下》

　　*的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在*湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。

　　六、作业

　　美丽的*让人神往，课后请同学们收集有关*的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的*写在日记本上。

《*的天空》教案5

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　1．学习本课生字，能正确书写。

　　2．通过初读，了解课文主要内容。

　　教学准备：

　　挂图；生字卡片；录音磁带；有关*的音像资料

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、播放有关*的音像资料。

　　2、*是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进*，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。

　　板书课题：7、*的天空

　　二、初读课文。

　　1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

　　2、认读生字新词，了解词意。

　　（1）去掉拼音，读准生字。

　　（2）给生字找朋友。

　　（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。

　　（4）小组交流对词语的理解。

　　3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。

　　4、初步感知课文。

　　读了课文，你想说什么？

　　学生自由表达，教师相机引导。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。

　　指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　忍：上面是刃，写好丶的样子，摆好丶的位置。

　　线：右半部的戋中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。

　　晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　体会作者通过对*天空的赞美来表达对*的无限热爱之情。

　　教学准备：

　　收集有关*的资料

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、听写词语。

　　2、指名朗读自己喜欢的自然段。

　　二、精读感悟。

　　1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？

　　⑴*的天空的特点：湛蓝、透亮

　　⑵品读比喻句。

　　把*的天空比作什么？由此你体会到什么？

　　⑶怎样读好这句话？

　　⑷小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的*，走进那片圣地，去仰望享受那与众不同的蓝天。

　　2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现*天空特点的语句。

　　⑴小组交流，并读一读。

　　⑵教师巡视，相机指导。

　　⑶全班交流品味，学生读句，谈体会。

　　⑷图片展示

　　3、齐读第五自然段。

　　准确、形象的比喻，点明了*天空的美，表达了对*的热爱。

　　三、品读模拟，拓展眼界。

　　1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进*，欣赏*的蓝天。

　　2、模拟情境。

　　假如你是一名*当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏*的蓝天，并有机地介绍有关*的其他内容。

　　四、指导背诵。

　　1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。

　　2、可借助各种*天空的图片资料，以境助诵。

　　板书设计：

　　7、*的天空

　　湛蓝

　　纯净

　　圣

　　地

　　的

　　窗

　　帘

《*的天空》教案6

　　教学要求

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。

　　3.品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　教学流程

　　一、初读课文，感知美

　　1.揭示课题。

　　*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　2.自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(2)认读生字新词。

　　拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

　　你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。

　　3.交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　(2)交流读书收获。

　　教师相机引导学生弄明白*天空的特点，使学生对课文有个整体把握。

　　4.写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?

　　(1)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)

　　(2)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)

　　二、精读课文，体会美

　　1.精读第一自然段。

　　(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

　　(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“*的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?

　　2.精读第二、三、四自然段。　　

　　(1)*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来。

　　(2)同桌交流。

　　(3)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。

　　3.精读第五自然段。

　　先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的.精妙。

　　4.让学生说说自己精读课文后的感受。

　　三、诵读课文，传达美

　　1.创设情境，并自主诵读。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了*，欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去*观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对*的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把*天空的美传达给他们?

　　2.模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)

　　四、开设作业“超市”，自主选择练习

　　1.小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　2.摘录文中优美的语句。

　　3.写两个打比方的句子。

　　4.把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享*天空的美。

《*的天空》教案7

　　【教学内容】

　　苏教版国标本第五册第七课《*的天空》

　　【教材分析】

　　这是一篇散文，文笔优美，描写了*天空的湛蓝、透亮，表达了作者对*的喜爱之情。

　　课文共5个自然段，第一自然段写“日光城”*的天空总是那么湛蓝、透亮；第二自然段写*的天空在白云和草地地映照下越发纯净、明洁；第三自然段写*的天空蓝得令人神往；第四自然段写一年四季*的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉宫衬托得更加雄伟、壮丽；第五自然段写湛蓝的天空像圣地*的窗帘。

　　课文的语文优美，用词准确、生动，比喻贴切，对*的天空的描写细致而且形象。因此，上课时要注意引导学生重点读好“湛蓝”、“透亮”、“用清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语，让学生通过这些生动形象的文字感受*天空的“蓝”。

　　【设计理念】

　　细翻了一下《语文新课程标准》，发觉第二学段（3～4年级）阅读目标一共10条，其中1、2、3、4、5、8条是这样描述的：

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。……”

　　读了《语文新课程标准》的1、2、3、4、5、8条，我发现：对于文质兼美的文章，只有通过有感情地朗读，借助图画以及音像资料营造情境，才能帮助学生体会、领悟作者的思想感情，在领悟的过程中才能逐步培养学生发现、感受、赞颂美的能力。因此，我对《*的天空》这篇课文作出下面的教学设计。

　　【教学目标】

　　１．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。

　　３．品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点】

　　品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教具准备】

　　多媒体电脑一台，轻音乐，课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，整体感知。

　　1、揭示课题。

　　（出示地图）老师游览过许多地方，去过秀美的江南，到过豪情的塞北，（边说边指地图上的位置）然而有一个地方，令我神往，却一直没有机会去。（指到*所在地）——它在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地——*。今天，非常高兴能有机会，和同学们一起走进*，用心去感受*的天空。

　　板书课题：*的天空。（齐读）

　　2、*能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在*的天空。请你闭上眼睛，听老师读课文，等我读完后告诉大家，你都看到了怎样的画面？（配音乐读）

