浅谈运用心理学原理创新高校思想政治教育论文,菁选五篇【通用文档】

时间：2023-05-18 15:15:09 来源：网友投稿

浅谈运用心理学原理创新高校思想政治教育论文1　　作为一门新兴的交叉学科，思想政治教育心理学有着其立论的现实需要和理论基础。它一方面属于思想政治教育学这一学科；另一方面，它又不断地借鉴和吸收着心理学的下面是小编为大家整理的浅谈运用心理学原理创新高校思想政治教育论文,菁选五篇【通用文档】,供大家参考。

浅谈运用心理学原理创新高校思想政治教育论文1

　　作为一门新兴的交叉学科，思想政治教育心理学有着其立论的现实需要和理论基础。它一方面属于思想政治教育学这一学科；另一方面，它又不断地借鉴和吸收着心理学的一些方法，以充实和完善自身。思想政治教育心理学自诞生以来，在学界的研究有所深化和发展，并初步建立了学科体系，但不成熟之处尚存，有争议的方面仍需深入研究。

　　一、已取得的成果

　　在思想政治教育的实践过程中，思想政治教育这门学科有了新的研究视角，即从心理现象、心理问题以及心理规律入手，站在心理学的角度来探讨涉及思想政治教育的问题。此种研究方法既是促进思想政治教育这门学科“科学化”的发展趋势，同时又是其“科学化”的现实需要。总的来说，关于思想政治教育心理学的研究成果可以概括为以下方面：

　　首先，基础理论研究取得了一定的成果。思想政治教育心理学诞生十多年来，学界对其基础理论进行了深入的不懈研究。有学者指出：“思想政治教育心理学的基础理论包括思想政治教育心理学的研究对象、学科性质、基本范畴、内容体系、学科特点、研究意义、研究方法、理论基础，等等。”^学界对这些问题进行了深入的探讨，基本形成了共识。以其研究对象为例，学界看法大体一致，认为思想政治教育心理学作为一门特殊的学科，有着特定的研究对象，在思想政治教育的实践过程中，心理现象发生、发展及其变化的规律就是思想政治教育心理学的研究对象。胡凯、荣复康著的《思想政治教育心理学》指出思想政治教育心理学的研究对象是‘‘以人们的思想行为形成和发展的心理规律以及依据这种心理规律对人们进行思想政治教育的规律”0。姜相志的《思想政治教育心理学》中是这样来论述思想政治教育心理学的研究对象问题：“思想政治教育心理学是研究人们在思想政治教育过程中心理现象发生、发展及其规律的学科。”H郭崇岳主编的《思想政治教育心理学》认为：“思想政治教育心理学是研究思想政治教育过程中人们心理活动规律及如何遵循人们心理活动规律去实施思想政治教育的—门科学。”4可以看出，关于思想政治教育心理学研究对象的问题，表述虽然不尽相同，但是原则上大体没有分歧。那么可以说在思想政治教育心理学研究对象的基础性问题上，学界达成了普遍的共识，也取得了一定的理论成果。

　　其次，对教育者和受教育者的心理研究。思想政治教育者是思想政治教育实践过程中教育的发起者、组织者，可以说，教育者在思想政治教育实践过程中起着举足轻重的作用，教育者的心理会直接或间接地影响到受教育者所接受的教育，也事关思想政治教育过程中思想教育能否取得一定的实效。而受教育者是思想政治教育的接受者、践行者，其教育的“好与坏’“成与败”直接体现在受教育者的身上。所以从这个方面来说，教育者和受教育者的心理都关乎思想政治教育的效果。学界关于教育者的心理研究中指出：其一，需要定位教育者在教育中的角色，提法有“政治的引路人’“精神的指导者’“心理的咨询师’“人格的示范者”等。提法虽然不同，但是，可以看出这些不同的提法对教育者有了不同的定位，也提出了不同的要求。其二，从智力因素和非智力因素两个方面来论述教育者的心理品质。如智力方面的良好认知能力、敏锐观察能力、较强分析研究能力等，非智力方面的高尚的人格、顽强的意志力、良好的表达、决策及人际沟通能力等。其三，指出了改善和提高受教育者心理品质的途径，即通过后天的学习和实践以及自我修养。关于受教育者的心理研究，主要有两个方面：个体心理研究和群体心理研究。个体心理研究集中在个体的学习心理、接受心理、个性心理以及个体差异心理研究等方面。群体心理研究集中在两个方面，一是群体对个体的影响；二是群体内部成员之间的相互影响。对教育者和受教育者的心理研究也是思想政治教育心理研究成果的一个方面。

