2023《理想》课堂教学实录3篇

《理想》课堂教学实录1　　一、导入：　　（作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采用创设“接近情境”激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好）我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《理想下面是小编为大家整理的2023《理想》课堂教学实录3篇,供大家参考。

《理想》课堂教学实录1

　　一、导入：

　　（作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采用创设“接近情境”激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好）我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《理想》的作者流沙河可是“老乡”哩——自然简介作者，引入课题。

　　二、充分感知：

　　1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。

　　2、学生齐读，师正音。

　　3、请一位学生读，其余作勾划。（之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显）

　　三、质疑。方式：学生质疑学生答，师点拨。

　　教师准备：

　　（一）第3节：“历史的脊梁骨”——人类不断前进的动力

　　第4节；“折磨我那 进取的心”——为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望、失败是折磨人的。

　　第6节：“敲碎你的黄金梦”——对人灵魂的警醒和净化。

　　（二）借对“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓励学生敢于怀疑。

　　四、通过诵读感受品位诗文。

　　（一）学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。

　　引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。

　　（二）联想拓展：适时引导学生仿照“理想是——，————”句式造句。

　　（三）自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗诵。

　　教师准备：

　　1、注意引导学生“合作”；

　　2、鼓励学生在朗诵形式上有创意；

　　3、教学生学会倾听；

　　4、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。

　　五、积累，作勾划汇报——好词佳句

　　给“可望不可即”造句。

　　六、作业：

　　（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。

　　（二）找合适的音乐配乐，准备朗诵比赛。

　　附：教学实录

《理想》课堂教学实录3篇扩展阅读

《理想》课堂教学实录3篇（扩展1）

——《j q x》课堂教学实录3篇

《j q x》课堂教学实录1

　　学生刚入学一个星期，经过调查，我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育。拼音学习已经有了较为扎实的基础，30%的学生对拼音也有初步的了解，只有10%的学生对拼音从未接触。因此，这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源，让学生当老师，以同桌、四人小组合作学习为主，让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐，当学习的小主人的乐趣。再次，新课标提出了三维目标。其中能力、情感、态度、价值观的目标，是绝对不可能通过讲授来达到的。虽然是一年级的学生，我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习，因此整节课，主要采取探究，理解，亲身实践，分享与合作为特征的创新型学习方式。学生通过探究，无论是心理上的自我激励，自信心的增强，还是遇到问题想办法去克服，都会得到体验，这样的长久训练、积累，可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观。

《理想》课堂教学实录3篇（扩展2）

——《赵州桥》课堂教学实录3篇

《赵州桥》课堂教学实录1

　　第一课时

　　（在提示课题和生字词教学以后）

　　师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名？它在设计上有什么特点？请翻开书听老师读课文。（范读）

　　请大家像老师这样读课文。（学生自由朗读，教师个别辅导）

　　师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下（指名读）

　　师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢？因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

　　（学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量）

　　师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。（出现幻灯赵州桥彩色图）拿它跟别的桥比较，特别是什么呢？（同学们认真观察后纷纷举手）

　　生：它跟别的桥不一样，别的桥棗（没说上来）

　　师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

　　生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

　　师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀？

　　生：拱形的大桥洞。

　　师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（板书：只有一个拱形的大桥洞）继续研究，还有什么特点？

　　生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

　　师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢？讲清楚。

　　生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

　　师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的？

　　生：拱形的。

　　师：小桥洞。这就是第二个特点（板书：各有两个拱形的小桥洞）大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

　　（学生齐读）

　　师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方？

　　生：横跨怎么讲？

　　师：后边那位同学告诉他。

　　生：就是横着跨着。

　　师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗？都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀！谁用一句话告诉我？

　　生：赵州桥不但坚固，而且美观。

　　师：还有别的意见吗？

　　生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。

　　生：是写赵州桥的美观。

　　师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢

　　生：美观。

　　师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观（板书：美观）。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么？