　　3、学生自由交流。

　　4、老师总结，过渡：同学们是擅于欣赏美的小行家，听一遍优美的语言就能带给你无限的遐想，读一读优美的文字一定能给你带来更多的收获。

　　二、初读课文。（10分）

　　1、请同学们自读课文，要求把课文读流利。

　　2、通过第一节课的学习，我们知道课文一共有5个自然段，老师请同学来读，哪一组举手多就请哪一组。指名小组读，评价。

　　3、大家喜欢*的天空吗？那老师请你们选择你最喜欢的一个小节多读读，体会体会你为什么喜欢这一小节。

　　4、喜欢各自然段的分别举一下手。

　　三、交流反馈。（这是全课的重点所在）

　　（一）第一自然段

　　1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。

　　2、这小节告诉我们*的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）

　　什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）

　　3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（*湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示蓝宝石和*天空的图）瞧，两者都是那么湛蓝透亮，美吗？

　　4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。

　　5、为什么*的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和*的日照时间长有很大的关系呢，因为*是有名的日光城。谁来读好第一个句子？（课件：*是有名的“日光城”。）

　　6、正因为如此，*的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。

　　（二）第二自然段

　　1、请喜欢第二节的读给大家听。

　　2、谁来说说，这一节，*的天空留给你怎样的印象？

　　△纯净、明洁

　　1）书上哪个句子告诉我们，*的天空是纯净、明洁的？生读。

　　（课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）

　　2）（课件演示有了贴着山顶的白云映衬的天空，有了河畔草地对照的天空）师略加讲解：在白、绿的映照下，显得完美无暇。你看了以后有什么感想？

　　3）谁来读好这个句子？让人感觉到天空的纯净、明洁。

　　3、这一小节，*的天空还给你留下怎样的印象？

　　△离天空很近

　　1）你从哪里感受到的？（课件：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）

　　2）我们想象一下，我们现在就在*，我们现在说话的声音能碰到蓝天，我们伸出手，哇，能碰到蓝天了，掬一捧蓝天可以洗脸了，感觉怎样？指名说。是啊，多近哪，而那蓝天就像一池碧水，真是太美了，密老师带大家去掬蓝天洗脸，好吗？闭上眼睛，师范读。

　　3）谁带大家掬一捧蓝天洗脸？指名读。

　　4、喜欢这样的天空吗？是呀，这样的天空真是太美了，我们一起来美美地读读。

　　（三）第三自然段

　　1、请喜欢第三节的读给大家听。

　　2、这一节留给你怎样的.印象？（蓝得让人神往）

　　3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示*天空的图片）

　　4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那*的天空，这就叫“神往”。

　　5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。

　　6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。

　　（四）第四自然段

　　1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。

　　2、这一节告诉我们*的天空总是——蓝晶晶的。

　　3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。

　　布达拉宫在*自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。

　　（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。

　　4、我们一起来读读吧。

　　（五）第五自然段

　　1、喜欢第五小节的读一下。

　　2、谁发现了，这里有一个什么句？（比喻句。）

　　把什么比作什么？（湛蓝的天比作圣地的窗帘。）

　　窗帘有什么作用？（装饰美化房间）

　　3、那这湛蓝的天空就是装饰美化圣地——*的咯，多形象、贴切的比喻哪！我们一起来读读。

　　四、进行审美欣赏，陶冶审美情趣。

　　1．奖励课堂表现较好的学生进行配音乐朗读。老师和其他学生一起闭眼睛欣赏。

　　2．创设情境，配解说。

　　同学们，刚才我们跟随作者一同走进了*，欣赏了*天空无与伦比的蓝，感受到了*天空的纯净明洁。

　　刚才“*的天空”是我们在朗读课文时想象的，现在老师让你们睁开眼，亲自去看一看——（教师课件出示美丽的图片和音乐，并伴着动人的屏幕解说，学生欣赏）

　　过渡：老师从同学们的眼神中，看得出大家特别想说些什么，我把机会留给大家吧！

　　3．请学生再说说感受，师相机评价并作总结。

《*的天空》教案8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　重点难点：

　　1、字词：“纯、晶、圣、忍、帘”的读音;“线、忍、窗、帘”的写法;“湛蓝、明洁”的意思。

　　2、重点句子/比较难懂的句子

　　(1)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(2)有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　3、段：第二自然段，引导学生体会*天空的蓝。

　　教学准备：

　　课件，音乐，图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解大意;学习生字词。

　　2、了解*的大致情况。

　　一、背景知识的了解，为学课*铺垫

　　1、课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击*。

　　2、走进*(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。

　　3、学生自我介绍课外积累的相关资料。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“*的天空是怎样的?”这一问题来读。

　　2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。

　　出示

　　湛蓝 纯净 视线 忍心 蓝晶晶 绝妙 雄伟

　　依山而建 圣地 窗帘 映衬 透亮 明洁 对照

　　3、初读体会

　　我的十分钟

　　*的天空留给你的第一印象是什么呢?先读读课文，然后说说它为什么会给你留下这样的印象?

　　交流

　　(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　(2)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　(4)*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　板书：*的天空是 (湛蓝、透亮、高远……)

　　(5)是的，*的天空是这样的，看一段录像。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　忍：上面是“刃”，写好点的样子，摆好点的位置。

　　线：右半部的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。

　　晶：是品字结构的字，借此可帮助学生复习这种字的结构。

　　四、作业设计

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　一、复习导入

　　同学们，我们知道，*的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧!

　　二、品读体会

　　1、轻读第一自然段，你从中知道了什么?

　　(1)*的天空的特点：湛蓝、透亮

　　(2)品读比喻句。

　　出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　把“*的天空”比作什么?你体会到什么?

