2023《古代诗歌》导学案3篇【通用文档】

《古代诗歌》导学案1　　学习目标　　1、展开想象，有感情地朗读诗歌。　　2、感悟诗歌情感，初步体会情景交融的特点。　　3、了解常识，学习欣赏古诗。　　自主学习　　1、补充知识卡片，阅读并划出重点。下面是小编为大家整理的2023《古代诗歌》导学案3篇【通用文档】,供大家参考。

《古代诗歌》导学案1

　　学习目标

　　1、展开想象，有感情地朗读诗歌。

　　2、感悟诗歌情感，初步体会情景交融的特点。

　　3、了解常识，学习欣赏古诗。

　　自主学习

　　1、补充知识卡片，阅读并划出重点。

　　（1）《观沧海》

　　创作背景：本诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。

　　作者简介：曹操（155～220），即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。字孟德，小名阿瞒，谯（今安徽亳县人）。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。挟天子以令诸侯，先后削*吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了*北方。到了东汉献帝时进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。从此奠定*历史上魏蜀吴三国鼎立的局面。子曹丕取代汉献帝建魏国，追尊为武帝。享年六十六岁。

　　（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　创作背景：这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于公元753年（唐玄宗天宝十二载）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。

　　作者简介：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪（待考），出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。

　　（3）《次北固山下》

　　创作背景：这首诗是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。

　　作者简介：王湾（生卒年不详）：字为德，洛阳（今属河南洛阳）人，唐朝文学家、史学家。王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。尤其其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏。

　　（4）《天净沙·秋思》

　　创作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。

　　作者简介：马致远（1250年—1321年），字千里，号东篱（一说字致远，晚号“东篱”），汉族，大都（今北京）人，另一说（马致远是河北省东光县马祠堂村人，号东篱，以示效陶渊明之志）。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。

　　二维码《古代诗歌四首》

　　课文朗读

　　2、先扫码听读，标出朗读停顿，再自己朗读。[S1]

　　示例：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，

　　古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。

　　文学常识填空。

　　1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是_______，字___________，______代大诗人著有《________》。

　　2、《次北固山下》作者_______，____代诗人，本诗中“_________，__________”两句道出新旧更替的生活哲理。

　　3、《天净沙？秋思》作者_______，是_______代著名_______作家、_______家。他与_______ 、_______、_______被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙？秋思》被称为“______________”。

　　4、《天净沙？秋思》是一首散曲中的_______。天净沙是_______，秋思是散曲的_______。

　　合作探究

　　1、《观沧海》一诗以哪个字统领全篇？诗人描写了哪些景物？各有什么特点？其中哪些是实景，哪些是想象之景？

　　2．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。[a2]

　　3、诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？

　　4、前人评价“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗是“形容景物，妙绝千古”。你认为它“妙”在何处？

　　5、人们常说，“一切景语皆情语”。《天净沙·秋思》描绘了哪些景物？这些景物有何特点？[a3]

　　合作探究答案

　　1、“观”

　　水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。——实写

　　日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。——虚写

　　这首乐府诗通过登高远望歌颂了包罗万象的大海和生机勃勃的山岛，抒发了诗人气吞山河的豪情壮志。表现了诗人渴望建功立业统一*的宏伟抱负。

　　2、拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。

　　3、写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

　　4、①时序交替，触景伤情；②写景中蕴含哲理（海日生于残夜，旧年未去，江上春色已到）表现了一种欢乐、积极、向上的情怀。

　　5、枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，古道，西风，瘦马，夕阳，断肠人。这些景物的色彩是昏暗、衰朽的、情感压抑、低沉、毫无生气的，它们共同构成了深秋荒凉肃杀的景象，渲染出冷落暗淡的气氛，描绘了一幅深秋萧瑟凄苦的村野图。

　　[S1]补二维码链接：《古代诗歌四首》朗读。

　　[a2]赏析名句的一般答题步骤是什么？

　　（1）准确指出运用了何种方法或者写法。

　　（2）结合诗句阐释如何运用了这种手法。

　　（3）归纳这种手法有效地传达出诗人怎样的感情或塑造了怎样的形象或渲染了怎样的气氛。

　　[a3]小令的语言有什么特点？言简义丰、多方映衬、动静相生、情景交融

《古代诗歌》导学案3篇扩展阅读

《古代诗歌》导学案3篇（扩展1）

——《李广射虎》导学案3篇

《李广射虎》导学案1

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。

　　3、体会李广将军的力大无比，射箭本领高强。

　　学习过程：

　　一、课前组内帮对检查

　　学案5、6、7题完成情况。

　　二、课内检查预习

　　1、小组交流：同学们课前都预习了课文，生词会读了吗?下面小组内互相检查：学案2(1、6号;2、5号;3、4号)，随即纠正，错的改正过来，一会找同学读一读。看哪个组读得最快、最正确。找一两个组的6号读，其余同学、老师相机纠正指导。集体读。

　　2、小组交流：同学们能把课文读正确、流利吗?下面小组内分工读(组长分工)，读错的及时纠正，再读一读，读对为止。

　　集体交流：找一个组同学读课文，师生相机纠正指导。齐读课文。

　　3、质疑、解疑：

　　(1)小组内交流对词语的理解。

　　(2)通过预习，同学们可能还有不明白的地方，下面小组内交流一下，解决不了的小组长进行汇总，一会儿提出来。

　　(3)小组长汇报(写在各自的黑板板块上)。

　　(4)小组间解疑。解决不了的，老师引导读书，思考、解疑，或者精读时解决。

　　4、精读理解，感情朗读：

　　(1)齐读1、2自然段，说说“神勇无比”的意思。当时发生了怎样的一件事呢?

　　(2)下边请同学们仔细读一读第3自然段，边读边想象当时的情景，你觉着李广将军怎么样?从哪里看出，标画出有关语句。交流：李广将军怎么样?(力大无比)读读有关语句。教师相机指导，读出李广将军的.力大无比——大家练习感情朗读。

　　(3)下边请同学们仔细读一读第4自然段，边读边想象当时的情景，你觉着李广将军怎么样?从哪里看出，标画出有关语句。交流：李广将军怎么样?(射箭本领高强)读读有关语句。教师相机指导，读出李广将军的射箭本领高强——大家练习感情朗读。

　　(4)结合3、4自然段，说说《塞下曲》这首诗的意思：自己说——帮对说——集体交流，教师指导。

　　(5)背诵并默写《塞下曲》：自己背——帮对检查——集体检查——自己默写——改错3遍。

　　5、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象写一段对话。

　　说一说——自己写——小组交流修改。

　　6、找出课文中带引号的句子，探究一下这里的引号在用法上有何相同与不同。

　　这位“夜引弓”的“将军”(引用古诗中出现的词)