　　再次，心理学研究方法的引入。传统思想政治教育方法比较单一，而思想政治教育实践中引入心理学的研究方法，可以为思想政治教育提供多种研究手段，有利于加强、改进和完善思想政治教育的研究。如心理学研究中的心理咨询法、心理刺激法、心理诱导法等都对良好思想政治教育的开展有所帮助。科学的方法及手段有利于科学教育的实施和开展，思想政治教育也不例外。实践表明，在开展思想政治教育活动的过程中，要摈弃传统的“满堂灌”的教育方法。因为实践证明，这种忽视受教育者主体性的方法是有很大弊端的，同时，也会引起受教育者的抵触和逆反心理，而只有引入尊重受教育者心理及其心理规律的方法，才会取得教育的效果。而心理学的一些方法能给思想政治教育活动提供这种现实的需要。但是，需要注意的是，在思想政治教育的实践中，借鉴和引入心理学的方法是有所批判和保留的引入，缘由是，思想政治教育作为一门特殊、独立的学科，有其特殊的教育方法。如果毫无保留地、不加批判地全盘引入心理学的方法，那么就会丧失思想政治教育这门学科的独立性。因此，在思想政治教育实践中引入心理学的方法时，需事先把握好—个度，即引入的前提与目的是‘‘为我所用’以便‘‘充实和完善自我”。

　　最后，关于教育环境的研究。开展思想政治教育实践活动时，一方面离不开社会环境，另一方面离不开教育者和受教育者所处的自然环境。有学者指出，社会环境包括家庭、学校、社区等社会小环境，同时包括不同时代，不同国家、不同民族等社会大环境。自然环境有地理条件、气候、季节等。从思想政治教育所面临的社会环境和自然环境入手，了解受教育者所处的社会环境和自然环境，进而研究受教育者的心理环境。可以说，思想政治教育心理学中关于教育环境的研究是思想政治教育的一大进步。因为教育对象的思想问题，很大程度上与其所处的社会环境和自然环境有关，而研究外在的社会环境和自然环境，并进一步研究受教育者内在的心理环境，对确立思想政治教育的方法、实现思想政治教育的目标，并顺利开展思想政治教育活动都有很大的益处。

　　二、面临的难题

　　思想政治教育心理学这门新兴的学科，自成立以来，其研究虽取得了一定的成果，但还面临一系列的困惑与难题，等待研究者进一步进行研究。

　　难题一：思想政治教育心理学学科体系的构建。关于思想政治教育心理学学科体系的构建，学界主要有两种倾向：一种是构建心理学体系下的思想政治教育心理学，主要以童彭庆的《思想政治教育心理学》（高等教育出版社，1996年版）为代表，主张从教育对象的心理现象出发，探索思想政治教育的问题；另一种是以思想政治教育为总纲，分析思想政治教育实践过程中影响教育活动的所有心理因素，以杨芷英、王希永的《思想政治教育心理学》（首都师范大学出版社，1999年版）为代表。第一种是站在心理学的角度，将思想政治教育纳入心理学的研究范围；第二种是站在思想政治教育的角度，探索影响思想政治教育活动的各种心理因素。相比来说，第二种比第一种更值得借鉴。因为思想政治教育心理学学科体系的建立，总的来说，还是为了更好地实施思想政治教育活动，所以思想政治教育心理学学科体系的构建，也是为了更好的思想政治教育活动的开展。思想政治教育是一门独立的特殊学科，不能将其纳入心理学的研究范围，否则将使这门学科失去其特有的属性。但是，可以借鉴吸收心理学研究中有益的东西来充实、完善思想政治教育活动。

　　难题二：思想政治教育心理学研究范畴的确定。这个争论主要是为了确定思想政治教育心理学研究的范畴和内容‘‘是什么”的问题。多数学者主张思想政治教育心理学研究的是思想政治教育过程中心理现象的发生、发展及其规律。同时，另有学者认为，可以将思想政治教育心理学的研究范畴概括为四大领域：思想政治教育心理环境研究、思想政治教育者心理研究、思想政治教育对象心理研究、思想政治教育过程的心理研究。S可以看出，这种主张，从方方面面界定了思想政治教育心理学的研究范畴，除了研究教育者和受教育者心理外，还涉及教育环境、教育过程。但是，又有学者指出，思想政治教育心理学的研究范畴不应该太宽泛，而是要深入研究，否则，思想政治教育心理学这门学科就会失去其特有的学科地位。无论哪种主张，都有其可借鉴之处，但是需要学者进一步进行研究讨论，以达成一种普遍的共识，这对于构建科学化的思想政治教育心理学学科体系大有裨益。