　　(3)怎样读好这句话?

　　(4)小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的*，走进那片圣地，去仰望、去享受那与众不同的蓝天。

　　2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现*天空特点的语句。

　　(1)小组交流，并读一读。

　　(2)教师巡视，相机指导。

　　(3)全班交流品味，学生读句，谈体会。

　　A那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　(理解“总是”和“*是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

　　B在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”，来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　C有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　(重点理解“纯净”、“明洁”的意思)

　　D*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)

　　3、学生交流对*的天空的新感受。

　　板书：*的天空是 (美丽的、令人神往的、充满魅力……)

　　4、齐读第五自然段

　　准确、形象的比喻，点明了*天空的美，表达了对*的热爱。

　　理解“圣地的窗帘”。窗帘里面会有什么?

　　板书设计：

　　*的天空

　　湛蓝 纯净

　　圣 地 的 窗 帘

《*古城》教学反思 (菁选8篇)（扩展9）

——*的天空课件设计 (菁选8篇)

*的天空课件设计1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　1.学习本课生字，能正确书写。

　　2.通过初读，了解课文主要内容。

　　教学准备：

　　挂图;生字卡片;录音磁带;有关*的音像资料

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、播放有关*的音像资料。

　　2、*是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进*，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。

　　板书课题：7、*的天空

　　二、初读课文。

　　1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

　　2、认读生字新词，了解词意。

　　(1)去掉拼音，读准生字。

　　(2)给生字找朋友。

　　(3)读准新词，并再回到文中，读懂新词。

　　(4)小组交流对词语的理解。

　　3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。

　　4、初步感知课文。

　　读了课文，你想说什么?

　　学生自由表达，教师相机引导。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。

　　指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。

　　线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。

　　晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。

*的天空课件设计2

　　一、说教材：

　　《*的天空》是苏教版国标本第五册的一篇阅读课文，是一篇优美的写景抒情散文。文章以清新凝练的语言描绘了*天空“湛蓝”的特点，字里行间都洋溢着作者对*的喜爱和赞美。

　　根据《小学语文课程标准》和教材的内容，我确定本课的学习目标为:

　　【学习目标】

　　1、读课文，了解*天空的特点。

　　2、细读课文，边读边画出自己喜爱的词语、句子，细细品味。

　　3、在体验与感悟中有感情地朗读并背诵课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　【教学重、难点】

　　在体验与感悟中有感情地朗读并背诵课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　二、说教法

　　使用“先学后教，四环八步”的模式来进行教学。借助图画以及音像资料营造情景，帮助学生学习体会，有感情朗读中，感悟文章的语言美、意境美，领悟作者的思想感情。

　　三、说学法

　　借助图画以及音像资料的营造情景，感悟文章意境;在小组合作中，围绕自学提示，共同研读，找寻答案;有感情地朗读背诵课文，领略语言文字的优美，积累语言。

　　四、说教学环节

　　(一)导入新课

　　1、上节课，我们初读了课文，*的天空留给你的第一印象是怎样的?(湛蓝、透亮)

　　2、复习生字、词语。

　　3、导入新课，板书课题。

　　(二)出示学习目标

　　(三)学习过程

　　1、出示自学提示1

　　轻声读课文，用文中词语说出*的天空是怎样的。

　　检测：*的天空是( )的。

　　2、自学提示2

　　画出描写天空蓝的句子，读一读，并说说自己的体会。

　　生交流回答并说出理由。

　　3、佳句赏析。

　　(1)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(2)用自己的话说说，“掬一捧蓝天可以洗脸”这句话的意思。

　　4、自学提示3

　　望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你会产生怎样的感受?想说些什么呢?

　　引导学生发散思维。

　　板书设计： *的天空

　　湛蓝 透亮

　　离人近 让人向往 蓝晶晶

　　圣地的窗帘

*的天空课件设计3

　　【教学目标】

　　1.流利、有感情的朗读课文。读好长句：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　2.抓住“湛蓝、透亮”两个词语体会*天空的美，重点讲解课文的第二段。

　　3.品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。

　　【教学重难点】品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。

　　【教学准备】多媒体电脑、课件

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1.听写生字词。（课件出示）

　　湛蓝 透亮

　　纯净 明洁

　　让人神往

　　蓝晶晶

　　二、导入课文

　　1.齐读课题。细心的你们也许可以发现课题中的“天空”用蓝色粉笔书写，想一想这是为什么呢？

　　2.是的，天空在我们的眼中是那么的美丽。*的天空又是什么样子的呢？我们一起来学习。

　　三、*的天空——湛蓝、透亮

　　（课件出示第一自然段）

　　学习提示及要求：

　　1.我理解了哪些词语？

　　2.我学会了什么句子的用法？

　　3.*的天空为什么总是那么湛蓝、透亮呢？

　　学生回答：喜欢“湛蓝”、“透亮”两个词语，顺势让学生理解这两个词语的意思。通过比喻句的学习让学生明白在勇比喻句的时候是为了表达的需要，当作者在说明的时候，就会用比喻句来进行形象生动的说明。