　　便是被人们称为“飞将军”的李广(引用人们对李广特别的称呼)

　　树木野草发出“沙沙” 的声音。“嗖”的一声。(模拟事物发出的声音或象声词)

　　7、搜集卢纶的其他诗作，读读背背。

《古代诗歌》导学案3篇（扩展2）

——《离骚》导学案3篇

《离骚》导学案1

　　【教学目标】

　　1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。

　　2.了解屈原诗中的“香草”“美人”表达自己的政治理想及人格节操。

　　3.了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义的创作手法：丰富的想像、形象的描述。

　　4.掌握文言诗词、虚词。

　　【教学重难点】

　　1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

　　2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值。

　　3、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

　　【知识链接】

　　一、屈原

　　屈原（约前339～约前278）,*战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名*，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳(今湖北秭归)人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

　　屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是*古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。

　　屈原的作品充满了积极的浪漫主义精神。其主要表现是他将对理想的热烈追求融入了艺术的想象和神奇的意境之中。屈原的作品还以一系列比兴手法来表情达意。如他以鲜花、香草来比喻品行高洁的君子；以臭物、萧艾比喻奸佞或变节的小人；以佩带香草来象征诗人的品德修养。这种“香草美人”的比兴手法，使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜明对照，产生了言简意赅、言有尽而意无穷的艺术效果。屈原的作品形式上参差错落、灵活多变；语言上采用了大量楚地方言，极富于乡土气息；其方言土语大都经过提炼，辞藻华美，传神状貌，极富于表现力。

　　屈原是*文学史上第一位伟大的爱国诗人。是浪漫主义诗人的杰出代表。作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着*诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为*古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是*诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

　　在*历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，受到世界和*理事会和全世界人民的隆重纪念。

　　二、《楚辞》及“楚辞体”

　　《楚辞》一书是西汉刘向辑录的战国时期楚国诗歌总集。《楚辞》在*诗歌史上占有重要地位。它的出现，打破了《诗经》以后两三个世纪的沉寂而在诗坛上大放异彩，后人也因此将《诗经》与《楚辞》并称为风、骚。风指十五国风，代表《诗经》，充满着现实主义精神；骚指《离骚》，代表《楚辞》，散发着浪漫主义气息。风、骚代表着*古典诗歌现实主义和浪漫主义创作的两大流派。

　　“楚辞体”：亦称骚体诗，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。

　　特点：骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩．

　　骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大*。

　　三、《离骚》的内容与艺术成就：

　　《离骚》的前一部分追忆往事，偏重于叙写现实；后两部分探求未来，偏重于驰骋想象，最后回到现实，结束全篇。诗中塑造了抒情主人公的崇高形象，反映了诗人实施“美政”、振兴楚国的政治理想和爱国感情，表现了诗人修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责。

　　《离骚》既植根于现实，又富于幻想色彩。诗中大量运用古代神话和传说，通过极其丰富的想象和联想，并采取铺陈描叙的写法，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，把地上和天国、人间和幻境、过去和现在交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。诗中大量运用“香草美人”的比兴手法，把抽象的意识品性、复杂的现实关系生动形象地表现了出来。《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，为后来我国浪漫主义文学的发展开辟了广阔的道路。

　　【学习步骤】

　　活动一：整体把握。

　　1、读准下列加点的字

　　苗裔（）孟陬（）揆（）肇（）汩（）搴阰（）

　　2、按习惯，《离骚》以节论，每四句为一节，课文24句为《离骚》的前六节。这六节根据内在的逻辑关系又可以分成几部分呢?

　　[明确]课文节选部分可以分为三部分。

　　活动二：研读文本。

　　(一)研读第一部分。

　　1．第一部分写了什么内容

　　2．写这几点分别有什么作用?

　　(二)研读第二部分。

　　“纷吾既有內美兮，又重之以修能”在文中有什么作用？

　　(三)研读第三部分。

　　1．第13—20句“焦虑之情，忧患之意，溢于言表”，作者为什么会表现出“焦虑之情，忧患之意”呢?

　　2．第2l一22句“上句词直，下句意婉”，你是怎么理解的?

　　3．第23—24句“崇仰真理，当仁不让。强烈的道德觉醒”，你是怎么理解的?

　　四、简析艺术手法。

　　《离骚》中作者常以“香草”、“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。

　　请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用比喻来表达政治理想的。

　　五、拓展思考

　　你赞成屈原的沉江的举动？

　　【课堂小结】

　　《离骚》是我国最早出现的浪漫主义诗歌杰作。司马迁称：“其文约，其辞微”，“其称文小而其旨极大，举类迩而见义远”。我们的课文充分体现了这样的特点，短短的24句，我们看到了屈原对高尚品格和美好才能的追求，看到了他对楚国的无比忠诚和责任感。屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是每当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。屈原，已经成为我们中华民族精神的一部分!

《古代诗歌》导学案3篇（扩展3）

——春导学案设计

春导学案设计1

　　第一课时

　　一、导入明标

　　1、导入新课：

　　利用春天的诗句导入新课

　　2、学习目标

　　1、朗读并背诵课文，感受春天景色的美丽。

　　2、赏析精美语言，体味蕴含的情感

　　二、自主学习

　　（一）自学查询

　　1、查阅资料，了解作者生*。

　　朱自清：（1898—1948），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。作品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

　　2、积累词语。

　　（1）给加点的字注音。

　　酝 酿（ ）（ ） 宛转（ ） 黄晕（ ） 应和（ ）（ ）

　　蓑衣（ ） 抖擞（ ）（ ） 笼罩（ ）朗润（ ）

　　（2）解释词语。

　　呼朋引伴：花枝招展：

　　朗润： 酝酿：

　　宛转： 欣欣然：

　　3、有感情地朗读课文，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。

　　（二）、合作探究

　　1、听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。并理清本文写作的思路。（即划分段落层次）

　　2、 学生互读，边读边纠错并思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画？

　　3、 你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

　　三、展示点拨

　　四、小结延伸

　　1、把你以为好的的词语推荐出来并说明理由：

　　2、把你喜欢的句子划出来，读给同学听听并说出你喜欢的理由。

　　五、变式检测

　　1、你最欣赏文中哪些段落？ 请说出理由来。

　　2、熟读课文，背诵课文第1－3段。

　　第二课时

　　一、导入明标

　　1、导入新课

　　上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入分析景物描写，赏析精美语言，体味蕴含的情感。

　　2、明确目标

　　1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征描写的方法。

　　2、赏析精美语言，体味蕴含的情感。

　　二、自主学习

　　1、第一部分的作用？用了哪些修辞方法？修辞的作用是什么？

　　2、上节课，我们了解了五幅图画，能不能再拟一个题目，只换一个字但却能概括出几幅图画的特点。

　　三、合作探究

　　1、细读五幅图画，说说每幅图画里运用了哪些修辞方法，找出例句并赏析。

　　2、 五幅图画是从什么角度（或按什么顺序）写的？并划出相应的`句子。

　　3、细读春花图，这一段是从哪方面来写春花的呢？

　　4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

　　5、这一段中有相互的对比，请找出来。

　　6、 最后一部分讲的是什么？写出了春天的什么特点？

　　7、 这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？

　　四、展示点拨

　　五、变式检测

　　1、阅读了本文，你的感受是什么？

　　2、将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。

《古代诗歌》导学案3篇（扩展4）

——《植树的牧羊人》导学案3篇

《植树的牧羊人》导学案1

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能目标：掌握相关词语，整体感知课文，理清课文的主要情节；