　　难题三：专业化思想政治教育心理学工作者队伍的建立。思想政治教育心理学理论研究取得了一定的成果，但是，究竟这些理论成果能否称之为科学的理论，就需要在实践中去检验。因为只有理论用来指导实践并在实践中得以验证，才能得知其是否为科学的、可行的理论，思想政治教育心理学所取得的理论成果也不例外，须由实践来证明和验证。那么建立一支专业的思想政治教育心理学工作者队伍是必要的，这样也有利于教育者对思想政治教育心理学的实际操作。但是，遗憾的是，由于思想政治教育心理学学科建立时间不长，使得学科队伍建设也比较滞后，思想政治教育工作者缺乏一定的心理学知识体系，导致专业化从业人员比较缺乏，从而也影响了思想政治教育的实效性，进而使得思想政治教育心理学在实践中困难重重。鉴于此，在未来研究中，大力推动建立一支科学化、专业化的思想政治教育心理学工作者队伍刻不容缓。

　　三、未来的发展构想

　　结合当前思想政治教育心理学的`发展现状和现实需求，对于思想政治教育心理学的未来发展构想，着重从以下三个方面来论述：

　　第一，建立系统的思想政治教育心理学学科体系。作为一门成立不久的年轻学科，思想政治教育心理学面临着学科体系方面不成熟、理论准备不充分、理论整合不强等问题。基于这样的现状，在思想政治教育心理学这门学科未来的发展中，加强基础理论研究，并与诸如教育学、心理学、社会学等其他学科进行整合，逐步完善其理论体系，形成自己完善的理论体系是当务之急。

　　第二，加强实证研究。思想政治教育心理学是—门应用性较强的学科，产生于思想政治教育发展的现实需要基础上。应用性强的特点决定了其理论更多的是用以指导实践，因此免不了注重实际操作的研究。同时，加强实证研究，有助于推动理论体系科学化。一个理论能否称之为科学的理论，全仰仗于该门理论指导实践的能力。如果理论在实践的检验中被证明是可行的、正确的，那么理论才是可以被采纳的。而对思想政治教育心理学的实证研究能推动思想政治教育心理学理论的科学化和实践的可操作化。

　　第三，学校、*与社会的‘‘三方‘‘推动。一方面，学校是思想政治教育的阵地，作为思想教育的服务机构，学校对思想政治教育心理学专业人员的培养起着至关重要的作用。目前看来，从事思想政治教育的一些人员缺乏一定的专业知识水*，数量的“多”并不能代表质量的“精”。因为一些从事思想政治教育活动的人员并不是专业的思想政治教育工作者，由不专业的思想政治教育工作者从事思想政治教育活动，长期以往，使得思想政治教育的效果不明显，并在社会上受到了负面的评价，受教育者的抵触、逆反心理更加严重。因此，学校在发挥思想政治教育前沿阵地作用的过程中，有必要进一步改善这种状况。另一方面，*与社会是后备力量，思想政治教育心理学的发展离不开*物力和财力上的扶持。学科的建设与发展，更是需要*财力上的支持，同时也需要社会力量的积极有效扶持。因为只有思想战线这块抓好了，解决了影响社会发展和*管理的负面思想问题，社会的全面进步才有可能。综上所述，思想政治教育心理学的发展虽取得了一些研究成果，但还面临一系列的难题。在思想政治教育心理学的学科建设中，逐步克服其所面临的难题，同时加强实证研究，并在学校、*与社会的“三方”推动下，逐步建立科学、系统、完善的思想政治教育心理学学科体系，这个目标不会太遥远。

浅谈运用心理学原理创新高校思想政治教育论文2

　　时代在进步，但育人成才的教育主旨是不变的。学校班主任的教育工作也要紧随时代主旋律，全心全意地为教育大局服务，同时练好本领，夯就能力，发挥其不可或缺的关键作用。

　　一、助手作用

　　1.传答指令的助手

　　校长对学生的号召和指令，一般是直接和间接通过班主任传达于学生。没有班主任，“上情”便会失去“下达”的渠道。

　　2.落实工作的助手

　　班主任是校长得力的助手，是执行学校计划，贯彻各项规章制度，完成学校教育活动的领先力量。班主任积极性、热情的调动，对保证学校工作的顺利开展有着重要作用。班主任要与校长上下同心，团结一致，听从指挥，在班级管理中，竭尽全力做好本职工作，真正发挥校长助手作用。