　　“*的天空为何总是湛蓝、透亮？”通过讲解让学生明白句子与句子之间是有一定联系的。

　　3、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）指导朗读。

　　四、*的天空——纯净、明洁

　　.*的天空还会是什么样子的呢？

　　1.（课件：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）

　　学习提示及要求：

　　（1）我认为这段中的哪个词用的好？

　　（2）我认为这段中的哪句话值得我多读几遍？

　　（3）我想知道*的天空“妙”在哪？

　　*的天空还“妙”在何处？

　　2、（课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指导朗读。

　　五、*的天空——让人神往

　　这么美的天空真是让人流连忘返，让我们再来看一段视频吧。

　　（课件出示视频）

　　1.如果你在这样的蓝天下，你会想些什么？你会干些什么？

　　2.（课件出示：*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍离开。）

　　指导朗读。

　　六、*的天空——蓝晶晶

　　1.*的天空让人如此神往，每年都有数万游客慕名而来，除了*那美的让人神往的天空之外，还有一处著名的古代建筑——布达拉宫。

　　（课件出示两张对比的布达拉宫照片）

　　2.这两张照片后你有什么感受吗？这两张照片有什么不同？

　　3.没有了蓝天的映衬布达拉宫会怎么样？所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。

　　4.让我们一起来读读吧。

　　八、总结

　　1.*的天空美在它的湛蓝、透亮、美在它的纯净、明洁，还美在它的离地面很近，所以让人神往，让依山而建的布达拉宫显得的雄伟、壮丽。湛蓝的天空仿佛是“圣地的窗帘”。

　　2.（课件：在藏语中，*是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。）

　　齐读这句话。

　　九、作业设计

　　公园里的花朵有了绿叶的映衬显得更加的；湖边的树丛有了假山的对照显得更加的 。

　　仿写：

　　我能仿照上面的句子再写一句？

　　十、板书设计

　　湛蓝、透亮

　　7.*的天空 纯净、明洁

　　让人神往

　　蓝晶晶

*的天空课件设计4

　　【教学目标】

　　１．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。

　　３．品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点】

　　品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生

　　的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教具准备】

　　多媒体电脑一台，图片资料、课件

　　【教学过程】

　　一、情境导入，激发学习兴趣

　　1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的*。

　　2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——*，它是*政治、经济、文化的中心。*是有名的“日光城”,*以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。

　　【浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的*，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。】

　　3、出示课题：

　　7、*的天空（齐读课题）

　　4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：*的天空）

　　二、精讲点拨，凸现重点

　　（一）学习第一自然段

　　1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。

　　2、这小节告诉我们*的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）

　　3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（*湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示*天空的图）瞧，是那么湛蓝透亮，美吗？

　　4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛

　　蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。

　　5、为什么*的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和*的日照时间长有很大的关系呢，因为*是有名的日光城。谁来读好第一个句子？

　　6、正因为如此，*的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。

　　【课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】过渡：*的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

　　（二）学习第二自然段

　　1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

　　2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

　　3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

　　4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，*的天空为*增添了无限的美。齐读句子

　　5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

　　6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

　　大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

　　7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

　　8、出示图片，并用深情并茂的语言描述：同学们，你们看，蓝蓝的天上朵朵白云随风飘动，碧水之畔绿草茵茵，蓝白相间，碧、蓝遥相呼应，面对如此景色，老师都被深深陶醉了，你们呢？面对这样的美景，会有什么感受呢？

　　学生一：我觉得*就像天堂一样。

　　学生二：我会被这美景深深吸引，都不愿意回来了。

　　学生三：我想住在*。

　　学生四：我想亲自去*看看，那儿的天空是不是真的湛蓝透亮，真的是这么的美丽！

　　9、*的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

　　【作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以这里运用了多次的朗读，直面内容，展开联想，实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。】

　　（三）学习第三自然段

　　1、请喜欢第三节的读给大家听。

　　2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）

　　3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示*天空的图片）

　　4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那*的天空，这就叫“神往”。（板书：让人神往）

　　5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。

　　6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。

　　【课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】

　　（四）学习第四自然段

　　1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。

　　2、这一节告诉我们*的天空总是——蓝晶晶的。

　　3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。

　　（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。）

　　（布达拉宫在*自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。课件出示有关图片。）

　　4、我们一起来读读吧。

　　【阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在阅读中得到碰撞以至达到交融的境界。】

　　（五）学习第五自然段

　　1、同学们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有什么新的感受呀？学生交流。

　　2、面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—课件出示。

　　3、齐读。

　　4、讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

　　5、齐读。

　　【运用多媒体展示*美丽的天空，让学生在充分领悟了文本语言的

　　基础上，再来感受*天空的美。学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，感受到了学生对*的向往和热爱，享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华。】

　　三、迁移应用，升华认知

　　１、摘录文中优美的语句。

　　２、提供一些关于*的资料，让学生办一个*专题展，可以是图片、文字摘录，也可以是自己撰写的文章等。

　　３、在自己家乡寻找美，运用自己在本课中感悟到的写作方法练习写作。

　　【板书设计】

　　湛蓝透亮

　　7、*的天空

　　让人神往

　　【教学反思】

　　本节课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。利用有限的教学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”，抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性，然后水到聚成地通过多媒体，展现*天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，*面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本之间的距离，叫人不由得对*产生喜爱情感，为课文的下一步学习奠定了情感基础，使学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的

　　过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！充分调动了学生学习的积极性。

*的天空课件设计5

　　一、说教材

　　《*的天空》是小学语文第五册第七课的一篇写景的散文，本文文笔优美，用清新凝练的语言描绘了*天空“湛蓝、透亮”的特点。

　　二、说教学目标

　　根据教材的特点和学生的认知水*，我把这课的教学目标定为：

　　1、学会本课九个生字，理解生词的意思。了解*，有感情地朗读课文。

　　2、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对*的天空建立起感性认识。

　　3、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

　　4、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　三、说教学重点、难点：

　　1、理解课文描写*天空的句子。

　　2、把语言文字中蕴涵的情感表达出来。

　　四、说教学过程

　　根据以上我的认识，我的教学过程设计如下：

　　（一）、初读课文，感知美

　　（二）、品读课文，体会美

　　（三）、诵读课文，传达美

　　（环节一）初读课文，感知美

　　*那美丽的天空，蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。可对于我们这些生活在江南地区的三年级的学生来说是陌生的。

