钱塘湖春行教学设计,菁选2篇

钱塘湖春行教学设计1　　教学目标：　　1、有感情的朗读诵背全诗。　　2、品味语言，体会诗的意境。　　3、启发学生热爱*传统文化提高文化品味和审美情趣。　　4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。下面是小编为大家整理的钱塘湖春行教学设计,菁选2篇,供大家参考。

钱塘湖春行教学设计1

　　教学目标 ：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　3、启发学生热爱*传统文化提高文化品味和审美情趣。

　　4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

　　教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　课前准备：1、收集与春有关的资料；

　　2、收录机、磁带；

　　课 时：一个课时

　　教学设计：一、备读导入 新课：

　　1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；

　　2、学生说白居易的小故事，引出新课；

　　一、初读熟悉全诗：

　　1、听录音，要求学生正音正字；

　　2、生齐读；

　　3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

　　4、师范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。

　　二、熟读理清游踪：

　　1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；

　　2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；

　　3、诗人说行，你能找出依据吗？

　　三、精读寻觅春踪：

　　师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？

　　生：早春

　　师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

　　（学生分组讨论后自由发言）

　　归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

　　师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

　　四、品读诗中妙笔：

　　师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓文章本天成，妙手偶得之，其实都是吟安一个字，抚断数根须的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗乱花渐欲迷人眼中的乱不仅写出了花的品种数量之多，花

　　开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

　　生：看书，自由讨论，自由发言。

　　归纳：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅

钱塘湖春行教学设计2

　　【教学目的.】

　　1、知识：背诵这首诗;理解诗的意境，体会作者情感。

　　2、能力：诵读能力;联想、想象能力。

　　3、德育：陶冶美的情操。

　　4、重点目标：诵读这首诗。

　　5、目标难点：理解诗的意境。

　　【教学过程】

　　一、检查上首诗的默写

　　二、背景和作者介绍

　　这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

　　三、齐读本诗二遍

　　四、理解此诗的意境

　　“孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初*”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。

　　“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景*动于衷的喜悦。

　　“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

　　“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

　　小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

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