　　默读和圈点勾画，积累词语；

　　了解小说这一文体特点，把握小说的三要素。

　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文清晰思路，

　　并体会人物形象的魅力，学习环境描写的作用。 学习文中清晰记事的思路，体会文章主题。

　　3、情感态度价值观目标：深入体会小说主人公崇高的精神境界，引导学生理解小说的深刻内涵，

　　引发对当前环境的深思。

　　二、教学重难点。

　　教学重点：

　　精读课文，领悟课文清晰的思路，并体会人物形象的魅力，学习环境描写的作用。 教学难点：理解课文深刻的内涵。

　　三、学生情况分析：

　　本文是一篇思路清晰、线索明了的小说，用质朴的语言，讲述了一个孤独的农夫数十年如一日，靠着自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成流着奶与蜜的田园的故事。因为篇幅较长，可以引导学生采用默读的方式了解全文，理清课文的主要情节，并通过分析环境描写体会人物形象，进而理解课文深刻的内涵。

　　四、教学方法：

　　情景导入法；圈点勾画法；阅读法；自主、合作探究法； 五、教学课时：2课时 六、教学过程：

　　第1课时

　　一、导入（介绍作者）：

　　让·乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和*主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

　　让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。

　　《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个*凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

　　二、小说文体知识：

　　小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。

　　1、小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。

　　2、小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。

　　3、环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。

　　自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。

　　社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。

　　4、环境描写的作用主要有：

　　1）交待故事发生的时间、地点。为人物活动提供具体的背景。

　　2）渲染气氛、烘托人物；

　　3）有些环境描写还起着推动情节发展的作用。

　　5、人物形象一般通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、肖像描写等表现。

　　三、整体感知课文

　　第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（ ）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

　　阅读的过程校正读音，积累词语：

　　坍（tān）塌 废墟（xū） 流淌（tǎng） 缝隙 (xì) 琢(zuó)磨 干涸：（河道、池塘等）没有水了 流淌：液体流动。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。 转悠：漫步，无目的地闲逛。 富饶：物产多，财富多。 四、理解结构

　　1、为课文划分段落，概括大意

　　第一部分：老人心存善念荒山苦植树 第二部分：老人十年植树已蔚然成林 第三部分：老人创造奇迹改变了环境 第四部分：老人健康长寿荒地成沃土

　　2、本文的结构有什么特点？

　　明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。

　　五、小结：

　　本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应； 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的*凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

　　六、布置作业

　　识记并抄写文中重点字词。

《植树的牧羊人》导学案2

　　教学目标

　　1、锻炼默读能力，以较快的速度默读全文，把握文章整体内容，理清文章叙事思路。

　　2、通过细致阅读，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神内涵。

　　3、理解牧羊人精神的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人。

　　教学重点：锻炼默读能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。

　　教学难点：理解牧羊人精神在今天的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人。

　　教学准备：制作学案、课件，准备可擦式答题板（5个），准备闯关奖励的小星星（约50个）。

　　教学过程：

　　一、情境导入（3分钟）

　　导语：一个孤独的牧羊人，数十年如一日地在荒原上种树，凭自己的一双手，种出了一片森林，创造了令人惊叹的奇迹。让我们一起走进让·乔诺的绘本故事《植树的牧羊人》，认识这位在作者心里和上帝一样伟大的牧羊人。

　　板书课题，介绍作者及课文相关资料。

　　二、超级闯关

　　闯关预热：分组，解说闯关规则。（1分钟）

　　第一关:我快故我行

　　关卡任务：以较快速度默读全文，说说文章主要写了什么内容。（根据默读，在下面横线上填写合适的词语。）

　　（谁）在（ ）（哪里）几十年如一日的（ ）（什么事），把荒漠变为（ ），让住在这里的人过上了（ ）的生活。

　　时间：5分钟

　　第二关：我思故我明

　　关卡任务一：

　　文中着重写了“我”几次见牧羊人？（在文中找出三见牧羊人的时间，据此找到三见牧羊人的相关段落，用自然段序号标示出起止。）

　　时间：3分钟

　　关卡任务二：

　　三见牧羊人，“我”分别看到了什么景象？（默读相关段落，找关键词来概括。）

　　时间：8分钟（此关任务结束后，展示绘本中的对比图片。）

　　关卡任务三：

　　作者是怎么评价这位牧羊人所做的事？（从文中找词语或者句子回答。）

　　时间：2分钟

　　关卡任务四：

　　作者为什么这样评价？——为什么说这是“最了不起的奇迹”“上帝才能够做到的事”？（学生独自思考后，小组讨论，一人记录组员的答案，用最简洁的词句写在答题板上。）

　　时间：3分钟

　　关卡任务五：

　　你觉得文中哪一句话最能够概括牧羊人的精神？

　　（开头第一段的句子，抓住“长期观察”、“慷慨无私，不图回报”、“给世界留下许多”、“难得的好人”等关键词。）

　　时间：3分钟

　　第三关：携手凌绝顶

　　任务：牧羊人被评为“感动世界的好人”，请小组合作为牧羊人写一则颁奖词。

　　时间：6分钟

　　（任务完成后，各小组安排代表朗读作品，评选出最佳作品。）

　　闯关结束，根据每组获得的小星星的数量，确定冠军小组。

　　三、拓展延伸——我能做点什么……

　　作为孩子，我们暂时可能没法像这个牧羊人一样为地球创造一份奇迹，但我们的双手，是不是也可以为改善地球环境做点什么？

　　（多媒体展示当今社会人们破坏环境及环境恶化的相关图片，启发引导学生思考自己现在和将来能为保护我们生存的环境主动承担一点什么，培养他们勇于担当和乐于奉献的精神。）

　　时间：5分钟

　　四、课堂小结。

　　五、布置练习。

　　课外阅读《植树的牧羊人》原著（绘本）。

《植树的牧羊人》导学案3

　　12月2日在南京金陵中学的河西分校召开了“创新与坚守——钱梦龙语文教学研讨会”。对于钱梦龙先生的语文教育思想，应是创新与坚守并重，应是在坚守钱梦龙语文教育思想后的创新。会议的主题是：实实在在练本领，简简单单教语文。