　　生：栏板上雕刻的图案。

　　师：（板书：图案）你们看有几种图案？

　　生：写了三种图案。

　　师：哪三种，一种一种地说。

　　生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

　　师：这里面有不懂的地方吗？

　　生：什么叫戏珠？

　　生：飞龙是什么样的？

　　生：“抵着”怎么讲？

　　师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。（幻灯呈现桥面图，老师边指边引导）这是：

　　生：栏板。

　　师：栏板上雕刻着：

　　生：精美的图案。

　　师：（幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙）这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话？

　　生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

　　师：这个句子懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：大家再看第二幅图（幻灯呈现飞龙图）。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙？

　　生：飞龙。

　　师：这两条龙前爪怎么着？

　　生：相互抵着。

　　师：什么叫“相互抵着”，懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：它们的头向什么地方望？

　　生：一条向后望，另一条也向后边望。

　　师：这就叫各自：

　　生：回首遥望。

　　师：大家再看第三幅图（幻灯呈现双龙戏珠图）。两条龙中间是什么呀？

　　生：珠子。

　　师：这就叫什么？

　　生：双龙戏珠。

　　师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗？

　　生：看懂了。

　　师：课文写得多好！你们再读读这段课文。

　　（学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍）

　　师：好，请大家看黑板（指着板书小结）这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的？

　　生：隋朝。

　　师：设计人是谁呀？

　　生：石匠李春。

　　师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。

　　（学生质疑后，指名通读全文。下课）

　　第二课时

　　师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗？

　　生：不是。

　　师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写————山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。（提高声音，强调地说）所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说？

　　生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。

　　师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢？它有什么独特的地方呢？所以第二段就写的是什么？

　　生：设计特点。

　　师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么？再看，你说。

　　生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。

　　师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。

　　生：赵州桥不但坚固，而且美观。

　　师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么————

　　生：智慧和才干。

　　师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢？（指板书）先写赵州桥建设在：

　　生：河上。

　　师：它是隋朝的————

　　生：石匠李春设计的。

　　师：接着就写这个桥设计上的——————

　　生：特点。

　　师：和它的————

　　生：美观。

　　师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的————

　　生：智慧和才干。

　　师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段？

　　生：第二段。

　　师：看看这段共有几句话？

　　生：五句。

　　师：噢，没看清楚。再看。

　　生：六句。

　　师：几句呀？

　　生：六句。

　　师：第一句怎么写的？

　　生：赵州桥非常雄伟。

　　师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是————

　　生：非常雄伟。（板书：雄伟）

　　师：第二句，你说。

　　生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。

　　（板书：长、宽）

　　（老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句）

　　师：谁说三、四句写的什么？

　　生：这两句写的是桥的特点。

　　师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀？（指上节板书）

　　生：特点。

　　师：第四句也写它的特点。看看第五句。

　　（一个学生朗读第五句）

　　师：你们说这句写的是什么？

　　生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。

　　师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的——————

　　生：作用。

　　师：最后一句，第六句。你读。

　　（一个学生读第六句）

　　师：这又写的是什么呀？

　　生：水流过……

　　师：别着急，再想。你说。

　　生：写的是桥的设计。

　　师：还不全面，你说。

　　生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。

　　师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。

　　生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　师：（在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……）现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗？

　　生：记清了。

　　师：按着这个顺序背一背。

　　（老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。）

　　师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么？

　　生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。

　　师：这样的图案有几幅？

　　生：三幅。

　　师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思？先看第一幅图。（再次复映图片）

　　生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

　　师：第二幅图。

　　生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

　　师：第三幅图。

　　生：双龙戏珠。

　　师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？你读。

　　生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　（又让学生集体读一遍）

　　师：（总结）这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观（指前节板书：美观）。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么？

　　生：写的是栏板上的图案精美。

　　师：是指一个图案吗？

　　生：描写栏板上刻的全部图案的精美。

　　师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。

　　现在我们能背过这段课文吗？

　　（老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课）

《理想》课堂教学实录3篇（扩展3）

——《j q x》课堂教学实录

《j q x》课堂教学实录1

　　学生刚入学一个星期，经过调查，我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育。拼音学习已经有了较为扎实的基础，30%的学生对拼音也有初步的了解，只有10%的学生对拼音从未接触。因此，这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源，让学生当老师，以同桌、四人小组合作学习为主，让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐，当学习的小主人的乐趣。再次，新课标提出了三维目标。其中能力、情感、态度、价值观的目标，是绝对不可能通过讲授来达到的。虽然是一年级的学生，我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习，因此整节课，主要采取探究，理解，亲身实践，分享与合作为特征的创新型学习方式。学生通过探究，无论是心理上的自我激励，自信心的增强，还是遇到问题想办法去克服，都会得到体验，这样的长久训练、积累，可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观。