　　3.信息反馈的助手。

　　一是向校长提供在落实执行学校工作计划的情况，班集体取得的成绩及存在的问题；二是班主任向校长提供集体典型的人和事，使校长占有具体资料，有的放矢进行工作。

　　二、骨干作用

　　1.政治思想工作骨干

　　学校政治思想工作要靠班主任在班级里贯彻执行；开展的各项政治思想教育活动，要靠班主任在班级里落实和给予保证；制定的政治思想工作要靠班主任在班级里督促、执行。

　　2.树立良好校风骨干

　　首先就必须从树立班风抓起，从端正学风入手，整顿教学秩序，优化学习环境，克服消极散漫的不良风气。优良的班风，会使同学间团结友爱，彼此帮助，奋发学习，积极向上，能自觉地维护班集体的利益和荣誉。优良班风一旦形成、巩固和持久，就能促进校风风貌的根本改变。可见，班主任是树立良好校风的骨干。

　　三、纽带作用

　　1.教与学的纽带

　　学校统筹安排，由任课教师轮流交替上课。班主任要负责掌握班级的情况，*衡各任课教师给学生布置的作业量，统一安排第二课堂的教学活动，在任课教师和学生之间起到纽带作用，正确地解决教学过程中“教”与“学”的矛盾。

　　2.教与导的纽带

　　班主任必须充分调动积极因素，与课任教师协调一致，完成既教书又育人的重任。班主任或召开科任教师会议，互通情报；或跟班听课，分析学生课堂情况；或与科任教师协商，调整学生作业负担量；或邀请科任教师参加家长会，互相沟通思想。总之，要紧密联系科任教师共同做好学生的教育工作。师生的纽带。在教学的过程中，师生间有时难免产生误会，看法不同，发生意见分歧，甚至酿成对立情绪，产生矛盾。在这种情况下，班主任不要视而不见，置若罔闻，应该调查研究，摸清矛盾产生的原因，通过积极有效的工作，使矛盾得到及时解决。

　　四、导向作用

　　1.政治导向

　　青少年学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义事业，立志报效国家，为中华崛起刻苦读书，这是时代主流。但也有少数人，面对西方“自由”、“民主”、“人权”、资产阶级自由化的影响，两种社会制度、人生观的选择而迷失方向，班主任要循循善诱，耐心启发诱导，多做艰苦细致的思想工作，与学生多聊天，勤作家访，使学生始终沿着正确的政治方向健康成长。

　　2.信仰导向

　　树立远大理想，坚定价值体现信仰观念，这是每个学生在人生道路上必须解决的重大问题，包括每位班主任信仰的坚定，都不是一朝一夕能够解决的。班主任必须有清醒的认识，教育学生树立远大理想，具有为国家富强和实现四化大业而奋斗的精神，同时让学生懂得完美的一生应是个人价值最大限度体现的一生。

　　3.纪律导向

　　全国深入开展“社会主义核心价值观”教育活动以来，青少年的思想面貌、道德情操、都发生了新的变化。班主任教育学生过程中，要不断地扬善抑恶，防微杜渐，并经常注意发挥典型的教育作用。班主任要配合社会对学生进行法制教育，还要有目的地对学生进行审美教育、纪律教育、拒腐蚀教育，提高他们的观察意识、自省意识、进取意识。

　　五、桥梁作用

　　班主任要充分利用家长会议、家庭访问、接待家长来访等形式，密切学校和家长之间的关系。班主任在学校和家长之间，互通情报，及时向家长宣传党的教育方针、办学的具体要求、各项规章制度和学生在校的具体表现，使家长了解学校的意图，主动配合，做到要求统一，步调一致。同时，班主任也要了解家长所处的地位。家长对学生的期望，对学校的意见和要求，及至对学生教育的具体方法。一方面做到心中有数，便于主动配合，另一方面，也要做好学校了解家长情况的得力参谋，便于校领导做出治校的决策。

　　六、媒介作用

　　班主任要根据教育学生的需要，经常不断地引导学生接触社会，向社会实践学习，组织学生适当参加社会实践活动，如参观访问、义务劳动、社会调查、社会服务、勤工俭学等，使学生了解社会主义建设的伟大成就，增强人民群众的思想感情，培养为人民服务的思想。要协调*部门、街道委员会、村民委员会，甚至与少年宫、业余体校、科技辅导站的关系，形成校内校外，齐抓共管，综合教育的网络。要有计划地邀请老干部、老红军、战斗英雄、劳动模范或各行各业的学者专家来校讲演报告，或兼任校外辅导员，使学生直接受到英雄人物、前沿思想的正面教育和思想感情的陶冶。