　　1、上课伊始先出示一幅*地图，*一块在一闪一闪。老师过渡：在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，有一个令人神往的地方，它就是人们心中的圣地——*（板书：*）

　　*之所以能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在*的天空。今天，老师将和同学们一起走进*，一起去感受*的天空。

　　（把课题板书完整）齐读课题。

　　2、让学生欣赏一组*的天空图片。欣赏完了用一个字或一个词、一句话来描述它给你的第一感受。

　　3、交流后，老师说：“大家想跟*的天空靠得更近吗？那么大家闭上眼睛，跟着老师一起去神游*，去领略它与众不同的天空吧。

　　4、老师播放优美的配乐朗读，让学生在优美的语言文字中顿觉“*的天空真蓝、真美”

　　5、学生用自己喜欢的方式初读课文。

　　未知和神秘吸引人们去探索事物，“*”对于学生来说更是好奇向往的对象，可如果教师和学生的注意力仅仅集中在分析课文怎样写出了*天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。“*天空的美”也就变成了一个空洞的概念！因此，在课前布置学生浏览、搜集有关*的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到*位于号称“世界屋脊”青藏高原；*因日照时间长而成为日光城；他们会知道*的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是*、乃至整个*的象征。这说明学生已经对*已有了初步的整体认识，有了一定的储备。

　　（环节二）品读课文，体会美

　　教学的本质是对话。我的教学过程的设计旨在引领学生反复触摸文本语言，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　在品读课文这一环节的教学，我放弃了逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“你觉得*的天空美吗，美在哪里？”学生用自己喜欢的方式朗读课文后小组交流，再集体交流。

*的天空课件设计6

　　教学要求：

　　1、学习课文的二、三、四自然段。

　　2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。

　　３、凭借具体会语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。

　　教学难点：凭借具体会语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学准备：

　　收集有关*的资料、录音机

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，我们知道，*的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧！

　　二、教授新课

　　精读第二、三、四自然段

　　（一）精读第二自然段

　　１、*的天空那么蓝，那么美，你们一定想读读作者笔下的*了。请打开书３６页，自由大声的朗读二自然段。读完之后，找到自己最喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。

　　2、如果你认为你已经读好了的同学，请你下读给你的同桌听，让他给你提提意见。

　　3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（指名说）

　　4、指导理解朗读第一句话。

　　A、我喜欢“在*人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”这个部分。

　　B、那你请读给我们大家听听。

　　C、你能把你喜欢这一句的感受说给我们大家听听吗？

　　D、如果说得出来（*的天很蓝）（如果说不出来）不要紧，请你再把这句话读读好吗？

　　E、同学们现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？（摸不到）好，请你们坐下来，你们看（出示图片）你们摸不到蓝天，课时为什么在*的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？（指名说。如果还说不出来就可以问，同学们，你们看看我们这里的天空，和*的天空有什么不同的吗？）（你真聪明真会想，请你坐下，*的天空就像她说的那样蓝得让人感觉到用手就可以摸到）

　　同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的*天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？看谁最先摸到。

　　F、那么请你们带着自己的感受把这句话读读。

　　G、有谁想来读给我们大家听的？

　　H、是啊，*的天空真蓝啊，*的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。

　　5、指导理解、朗读第二句话。

　　A、*的天空，蓝得让人好像就浸泡在蓝色里面，让人感觉到它伸手就能摸到，那同学们你们还有喜欢其它部分的吗？

　　B、我喜欢“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’，这话真是太妙了！”这个部分。

　　C、那么也请你来读读。你能说说你的感受吗？

　　D、是啊！掬一捧蓝天可以洗脸呢！真是太妙了。请你再读读

　　E、蓝天可以洗脸，你们觉得怎么样啊？（真是太奇妙了）还有谁想读读的？

　　F、你们感觉怎么样？（评）

　　G、你听得真仔细，说得也很好。那你能把你的感觉读读吗？

　　H、这句话多妙啊！我们一起来读读。

　　6、指导理解、朗读第三句话。

　　A、同学们，还有喜欢的部分愿意和我们大家分享的吗？

　　B、我喜欢“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”这个部分。

　　C、那么请你也来读读。

　　D、听了你读，老师也想来读了。如果老师读得好，你们能给老师点掌声吗？（范读、边出示图片边做动作的读）

　　D、谢谢你们，那请你们也能像老师那样读，甚至要能比老师读得更好。别着急，先自己在下面练习练习。

　　E、谁想来试试？（指名读）

　　F、你们听了有什么感想？（自由说，说得好的请他读，说得不好的也请他读读，然后再说）

　　G、那还有谁想试试的？

　　H、在白云的映衬下，湛蓝的天空多么纯净啊！在河畔草地的对照下，湛蓝的天空多么明洁啊！来我们一起来读读这一句。

　　6、齐读第二自然段。

　　*的天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那让我们把这纯净、明洁的蓝天的第二自然段一起读读吧！（配乐朗读）

