《公顷认识》教学设计,菁选3篇【精选推荐】

《公顷的认识》教学设计1　　教学内容　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第81~82页。　　教学目标　　1.使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实下面是小编为大家整理的《公顷认识》教学设计,菁选3篇【精选推荐】,供大家参考。

《公顷的认识》教学设计1

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第81~82页。

　　教学目标

　　1.使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算。

　　2.使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。

　　3.使学生能借助计算器，应用*面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入公顷

　　谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位，你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗？

　　一张邮票的面积约8（）；

　　课桌面的面积约24（）；

　　教室地面的面积约72（）。

　　提问：在我们班同学中，有人去过南京的奥林匹克体育中心吗？大不大？你知道奥林匹克体育中心的占地面积是多少吗？（学生估计面积，之后课件呈现：南京奥林匹克体育中心的总面积为89.6公顷）

　　[说明：以学生熟悉的南京奥林匹克体育中心为学习材料，引入新课，有助于激发学生作为南京小公民的自豪感，培养学生热爱家乡的情感。]

　　揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（板书：公顷）今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。先请同学们一起来欣赏一组美丽的南京风光。（课件出示：中山陵园总面积达3000多公顷；南京玄武湖总面积为471公顷；南京绿博园总面积约69公顷；南京珍珠泉总面积达1400公顷）

　　要求：自己读一读图片上的文字，说一说你知道了什么？想到了什么？

　　[说明：利用多媒体课件呈现学生比较熟悉的风景区的面积，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。]

　　二、自主探究，认识公顷

　　1.认识1公顷。

　　谈话：还记得昨天的数学活动课上，我们手拉手围成的正方形是多大吗？（边长是10米，面积是100*方米；大约有阶梯教室那么大……）

　　提问：是多少个同学围成了这样的正方形？（7个同学手拉手大约长10米，28个同学围成了面积大约是100*方米的正方形）

　　引导：你能结合实际说一说100米有多长吗？如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形，约需几个小朋友手拉手站一条边？四条边一共需要多少个小朋友？

　　提问：想像一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？（学生交流）

　　指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。

　　引导：1公顷有多少*方米呢？自己算一算，与同桌交流。[板书：1公顷=（10000）*方米]

　　2.体会1公顷的实际大小。

　　提问：28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是多少？（100*方米）

　　推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷？

　　课件出示：操场的面积大约是2000*方米。

　　提问：用计算器算一算，大约有多少个这样的操场的面积是1公顷。

　　课件出示：教室的面积约50*方米。

　　提问：再算一算，大约多少个教室的面积是1公顷。

　　[说明：借助28个学生手拉手围成面积是100*方米的正方形，引导学生通过估算、想像、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。]