浅谈运用心理学原理创新高校思想政治教育论文3

　　一、提高大学生的积极情感感受和积极的人格

　　积极心理学提出，自我决定性、乐观、主观满意程度等积极的人格都能够借助积极的感受而持续地累积获得，在个体经受了社会生活中非常多的积极感受后，就会自动地提升积极感受的基准线指标，就会自觉地提出越来越高的需要，进而推动形成积极的人格。积极的情感感受能够更加深入地强化思想政治教育的感染力，推动大学生可以有效地借助自身资源使自我的思想政治素质提高。一方面，应当启发学生树立积极的认知态度，加深大学生的主观幸福体会。

　　在大学思想政治教育中，幸福感教育属于一个必不可少的部分，其也是提高大学生社会技能和提高大学生思想道德素质的关键前提，也是激发大学生追求价值目标与增强生活信心的基础保障。心理学的分析证实，决定个体情感情绪等感受的并非事件本身，而是个体对时间的态度与认知，应当启发学生通过积极的思想正视问题、困难，有效地化解情感情绪问题，提高积极感知幸福的意识。另一方面，启发学生掌握积极地调控情感情绪的方式，像是放松的方法、转移的方法、宣泄的方法等等，增强学生自身的调控能力。应当启发大学生懂得积极地应对以往的得失，增强以往生活和学习过程中的积极感受，应对现实且收获成就感与满足感，提高对以后生活和学习的期望，敢于挑战一切事物。积极心理学提出，所有的个体都具备潜力与优势，只有培育与增强个体本来具备的积极能力，才可以消除个体的消极思想。

　　在大学思想政治教育中，应当通过积极的态度面对学生，懂得激发学生的潜能，且进行激励与引导，如此才可以使学生更加有效地体现积极向上的能力。应引导学生全面地评价自己，发现自我的积极潜能与品质，懂得自我控制与调节，确保大学生积极品质的泛化，进而可以在大学生生身上加以固定。积极心理学注重所有人的自我发展要求，且以此当作实施教育的基础，在营造情境、提供基础、创设机会的前提条件下，让人塑造良好的品质、思想，最终推动人的健康发展。在大学思想政治教育中，应当激发学生在思想政治教育过程中的参与性、自主性，体现学生自我服务、管理、教育的功能，启发学生积极思考，有效地体现学生的积极品质。

　　二、懂得给大学生创设积极的思想政治教育环境

　　积极心理学提倡在社会环境中融入个体的积极品质以及感受且进行考察，明确积极的社会文化、国家制度、学校与家庭教育环境有利于个体积极品质的培养。这在某种意义上类似于马克思主义提出的社会和个人互相影响的理论。马克思主义提出，环境跟人都具备能动与受动的方面，从本质上讲，它们是相互创造的。换言之，环境创造了，同样的，人也创造了环境。为此，基于马克思主义的指导，大学思想政治教育更加需要给学生创设积极的思想政治教育环境。具体而言，高校需要积极地建设学校文化，创设健康积极的学校环境。学校环境是大学生学习与生活的场所，并且大学生在发展与成长过程中形成积极品质以及情绪情感感受也跟学校的环境密切相关。高校需要借助积极的学校环境在潜移默化中使学生受到感染。一方面，高校需要注重学校内部环境的创设，以使修德、好学、和谐的学校文化形成。可以组织班风大赛，以创设良好的班级文化；可以组织宿舍文化节，以创设和谐的宿舍文化；还可以组织多姿多彩的社团文化活动，以创设多样性的社团文化。并且，高校还需要体现舆论宣传的功能，懂得通过一系列的传媒在学校宣扬社会主义的核心价值观念，让大学生在积极的学校文化中感受先进的理念。另一方面，高校需要有效地统一社会环境和自身学校环境的创设，进而给大学生开辟更加广阔的战场。高校能够联合家庭、企业、社区等，建设积极的实习环境，让大学生在社会实践的过程中提高自身的积极感受，并且强化认知主流意识形态，像是借助志愿者活动提高学生的团结协作意识等。

　　三、结语

　　总之，大学思想政治教育这种系统是开放性的，为了跟社会发展的需要相适应，应用新型的教学模式与思想，这是一种客观的需要。作为一项全新教学思想的积极心理学有利于处理目前大学生思想政治教育存在的一系列问题和情况，从而提高大学思想政治教育的有效性，最终培养学生良好的思想道德品质。