　　“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是钱梦龙先生语文教育思想的集中体现。本次会议，肖培东老师上的《植树的牧羊人》的课例可以说是很好地解读了本次会议的主题，也很好地践行了“创新与坚守”。

　　一、实实在在地学

　　钱梦龙先生的教育思想，倡导的是教学活动中学生的主题地位地彰显。一切的学习活动应该从学生的学情出发，应关注学生的“学”。学生到底在课上“学”什么，培东老师给了很好地诠释，这就是语文学习的方法。在这节课上，培东老师主要指导了学生默读该怎么读，要边看书边进行圈点勾划。“圈点勾划”时，什么地方该“圈”，什么地方该“划”。都在课文的阅读中，在课堂上一一进行了指导。

　　二、简简单单地教

　　达芬奇曾说：简单是终极的复杂。要做到“简简单单地教”，课堂之外，就不能简单。记得培东老师曾经说过，他在飞机上的阅读。坐三个小时的飞机，《卖白菜》这一篇课文，就读了两个小时。其间，不停的勾划，划出那些想教的句子，又一次次的否定。即使是课后练习，也要有感情地去读一读。一节课的设计，能做出几个教案来，再比较、选择、整合。是呀，培东老师经常四处讲课，事先并未接触过学生，如果没有这样繁复的备课过程，如何得来课堂上的那些灵动？

　　钱梦龙老师曾说过：“如果说这些年，我还上了一些好课，那是我充分利用了学生的聪明才智。”可是作为老师，我很清楚，要想能利用学生的聪明才智，那么首先，这个老师就应该是睿智、博学的。培东老师也说过：“这些年，都在很自觉地读书、写文章，写与语文有关的事、天天写反思，及时地反思。安静下来细细地品读文章。”大家公认培东老师的课是“灵灵动动的”，而这一点靠的还是老师阅读的深度与广度，是“简简单单的教”背后的“复杂”。

　　三、课堂实录（片段）

　　下面的一段《植树的牧羊人》（初一）的课堂实录的片段，能很好地印证何为“实实在在地学”，何为“简简单单地教”

　　师：再看看预习提示二，大声的读出来

　　生：读课文，注意做些圈点勾划，可以圈出关键词，划出重点语句，标出段落层次。

　　师：咦，预习提示二告诉我们学这篇文章的方法，八个字：第一，默读课文；第二，圈点勾划。请把这八个字圈出来，现在我们就懂了，这篇文章怎么学。那你看，文章这么长，哪一次见面内容相对短小些······（生答：第三次）那好，我们就默读第三次，并圈点勾划。

　　（学生读书）

　　师：三个段落都看完的，请举手·····那好吧，我们再等等······（学生举手示意，已经读完）好的，请这位同学说说，你勾划了哪个句子?

　　生：我划出了“加上新来的居民，一万多口人的辛福生活，都源于这位·····”

　　师：为何划这句话？

　　生：“一万多人”写出了人的多，“幸福都源于这位老人”是对这位老人的赞美

　　师：对，既然文章是写这位老人，所以，我们在阅读的时候一定要注意，对这个老人评价的语言就应该勾划出来，因为他和文章的主旨有关。因此，勾划句子不是乱划的。凡是遇到抒情议论的句子，一定要划出来。（停顿）那你来说说，你划出了哪句

　　生：我划出了“以前那种猛烈而干燥的风变成了飘着香气的微风，高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”这句话写出了老人植树前后，这里的变化。

　　师：讲得好，课文既然讲的是老人在荒原上种树，那么荒原的变化要不要划出来？

　　生：要

　　师：那好，气度一下刚才这位同学读的这句话

　　生齐读

　　师：所以，在阅读的时候，要注意划出显示高原变化的句子。这位同学举手了，你划出了哪个句子？

　　生：“1913年我来时的"见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活的幸福舒适，树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水，人们挖了水渠，农场边上，枫树林里······那些废弃村子一点一点重建起来”这句话用村民的幸福生活，反衬出牧羊人做的贡献之大。

　　师：你读的这么多也是在写什么？

　　生：高原的变化

　　师：请同学们考虑一下：写高原的句子这么多，那我们是不是给它全部划出来？这时是用划好还是圈好？

　　生：（沉默）

　　师：划好还是圈好？圈！圈出关键词就可以啦！所以不是每一个句子都要划出来，这样，我们又学会一个方法了。这个男生，你说说，你画的句子，重复的就不说了，高原变化的句子就不说了

　　生：“每当我想到这我老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成绿洲，我就觉得人的力量是多么伟大啊”

　　师：这是文章最后一段，这两个句子是干什么？

　　生：这是文章主旨，也是议论抒情。

　　师：对老人的议论、赞美，是吧？

　　生：是的

　　师：这位同学，说说

　　生：1945年6月，我最后一次见到这位老人，那年他已经87岁了。这句话告诉我们，“我”见老人的时间之长

　　师：诶，这句话其实是我见老人的时间，交代了行文的思路，所以，“行文思路”的句子，也要进行勾划，为什么要划“已经87岁了”？

　　生：这样可以表现老人身体硬朗

　　师：对，这是写老人特征的句子。这样我们就明白了：这篇文章圈点勾划，默读的时候，要圈什么，划什么？来一起来说

　　师生：高原变化、行文思路、抒情议论，写牧羊人特征的句子。好现在用这个方法，默读前两次见面。

　　这一段看似简单的教学，只是教会学生默读时应该圈点勾划的读书方法，在课堂上却用时11分钟，从中不难看出，老师的指导是具体而实在的。这一教学环节的入口，找的是预习提示，可见教材的利用是充分的。教学目标就是要教会学生默读，教会学生如何进行“圈点勾划”，教师以教材为蓝本，在课堂上进行了扎扎实实的训练，使学生掌握了这一语文学习的方法。记得钱梦龙先生曾经说过：语文课，就是要教会学生读书。这节课，真正地落实了钱梦龙先生的“三主”教育思想。不仅契合了本次大会的主题，也为与会教师展示了语文课可以“简简单单”教出“语文味”。

《古代诗歌》导学案3篇（扩展5）

——《望岳》导学案案例3篇

《望岳》导学案案例1

　　望 岳 (杜 甫)

　　岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

　　⑴.诗中加点的“割”字炼得极好，从山的北面来看，那阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一 样，突山了泰山 的形象。(2分) ⑵.名句恒久远，千古永流传。请谈谈你对千古传诵的名句“会当凌绝顶，一览众山小”的理解。(2分)

　　2.有人评价此诗“‘割’字奇”，品析“割”这个字，指出奇在何处?