《理想》课堂教学实录3篇（扩展4）

——《嫦娥》课堂教学设计3篇

《嫦娥》课堂教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

　　3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　教学难点：

　　想象诗的意境，体会作者的情感。

　　教学方法：

　　读中感悟

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　师：同学们，在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。你们可要仔细听哟，待会儿老师有问题呢?(师讲述嫦娥奔月故事/课件播放《嫦娥奔月》的故事。边播放《月光曲》或《月夜》)相传，后羿是一位射箭的能手，常常帮助人们，做好事。王母奖赏了他一颗仙丹，他的徒弟逢蒙心术不正，想抢仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常伤心，在香案上，摆放嫦娥喜欢吃的东西，供奉。

　　师：谁来说一说老师讲的是什么故事?那你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人?

　　(生：温柔 善良 美丽)

　　师：老师今天把这位温柔，善良，美丽的神仙姐姐请到了我们课堂，让我们一起去与她问声好吧!

　　师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢?今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

　　(板题、读题)

　　二、走进诗人

　　(课件出示)作者简介

　　师：这首诗的作者是李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。

　　三、走进古诗

　　1、学习生字

　　(1)认识生字

　　师：现在咱们就随着作者的文字，去了解嫦娥。请你翻开课本123页，在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想办法扫清字词障碍。

　　师：看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗?(指名回答) 屏风 烛影 晓星

　　(2)书写生字

　　重点：晓

　　师：这首诗中有一个字特别要注意，那就是“晓”字。请同学们先观察观察它，并想想在写这个生字时需要注意些什么?(不多加一点，一横一撇，不写两撇)

　　师：你观察得真仔细，接下来就请同学们伸出小手跟我一起写一写。要把生字写好，课后还得下功夫练练才行，写完之后给我改一改，评一评谁书写得最工整。

　　(3)朗读古诗

　　师：接下来老师要增加难度了，你们还敢挑战吗?谁来大声地读一读这首诗(指名读)

　　师：为了你们能够读得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉宾请到了我们的现场，这个人就是——李商隐。大家掌声欢迎!

　　(课件出示人物图片并播放声音)

　　师：谁能学着李商隐的样子再读一读这首诗。(指名读后再齐读)

　　2、品读古诗

　　(1)生活环境

　　1)现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧!请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的?

　　预设：找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的?找出前两句。

　　2)你能用自己的话说说嫦娥生活的地方是什么样的吗?解释前两句。

　　晓星：黎明的星星 沉：(师做手势，表示一个物体沉下去，像沉到海底了一样。师反复用手势做下沉状)落下，消失。

　　室内，用云母做的屏风上映着幽暗的烛影;室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。

　　3)嫦娥生活的地方给你的感受是什么?

　　师：嫦娥生活在这样的地方，每天夜晚只能面对着屏风、烛影、长河、晓星，与它们为伴，可以体会到嫦娥的心情是怎样的?

　　预设：幽暗——寂寞、孤独。

　　师：在这么大的宫殿里(广寒宫)只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么?

　　4)你能带着这种(孤独、寂寞、苦闷)的心情读一读吗?

　　师：请大家试着自己读一读。后指名读。齐读。

　　5)(过渡)师：是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。她为什么会落到如此地步呢?

　　(2)偷吃灵药

　　1)生：因为她偷吃了灵药。

　　2)师：诗中哪里告诉了你?嫦娥偷吃灵药后，有什么感受?(后悔)

　　3)师：她为什么会后悔呢?老师就喜欢打破沙锅——问到底。

　　生：因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。

　　(以前生活的幸福，现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。)

　　师：是呀!《嫦娥奔月》的故事告诉了你。谢谢你哟!