浅谈运用心理学原理创新高校思想政治教育论文4

　　美国著名心理学家塞里格曼及其搭档契克岑特米哈依于1997年提出了“积极心理学”的思想，2000年在《美国心理学家》上刊登的《积极心理学导论》正式提出。作为西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，积极心理学提倡在树立“以人为本”的理念的前提下，用欣赏的眼光看待学生，引导学生挖掘自身的潜在积极因素，努力拓宽积极因素形成途径，引导学生积极预防和自我预防，在重视个性教育的同时重视共性教育，倡导“赏识教育”和“全员教育”，培养身心健康、全面发展的人才。

　　一、积极心理学的主要理念

　　积极心理学是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的心理学思潮。就目前积极心理学的研究来看，其研究内容主要集中在三个方面：

　　(一)主观层面上的积极情绪体验

　　积极的情绪体验，是指个体满意地回忆过去，幸福地感受现在并对未来充满希望的一种心理状态。其中，对主观幸福感、乐观主义等进行了重点研究，强调人要满意地对待过去、幸福地感受现在和乐观地面对将来，才更容易获得情绪和生理的健康，更富有耐心，更容易获得良好的人际关系和个人的成功。

　　(二）个人层面上的积极人格特征

　　积极人格特征是积极心理学的基础，存在两个独立的维度：1)正性的利己主义，是指接受自我、具有个人生活目标或能感觉到生活的意义、独立、成功或者能够把握环境和环境的挑战；2)与他人的积极关系，指的是当自己需要的时候能够获得他人的支持，在别人需要的时候愿意并且有能力提供帮助，看重与他人的关系并对于已达到的与他人的关系表示满意。积极的人格有助于个体采取更为有效的应对策略，从而更好地面对生活中的各种压力。

　　二、积极心理学在高校思想政治教育中的意义

　　积极心理学是当今心理学界兴起的一个新的研究领域，它主张研究人类积极的品质，挖掘人类的潜能，以促进人的健康成长，对于高校思想政治教育的改革与发展有着重要的启发意义。

　　积极心理学的积极体验理论在方法论上为大学生的思想政治教育提供了一个崭新的视角：即通过“积极体验”来发掘和塑造人类自身的积极潜力。积极心理学注重研究人性中的积极方面，研究人的优点与价值。在引导手段上，不过多地揭示心理问题，而是更多地倾向于一种鼓励或者激励的方式来引导和启发大学生，让他们在轻松愉快的氛围中学会调整自己的心态，提高自身的心理素质，形成自身有效的应对生活压力的技巧和策略，激发出自身的创造潜能，促进大学生更好地适应、更有效地应对压力和更幸福健康地生活。

　　三、积极心理学在高校思想政治教育中的运用

　　基于积极心理学的视角，思想政治教育实贱应着力于增强大学生在思想政治教育中的积极体验，挖掘和培植大学生的积极品质，全面优化思想政治教育的环境。

　　积极情绪是与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。思想政治教育的目的是培养人、塑造人，在坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人的同时还要尊重人、理解人、关心人、帮助人，只有这样才能提高思想政治教育的吸引力和感染力。以学生为中心就是要以学生的全面而充分发展为本，真正提升学生的主体地位，调动学生的积极性和创造性；就是要符合学生的精神需要和成才需要去了解学生、尊重学生；满足他们的需要，有针对性地帮助他们处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。

　　四、结语

　　思想政治教育重在育德，以提高人的思想觉悟和道德品质；心理健康教育重在育心，以提高人的心理品质，二者相互渗透，相得益彰。积极心理学理念为学校思想政治教育工作的开展提供了一个广阔的视觉与新的研究取向，用积极心理学的理念指导大学生思想政治教育，促进思想政治教育与心理健康教育的契合，从积极层面去帮助大学生挖掘潜力，把他们培养成*特色社会主义事业的建设者和接班人。

浅谈运用心理学原理创新高校思想政治教育论文5

　　随着教育事业的不断发展，我国教育工作由应试教育向素质教育开始转变，对学生的心理教育也越来越重要，心理学也开始备受重视并渗透到各阶段的教育过程中。心理学是一门研究人们内心世界的学科体系，主要研究我们人类、动物等对象的内心活动、心理现象等内容。与此同时，心理学知识还涉及到了人们的情绪、知觉、性格等方面。心理学的发展和壮大，注定了它的地位在不断的上升，并与我们的生活、工作等方面建立起了密不可分的关系。目前在我国心理学不但已经成为了一门独立的学科体系，同时，还得到了迅速的普及，很多中小学已经开始逐步引入心理学教育，让心理学与思想政治教育逐步结合起来，了解每一个年级学生的心理特点，以便更好的掌握学生的心理特征，更好的挖掘每一个学生的亮点，进而提升学生的思想政治修养和综合素质，充分发挥发散思维。