　　（二）精读第三自然段

　　1、*的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）

　　2、那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）

　　3、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。

　　4、*湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！

　　（三）精读第四自然段

　　1、同学们学到这儿，老师就想考考你们了。你们知道*最有名的建筑是什么吗？

　　2、接下来我们就到布达拉宫去看看。

　　3、请你们自由读第四自然段，边读边想，读了这一段你知道了什么？

　　A、布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

　　B、你真会读书，那你能把你知道的读读吗？通过读书她知道了，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。你们还有帮她补充的吗？

　　C、你也很会读书，那你能把它完整的读读吗？

　　D、你们有什么感受吗？（评）

　　E、老师的感受很你们是一样的。通过他的读让老师看到了，一年四季中不管是隆冬，还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

　　F、我们带着这种感觉一起来读这一句。

　　G、你们还知道了什么呢？（能说就指导读：边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？）

　　H、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。

　　I、如果说不出来就

　　a、请你们再读读这个自然段，告诉老师你有什么问题想问的？

　　b、提出为什么有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽？

　　（如果学生提不到这个问题，就有老师引导。同学们都没有什么问题了，不过郑老师可以有给问题想请同学们帮我解决。）

　　c、指名说，并出示图片，朗读这一句。

　　边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？

　　d、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。

　　J、蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！我们一起来读读这一段。

　　三、指导背诵。

　　A、同学们！现在*想请你们当中的同学当小导游，给游客介绍*的天空，你们愿意去吗？愿意吗？

　　B、别着急，先请你们在下面练习一下等会再请你们来当小导游。

　　C、你们觉得这个小导游怎么样？

　　D、（评读）

　　E、那你们能比他当得更好吗？

　　F、（有时间再让他们练习）没有时间就直接请。

　　G、这么多同学都想当小导游啊，那好你们现在都是导游了，请你们一起为游客介绍，*的天空吧！（出示图片配乐齐读）

　　四、小结

*的天空课件设计7

　　设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，披文入境潜心会文，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　学习目标

　　1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对*的天空建立起感性认识。

　　2、学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

　　3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　一、背景知识的了解，为学语*铺垫

　　1、课件出示：*地图

　　谈话：小朋友们看，这是什么呀？

　　那我们一起在地图上找个地方吧！来找*自治区，再找*自治区的首府*。

　　2、现在我们一起走进*，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：*简介，以及一些*的图片）

　　出示图片时，师述：瞧，这是著名的八廓街，它是藏族传统的转经之路。这是位于*市中心的大昭寺，规模宏大。纳米错是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，*最大的寺庙。罗布林卡俗称*的颐和园，在*的西郊。藏王陵位于*市东南，方圆达3公里，为国家重点文物保护单位。最后一幅是布达拉宫，它是*最宝贵的宗教和文化宝库，它已经被列为国家重点文物保护单位和《世界文化遗产名录》，它是当今世界上海拔最高，规模最大的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地总面积36万余*方米。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1、今天这节课，我们就一起来仰望*与别处不同的天空。揭题，齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么呢？学生质疑

　　3、那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游*，去领略它与众不同的天空。范读课文。

　　4、谁能说说*的天空怎么与众不同呢？出示填空：（）的天空

　　三、精读课文，体会美

　　（一）学习第1段。

　　1、书上是怎样写*的天空的？（出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　齐读句子

　　2、湛蓝是什么意思？（深蓝）那透亮是什么意思呢？蓝宝石是怎样的？

　　3、用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这个句子？

　　4、瞧，（图片）天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。

　　过渡：*的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

　　（二）学习第2段

　　1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

　　2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

　　3、纯净、明洁是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

　　4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加纯净与明洁，天空蓝得通透、无暇，加上白、绿色的映照，使人不得不赞叹，*的天空为*增添了无限的美。齐读句子

　　5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

　　6、掬是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

　　大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

　　7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

　　8、*的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

　　（三）学习第3段

　　过渡：*的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁，美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你会想些什么呢？

　　（出示第三节）谁能读出你的所思所想？指名读，男生读

　　（四）学习第4段

　　过渡：*的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。

　　（1）出示课件：（布达拉宫）

　　（2）课文是怎么写的？请同学读一读第四段

　　（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么呢？

　　（4）那我们一起来用朗读告诉*吧，齐读第4节。

　　过渡：这样美的*天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。

　　（五）学习第五段

　　1、齐读第五自然段。

　　2、理解第五自然段。学着用比喻句。

　　（1）那句话你感觉写的最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　（2）窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　（3）这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（*这座城市是精美的建筑物）

　　（4）找找文中还有哪句也是这样的句子？

　　（5）想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，说说句子吧！

　　小朋友们说得真棒！你看，我们也能写出美妙的句子，只要你展开想象的翅膀，你就能做到。

　　四、诵读课文，传达美

　　多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

　　朗读全文，整体回味*的美景。

　　五、朗诵诗歌《在*湛蓝的天空下》

　　*的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在*湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。

　　六、作业

　　美丽的*让人神往，课后请同学们收集有关*的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的*写在日记本上。

*的天空课件设计8

　　一、教材分析：

　　《*的天空》文笔优美，意境深远。作者用生动形象的文字将*的天空之蓝，之纯，之净再现在人们的眼前，表达了作者对*的深爱之情。

　　全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮，纯净明洁，令人神往，一年四季的蓝晶晶，圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了*天空的独特，美丽。

　　二、教学重难点：

　　课文通篇均以优美的文笔描写了*天空的湛蓝，透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　　而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　三、教学设计：

　　针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：

　　*的天空是依托在*这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和*之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确，形象的比喻："这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。"以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏*天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受*天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：

