2023年度部编语文《记金华双龙洞》教学设计,菁选3篇【完整版】

部编语文《记金华的双龙洞》的教学设计1　　【教学目标】　　１、情意目标：　　激发对大自然的热爱之情。　　２、认知目标：　　认识本课生字，理解词语意思；了解金华双龙洞特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜下面是小编为大家整理的2023年度部编语文《记金华双龙洞》教学设计,菁选3篇【完整版】,供大家参考。

部编语文《记金华的双龙洞》的教学设计1

　　【教学目标】

　　１、情意目标：

　　激发对大自然的热爱之情。

　　２、认知目标：

　　认识本课生字，理解词语意思；了解金华双龙洞特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、能力目标：

　　了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者细致描写的方法；阅读和想象相结合，读懂课文，发展想象力。

　　【教学重点和难点】

　　了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章的主次，是教学的重点。感受孔隙的窄小是教学的难点。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、学习生字词语。

　　２、了解作者的游览顺序。

　　３、有感情地朗读二、三自然段，体会山上景色的美。

　　【教学过程】

　　一、直接揭题

　　由题目猜测课文的内容和课文的写作顺序。

　　二、预习检查

　　１、词语：

　　浙江金华罗甸双龙洞（用上这些表示地名的词语介绍双龙洞的位置）

　　粉红色新绿明艳（你还知道哪些明艳的色彩？）

　　额角后脑肩背臀部脚跟（摸一摸这些部位，说说这些词语是按什么顺序排列的）

　　稍微合适聚集呈现昏暗颜色各异变化多端盘曲而上

　　根据意思说词语：

　　山或石头高耸的样子（突兀），

　　树木茂盛的样子（森郁）（葱郁、葱茏）

　　指导书写生字聚

　　２、朗读课文：

　　指名朗读课文，边读边划出作者游览的景点。

　　学生上黑板板书找到的景点。

　　三、再读课文，画出作者的游览示意图

　　１、学生默读课文，画游览示意图

　　２、根据游览示意图，了解游览的顺序。

　　３、了解课文叙述的重点，分清主要内容和次要内容。

　　三、欣赏上山见闻

　　１、作者在上山的路上见到了什么？听到了什么？（板书：见闻）

　　２、抓住“明艳”，体会山上生机勃勃的景象。朗感情读。

　　３、抓重点句子，体会溪流的变化：

　　随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

　　朗读，体会溪流的变化和变化的原因。（教师作示范朗读，指导读好排比句。）

　　４、选择自己喜欢的段落朗读和背诵。

　　四、练习

　　分类摘抄词语。（表示地名的，表示身体部位的，描写山和石笋、石钟乳的四字词语）

　　背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、阅读和想象结合，了解金华双龙洞的特点。

　　２、学习作者细致描写的方法。朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　【教学过程】

　　一、回忆作者游览的顺序

　　（板书）

　　二、阅读课文，了解双龙洞的特点

　　１、外洞：

　　⑴多媒体播放“外洞”景色。

　　⑵引读课文：

　　洞口（），外洞（）。

　　⑶比较阅读，体会作者是怎样通过细致的描写把外洞的特点描写具体的：

　　①外洞很大，全是石头。

　　②走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　２、孔隙：

　　⑴由外洞进入内洞，要经过一个孔隙。这孔隙有什么特点？你是从哪里看出来的？

　　⑵从小船的“小”，体会孔隙的窄小。从人躺在船里进孔隙的感觉，体会孔隙的低矮。（“从……到……到……到……”为什么要这样写？）

　　朗读课文中描写“我”进内洞时的感觉的句子。（体会作者细致的描写）

　　⑶小船是怎样从外洞进入内洞的？

　　学生用两只手演示“我”进入内洞的经过。边演示边复述或背诵，进一步体会孔隙的窄小、低矮。

　　３、内洞：

　　⑴朗读想象，你看到了什么？

　　⑵多媒体放映内洞录象：

　　认识石笋和石钟乳。

　　想象所看到的石笋和石钟乳，练习说话。

　　为有困难的学生提供句式：

　　看那石笋（石钟乳），像_________________。

　　⑶用一个词语来概括它的形状变化之多──（）

　　用一个词语来概括它的颜色多──（）

　　⑷理解“是来进房子”，体会内洞的大。

　　三、总结课文

　　你觉得学了课文，对你有什么帮助？

　　１、找出课文中描写溪水和泉水的句子，理清文中的另一条线索。

　　（板书与游览顺序对应，帮助学生理解两条线索的关系）

　　２、通过细致的描写，写出事物特征。

　　四、设计导游词

　　选择自己喜欢的景点，设计导游词。

　　为录象片配导游词。

部编语文《记金华的双龙洞》的教学设计2

　　教学要求：

　　1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、学习作者抓住事物特点的写作方法。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　课前准备：