　　师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。(嫦娥应悔偷灵药)

　　4)师：嫦娥偷吃灵药后，心里非常后悔，她每天只能看到什么?

　　生：碧海青天

　　师：(课件出示图片帮助理解碧海青天)这就是碧海青天。只能看到这碧海青天，所以每晚感到很(孤独、寂寞)出示：碧海青天夜夜心

　　请带着自己的感受读一读后两行。(嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。)

　　师：(指名读)我没有听出嫦娥的苦闷。嗯，嫦娥，我听出来了你的苦闷(孤独寂寞)!来，握握手，我愿与你交朋友，你就不寂寞了。

　　请大家带着这种心情齐读这两句。

　　师：嫦娥呀嫦娥，我们能体会到你的苦闷。请大家齐读全诗。

　　(3)体会心情

　　师：我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗?(不是)，而是他(想象出来的)。那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗?(不是)，那也是诗人(想象出来的)。回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。请男生帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗?(男生配乐齐读)请女生帮助嫦娥把这种寂寞排解出来?(女生配乐齐读)

　　四、读出画面

　　1、师：有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画，同学们能做到吗?(师：有的同学不够自信，试一试吧)

　　2、师读古诗，生闭上眼睛，边听边想象画面。

　　师：老师读古诗，你们闭上眼睛，边听边想象画面。

　　师：谁来说说你仿佛看到了什么?你瞧，把你看到的或想到的说出来，就可以变成一幅画。

　　3、(出示画面)师：谁能把这幅画变成一首诗?

　　师：让我们把画面带到古诗里，一起背古诗。

　　五、拓展延伸

　　你能说说有关“月”的诗句吗?

　　师：我们这位美丽的嫦娥仙子就这样在月宫中度过了她的一生，关于月亮，你能说说有关它的诗句吗?

　　(小时不识月，呼作白玉盘;月来满地水，云起一天山;露从今夜白，月是故乡明;峡深明月夜，江静碧云天。)

　　六、总结升华

　　每当夜深人静，我们抬头仰望一轮明月时，我们就会想起居住在月宫里的(嫦娥)，也会想起李商隐写的一首诗，我们不禁轻声地吟诵道(生吟诵古诗)。下课!

　　七、作业超市

　　1、我会背《嫦娥》。

　　2、我会讲嫦娥奔月的故事。

　　板书设计：

　　嫦娥

　　李商隐

　　烛影深

　　晓星沉

　　后悔、孤寂、苦闷

　　偷灵药

　　夜夜心

《理想》课堂教学实录3篇（扩展5）

——《窗前的气球》课堂教学实录3篇

《窗前的气球》课堂教学实录1

　　【教学过程】

　　课前师生一起唱《歌声与微笑》。

　　师：带着你的微笑，我们一起写课题。

　　（师板书课题，生看）

　　齐读课题。

　　师：窗前的气球想看吗？那就打开课文读吧！

　　（生自由读课文）

　　师：如果小伙伴读得好，你怎么办？（生：称赞他）如果他读得不好呢？（生：帮助他）再读的时候，我相信你们会读得更好。

　　（同位合作读）

　　师：谁来给大家读一读。

　　（指名读第一节课文）

　　师：什么是传染病？

　　生：就是能传给别人的病。

　　师：谁来读第二节？（生读）

　　师：接下来谁来读？（生读）

　　师：你觉得他读得正确吗？

　　生帮助读（正音）

　　师：看，在伙伴的帮助下，同学们读得都有进步，生字都认识了吗？

　　（生板书生字：科、亚，学生读）

　　师：看到这两个字，你想到了什么？

　　生：科利亚。

　　师：课文写了科利亚的什么事？

　　生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

　　师：李老师这儿还有五个生字，你们能学会吗（能）

　　出示：张

　　病

　　床

　　户

　　角

　　指名读，齐读生字。

　　师：你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧！

　　（生互相说）

　　师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）

　　（生无语）

　　师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　师：接下来大家在书上描一个，写两个。

　　（生写字）

　　课件出示词语：一张病床

　　一扇窗户

　　一角天空

　　师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

　　（生自由练说）

　　生：科利亚躺在一张病床上。

　　生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

　　师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

　　师：把你们的感受都读出来吧。

　　（生读得很动情）

　　师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

　　生：科利亚看见气球飘上来了。

　　师：我们来演一演。

　　（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）

　　学生分组讨论写话。

　　老师收上学生写的纸条，贴在纸上。

　　师：想一想，怎样送给科利亚呢？读３到５自然段，看看米莎是怎么做的？

　　（生读书）

　　生：米莎把气球放在窗户上了。

　　生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。

　　师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。

　　师：突然，一个红气球摇摇摆摆（我们的记录电脑突然出现故障）飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