　　（一）课前交流：

　　课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——*的了解，知道*位于*均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是*乃至整个*的象征。

　　（二）揭题导入：

　　*给人留下了美的遐想，*还有更独特，美丽的地方，用蓝色粉笔板书"天空"，

　　*的天空是怎样的呢 想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受*的天空。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　在识记生字，读文正音后，再读课文，说说你对*的天空有什么印象

　　（四）精读感悟。

　　1、《西湖》一文中把西湖比做"镶嵌在天堂里的一颗明珠"讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和*的关系，找出这个句子。

　　2、出示课文最后一段，说说把什么比作什么。

　　3、课件出示*天空的图片，欣赏圣地窗帘的美，谈谈感受。

　　4、读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。

　　抓重点词句感读品位：湛蓝透亮，像清水洗过的蓝宝石一样，纯净明洁，蓝晶晶等。指导读出对*天空的感受。

　　5、出示句子：*的天空（ ），

　　说说此时你对*的天空的感受。

　　6、这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番

　　理解"神往"的意思。

　　指导读第三自然段，读出喜爱之情。

　　过渡：*的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。

　　7、再读最后一段。

　　8、*是佛教的发源地，所以，在藏语中称为"圣地"同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得*就是"圣地"

　　是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地*。

　　课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅*的美景。

　　湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。

　　出示句式，谈感受：*的天空（ ）。

　　19、多么令人神往的地方，再读第五自然段。

　　（五），拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在*的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。

　　写话练习：*，我想对你说……

《*古城》教学反思 (菁选8篇)（扩展10）

——英语教学反思(精选24篇) (菁选8篇)

英语教学反思(精选24篇)1

　　英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

　　从事三、五年级教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

　　反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

　　反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

　　“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

　　而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

　　反思三、小学英语教师应有发展意识

　　一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

　　“Changing English in the changing world”现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

　　1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的`交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

　　2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

　　3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

　　4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

　　我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

　　反思四、小学英语教师应有文化意识

　　在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

　　跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认

　　识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

　　反思五、小学英语教师应有情感意识

　　从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。据《文汇报》载（1993.11.19）：上海市教育科学研究所对全市十个区1480名初中预备半和三个县的1622名六年级学生进行调查测试和统计分析，发现学习困难学生中有57.8%是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。

　　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、*静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

英语教学反思(精选24篇)2

　　本单元以“Asking the way”为中央话题，与我们的生活紧密结合，是我们常常要用到的知识。本节课涉及到上节课所学过的九个建筑物单词和句型，运用这些单词和句型进行对话表演，然后听音标出图中建筑物的序号。在此活动中培养学生的语言运用能力，让学生在交际和表演中感受生活，体会语言的运用价值。

　　（1）语言知识目标

　　复习九个建筑物单词和五个方位词；准确运用句型“Excuse me where’s the police office?”运用所学知识用英语问路或给他人指路。

　　（2）语言技能目标

　　在活动中运用和感知语言；通过听音和与他人交流提高学生的听力能力；学生在情境中感受并学会运用语言，进一步培养用英语思维和表达的能力；运用任务型教学，让学生在完成任务中，获得语言，锻炼他们的英语表达能力；

　　（3）情感、态度、价值观

　　通过设计多项游戏活动进一步激发和培养学生学生学习英语的爱好；通过创设情境，让学生感受和学会运用语言，并用英语解决问题，培养培养学习爱好学生的语言运用能力；通过设计“小导游”活动，让学生感受家乡的悠久历史，培养他们热爱祖国文化遗产的品质。

　　本课主要是要求学生能准确用英语问路并给他人指路；能正确描述建筑物的大致方向；学生在场景对话交际活动中展开话题，合作训练，完成情景对话。不仅认识了句型Excuse me，where’s the police office?而且知道了在生活中怎样表达应用。此活动是在竞赛中进行的，同学们展开激烈的比赛，在英语交际中激发了学生的学习欲望和团队精神，同时提高了学生的英语交际能力。运用任务型教学法，让学生带着问题听录音，然后标出所听建筑物的序号，学生在获得语言知识的基础上，再完成此项活动，来检测学生学习情况，培养学生的思维能力和认真倾听的习惯。

英语教学反思(精选24篇)3

　　这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。

　　我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Can you swim?”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。

　　我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度?我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习，不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。

　　每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。Don’t worry,do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教学。在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生，不要抑制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。

英语教学反思(精选24篇)4

　　反思一、小学英语教师应有发展意识

　　很多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。

　　反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

　　“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能，根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

　　反思三、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

英语教学反思(精选24篇)5

　　1、由于初三英语教学的特殊性，英语教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。

　　2、而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。

　　3、鉴于此，我也试着在课堂中“放”。殊不知，这一“放”便“放”出了问题，效果也不理想。整堂课看似设置了许多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组讨论，课堂形成一种新的定式：提问——讨论——回答，反反复复，一堂课下来要讨论十多次，每次的时间都不长，简单的问题不必讨论学生已经知道，可复杂的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热热闹闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去交流，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓励一番。我认为这些做法是不妥当的，是有违于新课程理念的。由此我不断的反思，原来敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。

　　作为一名英语教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对英语教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

英语教学反思(精选24篇)6

　　针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色——以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。

　　其实我们都明白，在语言的教学当中(异常是在小学阶段)不仅仅仅仅是单纯的教授语言知识，更重要的是开阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。这样能够引起小学生学习英语的兴趣，也更能够调动孩子们的进取性!从而更好的发挥孩子们学习英语的自主性!

