春天教学设计,菁选2篇

春天优秀教学设计1　　教学目标：　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。　　2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。下面是小编为大家整理的春天教学设计,菁选2篇,供大家参考。

春天优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　　2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会春光的美好。

　　教学难点：

　　体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？

　　2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。

　　3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！

　　板书：找春天

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。

　　学生：有感情地朗读1-3自然段

　　教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？

　　2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）

　　3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

　　3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？

　　4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

　　三、品析课文

　　教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。

　　1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

　　2、读春天。

　　教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。

　　学生：朗读。

　　教师：谁再来读一读。

　　学生：个别读，分组读，自由读。

　　3、找春天，说春天。

　　教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。

　　教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？

　　学生：比喻句

　　教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？

　　学生：把小草比作春天的眉毛……

　　教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？

　　教师出示：四句描写春天的图片。

　　教师：解释这样比喻的理由。

　　教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）

　　出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？

　　5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？

　　学生：读最后一个自然段。

　　四、课堂小结：

　　1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

　　2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。

　　3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！

　　五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。

　　六、板书设计

　　找春天

　　小草 春天的眉毛

　　野花 像 春天的眼睛 美

　　树木的嫩芽 春天发音符

　　小溪 春天的琴声

春天优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。

　　教学重点：

　　体会课文中的优美语句所表达的情感。

　　教学难点：

　　引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。

　　第一课时

　　一、引情入境，感悟春天。

　　1、看春天

　　清明节刚过，现在正是春光明媚的好时节，你们喜欢春天吗？你有留意去观察春天吗？让我们先来看几张图片，感受一下我们生活中的春天，就在我们身边的春天！

　　出示图片，教师讲解。

　　2、说春天

　　你们感受到了吗？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。

　　3、感受盲人世界

　　游戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗？你刚才有什么感受？说说你的感受。

　　引入：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清澈的`水，更看不见芬芳的花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童，她的名字叫安静，一起来触摸春天。

　　4、出示课题，质疑

　　出示课题，齐读

　　质疑：看了这个题目，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、请同学们打开课本，读一读，把句子读通顺，细细品味，想想课文写了什么事。

　　学生自由读课文。

　　2、学习字词：

　　出示新词。

　　（1）我会读：指名读词语，指名领读，分组读，齐读

　　（2）我会说：选用刚才的几个词语，说说课文写了一件什么事。

　　出示填空题：

　　“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”

　　3、齐读主要内容。

　　三、聚焦奇迹，解读文本

　　课文中是怎样写这个事情的呢？

　　1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。

　　2、交流：

　　（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）

　　“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）

　　谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）

　　这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）

　　（3）就是*常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！

　　课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。

　　结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。）

　　（4）朗读指导

　　指导：

　　a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了

　　b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。

　　指名读——范读——男女生读——齐读

　　（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？

　　你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）

　　安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）

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