　　收集材料制作课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，从金华出发经过罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！

　　二、学习“孔隙”部分

　　过渡：令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。让我们到孔隙去看看吧！

　　1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。（好奇）

　　（1）作者因为什么好奇？（船小、船进出孔隙的方法与众不同）

　　（2）出示文字，练习朗读。

　　请大家看这句话，练一练试着把好奇的语气读出来。指名读，生齐读。

　　（3）船这样小，进出的方法又是这样特别，跟孔隙有关吗，说明什么？

　　（生答师书：孔隙：窄小）

　　2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？

　　（1）出示文字，体会感受

　　请同学们用心读这段文字，体会作者的心情是否发生了变化？（害怕、紧张、危险）

　　（2）你能把这种紧张、危险的感受读出来吗？先自己练一练。

　　（3）出示画面、文字：同学们练的好认真，我也想读一读。

　　（4）谁也想读，指名读。

　　（5）出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。

　　3、小结：

　　出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇妙的游览方式，有“水石奇观”之誉。

　　4、让我们再一次领略孔隙的奇妙。师引读第5小节。

　　三、学习“内洞”部分

　　过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？

　　1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。

　　2、讨论

　　（1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是作者刚进内洞时的真切感受。）

　　（2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种*房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的判断，说得有根有据。）

　　（3）“奇”

　　①作者看到洞顶的双龙，说“有点像”，到底像不像呢？

　　（本身已具颜色，再加上“蜿蜒”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不可能十分像，所以作者说“有点像”，可见作者用词的严谨。）

　　②出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

　　“变化多端”形状变化多样可用哪些词形容？

　　“颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？

　　（这样千奇百怪的形状，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本身就具有很高的欣赏价值。）

　　③出示图片：让我们来欣赏一下，可以展开想象的翅膀，想说什么就说什么？

　　3、小结：

　　这些石钟乳、石笋造型奇特，名目繁多，让我们置身于神秘的境界，怎能不令人惊叹自然的奇异！

　　4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。

　　5、过渡：就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。

　　四、总结：

　　今天，我们穿过奇妙的孔隙领略了内洞奇特的景色，不禁感叹大自然的神奇，同时也被作者优美的文笔折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我们以后再研究。

　　五、作业：

　　1、有感情朗读课文

　　2、练习背诵第5小节

　　六、板书设计：

　　记金华的双龙洞

　　孔隙：窄小

　　内洞：黑、大、奇

部编语文《记金华的双龙洞》的教学设计3

　　学习目标

　　1、学习本课生字、新词，理解词义。

　　2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　3、了解按一定顺序阅读的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

　　教学重难点

　　1、感觉溶洞的奇观。

　　2、学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

　　课前准备

　　1、搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学课时

　　3课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　揭示课题，初读课文

　　听朗读录音——自读课文

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

　　二、联结感悟

　　1、引导细读，了解游览顺序

　　学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“——”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　2、指名回答，师生共同讨论：

　　学生总结游览顺序时，学生可能会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：

　　作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　三、生成新知

　　指导学生按游览顺序理清课文脉络：

　　按游览顺序可分六段。（分别请６名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）

　　四、课堂作业

　　1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

　　2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、默写生字词。

　　2、读课文：这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

　　二、联结感悟

　　（一）阅读，体会路上景色

　　1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段：

　　“这位同学读出作者的心情了吗？”

　　学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

　　2、放映课件，辅助感受：

　　配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

　　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的`花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

　　3、感悟课文写溪流的匠心：

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

　　（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

　　（二）讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

　　请一名学生朗读第四自然段。

　　（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）

　　2、洞口外的景色使你产生什么感觉？

　　理解：

　　“突兀”：高耸，指山势高耸。

　　“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

　　3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

　　4、这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

　　（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　（三）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　齐读。

　　2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　3、默读第五自然段，想一想：

　　作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

　　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

　　复述或者背诵这一自然段。

　　第三课时

　　一、引入新课

　　联系上文讨论：作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？

　　二、联结感悟

　　（一）了解内洞特点，感受内洞的“奇”

　　1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子：

　　“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

　　2、结合课件（或图片），讨论学习：

　　内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

　　⑴学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路：

　　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

　　洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

　　⑵指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

　　（二）小结

　　1、作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

　　2、有感情地分组读课文。

　　（三）质疑问难

　　三、生成新知

　　1、背诵、摘录精彩语句。

　　2、指导造句：

　　时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）

　　四、推荐课外阅读

　　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

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