　　（学生准备表演）

　　师：相信你们演的时候，一定会想到米莎的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

　　（同学商量）

　　请同学上来表演。

　　（指名多名同学说问候的话）

　　师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

　　齐读课文最后一段。

《理想》课堂教学实录3篇（扩展6）

——《草原》课堂教学设计3篇

《草原》课堂教学设计1

　　教学目标：

　　１、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　２、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，明确任务

　　同学们，上节课，我们一起初读了课文，浏览了草原的景色，这节课，让我们再次细细地游赏大草原的风光吧，小旅客们，准备好了吗？

　　二、整体感知，浅淡感受

　　１、欣赏草原风光，想一想：锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么？（播放课件）

　　２、自由读文，把最能概括草原特点的词语划下来。（板书：广阔、美丽、欢腾）

　　三、读中感悟，领略美景。

　　１、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子，跟同桌的同学一起交流交流。（交流回答）

　　在学生回答的过程中，指导朗读。在朗读的过程中启发学生想象。

　　（1）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

　　引导学生理解：满眼绿色，铺

　　（2）*原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来风的孩子，能让他们在里面捉迷藏。引导学生体会：没过

　　（3）高低不*的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

　　引导理解嵌着，体会比喻句的作用，启发学生展开想象：除了青青的野草，清亮的湖水，水面还映出了什么？

　　（4）草丛中开满了各种各们的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（指导朗读）

　　小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花，同不穴，你们想不想把这样美的景色记在心里，让我们试着背一背第二自然段。（课件演示按课文原句填空）

　　2、锡林襄阳勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。第三自然段只有一句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一们很自然地就把上下文边起来了。如果我们在写作文的时候也能注意到这一点，那我们文章一定会写得更加通顺、流畅。为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来学习第四自然段。

　　（１）用朗读的方式感受草原的欢腾。学生自由朗读，后指名读。（请一位同学朗读，其他同学拿起笔，边听边把你最喜欢的词语划下来。说说你为什么喜欢这些词语。）

　　（２）边听音乐边朗读。（课件展示草原图片）

　　教师小结：

　　四、总结延伸

　　美丽的草原宽广无边，热闹的草原充满生机，小牧民用他们的歌声赞美草原，我们的眼前有如此广阔美丽的草原，你想说些什么呢？（发散，引导学生热爱草原，保护环境）

《理想》课堂教学实录3篇（扩展7）

——分式课堂教学反思3篇

分式课堂教学反思1

　　本节课在学生的认知水*和已有的知识经验基础上充分调动学生学习的自主性，让学生通过观察、类比的方式探究解分式方程的思路和方法，为学生提供了充分从事活动的机会，使学生在回顾与思考、合作和讨论的过程中理解和掌握知识与技能，体验感受过程、方法和数学思想，培养情感态度价值观，从而达成教学目标。

　　本节课关于分式方程的增根的教学，是通过创设小亮解法的情境，引导学生通过思考探索、阅读理解、动手解题等手段，从而获取知识、形成技能，发展思维，学会学习，而不是由教师去讲解增根的概念和产生原因。

　　本节课小结采取了学生提出问题、教师解答问题的形式。这种方法一方面为学生搭建了展示自己的*台，设置了独立思考的想象空间，提供了锻炼表达能力的`机会；另一方面也为教师能及时弥补教学中存在的漏洞创设了条件和可能。不过，若时间允许的话，有些问题可以由学生讨论解决。

　　教学环节是否可行，最终是由教学目标是否达成来检验和评价的。所以本节课的某些教学环节对目标的达成是否行之有效，还有待于在今后的教学过程中不断实践和完善。

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