　　思想政治教育工作是学生教育工作中的重点，也是提升学生综合素质的重要举措。然而随着社会的进步和教育的迅猛发展，思想政治教育工作也开始引入多元化。思想政治教育是人们用标准的道德规范和正确的思想观念等，对其所要教育的对象进行有计划和有目的的教育说服，它更是一个规范人们的行为准则的科学，并从思想上来帮助人们树立正确的道德观。学生思想政治教育工作则是对学生进行和开展思想政治教育的工作。对学生采取思想政治教育不仅有助于扶正学生的思想和成长道路，更有助于培养学生正确的人生观、价值观，提高学生们的道德标准。思想政治教育是一项长期且复杂的工作，因此，目前我国各大高校以及中小学对学生开展的思想政治教育已经开始融入多方元素，让这项工作与时俱进，符合社会和教育事业的发展规律，这样才能从思想上帮助学生正视自己的行为，树立正确的思想和理想。因此在学生思想政治教育工作中结合心理学，使其在心理和思想上帮助学生正确的认知自己，感知未来，发展正确的心理理念，培养正确的动机，使学生朝向正确的方向成长。

　　一、学生思想政治教育工作与心理学的关系

　　(一)心理学是学生思想政治教育工作的重要内容

　　在学生思想政治教育工作中融入心理学教育，可以促进学生思想政治教育工作更好的开展，也就是说心理学知识是做好学生思想政治教育工作的重要条件。首先，教育工作者可以根据心理学理论知识，结合实际情况，对学生的身心发展有准确的认知和了解，这样才能掌握每一个学生的心理特征，并进行有针对性的思想政治教育。其次，心理学知识是教育工作者认知学生心理的重要依据，心理学知识中已经涉及到了人们的心理、行为和认知等方面的内容，教育工作者掌握了这些理论知识才能更好、更快的开展学生思想政治教育工作。因此，在学生思想政治教育工作中运用心理学，不仅是教育工作者的正确选择，更是培养学生正确道德观的科学方法。

　　(二)学生思想政治教育工作是心理学发展的*台

　　心理学的发展不是独立的，是需要其他学科的促进和互补的，因此，学生思想政治教育工作是心理学知识发展壮大的催化剂。第一，在学生思想政治教育工作中运用心理学知识，不仅可以为心理学知识的发展创造一个更广泛的*台，更可以为心理学的发展创造良好的契机。学生思想政治教育工作是一项庞大复杂的工作，心理学知识在其中不仅能够充分发挥其知识体系的特点，还能影响学生思想政治教育的开展情况。第二，心理学知识能够融入到学生思想政治教育工作中，充分体现出二者有一定的共鸣，所以随着学生思想政治教育工作的不断开展，就要求心理学知识体系需要不断的完善和补充，才能符合学生思想政治教育工作的发展要求。

　　(三)学生思想政治教育工作和心理学相互促进、共同发展

　　社会在进步，教育事业也在呈迅猛之势发展，学生思想政治教育工作越来越重要。在学生思想政治教育工作中应用心理学知识已经是目前学生思想政治教育的发展主流和重要方向。一方面学生思想政治教育工作的发展会促进心理学知识的逐渐多元化，新时期对学生思想政治教育的新要求，会促使心理学知识体系中不断的加入新的元素，以此来促进二者共同进步和发展。另一方面，心理学知识的不断完善也可以为学生思想政治教育工作带来很多便利的条件和可靠的依据，心理学知识的不断增加，可以为学生思想政治教育工作提供新的思想和新的思路。因此，学生思想政治教育工作和心理学知识在社会进步和发展的大潮流中相互促进、共同发展。

　　二、学生思想政治教育工作对心理学知识的应用

　　(一)挖掘个性，培养动机

　　从心理学的角度分析，所谓的个性是指在个体的结构中表现出来的活跃因素，它包括了人们的体能、智力、性格等方面的内容。因此，在学生思想政治教育工作的开展过程中，我们不仅要结合心理学中关于个性分析的专业知识，还要将其作为做好学生思想政治教育工作的起点。每一个学生都是独立存在的个体，我们认真了解每一个个体的性格特征、兴趣爱好等，挖掘他们潜在的个性，使他们充分的成长和发展［1］。在挖掘学生的个性的同时，我们还要注重培养学生们正确的行为动机，从人们的主观上讲，正确的动机才能引导学生朝向正确的方向发展。一方面我们要有充分的时间去了解每一个学生的行为特征和心理特征;另一个方面，结合我们了解到的材料，有针对性的对每一个学生的动机进行科学的培养和发展，遏制住不良的动机，通过激发和探索，让学生对自己的行为有了一定的认知，引导学生积极的创新和探索，帮助学生树立正确的人生观，增强学生的自律性和自觉性，严格按照社会主义思想道德标准要求自己。