　　然而又有一个问题摆上了桌面，怎样才能够提高孩子们在英语课上活动的有效性呢?在此我发表一下我自我的看法。

　　1、在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。

　　大家都明白在此刻的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自我迈向成功!

　　2、在英语教学中师生团体的互动!

　　师生之间的互动不仅仅仅仅是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。所以建立起和谐的师生关系是师生互动的基础!当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们很多的问题，教孩子们回答。“仍给”团体的也有。“扔给”学生个体的也有。然后我自我尽自我最大的努力来让每个孩子都能够充分的展示自我，这样我能够充分的调动起孩子们的进取性和学习英语的兴趣!从而到达热身的目的。当然每个问题都是根据学生的情景而定，比如孩子们都很累了，我就会问一些“How are you today?Are you busy?Do you want play the *r game?”等。唤起他们学习英语的那份热情。同时也唤起了他们活泼开朗的个性，以及朝气蓬勃的精神面貌!

　　3、生生互动!

　　生生互动其实就是学生和学生之间的互动，也就是在英语课进行的期间开展孩子们之间的讨论，有同桌之间的讨论，也有小组讨论。让孩子们学会集思广益，学会讨论，学会相互之间进行沟通，学会团结合作，同时也给孩子们一个“发泄的舞台”。当然最重要的是让孩子们在生生互动中不断获得成功的体验。让他们对英语的学习更有兴趣也更有信心!

　　4、在英语教学中师生个体的互动!

　　也许我把个体和团体的分开是因为我觉得一个团体是有将近60个个体来组成，并且是一个都不能少!一个优秀的班团体必须是有许多优秀的孩子来构成的。所以在我的课堂中我总要在一个时段占据很多的时光，而这个时光便是和孩子们单独的用英语进行交流和一些简单的对话!每次我都会请一些不一样的孩子进行“互动”给他们提一些比较常用甚至是较简单的问题，让孩子们经过他们自我的回答来给他们自我增强学习英语的兴趣和信心。如果他们不能够回答我也必须会慢慢的鼓励他们，经过循循善诱让他们能够找到问题的答案!从而能够让他们体会到教师对他们的关心和爱护，虽然可能是因为成绩暂时的不够梦想可能有点信心不足甚至是自卑和胆怯，可是作为教师我们绝不会放下他，忽视她!可能是在我的脑海里仅有许多孩子取得了提高，异常是那些“后进生”提高了，再加上其他英语成绩比较好的孩子，这个班的英语水*才能够真正的取得提高!这才是一个真正的班团体!

　　我想孩子们不是不会说，可能是因为害羞，胆怯，甚至是自信心不足才不敢开口。我想只要我们教师在英语课上多多的鼓励他们，引导他们，相信他们，真诚的去赞美他们，我们绝对相信只要我们给孩子们一个机会，他们必须能够还给我们一个惊喜!

英语教学反思(精选24篇)7

　　这一周，从学生转型到教师，我感触极深，获益匪浅。应对第一次上台授课，既期待也有少许紧张。为了上好第一堂课，紧紧一个版面的资料，却奋身备课到凌晨一点！第一堂英语课，大获好评。第二堂信息技术课，班主任石教师微笑的对我竖起大拇指。

　　优点：精心的设计了教案，台风不错，教态自然大方，不慌不忙，亲切近人，自信，语言连贯紧凑，应用现代教学手段“多媒体”进行教学，有较好的课程导入方法，奖评制度吸引学生目光，能与孩子们相互交流思想，*时指导他们的作业解题及批改，具备教师优良的道德情操，严格履行了教师职责??大家一致这么评价：第一次上台教课，这种水*已经是十分不错了。指导教师夸我很老练，让我稍稍有些成就感。

　　缺点：英语课因不能很好的掌握时光分配，前部分讲解太多，导致资料重点不够突出，及一些小的细节问题等。虽然信息技术课抹掉了这个缺点，但也有不足之处，依班主任石教师的话说就是：如果理论部分再稍讲慢一点，就很好了。班主任石教师在我的实习成绩考核上，给了十分高的评价，评分99分（满分100)，最终一句这么说的：真正成了学生的良师益友。这句话，也将会成为对我在未来路上的鼓励！我期望一向坚持着这个骄人的姿态。

　　实习期间，让我深深体会到教师的艰辛和职责感。亦忙亦累，累的甚至在回家仅15分钟距离的公交车上都睡着了。有一天上午，差不多上了三堂课，嗓子都疼的有些撕哑。但看到那一张张热情的笑脸，看到孩子们跑到我身边问我的电话号码和QQ，看到孩子们拉着我去打羽毛球，看到孩子们乐呵呵的和我合影，看到孩子们期待我为他们明天的运动会加油，听到孩子们亲切的称呼我马教师??既欣慰，也感动。

　　实习是我们教育浪漫之旅的第一步，我们只是走出了第一步，对于这步，我还是比较满意的，将来的路还很长，会遇到暴风雨雪，也许会迎接我们的灿烂，明媚的阳光，可是无论怎样，我们都要敢于应对现实，理解挑战，努力去做个好教师，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！相信，我们必须能行的，将来我们必须会成功的！

英语教学反思(精选24篇)8

　　每当到了月末，渐渐地习惯了总结过去，反思一下自己。“有则改之，无则加勉”嘛。这个月中，我把教学面向全体，关注情感培养，并且注重其交际的发展。在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

　　创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

　　在我的教学过程中，多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

　　学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

　　时间过的很快，在以后的教学过程中，我会把我的所想一点点的付诸于实践，争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高！

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