　　3.“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。请说说你的理解。

　　4.解释下列加点的词的意思。

　　①齐鲁青未了 未了： ②会当凌绝顶 会

　　当：

　　5.对这首诗理解不恰当的一项是( )

　　A.诗的每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。

　　B.这首诗描写了泰山的神奇景色，抒发作者仰慕赞叹之情以及企望攀登绝顶的心情。

　　C.“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。

　　D.“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”上句写泰山是实写，下句是虚写。

　　6.“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一联中的“割”字突出了泰山怎样的形象?

　　7.这首诗最后一联抒发了诗人怎样的思想感情?

　　8.全诗紧扣“望”字来写，“望”的角度是( )

　　A.由近望到远望 B.由远望到近望 C.由俯视到仰视 D.由仰视到俯视

　　9.对“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的理解错误的一项是( )

　　A.这两句诗对仗工整。 B.表达了作者心情的激荡和眼界的.空阔。

　　C.作者睁大眼睛望着归巢的鸟儿隐入山中。 D.层云围绕在我的身旁，鸟儿从山中飞出。

　　10.最能体现诗人希望攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志的诗句是( )

　　A.岱宗夫如何?齐鲁青未了。 B.造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　C.当胸生曾云，决眦入归鸟。 D.会当凌绝顶，一览众山小。

　　11.在我国文学史上，歌咏泰山的作品很多，但杜甫的《望岳》诗被誉为咏泰山的绝唱。下面分析错误的一项是( )

　　A.诗歌有虚写，有实写，虚实结合，意境高远，气势磅礴。

　　B.写出了泰山的浑厚与苍凉，表达了诗人俯视万物，桀骜不驯的性格特点。

　　C.诗歌能让人浮想联翩，充分感受到泰山的雄伟气势，同时又能让人体会出诗人的情怀。可谓形神兼备。

　　D.诗歌语言精炼传神，如“钟”“割”，充分体现出诗人“语不惊人死不休”的创作追求。

　　12.选出对下面这首诗理解有误的一项是( )(3分)

　　A.全诗紧扣“望”字来写，“望”的角度是由远望到近望。

　　B.“荡胸生层云，决眦入归鸟”对仗工整，表达了作者心情的激荡和眼界的空阔。

　　C.最能体现诗人希望攀登顶峰，俯视一切的雄心壮志的诗句是“会当凌绝顶，一览众山小”。

　　D.诗歌的前六句写诗人远望泰山，描绘了泰山的神奇与秀丽;后两句是写诗人登上泰山后的感受。

　　13.名句恒久远，千古永流传。请谈谈你对千古传诵的名句“会当凌绝顶，一览众山小”的理解。(2分)

　　答案： 1、⑴.遮天蔽日(或“巍峨高大”、“高大雄伟”)。

　　⑵.这里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。(或“这句富有哲理的话表达了作者不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概”;或“这句话抒发了诗人的壮志情怀：昂扬向上、积极进取、勇于攀登、俯视一切??”若从诗句字面含义去理解也可。

　　2.“阴阳”分别指山的南、北两面，山南向阳，天色明亮;山北背阴，天色晦暗。那阳光就像被一把硕大无比的刀切断了一样，同一时刻却是两个世界，“割”字突出了泰山遮天蔽日的高大形象。3.它不止是诗人要攀登泰山极顶的意愿，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。

　　4.①不尽 ②终要，终当5.⑵.D(上句是虚写，下句是实写。)6.高大巍峨 7.不畏艰难，勇于攀高的豪气壮志。8.B 9.D 10.D 11.B 12.D

　　13.这里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。(或“这句富有哲理的话表达了作者不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概”;或“这句话抒发了诗人的壮志情怀：昂扬向上、积极进取、勇于攀登、俯视一切??”若从诗句字面含义去理解也可。

《古代诗歌》导学案3篇（扩展6）

——《辛弃疾词》优秀导学案(高一必修四)3篇

《辛弃疾词》优秀导学案(高一必修四)1

　　一、学习目标：

　　1、了解作者辛弃疾的生*和创作背景。

　　2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。

　　3、理解词人的英雄主义情怀，培养爱国主义情感。

　　二、学习重难点：

　　1、理解词中所用典故的含义，体会诗人的情感。

　　2、背诵全诗。

　　三、读书指导：

　　1、作家作品：

　　辛弃疾(1140—1207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。他出生时,山东已为金兵所占。21岁参加抗金义军,不久归南宋,历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间,采取积极措施,召集流亡人员,训练军队,奖励耕战,打击贪污豪强,注重安定民生。他一生坚决主张抗金,在《美芹十论》《九议》等奏疏中,具体分析当时的政治军事形势,对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论作了有力的驳斥;要求加强作战准备,鼓励士气,以恢复中原。他所提出的抗金建议,均未被采纳,并遭到主和派的打击,曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩侂胄当政,一度起用,不久病卒。

　　辛弃疾词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对南宋上层统治集团的屈辱投降进行了揭露和批判,同时也有不少吟咏祖国河山的作品。其词题材广阔,又善化用前人典故。词风沉雄豪迈又不乏细腻柔媚。辛弃疾在苏轼的.基础上,大大开拓了词的思想意境,提高了词的文学地位,因此与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。

　　2、写作背景：

　　（1）《水龙吟登建康赏心亭》:“水龙吟”是词牌名,“登建康赏心亭”是词的题目。建康,今江苏南京市。赏心亭,在建康下水门城上,下临秦淮河。在一个秋日,词人登上赏心亭,极目远眺,思绪万千,发而为此词。

　　（2）《水龙吟》:此词作于淳熙元年(1174)秋,当时辛弃疾在建康任江东安抚司参议官。这时,自他从江北率领人马来到南宋已有十多年了,但他却一直没有受到朝廷的重用。因为他的几种特殊身份,朝廷难以信任他:一、他是仕金官员的后代;二、他曾参加过农民起义军;三、他是个意志坚决的主战派。由于这三重身份,朝廷只给他一些地方官当,决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下,他深感压抑,内心愤懑不*。当为了消愁解闷而登上赏心亭时,辛弃疾面对着大好江山,却是无限感慨涌上心头,遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。诗词的用典

　　3、用典：

　　用典有“用事”和“引文”两种。用事就是借用历史故事。如辛弃疾在《永遇乐京口北固亭怀古》中成功运用了五个典故:孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇。这些典故都与京口这个地方有关,诗人借助这些历史事实来表达思想感情,既充分又显得含蓄自然。