　　提问：你能结合实际用自己的话说一说1公顷的大小吗？中山陵园的面积有多少*方米？南京玄武湖、绿博园和珍珠泉的面积呢？

　　3.尝试单位换算。

　　出示“试一试”。

　　提问：我们已经知道1公顷=10000*方米，你能解决下面的问题吗？

　　学生独立完成。反馈时，着重让学生说一说是怎样想的。

　　小结：（略）

　　三、联系实际，解决问题

　　1.填一填。

　　6公顷=（）*方米

　　0.8公顷=（）*方米

　　70000*方米=（）公顷

　　9000*方米=（）公顷

　　学生独立完成，并在实物投影上反馈。

　　2.在○里填“＞”“＜”或“=”。

　　8公顷○7500*方米

　　50000*方米○5公顷

　　300*方米○0.3公顷

　　学生口答，并说明理由。

　　3.填一填。

　　*广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000*方米，合（）公顷。

　　北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）*方米。

　　练习后，引导学生通过比较，体会用公顷作单位计量较大的面积的好处。

　　4.学校的校园是一个近似的长方形，长约150米，宽约100米。学校的占地面积大约是多少*方米？有1公顷吗？（用计算器计算）

　　学生独立完成。

　　5.动脑筋。

　　出示：一个占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷？

　　提问：正方形苗圃的边长增加后，每条边的长是多少米？怎样计算苗圃的面积增加多少公顷？

《公顷的认识》教学设计2

　　学习目标

　　1、知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算。

　　2、借助计算器，应用*面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

　　重点难点

　　认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

　　学习过程

　　一、先学探究

　　■先学提纲

　　（另见《当堂反馈》相关练习）

　　课前预习

　　1、已经学过的一些常用的面积单位。

　　2、你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？

　　学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？

　　3、欣赏图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

　　4、初步感知“公顷”这个常用的土地面积单位。

　　■学情预判：

　　■后教预设：根据学情预判，教师特预设如下教案，注重启发引道，让学生通过交流、讨论解决问题。

　　二．交流共享

　　【板块一】认识公顷

　　1、认识公顷的含义

　　想：100米有多长？结合实际说一说。

　　想象：边长100米的正方形土地有多大？

　　指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

　　2、1公顷有多少*方米呢？

　　得出：1公顷=10000*方米。

　　3、体会1公顷的实际大小。

　　提示：实际感受一下。

　　（到操场）28个学生手拉手围成一个正方形，

　　估计：这个正方形的面积大约是多少，

　　推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

　　（到篮球场）观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。

　　4、单位换算

　　（1）用计算器算一算，完成后，把解答过程和单位换算的方法说出。

　　（2）注：把以*方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。

　　5、巩固练习

　　（1）“练一练”

　　三、反馈完善

　　解决问题

　　1、练习三相关习题

　　提醒：在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

　　小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的`进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。

　　2、练习十四第3、4题

　　四、总结回顾：

　　通过今天的学习，你有什么收获？想要提醒大家注意什么？

《公顷的认识》教学设计3

　　课题教学

　　内容教材第77～78页例1

　　教学目标

　　1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算。

　　2、使学生能借助计算器，应用*面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

　　重点难点认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

　　教与学流程设计

　　环节教学过程设计理念达成目标

　　一、创设情境引入公顷

　　二、认识公顷

　　三课堂小结

　　四、解决问题

　　1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。

　　学生回忆说一说。

　　你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？

　　2、出示例1图片

　　先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

　　4、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。

　　1、认识公顷的含义

　　谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

　　2、1公顷有多少*方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。

　　得出：1公顷=10000*方米。

　　3、体会1公顷的实际大小。

　　提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。

　　（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

　　（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。

　　4、单位换算

　　出示试一试，提问：你能计算这块*行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

　　小结：把以*方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。

　　5、巩固练习

　　（1）“练一练”第1题

　　让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。

　　（2）完成第2题

　　先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

　　谈话：今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

　　1、练习十三第1、2题

　　（1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

　　（2）第2题，学生完成后交流。

　　小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。

　　2、练习十三第3、4题

　　（1）第3题学生独立计算后交流结果和过程。

　　（2）第4题先让学生回忆*行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用“□”

　　表示，引导学生理解可以用*行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000*方米。

　　教后反思

　　课题认识*方千米

　　教学

　　内容教材第78～79页例2

　　教学目标5、帮助学生认识*方千米的实际含义，体会1*方千米的实际大小，知道*方千米、*方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。

　　6、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。

　　教与学流程设计

　　环节教学过程设计理念达成目标

　　一、导入

　　二、认识*方千米

　　三、练习巩固1、谈话：同学们，上节课，我们一起认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？

　　（让学生简单说一说）

　　2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。（投影出示例2图片）

　　3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。

　　同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？

　　（揭题）今天这节课，我们就一起来认识*方千米。

　　3、认识*方千米的含义

　　四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大（可稍微介绍一下）

　　我们在测量和计算大面积的土地时，通常用*方千米作单位。

　　板书：*方千米可以用符号“km2”表示。

　　你们知道我们国家的领土面积有多大吗？

　　介绍：大约是960万*方千米。

　　2、那1*方千米到底有多大呢？

　　上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。

　　那请大家猜想一下，1*方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。

　　揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1*方千米。

　　1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。

　　1*方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。

　　3、那1*方千米等于多少*方米呢？又等于多少公顷呢？

　　你能自己推算一下吗？（学生计算）

　　4、交流反馈。

　　指名说一说是怎么推算的。

　　1*方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1*方千米=1000×1000=1000000*方米。而10000*方米=1公顷，所以1*方千米=100公顷。

　　5、试一试

　　学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？

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