　　(二)锻炼意志，树立理想

　　意志是帮助我们人类努力克服难题的坚强毅力。在心理学知识体系中，人们的意志和行动有着密不可分的联系，意志对行动的成功有很大的促进作用。现阶段，我国很多高校的学生由于意志力薄弱、自信心不够，导致他们在职场的面试和竞争中一败涂地。可见，在进行思想政治教育工作时，注重锻炼学生的意志力是非常必要的。一方面教育工作者在进行思想政治教育时要多结合实例，让学生们认识到理论联系实际的重要性，培养学生们的自信心，锻炼学生主动克服困难的意志。另一方面，思想教育工作必须从实际出发，并得到真正实践，让学生们明白实践能力和理论知识同等重要。在锻炼学生们意志力的同时，教育工作者还要注重帮助学生树立理想。从心理学角度讲，理想是人们心理活动的总指挥，没有理想，人们就会没有奋斗的目标。同样，学生在接受教育时没有自己的理想，也只会盲目的接受各类学科知识，使教学工作的意义无法实现。因此，在思想教育工作中，教育工作者要多结合实际生活情况，在实际生活中培养学生的理想，帮助学生树立正确的奋斗目标。

　　(三)提升能力，健全人格

　　提升学生的实践能力是实现理想的重要条件，在开展学生思想政治教育工作中注重提升学生的能力，可以帮助学生充分发挥自己的主观积极性。因此，提升学生的自主实践能力可以从很多方面着手，如:可以在校园内积极开展促进学生创新实践的活动;通过组织观看励志片来激发学生的主动性和积极性;鼓励学生多参加社会实践活动等等，都可以有效的帮助学生在学习和体验中提升自身的实践能力。在当今社会，对人才的要求不仅仅是学识是否渊博，知识是否扎实，在这个科技、知识高速发展的时代，人才的综合素质和可塑性极强的人格越来越重要。人们在整个接受教育的过程中，经历着由少儿———青年———成年的蜕变，每一个成长阶段的人格发展都非常重要甚至会影响人的一生。因此，在健全人格方面，教育工作者可以采取以下措施，第一，调动学生主动和老师交流的积极性，教育工作者要起到示范的作用，让学生在交流的过程中懂得尊重、理解、包容等品德的含义。第二，让学生积极踊跃的参加社会实践活动，通过和社会的零距离接触，让学生在实践中培养出良好的思想品德和顽强的心理素质。第三，组织学生开展系列比赛，让学生在比赛中认知团队精神的重要性。此外，结合丰富的心理学知识，引导学生在具备良好的科学文化素质的同时，还要形成健康的心理。

　　(四)消除逆反，正确引导

　　作为思想教育工作者不但要仔细研究做好思想教育工作的方法，还要注重观察每一个时期和每一个阶段学生们出现的逆反心理。尤其处在青春期的学生，会出现顶撞家长、老师的问题、在课堂上躁动不安等现象，然而由于现阶段的学生都属于独生子女的一代，个性极强的他们在处理问题时不但不成熟［2］，还会非常容易被失败和挫折打败。因此，教育工作者要结合心理学知识以及每一个学生的心理特征，进行及时沟通和交流，晓之以理，尊重每一个学生的内心想法，教会学生正确看待为人处世的道理，帮助学生培养自我反省、自我教育以及自我塑造的心理，建立正确的价值观。然而随着计算机网络的飞速发展，网络中很多不健康的因素对学生的心理有着很大的影响和冲击，这就需要思想政治教育工作者们要及时发现和总结学生的心理变化，正确引导学生的心理和思维，时时观察和记录学生的心理发展状况，对学生心理出现的问题和情况作出准确的判断，引导学生学会正确解决问题的方法。与此同时，学校要聘用专业的心理学老师，倡导学生敢于进行心理咨询，帮助学生培养健康的心理素质和正确的发展方向［3］。

　　三、结语

　　学生的思想政治教育工作贯穿于学生发展各个方面和各个时期，工作的过程具有长期性、复杂性。在教育事业发展到当今的时代，在学生思想政治教育工作中适当运用心理学知识是非常必要的。因此，在今后的思想政治教育过程中我们首先要充分地了解和把握学生思想政治教育工作和心理学知识的关系，进而更深层次地研究如何让心理学知识在学生思想政治教育工作中的作用发挥到极致，以达到促进学生身心和各方面的健康成长的目的。