　　引文就是引用或化用前人的诗文歌赋,来加深诗词的意境,使人产生联想。如姜夔在《扬州慢》中或明用,或暗用,或化用杜牧的诗,表达了物是人非、今非昔比的凄凉。

　　四、自主学习任务：

　　1、给加点字注音。

　　遥岑远目（）献愁供恨()玉簪螺髻（）

　　鲈鱼堪脍（）倩何人唤取（）揾英雄泪（）

　　2、结合课下注释，疏通诗意。

　　3、背诵全诗。

　　五、合作探究：

　　（一）赏析上阕

　　1、词的上片作者在赏心亭看到哪些触动自己心弦的景象？营造了一个什么样的意境？表现了词人怎样的心情？

　　2、找出运用了比喻手法的词句，并分析其比喻义。

　　3、江南游子”中“游子”指的是谁？表达了词人怎样的情感？

　　4、“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”中作者用了哪几个表动作的词，这几个表动作的词表达作者怎样内心情绪？

　　5、概括总结上阕：

　　（二）赏析下阕

　　1、与上片相比，词的下片借用典故，描写的对象由景变成了历史人物。那么，词人写到了哪些人和哪些事呢？

　　2、词人借这些历史人物表达了自己什么样的感情？

　　3、“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”表达了作者怎样的心情？

　　4、下阕结句在结构上、情感的抒发上有何作用？

　　5、概括总结下阕

　　（三）概括主旨和写作特点

《辛弃疾词》优秀导学案(高一必修四)2

　　学习目标：

　　1、了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。

　　2、品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意、功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。

　　3、理解词中典故运用所取得的艺术效果。

　　一、知识链接

　　把栏杆拍遍（节选）

　　梁衡，*历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。这也注定了他的词及他这个人在文人中的唯一性和在历史上的独特地位。

　　应该说，辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。他是以一个沙场英雄和爱国将军的形像留存在历史上和自己的诗词中。时隔千年，当今天我们重读他的作品时，仍感到一种凛然杀气和磅礴之势。比如这首著名的《破阵子》：

　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马做的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得身前身后名。可怜白发生。

　　我敢大胆说一句，这首词除了武圣岳飞的《满江红》可与之媲美外，在*上下五千年的文人堆里，再难找出第二首这样有金戈之声的力作。哪一个诗人曾有他这样亲身在刀刃剑尖上滚过来的经历？“列舰层楼”、“投鞭飞渡”、“剑指三秦”、“西风塞马”，他的诗词简直是一部军事辞典。他本来是以身许国，准备血洒大漠，马革裹尸的。但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。

　　辛词比其它文人更深一层的不同，是他的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍一遍地哭诉，一次一次地表白；总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形像。

　　辛弃疾南归后为什么这样不为朝廷喜欢呢？他在一首《戒酒》的戏作中说：“怨无大小，生于所爱；物无美恶，过则成灾”。这首小品正好刻画出他的政治苦闷。他因爱国而生怨，因尽职而招灾。他太爱国家、爱百姓、爱朝廷了。但是朝廷怕他，烦他，忌用他。他作为南宋臣民共生活了40年，倒有近20年的时间被闲置一旁，而在断断续续被使用的20多年间又有37次频繁调动。

　　我常想，要是为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。他一生大都是在被抛弃的感叹与无奈中度过的。当权者不使为官，却为他准备了锤炼思想和艺术的反面环境。他被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼。历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，知识的积累，感情的浇铸，艺术的升华，文字的锤打，这一切都在他的胸中、他的脑海，翻腾、激荡，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击积聚。既然这股能量一不能化作刀枪之力，二不能化作施政之策，便只有一股脑地注入诗词，化作诗词。他并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着地把他逼向了词人之道。终于他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了。说到底，才能和思想是一个人的立身之本。像石缝里的一棵小树，虽然被扭曲、挤压，成不了旗杆，却也可成一条遒劲的龙头拐杖，别是一种价值。但这前提，你必须是一棵树，而不是一棵草。从“沙场秋点兵”到“天凉好个秋”；从决心为国弃疾去病，到最后掰开嚼碎，识得辛字含义，再到自号“稼轩”，同盟鸥鹭，辛弃疾走过了一个爱国志士、爱国诗人的成熟过程。

　　诗，是随便什么人就可以写的吗？诗人，能在历史上留下名的诗人，是随便什么人都可以当的吗？“一将成名万骨枯”，一员武将的故事，还要多少持刀舞剑者的鲜血才能写成。那么，有思想光芒而又有艺术魅力的诗人呢？他的成名，要有时代的运动，像地球大板块的冲撞那样，他时而被夹其间感受折磨，时而又被甩在一旁被迫冷静思考。所以积300年北宋南宋之动荡，才产生了一个辛弃疾。

　　二、走近作者：

　　辛弃疾，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。

　　他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩侂胄当政，一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐京口北固亭怀古》、《水龙吟登建康赏心亭》、《菩萨蛮书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。

　　三、课文阅读

　　1、注音：

　　玉簪()螺髻()鲈鱼堪脍()揾英雄泪()孙仲谋（）舞榭（）巷陌（）金戈（）元嘉（）狼居胥（）仓皇（）可堪（）佛狸祠（）拓跋焘（）张浚（）王玄谟（）

　　2、解释下列词语，掌握在词中的意思：

　　风流

　　寻常

　　草草：

　　北顾：

　　可堪：

　　探究案

　　一、阅读《水龙吟登建康赏心亭》，回答问题。

　　1、“遥岑”三句是写山，采用了什么手法？“愁”“恨”缘何而发？

　　2、“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”几句采用了什么抒情方式？应如何理解？

　　3、“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”几句，说明作者对张翰辞归持何种态度？

　　4、“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”几句，是作者对哪类人提出的批判？

　　5、“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”三句，在全词中有何作用？

　　二、阅读《永遇乐京口北固亭怀古》，回答问题。

　　（背景介绍）

　　《永遇乐》写于开禧元年（1205），时年66岁这之前，辛弃疾因政敌的弹劾而被罢官先后被闲置达八年之久！直到嘉泰三年（1203）又被朝廷召人京师，并派他出任镇江知府，这首词便是在镇江任上所作这时宰相韩侘胄想用北伐做幌子来笼络时人，以提高自己的威望，扩大自己的权势辛弃疾正是在这种情况下来到镇江任职的他本以为到这里能有所作为，可以积极备战练兵，积蓄军事实力，准备北伐但很快他便发觉了韩侘胄是为了邀功，只想草率出兵；而朝廷则毫无北伐复国之意于是作者深感失望和气愤！他登上了北固亭时，联想起历史上这里的人和事，再回忆自己的经历，并对照自己的现实处境，更加感到悲愤不*！便以怀古为名，借用历史典故，把自己的一腔怒气和怨恨尽情地在这首词中发泄了出来

　　1、作者登临怀古，为何在众多的英雄人物中只提孙权和刘裕二人呢？

　　2、下阕一开始，作者笔锋一转提到宋文帝刘义隆，这有何用意？

　　3、结尾提到廉颇有何用意？“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”有何具体含义？

　　课后拓展案

　　刘孟节，常“凭栏静立，怀想世事，吁嘘独语，或以手拍阑干，尝有诗曰：‘读书误我四十年，几回醉把阑干拍。’”

　　——《渑水燕谈录》

　　三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。后来许汜把这事告诉刘备，刘备说：“天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你，如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡地下，岂知相差上下床呢？”

　　——《三国志陈登传》

　　《世说新语言语》载，桓温北伐，经过金城，见自己过去种的柳树已经长到几围粗，便感慨地说：“树犹如此，人何以堪？”意思是说树已经长得这么高大了，人怎么能不老呢？

　　辛弃疾其他词欣赏：

　　摸鱼儿辛弃疾

　　更能消几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住。见说道、天涯芳草无归路。怨春不语，算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。

　　长门事①，准拟佳期又误，蛾眉②曾有人妒。千金③纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见、玉环飞燕④皆尘土！闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在烟柳断肠处。

　　①长门事，汉武帝时，陈皇后遭嫉妒失宠，幽居长门宫。

　　②蛾眉，指美女。语出屈原《离骚》：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余善淫。”

　　③千金，陈皇后曾用百金请司马相如作《长门赋》，献给汉武帝以求重新得宠。

　　④玉环，指杨玉环。安史之乱时，为*军心，被迫在马嵬坡自缢。飞燕，汉成帝宠妃赵飞燕，曾得宠一时，后被废为庶民，自杀而死。二人皆善舞善妒，且不得善终。这里暗指得势的投降派。

　　采桑子书博山道中壁

　　少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。

　　而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

　　青玉案元夕

　　东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。娥儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

　　菩萨蛮书江西造口①壁

　　[宋]辛弃疾

　　郁孤台②下清江③水，中间多少行人泪。

　　西北望长安④，可怜⑤无数山⑥。

　　青山遮不住，毕竟⑦东流去。

　　江晚正愁余⑧，山深闻鹧鸪⑨（zhègū）

　　注释

　　⑤可怜：可惜。

　　⑥无数山：这里指投降派（也可理解为北方沦陷国土）。

　　⑦毕竟东流去：暗指力主抗金的潮流不可阻挡。

　　⑧愁余：使我感到忧愁。（“余”也有写作“予”）

　　⑨鹧鸪（zhègū）：鸟名，传说它的叫声是“行不得也哥哥”，啼声异常凄苦。

　　行人：指流离失所的人民。

　　答案

　　风流：英雄业绩。寻常：*常。草草：草率。北顾：北望。可堪：不忍。

　　1）“遥岑”即远山。放眼望去，那层层叠叠的群山，有的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上的螺旋形的发髻，这些都引起词人的忧愁和愤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”。“愁恨”从何而来？词义间留下的空白给了读者想象的余地。北望之际，中原收复无日，南望之时，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上种种是词人恨之深、愁之大者。（注意赏析“愁”“恨”，可结合姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，犹厌言兵”中的“厌”，更便于学生理解。）

　　2）采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤之情。第一个动作是“看”，看似*淡，却*中见奇。擦拭得锋利锃亮的武器，却闲置身旁，而这又何尝不是作者自身虽有沙场立功的雄心壮志，却无用武之地之叹。第二个动作是“拍”，作者用肢体语言表达了某种情感，“栏杆拍遍”是表壳胸中难以言说的抑郁苦闷，只能借拍打栏杆来发泄。这样，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态显现在读者面前。两个动作描写内涵丰富，耐人寻味。“无人会，登临意”，慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团却没人是他的知音。（这几句是全文的重点，应引导学生重点把握“看”“拍”几个动词及“栏杆拍遍，无人会，登临意”所传达出的词人的情感和内心世界。）

　　3）季鹰即晋人张翰，因向往家乡的莼菜鲈鱼，贪图安逸舒适而弃官归乡。从“休说”看，作者反对张翰回归。张翰因见齐王将失败而辞归，辛弃疾却并不因南宋面临着危机而隐退。又是一年西风紧，张翰即使有家也难归，实际这里的张翰应是作者自指，家乡沦陷，有家难归，流露出对金人、对南宋朝廷的激愤。

　　4）是对许汜这类人提出批判，许汜当天下大乱之时，并无救世之意，只知道求田问舍，贪图个人享乐，陈登瞧不起他，刘备对他更是嗤之以鼻。辛弃疾用这个典故是说，我如果也像许汜那样只顾买房置地，为个人打算，那就羞见刘备那样胸怀雄才大略的英雄了。

　　5）流年，即时光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中；“树犹如此”用典，据《世说新语言语》载，东晋大将军桓温率军北伐，经过金城，见自己过去种的树已长到几围粗，便感叹地说：“木犹如此，人何以堪？”意思是树已长得这么高大了，人怎么能不老呢？这三句是全词的核心，所包含的意思是：我所忧惧的，只是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现，辜负了*生的雄心壮志。

　　41）两人都是遗憾京口而起事建立了*，照应标题“京口北固亭怀古”。作者以两人自比。作者虽力主北伐抗敌，但朝廷只派他出任知府、转运使等地方官员及管理治安、财务的职务，并不给他率兵出征的机会，难以实现其抗金报国的志向。

　　借古讽今，对孙、刘的赞扬，就是对南宋统治者的指责。

　　2）宋文帝好大喜功，在准备不足的情况下，听信王玄谟的话，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那样的业绩，结果惨遭失败。而眼下韩侂胄急于事功，草率用兵，作者清楚地认识到这种军事上的冒险不可取。作者想告诫韩侂胄，应以刘义隆为鉴诫，汲取教训，慎重行事。“草草”指时间仓促，行动轻率。“赢得”，换得，落得。“仓皇”，手忙脚乱。“北顾”，回头向北看，生怕北面的敌人追来。极写惨败之情状。

　　3）这是全词的主旨句，是词人以廉颇自况。这一年词人已经64岁了，但他仍然希望为国效力，可惜韩侂胄不接纳他的缓进建议，又有小人从中挑拨，这不能不使他感到悲愤，也自然而然想起和自己处境相似的廉颇。廉颇老年赵王尚且派人过问他，而自己呢？“凭谁问”，有谁来问，也就等于无人来过问，境况竟然不及廉颇，这不能不让人惋惜、忧虑、气愤。用反问句结束全词，不仅使抒情达到高潮，而且集中、鲜明地再现了词人的自我形象。

《辛弃疾词》优秀导学案(高一必修四)3

　　一、学习目标：

　　1、了解作者辛弃疾的生*和创作背景。

　　2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。

　　3、理解词人的英雄主义情怀，培养爱国主义情感。

　　二、学习重难点：

　　1、理解词中所用典故的含义，体会诗人的情感。

　　2、背诵全诗。

　　三、读书指导：

　　1、作家作品：

　　辛弃疾(1140—1207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。他出生时,山东已为金兵所占。21岁参加抗金义军,不久归南宋,历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间,采取积极措施,召集流亡人员,训练军队,奖励耕战,打击贪污豪强,注重安定民生。他一生坚决主张抗金,在《美芹十论》《九议》等奏疏中,具体分析当时的政治军事形势,对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论作了有力的`驳斥;要求加强作战准备,鼓励士气,以恢复中原。他所提出的抗金建议,均未被采纳,并遭到主和派的打击,曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩侂胄当政,一度起用,不久病卒。

　　辛弃疾词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对南宋上层统治集团的屈辱投降进行了揭露和批判,同时也有不少吟咏祖国河山的作品。其词题材广阔,又善化用前人典故。词风沉雄豪迈又不乏细腻柔媚。辛弃疾在苏轼的基础上,大大开拓了词的思想意境,提高了词的文学地位,因此与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。

　　2、写作背景：

　　（1）《水龙吟登建康赏心亭》:“水龙吟”是词牌名,“登建康赏心亭”是词的题目。建康,今江苏南京市。赏心亭,在建康下水门城上,下临秦淮河。在一个秋日,词人登上赏心亭,极目远眺,思绪万千,发而为此词。

　　（2）《水龙吟》:此词作于淳熙元年(1174)秋,当时辛弃疾在建康任江东安抚司参议官。这时,自他从江北率领人马来到南宋已有十多年了,但他却一直没有受到朝廷的重用。因为他的几种特殊身份,朝廷难以信任他:一、他是仕金官员的后代;二、他曾参加过农民起义军;三、他是个意志坚决的主战派。由于这三重身份,朝廷只给他一些地方官当,决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下,他深感压抑,内心愤懑不*。当为了消愁解闷而登上赏心亭时,辛弃疾面对着大好江山,却是无限感慨涌上心头,遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。诗词的用典

　　3、用典：

　　用典有“用事”和“引文”两种。用事就是借用历史故事。如辛弃疾在《永遇乐京口北固亭怀古》中成功运用了五个典故:孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇。这些典故都与京口这个地方有关,诗人借助这些历史事实来表达思想感情,既充分又显得含蓄自然。

　　引文就是引用或化用前人的诗文歌赋,来加深诗词的意境,使人产生联想。如姜夔在《扬州慢》中或明用,或暗用,或化用杜牧的诗,表达了物是人非、今非昔比的凄凉。

　　四、自主学习任务：

　　1、给加点字注音。

　　遥岑远目（）献愁供恨()玉簪螺髻（）

　　鲈鱼堪脍（）倩何人唤取（）揾英雄泪（）

　　2、结合课下注释，疏通诗意。

　　3、背诵全诗。

　　五、合作探究：

　　（一）赏析上阕

　　1、词的上片作者在赏心亭看到哪些触动自己心弦的景象？营造了一个什么样的意境？表现了词人怎样的心情？

　　2、找出运用了比喻手法的词句，并分析其比喻义。

　　3、江南游子”中“游子”指的是谁？表达了词人怎样的情感？

　　4、“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”中作者用了哪几个表动作的词，这几个表动作的词表达作者怎样内心情绪？

　　5、概括总结上阕：

　　（二）赏析下阕

　　1、与上片相比，词的下片借用典故，描写的对象由景变成了历史人物。那么，词人写到了哪些人和哪些事呢？

　　2、词人借这些历史人物表达了自己什么样的感情？

　　3、“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”表达了作者怎样的心情？

　　4、下阕结句在结构上、情感的抒发上有何作用？

　　5、概括总结下阕

　　（三）概括主旨和写作特点

《古代诗歌》导学案3篇（扩展7）

——赠汪伦 导学案

赠汪伦 导学案1

　　学习目标：

　　1、认识7个生字：赠、汪、伦、舟、欲、踏、潭。会写三个字：舟、乘、汪。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　3、懂得珍惜友情。

　　导学过程：

　　一、 搜集资料

　　这首诗的作者是__朝诗人__。

　　二、 初读古诗，整体感知。

　　1、识字写字。

　　学习指南针:读古诗，找出生字，读准字音，认清字形，练习说话。 达标训练：

　　(1) 我会读：赠 汪 伦 舟 欲 踏 潭

　　(2) 我会在田字格上写：舟 乘 汪

　　(3) 我会给生字找朋友，并选择其中一个词说一句话。

　　舟( ) 乘( ) 汪( )

　　__( )_____________________________

　　2、朗读古诗

　　学习指南针：先自己试读古诗，读准字音，读通句子。再听老师范读，练习朗读。

　　看出来的。它的意思是：_________________

　　(3)汪伦是用____这种方式来送李白的，我是从“________”这句诗看出来的。它的意思是：_________________

　　(4)汪伦很舍不得李白离开，想像一下当时他们的对话，李白说：“_____________________________”汪伦说：“_____________________________”此景此情，深深感动了李白，他不禁脱口而出“______________，_______________”这两句的.意思是：_____________________________

　　2、体会写诗技巧，感悟意境。

　　学习指南针：多读古诗，找出这首诗作对比的诗句，体会作者的思想感情。 达标训练：

　　诗中将“_____________”与“_____________”作对比。从中我体会到了李白与汪伦_______________的思想感情。

　　四、 朗读背诵

　　学习指南针：想象诗中画面，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　五、 拓展训练

　　1、朗读李白写的另外一首离别诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　故人西辞黄鹤楼,

　　烟花三月下杨州。

　　孤帆远影碧空尽,

　　惟见长江天际流。

　　2、课后，请同学们去查一查另外一些送别诗，我们在班会课上比一比谁找得多，谁读得好。

　　三、 研读品味，感悟意境

　　1、结合课文插图，理解诗意。

　　学习指南针：认真观察插图，对照诗句，读古诗，理解古诗的意思。 达标训练：

　　(1)这首诗的题目中的“赠”的意思是_____

　　(2)观察插图，在图中指出李白和汪伦，我是从“________”这句诗

推荐访问:诗歌 古代 学案 《古代诗歌》导学案3篇 《古代诗歌》导学案1 《古代诗歌四首》导学案